Размещено на http://www.allbest.ru/

Условия развития творческого потенциала молодежных и юношеских объединений (на примере телевизионного проекта «Твой шанс»)



• Содержание
• Введение
• 1. Теоретические основы развития творческого потенциала молодежных и юношеских объединений
• 1.1 Теоретические подходы к исследованию творческого потенциала молодежных и юношеских объединений
• 1.2 Опыт поддержки творческих объединений и талантливой молодежи на территории Московской области
• 2. Разработка проекта, направленного поддержку творческого потенциала молодежных и юношеских объединений
• 2.1 Паспорт проектной идеи «Твой Шанс»
• 2.2 План проекта «Твой Шанс»
• Заключение

Список литературы



Введение

В сложных условиях трансформации российского общества возникает необходимость в новом подходе к осмыслению развития личности, от которой требуется, активность, инициативность, решительность, готовность брать на себя ответственности, энергичность, целеустремленность. Поэтому в настоящее время наиболее актуально стоит проблема всестороннего развития личности и предоставления ему возможности освоить новые социальные роли или попробовать себя в качественно иной деятельности.

Среди проблем психологии, педагогики, практики образования одной из ведущих и интенсивно исследуемых является проблема одаренности и творчества. Эта проблема не является новой. Однако, переориентация образования с авторитарно-догматической на личноетно ориентированную модель приводит к необходимости создания воспитательных технологий, обеспечивающих реализацию личностных потенциалов молодежи. Приоритетной задачей образования становится развитие творческого потенциала личности и создание условий для его реализации. Важнейшей педагогической целью становится творческая личность.

Процесс развития творческого потенциала и переход от репродуктивной к продуктивной деятельности хорошо заметен при рассмотрении трех типов творчества, выделенных Г.С. Альтшуллером и И.М. Верткиным. К творчеству первого типа (простейшему) авторы относят применение известного решения к известной проблеме. К творчеству второго типа - новое применение известного решения или новое решение старой задачи, то есть решение не принятыми, не привычными в данной области средствами. При творчестве третьего типа для принципиально новой проблемы находится принципиально новое решение. Для развития общества, важен любой вид творчества, но первый его тип непосредственно реализует прогресс, а второй и третий - решают задачи далекого завтра.

Для реализации и развития субъекта в творческой деятельности и, в частности, для развития его творческого потенциала, необходимым условием является свобода. Недаром психологи для более эффективного стимулирования развития творческого потенциала у детей рекомендуют игры с самыми простыми предметами, чтобы дать возможность ребенку «домыслить», «досочинить». Выделяя свободу как непременное условие всякого творчества, Лев Выготский замечал, что «творческие занятия детей не могут быть ни обязательными, ни принудительными и могут возникнуть только из детских интересов».

Понятия творчества и свободы тесно взаимосвязаны между собой, но было бы ошибочным считать их тождественными. Примером этому может служить коллективная творческая деятельность, которая иногда несколько ограничивает свободу субъекта творчества. Это позволило долгое время смотреть на творчество как на деятельность, по преимуществу, индивидуальную. Но индивид, проявляя себя в творческой деятельности, опирается на опыт, накопленный человечеством. Коллектив часто вносит необходимые поправки в творчество индивида, что, безусловно, является ценным, при условии, что не сковывает инициативы последнего.

При организации творческой деятельности важное значение имеет степень активности субъекта творчества. Однако понятие «активность» часто отождествляется с понятием «деятельность». Этому отождествлению способствует существование в романских и англо-германских языках лишь одного термина для обозначения понятий «активность» и «деятельность», например, английское activity, а также само происхождение от латинского activus, что означает «деятельный».

Для успешного развития творческого потенциала личности необходимы такие качества, которые открывают в ней созидателя. Основными при этом являются: творческая активность, оригинальность, способность и стремление к внесению новизны, комбинированию идей, перевоплощению мобилизации сил и прошлого опыта, наличие развитого воображения и эмоциональной отзывчивости, творческая инициатива. Под последней понимают внутреннее побуждение к новым формам творческой деятельности. Инициатива представляет собой разновидность общественной активности, социального творчества, предпринимаемого лицом или группой и иногда отождествляется с активностью. Инициатива выражается в добровольной деятельности, в творческом отношении к труду и сложившимся способам поведения.

Необходимым условием развития творческого потенциала также является развитая эмоциональная сфера личности, ибо творчество невозможно без переживания. В творческой деятельности можно выделить два направления эмоционального переживания:

- эмоциональное переживание творческого объекта;

- эмоциональное переживание самого процесса деятельности.

Эмоции являются отражением отношения человека к окружающему миру, к людям, к выполняемой деятельности, поэтому одним из условий успеха творческой деятельности нужно рассматривать эмоциональное переживание. Для успешного развития творческого потенциала личности необходимо расширение ее опыта (эмоционального, интеллектуального, социального и т.д.).

