Концепция формирования гражданской позиции специалиста в высшей школе в условиях рыночной экономики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Концепция формирования гражданской позиции специалиста в высшей школе в условиях рыночной экономики

Субботин О.А.

Академия ФСО России

г. Орел, Россия

Аннотация

В условиях рыночной экономики общество переходит от преимущественно коллективистских форм организации жизнедеятельности людей к индивидуалистическим формам взаимодействия человека с соответствующей ориентацией сознания личности и общественного сознания. Важнейшая задача высшей школы в России -- подготовка высоконравственных, интеллектуально развитых, творчески работающих профессионалов - граждан России.

Abstract

Provided market economy society moves from the par excellence collectivist forms of the people's vital activity control to individualistic forms of the cooperation between public consciousness and person who owns appropriate direction of personality consciousness. The main aim of the higher education in Russia is preparation of high moral standards, intelligent and inventively working professionals - the Russian citizens.

образование личность патриотический самоопределение

Системный кризис российского общества последнего пятнадцатилетия усугубил проблемы ментального свойства, где изменениям подверглись ценностные ориентации, умонастроения, мотивация деятельности и отношения личности к окружающему миру, своему призванию и судьбе России. Современное российское общество находится в весьма противоречивой ситуации переходного процесса, который включает различные типы общественного сознания. Общество переходит от преимущественно коллективистских форм организации жизнедеятельности людей к индивидуалистическим формам взаимодействия человека с соответствующей ориентацией сознания личности и общественного сознания. В этих условиях изменяется ценностное отношение к армии и защите Отечества, когда значительная доля молодёжи не хочет выполнять свой гражданский долг по службе Вооружённых Силах.

Так, по нашим репрезентативным эмпирическим данным только каждый третий из опрошенных, поступивших в высшее учебное заведение считает существенным для себя каждодневное выполнение гражданских обязанностей, лишь для каждого второго значимы чувство гордости за успехи Родины, национальное самосознание и умение личности вести политический диалог и ответственное социальное поведение. В проявлении патриотизма для каждого четвертого из опрошенных первокурсников профессиональное исполнение своих служебных обязанностей, выполнение конституционного долга и успешное обучение в вузе, имеют критически низкий уровень значимости. Вместе с тем, только половина выпускников вузов считает существенной и значимой практическую заботу об интересах государства и выполнение своих гражданских обязанностей.

В силу этого перед социальными институтами высшего и профессионального образования выдвигаются сложные задачи воспитания у молодёжи высокой нравственности, гражданственности, патриотизма, чувства ответственности за судьбу Отечества и готовности к его защите. Новые практические задачи, в частности культурного воспитания личности, отражены в Законе РФ «Об образовании», где ставится задача формирования человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на его совершенствование, а воспитание гражданственности и любви к Родине на личностном уровне их проявления определяется как принцип государственной политики в области образования.

Исходя из этого видно, что в условиях реформы российского общества и повышения требований к социально-гражданскому развитию личности возрастает практическая необходимость готовить, в процессе образования, таких специалистов, которых отличали бы в системе их обучения и воспитания высокая профессиональная и высокая общая культура в их нерасторжимом единстве, самостоятельность мышления и развитое гражданско-патриотическое самосознание и чувство гражданской ответственности и собственного достоинства в их неразрывной целостности.

Важнейшая задача высшей школы в России -- подготовка высоконравственных, интеллектуально развитых, творчески работающих профессионалов - граждан России. От политики государства в сфере высшего образования во многом зависит жизнеспособность нового поколения россиян и России в недалеком будущем. Задача построения государства социальной направленности требует разработки путей и средств формирования человека, способного жить в гражданском обществе. В связи с идеологической переориентацией общества изменился и подход к формированию гражданских качеств личности. Образование не должно сводиться исключительно к передаче знаний и переучиванию людей, оно должно изменять отношение человека к окружающей его социальной, культурной и географической среде, обеспечить пригодность человека к деятельности в меняющихся условиях деятельности, способствовать формированию гибкого мышления и установок на диалог и сотрудничество.

