Работа с родителями воспитанников в ходе реабилитационного процесса

Размещено на http://www.allbest.ru/

Аннотация

воспитание неблагополучный ребёнок семья

Работа с родителями воспитанников в ходе реабилитационного процесса

Т.А. Короткова, директор

ГКУ СО ЯО Социально-реабилитационный центр

для несовершеннолетних «Росинка», Ярославская область

Л.М. Шипитко, методист

ГКУ СО ЯО Социально-реабилитационный центр «Росинка»,

Авторами статьи представлена позиция необходимости включения семьи в процесс социальной реабилитации несовершеннолетнего, анализируются причины и последствия семейного неблагополучия, его влияния на успешность социализации ребенка. В статье представлен опыт работы конкретного учреждения по мониторингу семейной ситуации развития воспитанников. Презентуются подходы и технологии работы с семьей, находящейся на разных этапах семейного неблагополучия. Авторы обобщают опыт работы всего коллектива социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних по развитию реабилитационного потенциала социально-проблемных семей.

Ключевые слова: семейное неблагополучие, реабилитационный потенциал семьи, социальная реабилитация.

Abstract

Working with parents pupils in the process of rehabilitation

T.A. Korotkovа, Director

social-rehabilitation center "Rosinka", Yaroslavl region

L.M. Shipitko, Methodist

social-rehabilitation center "Rosinka", Yaroslavl region

The authors presented the position of the need to include the family in the process of social rehabilitation of minors, analyzes the causes and consequences of family problems, its impact on the success of the child's socialization. The article presents the experience of a particular institution on monitoring the family situation of students. Present approaches and work with families technologies at different stages of family problems. The authors summarize the experience of the whole team of the social rehabilitation center for minors to develop rehabilitation potential socio-problem families.

Keywords: marital trouble, rehabilitation potential of family, social rehabilitation.

Сегодня, несмотря на серьёзные социальные и экономические изменения в жизни российского общества семья продолжает оставаться главным институтом воспитания детей. Важность семьи как института социализации и воспитания детей обусловлена тем, что в ней закладываются основы личности ребенка, формируются отношения, которые существенно влияют на его дальнейшую самостоятельную жизнь. При этом семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Для специалистов сферы социальной защиты населения стал уже привычным термин «неблагополучная семья» - для нас это объект не только социальной помощи и поддержки, но также педагогической поддержки и психологической помощи.

В своей работе мы опираемся на определение, данное в пособии Л.В. Байбородовой, в котором в качестве главного признака семейного неблагополучия является отрицательное, разрушительное, десоциализирующее влияние на формирование личности ребенка, которое приводит к его виктимизации и поведенческим отклонениям [1]. Именно такая трактовка семейного неблагополучия позволяет, с одной стороны, определить общие признаки семей, нуждающихся в социальной помощи, с другой учесть всё многообразие проблем социально-проблемных семей.

В современной науке существует множество типологий проблемных семей с детьми. Объектом социальной поддержки может стать проблемная семья любого типа. Однако степень нуждаемости в социальной поддержке будет различна, как различно и ее конкретное содержание, те виды помощи, в которых они нуждаются, или могут нуждаться дети из семьи, относящиеся к различному типу проблемных семей. Выявление проблемных семей, желающих принять социально-психологическую помощь, планирование и проведение с ними работы, определение причин семейного неблагополучия является важным звеном в работе специалиста, работающего с семьей и детьми в разной степени неблагополучия.

В современной социальной работе, в связи с реализацией Федерального закона от 28.12.2013 «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» № 442-ФЗ, существенно изменились подходы к классификации прав на получение услуг: в число получателей социальных услуг введена семья в целом (как общий бенефициар), из восьми позиций оснований для предоставления услуг четыре направлены на семью в целом, закреплены обязанности поставщиков социальных услуг по профилактике социального неблагополучия. Всё это переориентирует деятельность социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних с оказания помощи детям на оказание помощи семьям с детьми. Главной проблемой в данном случае становится работа с родителями.

Для защиты и обеспечения благополучия ребенка следует использовать не только ресурсы социально-реабилитационного центра, но и максимально развивать потенциалы его семьи и ближайшего окружения. Для выявления данных потенциалов в нашем центре используется единая форма оценки семьи [2]. Данная методика позволяет оценить ряд важнейших составляющих реабилитационного потенциала семьи, таких как:

· Жилье/занятость/доход;

· Здоровье и безопасность;

· Навыки самообслуживания и социальные навыки;

· Образование;

· Идентичность;

· Эмоциональное развитие;

· Отношения в семье и обществе;

· Поведение.

На основе диагностики семейной ситуации специалистами центра выстраивается работа с учетом индивидуальных потребностей и потенциалов конкретной семьи. При этом реабилитационный процесс строится не по принципу максимальной коррекции выявленных нарушений, а по принципу выявления возможностей семьи и развитие их до тех пределов, пока они не станут альтернативой дисфункциональному поведению. При этом специалистами СРЦ учитывается и степень риска развития дальнейшего неблагополучия.