Объект исследования: молодежные и юношеские объединения

Предмет исследования: условия развития творческого потенциала молодежи

Цель исследования: разработать и предложить технологию развития творческого потенциала у молодежных и юношеских объединений

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические подходы к исследованию творческого потенциала молодежных и юношеских объединений;

2. Изучить опыт поддержки творческих объединений на территории Московской области

3. Разработать паспорт проектной идеи «Твой Шанс»

4. Разработать план проекта «Твой Шанс»

1. Теоретические основы развития творческого потенциала молодежных и юношеских объединений

1.1 Теоретические подходы к исследованию творческого потенциала молодежных и юношеских объединений

Одной из наиболее актуальных проблем, современных гуманитарных наук, является исследование личностного творческого потенциала, выяснение его конкретного содержания, специфических тенденций развития, взаимоотношений с другими личностными компонентами. В связи с этим все более пристальное внимание уделяется рассмотрению взаимообусловленности социально-культурной сферы и личности, в частности, наличия педагогических условий развития творческого потенциала участников молодежных и юношеских объединений, максимально способствующих их самореализации.

Процесс развития творческого потенциала молодежи управляем, поэтому развитие личностных качеств (вокальных данных, хореографии, умения держатся на публике и др.) должно стать важной составляющей организации работы с молодежью по месту их пребывания. Именно здесь закладывается фундамент творческой деятельности личности, особенно это касается учреждений социально-культурного профиля, где идет становление и развития творческого потенциала юношей и девушек.

В настоящее время российское система дополнительного образования переживает серьезный кризис. Новая социально-экономическая ситуация в стране диктует необходимость массового вовлечения молодежи в деятельность досуговых учреждений, в связи с этим должны измениться цели, содержание и методы работы с молодежью. Тем не менее, консерватизм и авторитарные методы управления, наличие множества образовательных тенденций и методологических подходов в педагогической теории и практике затрудняют решение данной задачи. В таких условиях каждый из субъектов системы вынужден справляться с этой проблемой собственными методами. молодежный юношеский московский

Общественно-государственная поддержка молодежных социокультурных объединений находит отражение в законах, нормативных актах и направлена на формирование и укрепление правовых, экономических, организационных условий для гражданского становления и социально-культурной самореализации молодежи. К ним относятся: «Положение о любительском объединении» (1986 г.), Закон РФ «Об общественных объединениях» (1995 г.), «Положение о государственном и муниципальном учреждении культурного типа» (2003 г.), «О государственной поддержке молодежных и общественных объединений». Целесообразность изучения проблемы развития творческого потенциала участников молодежных социокультурных объединений обусловлена реализацией Федеральной целевой программы Стратегией государственной молодежной политики до 2016 года, и Областной долгосрочной целевой программы Московской области «Молодое поколение Подмосковья на 2013-2015 годы», которая является долгосрочным механизмом развития социально-культурной сферы региона.

Роль творческого потенциала молодежи все больше возрастает. Творческий уровень граждан признан одним из ведущих факторов развития духовности и культуры российского общества. Поиск талантов, создание условий для их развития и применения их способностей на благо общества, а также готовность общества принимать таланты - вопрос престижа страны, но кроме того - необходимое условие решения проблемы создания инновационной экономики. Проблема реализации творческого потенциала одаренной молодежи связана и с социальной устойчивостью общества. Таланты создают особое творческое напряжение в молодежной среде и в обществе в целом, стимулируя активность своего ближайшего окружения. Важно вовлекать наиболее активных, инициативных, творческих членов общества в конструктивную, созидательную деятельность, таким образом, способствуя росту социальной стабильности[1].

Понимание сложной структуры одаренности предполагает использование комплексного подхода к ее выявлению. Такая система предусматривает определение не только уровня предметной подготовленности, индивидуально-творческих особенностей, но и выявление уровня владения элементарными исследовательскими навыками, опыта изобретательской, рационализаторской деятельности, что имеет определяющее значение для ориентации молодежи к участию в деятельности досуговых центров. Оценку признаков одаренности важно проводить не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития.

Творчество, творческая деятельность, по нашему мнению, является одним из наиболее эффективных педагогических средств развертывания индивидуально-личностных возможностей развития молодежи, становления их неповторимой индивидуальности, их личностного самоопределения, самоактуализации и самореализации.

Творчество часто связывают с внутренней интеграцией личности, что является важным звеном в развитии творческого потенциала каждого человека, который характеризуется некоторыми особенностями личности, носящими признаки творческих задатков. К числу таких признаков относят:

1. потребность в новых идеях;

2. способность замечать и формировать альтернативы, сомневаясь в том, что на первый взгляд является очевидным;

3. умение полностью «погружаться» в проблему, в то же время, отталкиваясь от реальности, видеть перспективу;

4. умение представлять предполагаемый объект в новом измерении.

