Размещено на http://www.allbest.ru/

План

Введение

1. Методика и техника исследования

2. Основная часть исследования

2.1 Особенности национального состава школы №8

2.2 Картина миграционного притока населения

2.3 Уровень адаптации и ассимиляции

2.4 Религиозный состав учащихся школы №8

2.5 Сравнительный семейный состав русскоязычных детей и мигрантов

Общие результаты исследования

Литература

Приложения

Введение

В настоящее время г. Новокузнецк, расположенный в районе с исторически сложившейся высокой долей русского населения (до 91%), стал центром миграционных потоков. Экономически развитый город «притягивает» мигрантов из экономически слабо развитых территорий. Поселяясь здесь, мигранты изменяют национальный состав города, привносят сюда элементы своей культуры. Воздействия мигрантов значительно на все слои общества (и не всегда это воздействие безболезненно и бесконфликтно).

Исследование национального состава позволяет не только оценить количественное соотношение разных национальностей, но и дать возможность определить характер и направление деятельности людям многих профессий, работающих с людьми (например, учителя, маркетологи, социальные работники и др.). Для учителей владение информацией помогает грамотно подобрать методики обучения, направление адаптации иноязычных детей, а в некоторых случаях даже открытия специальных национальных классов.

Выполняя данную работу, мы ставили своей целью изучить национальную принадлежность учащихся школы №8, сопоставить национальный состав школы с другими школами города. Определить имеется ли связь национального состава с месторасположением учебного заведения. Так же, оценить уровень психологической комфортности в межличностных отношениях (эмигранты вынуждают контактировать с русскоязычным населением), мы предполагаем, что разница в воспитании, религиях, традициях должна вызывать ряд проблем и конфликтов, не адаптивность детей эмигрантов в русской среде. Отследить направление внешних миграций, характерных для последнего десятилетия, их причины.

В качестве объекта исследования мы взяли учащихся школы №8, поскольку:

1. школа является «индикатором» населения прилегающей территории, по составу детей в школе можно оценить этнический и социальный состав населения;

2. даже визуальным наблюдением нами было определенно значительное количество детей не славянской этнической группы - что объясняется особым положением школы по карте города (школа расположена рядом с центральным рынком - традиционным местом работы эмигрантов).

1. Методика и техника исследования

Исходя из поставленных задач, нами были определены две основные методики работы:

1) Работа с документацией школы (использованы и статически обработаны личные дела учащихся). Эта методика позволила определить количество учащихся различных национальностей, обучающихся в школах (количественный анализ).

2) Что бы определить адаптационные характеристики среди учащихся различных национальностей (владение языком, наличии конфликтов и проблем, их причин), нами была составлена анкета. В анкету так же вошли вопросы о принадлежности к вероисповеданию, характере миграций, направлениях и причинах.

3) Нами был использован статистический метод, как наиболее эффективный, при обработке большого объема собранного материала.

4) Для уточнения некоторых вопросов ( например причины межнациональных конфликтов, определение уровня владения русской и родной речью) был использован метод интервьюирования. Интервьюировались как учащиеся по узкой выборке ( с репрезентацией всех национальностей), так и учителя школ, классные руководители

По нашему мнению данные методики достаточно просты в обращении, с их помощью можно оценить национальный состав всего города, тем самым более полно раскрыть тему. Однако сбор материала, особенно анкетирование и обработка материалов занимает достаточно длительное время. Поэтому пришлось ограничиться исследованием и сравнительным анализом национального состава двух школ: №44 - Центральный район и №8 - Куйбышевский район.

Обращаем внимание на то, что при подборе школы в Центральном районе, мы изначально предполагали, что это должна быть школа в районе Кирова. Школа №44 была взята нами потому, что во - первых удовлетворяла условиям размещения, во - вторых потому что у нас был доступ к личным делам учащихся через родителей.

2. Основная часть исследования

Исходя из таблицы №1 приложения, количественное соотношение национальностей в школе №8 выглядит следующим образом:

Национальный состав школы разнороден, учащиеся русской национальности составляют 88,3%. Среди других национальностей преобладают азербайджанцы (3,4%) и армяне (3,1%), значительна доля узбеков (1,2%) и грузин (1%). Обращаем внимание на то, что подавляющая часть детей иных национальностей, относится к народам, не проживающим на территории России, то есть являются мигрантами из стран Ближнего Зарубежья в последние 5-8 лет. Для детей коренной национальности Кемеровской области - шорцев, составляет всего 0,3%. Доля других национальностей составляет 11,5%. У 0,2% учащихся национальность установить не удалось.

Сравнивая национальный состав школ №8 и №44 (приложение 1и 6) обращает внимание следующий момент: общая численность детей разных национальностей выше в школе №8 (что подтверждается и визуальным исследованием). Это объясняется близостью центрального рынка - основного рабочего места эмигрантов.

