Методы социально-культурной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение высшего образования

«ВОСТОЧНО-СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ»

Кафедра Социально-культурной деятельности

Контрольная работа

«Методы социально-культурной деятельности»

Выполнил: студент 3 курса СКД10-15

Молева Мария Михайловна

Проверил: кандидат педагогических наук, доцент

Умурова Л. Х.

Улан-Удэ 2015г.

Введение

социальный культурный воспитательный

Слово «метод» греческого происхождения и в переводе означает «способ познания, исследования или практического осуществления чего-либо»

Методы социально-культурной деятельности - система идейно-эмоционального воздействия; совокупность способов совместных действий организаторов и участников социально-культурной деятельности, направленных на решение конкретных просветительных, воспитательных и иных культуросозидающих задач

Методы социально-культурной деятельности применяются в работе учреждений культуры и досуга с целью эффективного использования популярных у населения форм и средств организации свободного времени. Существует большое разнообразие в подходе к классификации педагогических методов. Для социально-культурной деятельности представляет интерес классификация предложенная профессором Новаторовым. Он предлагает следующую структуру методов:

Методу учебно-познавательной, самообразовательной деятельности - работа с литературными источниками, изучение материалов прессы, взаимный обмен информацией, дискутирование по поводу услышанного и прочитанного; изложение или рассказ лектора, пропагандиста, обозревателя, просмотр слайдов, учебных плакатов, структурно-логических схем, видеофильмов телевизионных передач, кинофильмов и.т.п., а также их показ, демонстрация специалистами культурно-просветительных учреждений или самими участниками мероприятий; Упражнение (главным образом в кружках, студиях, народных коллективах, музыкальных классах и.т.д); иллюстрация и театрализация (уподобление документального, жизненного материала произведению искусства, его художественное обобщение);

Методы формирование сознания личности - убеждение (доказательство какой-либо идеи путем обращения к научным фактам и аргументам); внушение (авторитетное заявление или заключение, рассчитанное на некритическое его восприятие одним человеком, их группой или массовой аудиторией);

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения - практическое задание, вовлечение в деятельность, индивидуальное поручение, педагогическое требование, соревнование, наставничество, выдвижение почина и его поддержка другими и.т.д

Методы стимулирование общественного поведения и культурно-досуговой деятельности - моральное поощрение (награждение дипломами, грамотами и.т.п), материальное поощрение, (награждение памятными подарками, сувенирами, призами и.т.п) общественное порицание помощью которых специалисты и актив учреждений культуры могут оказать интеллектуально-эмоциональное воздействие на аудиторию, значит овладеть одним из важных компонентов профессионального мастерства.

Учреждения культуры располагают огромным арсеналом средств интеллектуально-эмоционального воздействия, имеющих общечеловеческий характер.

Добиться гармонии в использовании выразительных средств, к которым относятся: печатная, наглядная информация, профессиональное и самодеятельное искусство, радиовещание и телевидение, технические (проекционная, звукозаписывающая и звукопроизводящая аппаратура) - очень сложно.

Каждое из этих средств обладает огромными возможностями воздействия на людей, на их мысли, убеждения, поступки, на развитие их интересов и вкусов, деловых, моральных и физических качеств. Достаточно сказать, что только искусство самодеятельное и профессиональное, их различные виды и жанры могут дать огромное число различных вариаций.

Каждое выразительное средство имеет свои психологические и педагогические аспекты воздействия, к тому же все они взаимосвязаны и взаимообусловлены. Это обязывает специалистов знать психологические закономерности восприятия происходящего в учреждении культуры.

Возможности свободного выбора выразительных средств воздействия накладывают на специалистов особые требования к качеству подготовки и проведения культурно-досуговых программ.

Зачастую бывает и такое, что специалисты и актив вложили много сил в подготовку программы, все сделали методически верно, однако желаемого результата не получилось. Здесь надо помнить, что интеллектуального или эмоционального воздействия на аудиторию достичь можно лишь при умелом сочетании различных выразительных средств.