Среди важных характеристик творческой личности выделяются следующие: потребность в новой идее, способность замечать и формулировать альтернативы, подвергать сомнению на первый взгляд очевидное, умение вникнуть в проблему и в то же время оторваться от реальности, увидеть перспективу; способность увидеть знакомый объект с совершенно новой стороны, в новом контексте; готовность отойти от привычного жизненного равновесия и устойчивости ради неопределенности и поиска. К признакам творческой личности относятся: легкость переключения мыслей от движения в одном направлении к движению в обратном, способность вызывать в сознании образы и создавать из них новые комбинации; способность к оценочным суждениям и критичности мышления, умение выбрать одну из многих альтернатив до ее проверки, готовность к овладению достаточно большим объемом систематизированных знаний, упорядоченность и динамичность знаний, а также способность к свертыванию операций, обобщению и отбрасыванию несущественного. Многие ученые к признакам творчества относят способность увидеть целое раньше частностей, способность к переносу функции с одного предмета на другой [3]. Организация социально-культурной деятельности, способствующая актуализации творческого потенциала участников молодежных социокультурных объединений, все чаще осознается исследователями как острая необходимость сегодняшнего дня. Социально-экономические, материальные трудности, низкая мотивация руководителей объединений, недостаточное использование педагогического потенциала социально-культурной деятельности негативно влияют на качество учебно-воспитательного процесса в молодежных социокультурных объединениях, снижают общий уровень развития творческого потенциала молодежи, приводят к угасанию у неё интереса к культуротворческой деятельности. Это обусловило поиск педагогических условий развития творческого потенциала участников молодежных социокультурных объединений.

Психолого-педагогический анализ стандартов второго поколения позволяет утверждать, что ключевые качества личности, которые в ФГОС определяются как образовательные результаты профессионального образования, могут быть обобщены в одно общее определение «творческий потенциал».

Это понятие интегративно включает в себя нижеследующие личностные характеристики [1]:

*готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,

*сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,

*освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

*владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

Л.А. Даринская определяет «творческий потенциал» как сложное интегральное понятие, включающее в себя природно-генетический, социально-личностный и логический компоненты, в совокупности представляющие собой знания, умения, способности и стремления личности к преобразованиям в различных сферах деятельности в рамках общечеловеческих норм морали и нравственности [2].

С точки зрения Ю.Н. Кулюткина творческий потенциал личности, определяющий эффективность ее деятельности в изменяющемся мире, характеризуется не только сложившимися у человека ценностно-смысловыми структурами, понятийным аппаратом мышления или методами решения задач, но и некоторой общей психологической базой, детерминирующей их. Имеются основания полагать, что такая база (такой потенциал развития) есть системное образование личности, которое характеризуется мотивационными, интеллектуальными и психофизиологическими резервами развития, а именно:

* богатством потребностей и интересов личности, ее направленностью на все более полную самореализацию в различных сферах труда, познания и общения;

* уровнем развития интеллектуальных способностей, позволяющих человеку эффективно решать новые для него жизненные и профессиональные проблемы, особенно глобального характера, то есть: быть открытым по отношению к новому; обладать широким и гибким мышлением, видеть альтернативные пути решения и преодолевать сложившиеся стереотипы; критически анализировать опыт, уметь извлекать уроки из прошлого;

* высокой роботоспособностью человека, его физической силой и энергией, уровнем развития его психофизиологических возможностей [3].

Т.Г. Браже определяет творческий потенциал как сумму системы знаний, умений и убеждений, на основе которых строится и регулируется деятельность; развитого чувства нового, открытости человека ко всему новому; высокой степени развития мышления, его гибкости, нестереотипности и оригинальности, способности быстро менять приемы действий в соответствии с новыми условиями деятельности. [4].

Развитие творческого потенциала человека происходит поэтапно. Вначале определяется уровень творческого развития личности посредством психологических методов диагностики. Следующим, ведущим этапом работы является мотивация, без которой развитие творческих задатков невозможно. Под мотивацией подразумевается готовность человека к осуществлению творческой деятельности, скорость, с которой он включается в данный процесс, эффективность выполнения творческих заданий, стремление к личностному совершенствованию в творческом процессе. Немаловажной ступенью в развитии творческого потенциала человека является организация процесса творческой деятельности. С этой целью создаются определенные условия, которые будут способствовать развитию и реализации творческих способностей личности. Следующий этап развития творческих задатков человека - контроль качества выполнения проекта. При этом основное внимание должно акцентироваться на качестве процесса организации творческой деятельности, и создания благоприятных условий для ее осуществления. На завершающем этапе выявляется соответствие результатов, полученных в процессе творческой деятельности, запланированным. Помимо этого, проводится анализ ошибок, затруднений, возникших в процессе решения творческих задач и внесение корректив. Чтобы человек достиг успехов в творческой деятельности, он должен обладать некоторыми качествами, а именно - творческой активностью, оригинальностью, способностью и желанием к новизне, умением комбинировать идеи, использовать прошлый опыт, обладать развитым воображением, эмоциональной отзывчивостью. Необходимым условием для развития творческого потенциала у человека является свобода. Процесс творчества не может быть ни принудительным, ни обязательным, и связан лишь с интересами и желанием человека.

