В результате социологического опроса о предпочтениях досуга детей и подростков выяснилось, что основная масса предпочитает развлечения чаще пассивные, реже активные. Лишь незначительная часть опрошенных посвящает свободное время образованию, познанию и саморазвитию.

Изучение деятельности культурно-досуговых центров по организации досуга детей и подростков подтверждает, что в настоящее время они переживают достаточно сложный период, который характеризуется следующими негативными процессами:

- недостаточное финансирование;

- падение интереса у населения к деятельности учреждений досуга;

- низкая их посещаемость;

- устаревшая или же слабая материальная база Домов Культуры и центров досуга.

По результатам исследования, можно прийти к следующим выводам, что: учащиеся имеют четко сформированное мнение по вопросам организации своего свободного времени и досуга; досуг и свободное время подростков не разносторонний.

Распространенные формы досуга: занятия физкультурой и спортом, игра на компьютере, общение с близкими и друзьями, просмотр телевизора; не интересны подросткам такие формы досуга как: чтение литературы, слушание музыки, подвижные игры.

Создание положительного, привлекательного имиджа учреждения культуры позволит привлечь в его стены больше детей и подростков, что создаст определенную альтернативу праздному времяпрепровождению, являющемуся одной из предпосылок совершения преступлений. Особенно это актуально для подростков сельской местности, где культурный уровень населения намного уступает этому же уровню городского населения.

Сфера подросткового досуга имеет свои особенности. Досуг детей и подростков существенно отличается от досуга других возрастных групп в силу его специфических духовных и физических потребностей и присущих ей социально психологических особенностей. К таким особенностям можно отнести повышенную эмоциональную, физическую подвижность, динамическую смену настроений, зрительную и интеллектуальную восприимчивость. Детей и подростков влечет к себе все новое, неизвестное. К специфическим чертам молодости относится преобладание у нее поисковой активности.

Своеобразной формой социализации детей и подростков является деятельность по интересам в досуговой сфере. В социалистическом аспекте деятельность по интересам (увлечения, хобби) представляет собой постоянную добровольную, эмоционально насыщенную деятельность, целью которой является развитие и саморазвитие личности ребёнка, подростка.

В настоящее время в сфере детского и подросткового досуга сложились два основных вида деятельности по интересам:

- общественно организованное любительство (клубы по интересам, любительские объединения, инициативные клубы и т.д.);

- организационно не оформленные досуговые общности, индивидуальные досуговые увлечения.

Добровольный выбор видов деятельности, эмоционально насыщенные отношения, подвижные границы между культурно-познавательными, культурно-творческими и рекреационными элементами значительно ускоряют и облегчают процесс адаптации детей и подростков к любительским видам досуговой деятельности. В них заложены возможности самовыражения и самоутверждения жизненной позиции человека, активного проявления его творческих потенциальных возможностей.

Таким образом, задачей Домов культуры, школ, культурно-досуговых центров является максимальная реализация развивающих досуговых программ для детей и подростков, в основе которых лежит принцип простоты организации, массовости, включения незадействованных групп детей и подростков. Совершенствование организации культурных форм детского и подросткового досуга обеспечит ей возможность неформального общения, творческой самореализации, духовного развития, будет способствовать воспитательному воздействию на большие группы детей и подростков.

Проекты и мероприятия, проводимые в стенах учреждений культуры и направленные на решение данных задач, должны входить составной частью в разрабатываемые и реализуемые на территории муниципальных образований целевые программы по организации отдыха и досуговой занятости детей и подростков.

Заключение

В результате проведённого исследования по теме «Формирование творческой активности личности подростка, средствами, социально-культурной деятельности.», можно сделать следующие выводы.

Понятие «культура» слагается из трёх составляющих:

- жизненные ценности - обозначают самые важные в жизни понятия. Они являются основой культуры;

- нормы поведения - отражаются в понятиях Мораль и Нравственность. Они показывают, как люди должны повести себя в различных ситуациях;

- артефакты (материальные произведения) - обычно являются производными от первых двух составляющих.

Свободное время является одним из важных средств формирования ребёнка и подростка.

Досуг - деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности.

К специфическим чертам детского и подросткового периода относятся:

1. преобладание у них поисковой, творческо-экспериментальной активности.

2. своеобразие среды его протекания.

3. ярко выраженное стремление к психологическому комфорту в общении, стремлении приобрести определенные навыки общения с людьми различного социально - психологического склада

4. высокий уровень культурно-технической оснащенности, использование современных технологий досуга и форм, методов эстетически насыщенного пространства и высокий художественный уровень процесса досуга. Культура досуга - это, прежде всего, внутренняя культура человека, предполагающая наличие у него определенных личностных свойств, которые позволяют содержательно и с пользой проводить свободное время. Ум, характер, организованность, потребности, интересы, умения, вкусы, жизненные цели, желания - все это составляет личностный, индивидуально-субъективный аспект культуры досуга детей и подростков.