«Никакое средство педагогическое, даже общепринятое, какими обычно у нас считаются и внушение, и объяснение, и беседа, и общественное воздействие, не может быть признано всегда абсолютно полезным. Самое хорошее средство в некоторых случаях обязательно будет самым плохим. Никакое средство нельзя рассматривать с точки зрения полезности и вредности, взятое уединенное от всей системы средств. И, наконец, никакая система не может быть рекомендована как система постоянная».

В понятие «метод деятельности учреждения культуры» входит прежде всего ответ на вопрос: каким способом, совокупностью каких приемов будет подготовлена и осуществлена та или иная культурно-досуговая программа?

Среди множества методов, используемых в деятельности учреждений культуры, родовых три: театрализация, иллюстрирование и игра, которые проистекают из самой природы культурно-досуговой деятельности.

Все остальные методы, используемые в деятельности учреждений культуры, взяты из других областей знаний. Достаточно сказать, что только из общей педагогики применяется целая группа методов, которые можно подразделить на несколько групп: методы формирования общественного сознания; методы формирования общественного поведения; методы стимулирования развития личности; методы самовоспитания личности. А ведь есть еще и социологические, и психологические методы.

Добиваясь единства содержания и формы, организаторам культурно-досуговой программы необходимо ответить не только на вопрос «как?», то есть решить ту или иную задачу, не только ответить на вопрос «что?», то есть решить содержательную задачу, но и ответить на вопрос «ради чего?» готовить и проводить программу. Неумение определить цель приводит, как правило, к невыразительной форме и, как следствие, недостаточно глубокой подаче и восприятию содержания. Мастерство специалиста культуры в том и заключается, чтобы, оценив характер и цель содержательного материала, избрать единственно приемлемый путь его воплощения.

В структуре культурно-досуговых программ присутствует главный компонент, ради которого она создается - аудитория. Здесь надо сразу подчеркнуть взаимное влияние содержания и средств воздействия на аудиторию и обратно. Аудитория должна рассматриваться как прочный коллектив, скрепленный социальными связями. Она живет своей особой жизнью, и, чтобы влиять на нее, нужно знать, какими качествами она характеризуется, каковы ее отличительные черты.

Каждый человек воспринимает содержание культурно-досуговой программы, основываясь на своем личном опыте, складе ума и психики. Когда специалист культуры предполагает, что зрители недостаточно компетентны в том или ином вопросе, и упрощает свое сообщение, то он заранее обречен на неудачу. Напротив, когда аудитория представляется вполне информированной, специалисты могут достичь взаимопонимания с аудиторией.

Многообразие форм, средств и методов, творческий подход к методике культурно-досуговой деятельности, поиски новых форм и методов, их совершенствование - залог успешной деятельности учреждения культуры.

Содержание, формы и методы деятельности учреждений культуры необходимо рассматривать конкретно с учетом условий общественного развития, в неразрывном единстве с задачами экономического, социального и культурного развития нашего общества.

Специфика деятельности учреждений культуры состоит в том, что она проводится не только для посетителей, но и с их помощью, при их активном, добровольном участии в подготовке и проведении массовых культурно-досуговых программ: праздников, различных торжественных обрядов и ритуалов (посвящение в профессию, студенты; проводы призывников в армию, вечера вопросов и ответов, читательские конференции, дискуссии молодежи, диспуты по вопросам морали, искусства, религии и атеизма, семьи и брака, любви и дружбы, дни открытого письма и т.п.), вечеров отдыха, массовых гуляний, работы дискотек, видеосалонов, детских команд, интеллектуальных состязаний типа КВН, спортивных соревнований семейных команд родителей и детей и т.д.