Таким образом, изучение основных подходов к определению творческого потенциала молодежных и юношеских объединений, показало, что на современном этапе развития науки существует множество подходов к определению данного термина, каждый из которых не является совершенным, но имеет место быть. Нами же, творческий потенциал молодежных и юношеских объединений рассматривается как совместная деятельность, характеризующаяся включением в социокультурную сферу жизнедеятельности молодого человека, в которой он самореализуется как саморазвивающийся субъект на основании общественных и личностных ценностных установок. Результат творчества может состоять не только в создании какого-либо продукта, но и в развитии самого субъекта творчества, то есть в развитии его потенциала. Степень реализации сущностных сил человека в процессе творческой деятельности становится критерием творчества.

1.2 Опыт поддержки творческих объединений и талантливой молодежи на территории Московской области

Социология досуга в настоящее время приобретает многозначность, обозначая, во-первых, развитие культурных стратегий проведения свободного времени в рамках определённого сообщества, субкультуры, во-вторых, рассматривается в качестве специфического социокультурного феномена. В сфере досуга происходит не только восстановление способности индивида к производительному труду, но и развитие духовно-нравственных качеств личности, воспитание подрастающего поколения и развитие его творческой активности, социализация, а также осуществляется ряд других социально важных функций [8, с. 300].

Актуальность изучения досуга молодёжи как средства развития ее творческой активности обусловлена тем, что организация досуга для современной молодежи является одной из первостепенных проблем, так как в этой области реализуются многие потребности молодых людей. В настоящее время, досуг является важным фактором, который влияет на процесс творческого развития личности, в том числе молодого человека. Поскольку в этой сфере молодые люди могут реализовать свою индивидуальность, в ней они становятся свободными от профессиональных и семейно-бытовых обязанностей, кроме того, в её рамках ослабляется институциональное давление на личность молодого человек, что может привести к смене ценностей и не умению правильно организовать своё свободное время. Поэтому в современном российском обществе, в котором наблюдается нестабильность нормативно-ценностных систем, проблема досуга молодежи и развитие ее творческой активности приобретает особую остроту и требует изучения.

На современном этапе развития российского общество особую роль приобретают общественные объединения молодежи, что вызвано рядом объективных причин. Во-первых, подобные объединения способствуют развитию творческого потенциала молодежи, во-вторых, участие в подобных союзах позволяет обеспечить объективную потребность участия граждан в социальной практике общества. В-третьих, участие в деятельности творческих объединений позволяет обеспечить безопасность российской национальной культуры и возможность сохранить свою качественную самодостаточность, являющуюся одним из ключевых условий жизнеспособности России, её национальной безопасности.

На современном этапе развития технологий по работе с молодежью можно выделить основные формы поддержки творческих объединений:

1) субсидирование официально зарегистрированных объединений;

2) грантовая поддержка;

3) именная поддержка (выделение именных премий и т.д.);

4) предоставление помещения и оборудования;

5) финансирование крупных фестивалей и слетов творческой молодежи.

Проблема развития творческих способностей - одна из самых насущных проблем системы народного образования, призванного давать человеку не только сумму базовых знаний, но и вооружить умением использовать их в условиях рыночной экономики.

Вместе с тем, многочисленные работы по проблеме творческого развития личности не дают однозначного ответа на вопрос о путях развития креативности - способности, отражающей свойство индивида создавать новые понятия и формировать новые навыки.

Активная разработка соответствующих аспектов реализации обозначенной проблемы ведется в настоящее время в детских и молодежных общественных организациях и объединениях Московской области, которые получили юридическое признание в 90-е годы нынешнего века. Функционируя как открытые социально-педагогические - системы в структуре единого культурно-образовательного пространства, они концентрируют внимание на углублении мотивации молодежи к познанию и творчеству, содействуют их самоопределению, формируют самостоятельность в осуществлении различных видов деятельности, обеспечивает включенность детей в социальные отношения окружающей среды.

В нашей стране после ратификации Конвенции ООН о правах ребенка, принятии Федерального Закона «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» впервые вынесено на обсуждение большое количество вопросов, затрагивающих завтрашнюю судьбу подрастающего поколения. Детские общественные объединения признаны в них по статусу равными взрослым объединениям и призваны обеспечивать самоопределение личности, т.е. определяются как социальные институты.

Детские общественные объединения способствуют формированию общей культуры растущего человека, адаптации его к жизни в обществе, выявлению и реализации его потенциальных возможностей[5].

В преддверии года культуры в РФ были приняты некоторые новшества и на территории Московской области, а именно создана корпоративная информационная система, объединяющая Министерство культуры Московской области с муниципальными органами управления культурой и подведомственными Министерству учреждениями области. Создан сайт Министерства культуры Московской области и Интернет - портал «Культура Подмосковья». Ряд мероприятий по информатизации музеев и библиотек включены в долгосрочную целевую программу «Электронное Подмосковье» и вошли в проект плана мероприятий по реализации «Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на территории Московской области».