Численность представителей других национальностей неодинакова в разных возрастных группах (приложение №8), наиболее высока доля иноязычных учащихся в младшем звене, здесь она составляет 17%, в среднем 4 человека в классе. Реально же есть классы, где численность русских детей немногим более 50%. В среднем звене 21 человек из 50 обучаются в 5-х классах. Полное среднее образование получают всего 7 человек (преимущественно девушки).

Приведенные данные дают основания сделать следующие вывод:

Численность иноязычных учащихся в ближайшее время будет увеличиваться (приложение №7). Увеличению будут способствовать два основных процесса:

1. взросление уже проживающих на территории района школьников и дошкольников (в результате анкетирования, получены данные, где большая часть обследуемых представителей других национальностей указывает наличие 1-3 младших братьев или сестер, стр 7).

2. за счет дальнейшего миграционного притока (чему способствует сокращение численности трудоспособного населения города, при сохранении общего числа рабочих мест (приложение№9)).

2.2 Картина миграционного притока населения

Анализируя данные таблицы №4 приложения, можно выделить две волны миграций:

Первая - 1996-1998 годы (Таджикистан, Азербайджан, Армения, Чечня). Причины: преимущественно указаны: желания получить образование, медицинскую помощь или работу. Мы предполагаем, что возможной причиной миграции стало и наличие военных конфликтов в этих регионах.

Вторая волна - 2002-2004 годы - это Карачаево - Черкесская Республика, Казахстан, Киргизия, Узбекистан. Причины миграции: в первую очередь поиск работы и социальной обеспеченности. Данный поток отражает состояние экономики в регионах - донорах.

2.3 Уровень адаптации и ассимиляции

Уровень адаптации (степень принятия другой культуры) можно оценить по уровню владения русским языком. Степень владения родным языком в письменной и устной форме, зависит от продолжительности проживания в России.

Из таблицы №2 приложения, следует, что большинство детей иноязычной национальности, не испытывают проблем в общении на русском языке(по оценкам самих анкетируемых), уровень владения русским языком (как письменной, так и устной формой) считают достаточным. В то же время учителя школы отмечают значительные трудности в освоении учебной программы связанные со слабым владением многими иноязычными учащимися русским языком.

Представители армянской и азербайджанской диаспор, которые переселились сюда достаточно давно, практически не владеют родным языком (письменной формой). А представители других некоренных национальностей, свободно владеют, как устной, так и письменной формой родной речи.

Уровень владения письменной речью родного языка, зависит от продолжительности обучения в национальной школе, и особенно от обучения в начальном звене. Обучающиеся в начальной национальной школе получают навыки пользования письменной речью. Обращаем внимание, что детей, владеющих письменной формой родного языка не много (18 человек из 79). Эти данные совпадают с данными таблицы миграции (приложение 4), (недавно переехавшие).

Обращаем внимание, что шорцы не воспринимают шорский язык, свой родной, что свидетельствует о высокой степени ассимиляции русским населением.

Другим признаком уровня адаптации разнонационального населения - указание наличие разного рода межнациональных конфликтов. Обращаем внимание, что у представителей других национальностей нет ни одного указание на существование подобных конфликтов. Зато у русскоязычного населения таких указаний в избытке ( в каждой 3-ей анкете). Проведя несколько личных бесед с ребятами разных национальностей, мы получили несколько ответов объясняющих ситуацию:

· Представители армянской, азербайджанской, чеченской национальностей отмечают, что конфликты бывают, но, вызваны они чаще особенностями личности человека. Довольно часто случается что конфликт не возникает, но они явно ощущают недоверие ( скрытое или явное) или даже враждебность со стороны русских.

· Русские дети отмечают раздражение в присутствии нескольких представителей другой национальности, особенно если они разговаривают межу собой ( непонятно, оттого и тревожно).

· Обижает русских коммерческая успешность и благосостояние лиц другой национальности. « Приехали тут, нас обирать».

· Русские также отмечают, что приезжие часто чересчур вольно ведут себя, навязчивы при торговле, нечистоплотны, привязчивы к женщинам и девушкам, чрезмерно используют нецензурную русскую лексику, и «вообще понаехали тут».

· Обращает внимание еще один факт если в классе, есть представитель другой национальности и с ним установлены хорошие дружеские отношения, то дети склонны не видеть негативных качеств и у других людей этой же национальности.

Можно предположить, что в основе такого отношения лежит незнание и нежелание знакомиться с другой культурой.

Об уровне ассимиляции говорит также наличие представителей разных национальностей в составе семьи. Семьи со смешанным национальным составом встречаются среди чеченцев (с примесью русских), и киргизов (с примесью таджиков). Смешанный состав семей характерен так же для русских (велика для татар, башкир, мордвы, украинцев), что говорит о высокой степени ассимиляции русским населением.