Как показывает наш многолетний опыт работы, часто в основе семейного неблагополучия лежат социальные и материальные проблемы: материальное неблагополучие, отсутствие работы и собственного жилья, проблемы со здоровьем родителей или лиц их заменяющих. Но не реже, а в последнее время всё чаще, в основе неблагополучия семьи лежит педагогическая несостоятельность родителей.

Исходя из результатов мониторинга семейной ситуации наших воспитанников мы выделяем три уровня риска рецидивов семейного неблагополучия.

Высокий риск возникает тогда, когда родители несовершеннолетних не владеют навыками воспитания и ухода за детьми. Такая ситуация, как правило, является результатом неблагополучия нескольких поколений, родительские навыки в такой семье не формируются посредством передачи опыта от родителей к детям. Эти семьи требуют педагогического вмешательства, в отношении их мы применяем технологии педагогического и психологического образования родителей, наиболее эффективными при этом являются приёмы активного обучения. Родители из подобных семей приглашаются на совместные занятия с детьми, в ходе которых они учатся слушать и слышать своего ребенка, идентифицировать его потребности, адекватно воспринимать возрастные особенности детей, узнают способы поддержки и стимулирования ребенка.

Умеренный риск отмечается в случае, если родители имеют базовые навыки ухода за детьми, пытаются присматривать за ними, но не могут контролировать их поведение, используют неадекватное стимулирование, применяют поощрение и наказание непонятные ребенку, конфликтуют между собой, с детьми и с другими родственниками. В этом случае специалисты социально-реабилитационного центра стараются сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях через проведение с ними консультаций, решение конкретных проблемных ситуаций. Безусловно, эта группа родителей также включена в процесс психолого-педагогического просвещения (родительские собрания, клубы, лектории), но в отношении их чаще применяются технологии группового обучения, а не индивидуального, как с родителями предыдущего типа.

Низкий риск мы отмечаем тогда, когда родители в состоянии удовлетворить базовые потребности ребенка, способны обеспечить их развитие и безопасность, устанавливать ограничения и предоставлять стимулирование, но иногда допускают ошибки. Проблемы подобных семей, как правило, лежат в социальной плоскости, и очень важным представляется стимулировать субъектную позицию родителей по разрешению данных проблем. Поэтому по отношению к данной категории родителей преимущественными являются технологии консультирования по юридическим вопросам и индивидуальное сопровождение в процессе получения социальной помощи. Важным представляется пробудить интерес родителей к самообразованию, повысить их мотивацию на взаимодействие с социальными службами. Наиболее эффективной в данном случае представляется технология социального контракта давно и успешно применяемая в нашем регионе.

Все реабилитационные воздействия оказываются на семью как в период пребывания ребенка в социально-реабилитационном центре, так и после выпуска их него. При этом, системообразующим компонентом реабилитационной среды в учреждении является создание атмосферы поддержки, сотрудничества, реализации интересов и возможностей родителей. Мы стремимся к организованному использованию всех средовых факторов учреждения, способствующих созданию системы продуктивных взаимоотношений между всеми участниками реабилитационного процесса.

В своей работе мы опираемся на выводы, о том, что реабилитационный процесс не заканчивается вместе с выходом ребенка из образовательного учреждения, поэтому не менее важной задачей является и организация внешнего реабилитационного поля, включающего в себя различные социальные институты, учреждения и организации входящие в социальное окружение семьи [3]. Наиболее важным в этом плане будет обеспечение преемственности направления реабилитационных мероприятий. В связи с этим, вне зависимости от степени семейного неблагополучия, все семьи, нуждающиеся в социальной поддержке берутся отделением помощи семье и детям на патронат. Семья наблюдается в её естественных условиях, проводится периодическая оценка состояния семьи и ребенка, анализируется успешность выполнения родителями данных им рекомендаций, проводятся профилактические беседы, разъясняются права и обязанности, раскрывается степень ответственности за нарушение прав и интересов ребенка.

Библиографический список

1. Байбородова Л.В. Социально-педагогическое сопровождение проблемных семей : учебное пособие / Л.В. Байбородова, Т.С. Лебедева, И.Ю. Тарханова. - Ярославль : РИО ЯГПУ, Изд-во «Канцлер», 2015. - 183 с.

2. Руководство по оценке и междисциплинарному ведению случая для оказания помощи детям и семьям, находящимся в социально-опасном положении или трудной жизненной ситуации. - СПб.: «Врачи - детям», «Эвричайлд», 2008. - 124 с.

3. Тарханова И.Ю. Социально-педагогическая реабилитация современных подростков / И.Ю. Тарханова: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук (13.00.01) / Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. - Ярославль, 2005. - 23 с.

Размещено на Allbest.ru