Одним из направлений информатизации сферы культуры стал переход государственных услуг, оказываемых Министерством, на предоставление их в электронном виде. На специальных интернет-порталах Московской области размещены сведения о государственных услугах оказываемых Министерством, в том числе о возможностях молодежью получать бесплатные дополнительные услуги по развитию творческих основ. Информация обо всех государственных услугах, оказываемых Министерством, были занесены в реестр государственных услуг Московской области и на сайт государственных услуг Московской области. Примером таких объединений может стать фолк группа «Клюква» Клинский район, ансамбль русской песни «Прялица» и др.

Изучение молодежных и детских общественных объединений - существовавших прежде и действующих ныне - дает возможность классифицировать их следующим образом.

По степени автономности можно выделить:

1. объединения, созданные по инициативе детей и молодежи и преимущественно ими управляемые;

2. созданные по инициативе взрослых и действующие с их участием;

3. объединения, созданные по инициативе государства либо общественных структур, которые участвуют в руководстве объединением.

По отношению к общественным ценностям выделяются:

1. антисоциальные;

2. асоциальные;

3. просоциальные.

По наличию формальной регистрации есть:

1. неформальные объединения;

2. незарегистрированные, но действующие на базе или под покровительством официальных структур (школьные объединения и т.п.);

3. имеющие официальную регистрацию.

По приоритетным целям общественные объединения можно разделить на:

1. предлагающие детям и молодежи определенную систему ценностей;

2. занимающиеся преимущественно развитием личности;

3. предоставляющие своим членам услуги (клубы совместного досуга и т.п.).

По характеру социализации выделяются:

1. ориентированные преимущественно на коллективную деятельность и развитие личности в коллективе;

2. социально-индивидуальной направленности;

3. ориентированные на создание условий для индивидуального развития личности.

По содержанию деятельности выделяются:

1. вокальные;

2. хореографические;

3. хор.

По разнообразию видов и направлений деятельности:

1. профильные,

2. многопрофильные.

Таким образом, изучения опыта работы с творческими молодежными объединениями показал, что на современном этапе развития российского общества сушествует ряд проблем, связанных с формированием творческих личностей, способных к социально значимой деятельности. Преобразовательные задачи могут решать только духовно раскрепощенные люди, способные инициативно и независимо мыслить, активно участвовать в создании материальных и культурных ценностей, в управлении производством, в совершенствовании общественных отношений.



2. Разработка проекта, направленного поддержку творческого потенциала молодежных и юношеских объединений

2.1 Паспорт проектной идеи «Твой Шанс»

Телевизионный проект «Первый шаг» проводится при поддержке администрации Московской области, для юношеских и молодежных творческих коллективов, солистов в различных жанрах искусства. Проект направлен на выявление и поддержку талантливой молодежи.

Проект предполагает отбор конкурсантов в несколько этапов: 1 этап - отборочный тур, 2 этап - полуфинал, 3 этап - финал проекта. Выступления конкурсантов будут оценивать профессионалы, выдающиеся деятели культуры и искусства: композиторы, хореографы, вокалисты. В каждой номинации и возрастной категории присуждается диплом лауреата I, II и III степени, а также звание дипломанта телепроекта «Первый шаг», обладатели которого примут участие во всероссийских конкурсах. Гран-при телепроекта присваивается конкурсанту, одному из обладателей 1 приза, набравшему наибольшее количество голосов членов жюри. Участники награждаются дипломами, кубками, а также ценными подарками за участие, руководители - сертификатами, спонсоры - благодарственными письмами.

Цель проекта: С 01.08.2014 по 15.12.2014 организовать конкурс «Твой шанс» среди молодежных объединений с целью выявления и развития творческого потенциала молодежи. В контексте нашего проекта «Первый шаг» планируется осуществление комплексной работы с молодежью, направленной на продвижение молодежных творческих объединений. Общественная ценность проекта заключается в том, что она, как содержательная и действенная форма досуга, активизирует творческий потенциал личности, создает пространство для развития интеллекта, организаторских способностей, формирует индивида как социально активную личность. На основе этого нами могут быть, получены следующие количественные и качественны результаты (см. табл. 1)

Таблица 1. Предполагаемые качественные и количественные результаты проекта

Качественные результаты	Количественные результаты
Готовность молодежи выступать на сцене, работать с публикой; Порпуляризациия деятельности досуговых учреждений для молодежи; Подготовка методических рекомендаций по организации работы с творческими объединениями.	Привлечение не менее 300 творческих объединений для участия в конкурсе; Заключение 20 соглашений со спонсорами проекта; Определение победителей по 7 направлениям конкурса

Достижение проставленной нами цели, а так же получение ожидаемых нами количественных и качественных результатов основывается на следующих принципах реализации проекта:

1) Принцип творчества: развитие фантазии, образного мышления, уверенности в своих силах;

2) Принцип открытости: принять участие в конкурсе может любой желающий;

3) Принцип индивидуально-личностного подхода: учет индивидуальных возможностей и способностей каждого коллектива;

4) Принцип сотрудничества участников образовательного процесса и доступность обучения;

Осуществив предварительную оценку жизнедеятельности проекта «Школа КВН» в воспитательный процесс высшего учебного заведения, можем отметить следующие характеристики (см. табл. 2)

Сопоставление факторов, оказывающих влияние на непосредственную реализацию проекта, позволяет нам выработать следующую стратегию дальнейшего развития»

Наличие целевой аудитории проекта и отсутствие конкурентов в данной сфере позволит получить качественно новый продукт, содействующий развитию творческого потенциала современной молодежи.