Вузы всегда являлись опорными социокультурными точками исторического процесса, в них должны воспитать будущего специалиста, независимо от профиля, способным рассматривать свою деятельность с общечеловеческой точки зрения, с позиции глобальных мировых социокультурных и технологических процессов, с позиций мирового сотрудничества и сближения народов и культур. Одновременно духовное пространство образовательной среды сегодня не может не быть насыщено национальными приоритетами: идеями патриотизма, гражданственности, высокой духовности, ценности труда и служения на благо Отечества, традициями этнической и религиозной терпимости, открытости другим культурам.

Процесс развития такого педагогического феномена, как гражданско-патриотические качества, может быть полноценно осмыслен только в более широком культурном контексте, интегрирующем философию, историю, общественно-политические науки. Современные концепции гражданского образования опираются на различные представления о гражданине, гражданстве и гражданском обществе, зачастую отличающиеся внутренней противоречивостью в виду их длительной эволюции и различных культурно-исторических трактовок, что затрудняет определение методологических ориентиров формирования целей и содержания категорий гражданственности. Глобализация и развитие постиндустриального общества с его новыми вызовами и проблемами приводят к резким и быстрым изменениям в обществах, появлению новых контекстов в определении гражданственности, которые пока ещё недостаточно осознаются в повседневной жизни общества.

Использование принципа жизнедеятельных отношений обуславливает зависимость личности от объективных характеристик жизнедеятельности как общественного процесса. Но одновременно личность включается в совокупность причин и следствий своей жизни уже не только как зависимая от внешних обстоятельств, но и как формирующая в определенных пределах позицию и линию своей жизни. Личность, обладающая всей системой понятий, символов, значений, выработанных человечеством и данным обществом, не перестает быть самоопределяющейся и в своем сознании, и в своем бытии.

Сегодня для будущего специалиста это самоопределение протекает на фоне существенных противоречий между такими субъектами общественной жизнедеятельности, как личность, государство, общество. Некоторая рассогласованность данных субъектов между собой отражается в системе субъективных отношений личности. Последняя составляет ту совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние причины и воздействия. Речь идет о том, как личность относится к тем или иным общественным явлениям, событиям, актуальным задачам развития общества. В данном случае термин «отношение» подразумевает не только и не столько объективную связь личности с ее окружением, но и, прежде всего, ее субъективную позицию в этом окружении.

Позиция личности играет ведущую роль в разрешении проблемы самоопределения. Как диспозиционально-функциональное образование, отражающее единство структуры и динамических тенденций (воздействие на окружающий мир, его преобразование, самопреобразование) она, с одной стороны, опосредует процесс самоопределения во взаимодействии личности и социальной среды, а с другой - сама выступает как результат самоопределения. Будучи социально обусловленной, гражданская позиция личности является «единицей» взаимоотношений личности и общества (как двух взаимосвязанных систем), личных и общественных интересов.

Гражданская позиция специалиста определяет его ориентации, место и роль в повседневной деятельности. Она выступает своего рода мерой конгруэнтности в его профессиональной деятельности. Это означает, что если в основу общей жизненной ориентации положены социально-значимые ценности, а направленность деятельности признана и принята в качестве жизненно важного приоритета, то в профессиональной позиции фокусируются основные общественные и личностные интересы.

Гражданская позиция студента вуза характеризует, прежде всего, определенную направленность его жизненной позиции и отражает гражданское отношение к окружающей действительности, которое выражается в профессиональной деятельности, в реализации интересов и потребностей общества, в решении актуальных задач общественного развития. Гражданская позиция - это проявление такой направленности личности, в психологическую структуру которой входят гражданские принципы, убеждения, мотивы, ценностные ориентации, стремление к их реализации. Проявляясь в условиях профессиональной деятельности, они придают ей гражданскую направленность и содержат в себе морально-этический аспект.

Гражданско-патриотическое самоопределение связано с системой личностных смыслов, характер которых обнаруживается в гражданских ценностях, идеалах, интересах. Для усвоения гражданских и патриотических ценностей необходима специальная активность. Суть ее заключается в оценке и иерархизации ценностей общества, а результатом - обретение некоторыми из общественных ценностей личностно-смыслового статуса.