Здесь следует учитывать, что участников совместного проведения досуга побуждает и объединяет его конечный продукт, который первоначально непосредственно отвечает потребностям каждого из них. Однако возникающее при этом простейшее техническое разделение действий приводит к выделению промежуточных, частичных результатов, которые достигаются отдельными участниками коллективной культурно-досуговой деятельности, но которые сами по себе не способны удовлетворять их потребности. Потребность участников удовлетворяется не «промежуточными» результатами, а результатом их совокупной деятельности, получаемой каждым из них в силу связывающих их друг с другом отношений, возникших в процессе культурно-досуговой деятельности.

Анализ показывает, что тот «промежуточный» результат, которому подчиняются процессы, должен быть выделен для человека также и субъективно - в форме представления. Это и есть выделение цели, которая определяет способ и характер его действий в подготовке и проведении культурно-досуговой деятельности.

Под методами социально-культурной деятельности следует понимать разнообразные способы организации и управления деятельностью посетителей в единстве с их поведением и побуждением к взаимовоспитанию и самовоспитанию.

Также различают и частные методики. Под частной методикой (методика подготовки и проведения конкретного мероприятия) понимают последовательную систему организационных элементов работы и наиболее оптимальных средств и методов эмоционального воздействия на личность или коллектив, направленных на достижение конкретной цели в конкретных условиях, общие и частные методики находятся в диалектическом единстве.

Метод в широком смысле - это совокупность приемов и операций теоретического и практического освоения действительности. В социально-культурной деятельности это понятие представляет собой органическое соединение способов педагогической и организационно-управленческой деятельности.

Под методами социально-культурной деятельности понимаются способы передачи и усвоения знаний, иными словами, метод - это путь к познанию, образ действий, упорядоченная деятельность, комплекс (совокупность) способов и приемов, используемых для достижения поставленных целей. Отсюда методы социально-культурной деятельности включают:

- методы воспитания:

- убеждение поощрение

- критики и самокритика

- прощение наказание соревнование

- методы образования и обучения:

- словесные методы демонстрация и иллюстрация

- работа с книгой экскурсия (практические)

- практическая работа (наглядные)

- методы исследования:

- наблюдения

- анкетирования

- беседы

- метод эксперимента

- документы

опыта

- перевоспитание;

Говоря о методах социально-культурной деятельности, надо помнить, что они всегда связаны с содержанием и определяются целями.

Наряду с термином "метод" употребляется понятие "методический прием" Каждый метод есть не что иное, как определенная система приемов, объединенных задачами и единым подходом к их решению.

А ведь прием - это элемент метода, деталь, структурная единица, вспомогательное средство. Каждый метод применяется с помощью различных приемов.

Глоссарий

1. Метод (от др.-греч. мЭипдпт -- путь исследования или познания, от мефЬ- + ?дьт «путь») -- систематизированная совокупность шагов, действий, которые нацелены на решение определённой задачи, или достижение определённой цели. В отличие от области знаний или исследований, является авторским, то есть созданным конкретной персоной или группой персон, научной или практической школой. В силу своей ограниченности рамками действия и результата, методы имеют тенденцию устаревать, преобразовываясь в другие методы, развиваясь в соответствии со временем, достижениями технической и научной мысли, потребностями общества. Совокупность однородных методов принято называть подходом. Развитие методов является естественным следствием развития научной мысли.

2. Демятельность -- процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо своипотребности, а в случае, если субъект является органом власти, то выполняет свои обязанности, функции.

Деятельность регулируется системой ценностей, а управляется мотивационными процессами.

Деятельностью можно назвать любую активность человека или организации, которой придаётся некоторый смысл.

3. Эксперимент - (от лат. experimentum -- проба, опыт), также омпыт, в научном методе -- метод исследования некоторого явления в управляемых наблюдателем условиях.

Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы, установления причинных связей между феноменами. Эксперимент является краеугольным камнем эмпирического подхода к знанию. Критерий Поппера выдвигает возможность постановки эксперимента в качестве главного отличия научной теории от псевдонаучной. 19

Размещено на Allbest.ru