Таблица 2. Предварительная оценка проектной идеи «Твой шанс»

	Сильные стороны S	Слабые стороны W
ВНУТРЕННИЕ	1) Наличие целевой аудитории проекта; 2) Наличие у организаторов опыта организации крупных конкурсных проектов; 3) Наличие партнерских организаций, заинтересованных в реализации проекта	1) Отсутствие финансирования проекта; 2) Отсутствие разрешение руководства на реализацию проекта
	Возможности O	Угрозы T
ВНЕШНИЕ	1) Отсутствие конкурентов в данной области; 2) Создание профильной смены «Первый шаг» в рамках выездного лагеря молодежи Подмосковья; 3) Привлечение новых представителей молодежных организаций	1) Незаинтересованность молодежных организаций в проведении конкурса; 2) Незаинтересованность телеканала Подмосковье в трансляции конкурса

Сопоставление факторов, оказывающих влияние на непосредственную реализацию проекта, позволяет нам выработать следующую стратегию дальнейшего развития»

SO -

Наличие партнерских организаций, заинтересованных в реализации проекта, а так же возможность создания профильной смены в рамках выездного молодежного лагеря Московской области позволит получить дополнительное финансирование на реализацию проекта со стороны администрации области

WO -

Создание профильной смены «Первый шаг» в рамках выездного лагеря молодежи Подмосковья позволит получить положительное отношение у администрации области и получить дополнительное финансирование на реализацию проекта;

Привлечение новых представителей молодежных организаций к участию в проекте может позволить получить дополнительное финансирование проекта от спонсоров.

ST -

Наличие у организаторов опыта организации крупных конкурсных проектов позволит заинтересовать руководство телеканала в реализации проекта;

Наличие партнерских организаций, заинтересованных в реализации проекта, а так же наличие у организаторов опыта организации крупных конкурсных проектов позволит привлечь максимальное количество творческой молодежи к участию в проекте

WT -

Отсутствие финансирования проекта, отказ телеканала Подмосковье в реализации проекта, а так же не заинтересованность молодежных организаций в участии в конкурсе может привести к полному закрытию проекта.

Таким образом, организация и реализация данного проекта в рамках развития творческого потенциала молодежи, носит, безусловно, актуальный характер, так как проведение подобных крупных мероприятий будет способствовать развитию подобных творческих объединений на территории области. Не смотря на это, остается неопределенность результатов проекта, основанная на отсутствие финансирования данного проекта и разрешения на его проведение.

2.2 План проекта «Твой Шанс»

Система управления проектом, необходимая для того, чтобы правильно реализовывать задуманные организационные изменения предполагает совокупность ролей исполняемых каждым участником проекта для достижения общей цели. Перед тем, как начать работу над проектом, нужно убедиться, что задуманная идея соответствует стандартам и методам, которые давно приняты. Авторы идеи проекта могут брать на себя весь объём работы по реализации проекта, не обращаясь к привлечению внешних специалистов, а могут напротив часть заданий делегировать приглашенным сотрудникам. Непосредственная система управления разработанного нами проекта предполагает следующую систему распределения ролей в команде (см. рис.1)

Рисунок 1. Распределения ролей в проектной команде

Проект «Твой Шанс» имеет значительную роль в организации работы молодежными творческими объединениями, имеющий основной целью раскрытие их творческого потенциала, достижение чего возможно только при условии возникновении следующих событий (см. табл. 3).

Таблица 3. План по вехам проекта «Первый шаг»

Вехи (события, связанные с достижением крупных результатов)	Ожидаемая дата достижения вехи
Получение разрешения и информационной поддержки на реализацию проекта	15.08.2014
Получение финансирования на реализацию проекта	30.08.2014
Проведение отборочного тура для участия в конкурсе «Первый шаг»	15.09.2014
Полуфинал конкурса «Первый шаг»	15.12.2014
Финал конкурса «Первый шаг»	25.12.2014

Целесообразность реализации проекта «Первый шаг» заключается в обеспечении формирования творческой деятельности, обучение вокальному и хореографическому искусству, развитию речи, памяти, воображения, внимания, художественного вкуса, а также формирует умение работать в команде и выступать на публике. Уровень развития творческого начала в человеке во многом определяет динамику становления общественных отношений, в значительной степени оказывает влияние на все жизненно необходимые процессы, происходящие в социуме. Описанный в данной курсовой работе план реализации проекта должен способствовать решению проблемы развития творческого потенциала личности.