Социализация - это процесс становления личности, обучения, усвоения ценностей, норм, установок образцов поведения, принятых в данном обществе. Благодаря социализации человек приобщается к социальной жизни, получает и изменяет свой социальный статус и социальную роль. Для того чтобы досуг выполнял свою роль в системе социализации, он должен быть двухаспектным: удовлетворять эмоциональные потребности и способствовать интеллектуальному поиску детей и подростков.

В структуре содержания свободного времени целесообразно выделить следующие виды деятельности:

- образовательная;

- культурно - досуговая;

- трудовая;

- спортивно - рекреативная;

- научно - исследовательская;

- коммуникативная;

- игровая.

Структура досуга состоит из нескольких уровней. Самый простой вид досуга - отдых. Он предназначен для восстановления затраченных во время работы сил и подразделяется на активный и пассивный.

Пассивный отдых характеризуется состоянием покоя, которое снимает утомление и восстанавливает силы.

Активный отдых, напротив, воспроизводит силы человека с превышением исходного уровня, он дает работу мышцам и психическим функциям, которые не нашли применения в труде. Исследователи выделяют три основные функции активного отдыха: восстановление, развитие и гармонизация.

Республика Беларусь располагает большим количеством институтов, создающих условия для социально-культурной деятельности, которые подразделяются на несколько типов, каждый из них включает группу однородных учреждений, обладающих характерными признаками:

- библиотеки подразделяются по назначению и характеру работы, составу книжных фондов, масштабом деятельности,

- центры, с находящимися на их базе библиотеками, музеями, клубами и пр, -

социально-культурные комплексы, зрелищные учреждения искусств (мюзик-холлы, театры, цирки, филармонии и пр.),

- учреждения лекционной пропаганды (лекторий, планетарий),

- выставки и выставочные залы,

- учреждения для детей и подростков (Дома детского творчества, Центры эстетического воспитания и др.).

- интернет-салоны, интернет-клубы.

В настоящее время деятельность культурно-досугового учреждения должна решать, прежде всего, социальные проблемы в регионе, предлагая новые модели образа жизни.

К таким реально действующим, динамично развивающимся социально-культурным институтам относятся современные культурно-досуговые центры. В работе с детьми и подростками досуговые центры открытого типа следуют принципам соревновательности, взаимного уважения, доверия и внимания участников друг к другу, индивидуального подхода и единства интересов личности и коллектива.

Принципиальным отличием современных культурных центров от функционирующих ранее домов и дворцов культуры является преимущественный акцент в их деятельности на групповые и индивидуальные формы работы с различными социально-демократическими группами населения, особенно с детьми, подростками, молодежью, людьми пенсионного возраста. Организационные формы работы с детьми и подростками должны быть направлены на развитие их познавательных процессов и способностей:

1. Художественная форма - представления, зрелища, литературные вечера, творческие встречи.

2. Просветительские формы включают в себя лекции, беседы, диспуты, дискуссии.

3. Формы, заимствованные с телевизионного экрана, например, познавательно-развлекательные игры "Брей - ринг", "Что? Где? Когда".

4. Социально-культурное творчество.

Таким образом, задачей Домов культуры, школ, культурно-досуговых центров является максимальная реализация развивающих досуговых программ для детей и подростков, в основе которых лежит принцип простоты организации, массовости, включения незадействованных групп детей и подростков.

Проекты и мероприятия, проводимые в стенах учреждений культуры и направленные на решение данных задач, должны входить составной частью в разрабатываемые и реализуемые на территории муниципальных образований целевые программы по организации отдыха и досуговой занятости детей и подростков.

Список литературы

1. Бестужев-Лада И.В. Молодость и зрелость: Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи. - М.: Политиздат, 1984 г.

2. Демченко А. Возможности российского досуга // Клуб. - М., 1996.№ 7. - С. 10- 13.

3. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия.- М.: НГИК, 1994. - 32 с.

4. ЕрошенковИ.Н.,Зайченко А.И., КоролевА.М. Культурно - воспитательная работа: учеб. пособие. - М.:ПРОФИЗДАТ, 1988.

5. Жарков А.Д. «Технология культурно-досуговой деятельности» А.Д. Жарков - М

6. Акимова Л.А. Социология досуга: Учебное пособие. - М.: МГУКИ, 2003

7. Каменец А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях: Учебное пособие. - М.: МГУК, 1997 - 41 с.

8. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. - М.: Издательство МГУК, 1995. - 136 с.

9. Клубоведение: Учебное пособие / Под ред. Ковшарова В.А.-М.: Просвещение, 1972. - С. 29-46.

10. Клюско Е.М. Центры досуга: содержание и формы деятельности // Центры

досуга. - М.: НИИ культуры, 1987. - С. 31-33.

11. Салахутдинов Р.Г. Организационные и педагогические основы социально-

культурного творчества детей и молодежи. - Казань, издательство “ГранДан”, 1999. - 462 с.

12. Салахутдинов Р.Г. Социально-культурное творчество как эффективное средство формирования культурной среды. - Казнь, РИЦ “Школа”, 2002.

13. Никитина Л.Е. Технология социально-педагогической работы: Краткий анализ // Воспитание школьников. - 2000.

Размещено на Allbest.ru