Оптимизация процесса гражданско-патриотического самоопределения личности специалиста в условиях рыночной экономики предполагает обеспечение со стороны общества и государства соответствующих условий, а также изменений в подходах к направлениям, способам и средствам формирования ценностно-смысловых оснований процесса самоопределения. Приоритетными направлениями формирования условий гражданско-патриотического самоопределения личности относятся:

- необходимость изменения научно-методологических подходов к обоснованию и формированию ценностно-смысловых образований студентов вузов;

- создание конкретной системы гражданско-патриотического воспитания в вузе, обращенной, прежде всего к личности как цели и результату воспитания, как субъекту собственного развития;

- обеспечение определенных организационно-социальных условий деятельности, обеспечивающих устойчивую мотивацию личности на добросовестное выполнение гражданского долга, на военную службу во имя интересов государства, гражданского общества и его ценностей.

В воспитательной среде вуза не обойтись без приобщения обучаемых к системе ценностей, отражающих богатство, как мировой, так и национальной культуры, стержнем которой в российской ментальности является гражданская и патриотическая компонента. Каждому руководителю и преподавателю необходимо сделать все возможное для того, чтобы становление и развитие каждого будущего специалиста как гражданина и патриота России обеспечивалось гармонично взаимодействующими в достижении данной цели условиями и факторами организации образовательной среды в высшей школе. Только в этом случае можно рассчитывать на успешное решение одной из наиболее важных проблем российского общества, значение которой в сложный и противоречивый период их развития трудно переоценить.

Гражданско-патриотические качества личности человека, проявляются в готовности участвовать в совершенствовании современного общества и активно влиять на общественно-политическую жизнь страны, рассматривать решения правительства и государства, как свои личные, может формироваться у вузов при определённых условиях:

- целенаправленное развитие в вузах гражданско-патриотических качеств специалистов должно быть в числе первостепенных задач решаемых в процессе обучения и воспитания в вузе;

- создание направленности у студентов на развитие гражданственности и патриотизма в процессе учебной и внеучебной деятельности;

- совершенствование содержания образования, внесение в учебный процесс нравственно-творческих и культурно-творческих функций, непрерывное изменение его в соответствии с динамикой социокультурного развития. Изучение социально-гуманитарных и психолого-педагогических дисциплин обладает большими потенциальными возможностями формирования у обучаемых гражданских и патриотических чувств и нравственных ценностей.

- влияние личности преподавателя высшей школы, его педагогической и гражданской позиции, высокий уровень профессиональной компетенции, а также его личностное осмысление педагогических идей, ценностей и принципов. Ведь качество образовательного и воспитательного процесса в вузе определяется культурой общения и взаимоотношений, которые складываются между преподавателем высшей школы и студентом;

- гуманизация и гуманитаризация образования, которые исходят из того, что студент вуза представляет собой сознательную, самостоятельную личность, с чувством собственного достоинства и собственной ответственности. Гуманитарная подготовка в вузе должна быть направлена на понимание студентом развития цивилизации, на совершенствование норм и культуры общения и осознание своего места в обществе;

- использование методов, создающих условия формирования гражданской и патриотической активности. Положительное воздействие имеет диалог, который создаёт психологическое пространство между субъектами общения, как механизм личностного развития человека и раскрывает его гражданский потенциал;

- социально активная деятельность студентов направленная на оказание всесторонней помощи ветеранам войн и военных конфликтов, детям, оставшимся без попечения родителей и другим социальным группам населения, нуждающимся в ней, также деятельность студенческих педагогических отрядов.

В условиях рыночной экономики формирование гражданско-патриотических качеств личности студентов вузов в воспитательном и образовательном процессе призвано обеспечить и сформировать общенациональный долг гражданина, проявляющийся в личностных ценностях, взглядах и действиях вне зависимости от их социального статуса, национальной, религиозной и социально-групповой принадлежности.

Размещено на Allbest.ru