Особую роль в реализации проекта имеет его иерархическая структура работы, которая представляется в виде иерархии стоящих пред проектной командой задач и предоставляет возможность планировать и контролировать выполнение проектных работ. Это систематизированный способ представления обобщенной информации с возможностью дальнейшей ее детализации, а также может стать видом отчетности перед заказчиком и руководством (рисунок 2).

Рисунок 2 Иерархическая структура работ проекта «Первый шаг»

Успешная реализация проекта «Первый шаг» не возможна без четкого календарного плана-графика (см. табл.6). Календарное планирование является неотъемлемым элементом в реализации любого проекта. Нормальный ход работы над проектом возможен только тогда, когда заблаговременно продумано, в какой последовательности будут вестись работы, какое количество ресурсов потребуется для каждой работы.

Наличие календарного плана-графика реализации проекта предполагает распределение на каждым этапе проекта ответственных за их исполнение именно поэтому нами была разработана Матрица ответственности проекта «Твой шанс» (см. табл.), где:

1. Ответственный (О) - полностью отвечает за исполнение этапа/задачи, вправе принимать решения по способу реализации. В качестве ответственного за задачу может назначаться только один человек.

2. Исполнитель (И) - исполняет задачу, не несет ответственность за выбор способа её решения, но отвечает за качество и сроки реализации. У каждой задачи должен быть хотя бы один исполнитель.

3. Консультант (К) - оказывает консультации в ходе решения задач проекта, контролирует качество реализации.

Таблица 4. Матрица ответственности проекта «Первый шаг»

Задачи	Исполнители
	Руководитель проекта	Куратор проекта проекта	Менеджер проекта	Приглашенные специалисты
Получение разрешения и информационной поддержки на реализацию проекта	О	К	И
Получение финансирования на реализацию проекта	И	К	О
Проведение отборочного тура для участия в конкурсе «Первый шаг»	О	К	И	И
Полуфинал конкурса «Первый шаг»	О	К	И	И
Финал конкурса «Первый шаг»	О	К	И	И

Составление бюджета проекта является исключительной прерогативой автора проекта и его проектной команды. Бюджет проекта должен включать и учитывать все матерально-технические ресурсы, которые потребуются на всех этапах его реализации. Для осуществления предварительной оценки стоимости реализации проекта нами были рассчитаны все затраты, необходимые на воплощение в жизнь проекта «Первый щаг» (см. табл. 5)

Таблица 5. Смета проекта «Первый шаг»

Статья расходов	Вклад организации в денежной форме (руб.)	Спонскорский вклад (руб.)	Итоговая сумма (руб.)
Канцелярские принадлежности	10 000	0	10 000
Помещение	0	0	0
Заработная плата приглашенным преподавателям	5 000	15 000	20 000
Реквизит	10 000	10 000	20 000
Прочее	5 000	5 000	10 000
Всего: 60 000

Таким образом, стоит отметить, что создание проекта «Первый шаг» может стать уникальным средством организации продуктивного, веселого досуга и творчества молодежи, способствующий не только самореализации молодежи, но и дальнейшему продвижению. Именно поэтому разработанный нами паспорт проектной идеи и составленный план его реализации позволяет нам утверждать, что воплощение в жизнь проекта «Твой шанс» позволит во многом целесообразно и продуктивно создать условия процессе для развития творческого потенциала молодежи и их самореализации.



Заключение

Достижение качественно нового состояния общества в решающей мере зависит от включенности в его преобразовательную деятельность каждого человека. Уровень цивилизованности любого общества измеряется и определяется реальным положением человека в конкретно-исторической системе общественных отношений, наличием возможностей для осуществления его жизненных замыслов, реализации его творческого потенциала. Создаваемая обществом возможность для творчества каждого является одним из существенных путей его гуманизации.

Важность проблемы развития творческого потенциала молодежи обусловлена поворотом к человеку в связи с новыми реалиями действительности, изменением содержания образования и взаимосвязью человека и общества. Любое обновление общества - противоречивый, сложный и длительный процесс, сопряженный с поиском новых путей, осуществлением преобразований во всех сферах жизнедеятельности людей, что обусловливает необходимость творческого участия в этом процессе всех членов общества. Недостаточность творческой активности определенной части общества, отсутствие эффективных стимулов ее развития - один из основных факторов, сдерживающих осуществление новых идей, целевых установок и ценностных ориентации.

Результативность деятельности личности зависит не только от наличия объективной потребности общества в реализации тех или иных ее качеств, но и от действенности социального механизма, обеспечивающего определенный уровень востребованности знаний, опыта, профессиональной подготовки, творческих способностей личности, и технологий, содействующих развитию качеств личности, стимулирующих ее разностороннее развитие.