2.4 Религиозный состав учащихся школы №8

Исходя из таблицы №5 приложения о религиозном составе, можно сделать вывод, что 8,3% учащихся школы относят себя и свои семьи к мусульманской религии. Представители армянской диаспоры исповедуют особое течение христианства - армянское католичество. Иудаизм исповедуют два человека (члены одной семьи). Остальная масса относит себя к православному течению христианства, но большинство из них о своем вероисповедании не задумывались, до нашего опроса.

2.5 Сравнительный семейный состав русскоязычных детей и мигрантов

Состав семей учеников школы №8 (приложение 4), характеризуется следующим образом:

В составе семьи у русских и шорцев от 2 до 4 человек. Многодетные (детей больше двух) встречаются с частотой одна семья на учебную параллель ( приблизительно 1/40). Достаточно часто детей воспитывают либо один родитель, либо ближайшие родственники. Средняя размер домохозяйства у этой категории 2,8 чел ( что совпадает с общероссийскими показателями).

Среди семей других национальностей среднее число детей 3-5 человек, таким образом, среднее размер домохозяйства составляет 4,3 человек. В подобных случаях исключение - воспитания детей одним родителем ( второй родитель остался на прежнем месте жительства), а многодетность - норма. При этом мать преимущественно является домохозяйкой.

Общие результаты исследования

Исходя из результатов исследования, можно сделать вывод, что:

1) школа №8 имеет уникальный для Новокузнецка национальный состав. Доля детей, иммигрировавших из стран ближнего зарубежья, составляет 14,3% (на 1 сентября 2005 года). Показатель весьма высокий, по сравнению с другими школами города.

2) Численность представителей других национальностей имеет стабильную тенденцию к увеличению.

3) Национальный состав учащихся школы становится все более пестрым.

4) Однако, на наш взгляд количество детей из семей иммигрантов не достаточно велико для организации национальных классов, даже в стенах школы №8, к тому же национальностей здесь достаточно много и они принадлежат к разным языковым группам, что так же затрудняет создание национальных классов.

Хотя нам кажется, было бы полезно проводить дни национальной культуры, классные часы, на которых можно было бы познакомиться с обычаями и традициями культуры других народов (по наличию большого числа представителей иноязычных национальностей). Это упрочило бы межличностные отношения, сняло страх и непонимания представителей другой культуры. национальный состав школа миграция

Литература

1. «Социология» учебник для ВУЗов Санкт - Петербург изд. «Высшая школа» 1998г.

2. Ю.Н. Гладкий, В.А. Доброскок « Экономическая география России» Москва изд. Дом «Гардарики» 1999 г.

Приложения

Приложение №1. Национальный состав учащихся школы №8 (на 2004-2005 уч год)

Итог: 79 чел. 11,5 %

(из общего числа учащихся - 684 человека)

Приложение №2. Уровень владения родным и русским языком

*Обозначения буквами смотреть приложение 3

Из числа обследованных.

Приложение №3. Анкета исследования

1)твоя национальность _________________________________________

2)место жительства ____________________________________________

3)вероисповедание_____________________________________________

4)степень владения русским языком: а) не говорю, не пишу, б)говорю , но пишу, в)пишу и говорю свободно.

5) степень владения родным языком: а) не говорю, не пишу, б)говорю , но пишу, в)пишу и говорю свободно.

6)сколько человек в семье_______________________________________

7)Все ли члены семьи имеют одну национальность? Если нет, то укажи кто и его национальность____________________________________________

8)есть ли в Вашей семье проблемы из - за принадлежности к разным национальностям? Если «да», то какие?________________________________

9)возникают ли у тебя проблемы связанные с национальностью в школе или в жизни? Если «да», то какие? ______________________________

10)где вы жили до приезда в Новокузнецк?________________________

укажите год переезда_________________________

11)что явилось причиной переезда? А) поиск работы, Б) желание получить образование или медицинское обслуживание, В)национальные, Г)религиозные, Д)военные проблемы на прежнем месте жительства, Е)другое

Приложение № 4. Отслеживание миграционных потоков населения

*Обозначения буквами смотреть приложение 3.

Приложение №5. Вероисповедание(на 2004-2005 уч год)

Итог:

Приложение №6. Национальный состав школы №44(на 2004-2005 уч год)

Приложение № 7. Изменение численности учащихся школы №8

Приложение №8. Доля иноязычных учащихся в младшем (1-4 класс), среднем (5-9 класс) и старшем(10-11 класс) звене

Приложение №9. «Изменение численности экономически активного населения Кемеровской области»

Размещено на Allbest.ru