Жизненная практика требует решения проблемы развития творческого потенциала личности как в теоретическом, так и в практическом плане. Реальная ситуация, объективная потребность в творчестве каждого члена общества определяет и актуальность проблемы развития творчески активной личности в условиях деятельности досуговых учреждений, так как в совокупности с полученным профессиональным образованием, уровень подготовки специалиста будет характеризоваться развитость его творческого потенциала и проявится в его будущей деятельности.

Сегодня, как никогда, ключевыми качествами современной личности становятся творчество, креативность, умение отстаивать свои позиции и позиции своей страны, принимать нестандартные решения, быстро адаптироваться к условиям постоянно изменяющегося мира.

Изучение процесса становления творческой личности имеет научную и практическую актуальность в силу того, что творческая индивидуальность каждого человека, реализуемая им в личной, профессиональной и общественной сферах, является основным ресурсом развития открытого общества.

Решение задачи становления творческого коллектива во многом зависит от организации работы с молодежью в учреждениях досуговой направленности и от того, насколько организация процесса работы способствует формированию творческого потенциала у участников творческого объединения. Творческий потенциал «запускает» механизм саморазвития творческой личности. Но процесс обучения творческим основам всегда несет в себе противоречия между необходимостью передачи молодому поколению все возрастающего запаса социально-значимого знания и соответствием его индивидуальному потенциалу каждого учащегося; между массовостью обучения и индивидуальным стилем учения; между усвоением знаний и способов действий и готовностью к творчеству.

Разрешение этих противоречий как переход из сферы возможного в сферу действительного осуществляется в процессе межсубъектных отношений, в которых происходит становление творческого потенциала молодого человека.

Опыт творческой деятельности, рассматриваемый сегодня в качестве составляющего элемента содержания образования, требует поиска адекватных путей его формирования. Трудности, связанные с достижением цели воспитания творчества, обусловлены тем, что, несмотря на многочисленные исследования, посвященные различным сторонам творчества, в настоящее время творчество как понятие сохраняет в себе некую неопределенность. Это накладывает отпечаток на решение проблемы становления творческой личности в жизни вообще и в процессе образования в частности.

При работе над курсовой работой нами была проведена большая работа по разработке проекта «Первый шаг», изучены нормативные акты, рассмотрены основные компоненты самореализации и творчества, а также подробно изучена деятельность досуговых молодежных организаций, как фактора, влияющего на процесс развития творческого потенциала молодежи..

Таким образом, на основе литературных источников интернет ресурсов и разработанного проекта можно прийти к следующим выводам по курсовой работе:

1. изучение основных подходов к определению творческого потенциала молодежных и юношеских объединений, показало, что на современном этапе развития науки существует множество подходов к определению данного термина, каждый из которых не является совершенным, но имеет место быть. Нами же, творческий потенциал молодежных и юношеских объединений рассматривается как совместная деятельность, характеризующаяся включением в социокультурную сферу жизнедеятельности молодого человека, в которой он самореализуется как саморазвивающийся субъект на основании общественных и личностных ценностных установок;

2. изучения опыта работы с творческими молодежными объединениями показал, что на современном этапе развития российского общества существует ряд проблем, связанных с формированием творческих личностей, способных к социально значимой деятельности. Преобразовательные задачи могут решать только духовно раскрепощенные люди, способные инициативно и независимо мыслить, активно участвовать в создании материальных и культурных ценностей, в управлении производством, в совершенствовании общественных отношений;

3. организация и реализация проекта «Первый шаг» в рамках развития творческого потенциала молодежи, носит, безусловно, актуальный характер, так как проведение подобных крупных мероприятий будет способствовать развитию подобных творческих объединений на территории области. Не смотря на это, остается неопределенность результатов проекта, основанная на отсутствие финансирования данного проекта и разрешения на его проведение.

4. создание «Первый шаг» может стать уникальным средством организации продуктивного, веселого досуга и творчества молодежи, способствующий не только самореализации молодежи, но и дальнейшему продвижению. Именно поэтому разработанный нами паспорт проектной идеи и составленный план его реализации позволяет нам утверждать, что воплощение в жизнь проекта «Твой шанс» позволит во многом целесообразно и продуктивно создать условия процессе для развития творческого потенциала молодежи и их самореализации.



Список литературы

1. Мартыненко Е.В., Матвиенко В.В. Проблема реализации творческого потенциала одаренной молодежи в рамках реализации концепции непрерывного профессионального образования (опыт Российского университета дружбы народов)

2. Социально-философские основания деятельности детских общественных образовательных организаций в современной России Пашкина С.Ю. Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2009. № 1. С. 163-167.

3. Формирование духовно-творческого потенциала студенческой молодежи Ситаров В.А.Alma mater (Вестник высшей школы). 2008. № 11. С. 35-37.

4. Социология. Учебник. // Под ред. В. Н. Лавриненко. М., ЮНИТИ, 2007. -- 407 с.

5. Развитие творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения Козлова Наталья Александровна

Размещено на Allbest.ru

...