Становление системы высшего образования в России

Этап подготовки к полевому исследованию (концептуализация, схематизация, подготовка инструментария, планирование).

- Определение задач.

- Интерпретация основных понятий

- Операционализация понятий

- Определение взаимозависимых переменных

- Выдвижение гипотез.

- Составление вопросов (помещение индикаторов в вариантах ответа).

- Соотношение вопросов и задач, добавление вопросов и задач.

- Пилотажное исследование

- Корректировка методики, бланка интервью.

- Генеральный пилотаж

Этап полевого исследования.

- Опросный метод (анкетирование)

Этап обработки информации.

- Статистический анализ полученных данных

Этап анализа.

- Проверка выдвинутых гипотез.

- Смысловая интерпретация данных.

Тип выборки: сплошная выборка. Так как изучается влияние информационных технологий на процесс социализации студентов конкретной группы, в которой ограничено число представителей, целесообразно использовать сплошную выборку. При которой объект исследования тождественен генеральной совокупности. При этом исследователь обладает силами и возможностями его изучить, он может исследовать его целиком.

Метод обработки результатов анкетирования: Анализ данных анкетирования будет проводиться вручную. Проведение статистического анализа позволит сделать определённые обобщения и выводы.

3.2 Результаты исследования

В результате проведённого опроса было выявлено, что информационные технологии в процессе обучения в ВУЗе используют 100 % учащихся группы.

В качестве основных причин использования интернет- ресурсов участники опроса выделили экономию времени, удобство и широкую доступность информации , за каждое из этих оснований свои голоса отдали чуть более 30 % опрошенных студентов.

Чаще всего студентами группы 820411 используются интернет -сайты для подготовки к семинарам, а также социальные сети, для связи с одногруппниками. Две трети опрошенных ощущают на себе влияние информационного общества и считают, что с появлением связь с администрацией ВУЗа улучшилась.

Среди наиболее предпочтительных форм информационных технологий преобладает интернет и электронные носители, за каждую из этих форм проголосовало более 55 % студентов.

Абсолютное большинство опрошенных считают, что с появлением сайта ТулГУ информация об обучении стала гораздо более доступной (88%). Отмечают такие возможности сайта как просмотр новостей университета-56%, просмотр текущей успеваемости - 71 %, просмотр расписания занятий - 87%.

Также, значимой является функция интернет-приемной проректора ТулГУ, Эдуарда Сергеевича Темнова.

О положительном влиянии информационных технологий на процесс обучения высказалось 74 % от числа опрошенных.

В процессе подготовки к семинарам чаще всего студенты группы используют интернет-энциклопедии и электронные варианты печатных изданий.

Вывод: В результате проведённого исследования было выявлено, что информационные технологии в процессе обучения используют или могли бы использоватьвсе студенты группы ,. Эти данные подтверждают гипотезу о том, что студенты группы 820411 используют информационные технологии в процессеобучения в ВУЗе.

Также респонденты отметили, что обучение при помощи информационных технологий способствует приобретению ими следующих навыков: умение систематизировать информацию, способность отбирать качественный материал от низкопробного и умение экономить время. Эти данные подтверждают гипотезу о том, что информационные технологии способствуют успешному прохождению процесса самообразования студентов группы 820411, а система образования стала более понятной учащимся

Заключение

Высшее образование в Российской Федерации - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином установленных государством образовательных уровней. Образование в Российской Федерации - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином установленных государством образовательных уровней.

Структура образовательной системы РФ состоит из двух основных звеньев - общеобразовательного образования и профессионального. Оба звена государство финансирует за счет средств федерального (20%), регионального и местного бюджетов (80%). Также финансирование производится на добровольной основе - спонсорами, родителями и т.д.

Построение современной системы управления качеством образования неразрывно связано с изменением существующего содержания образования и образовательных технологий. Место предметных знаний и предметной обученности должны занять ключевые компетенции. Усвоение школьных предметов перестает быть единственной и главной целью обучения. Гипотеза, поставленная в контрольно-курсовой работе, подтвердилась.

Библиографический список

1.Конституция РФ 12 декабря 1993г.

2.Закон РФ от 10.07.1992г. № 3266-1 (ред. от 18.07.2011) "Об образовании" // Собрание законодательства РФ. 1996г. N 3. Ст. 150.

3.Федеральный закон от 22.08.1996г. № 125-ФЗ (ред. от 18.07.2011) "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" // Собрание законодательства РФ. 1996г. № 35. Ст. 4135.

4.Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. № 751 "О национальной доктрине образования в Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ. 2000г. № 41. Ст. 4089.

5.Постановление Правительства РФ от 07.02.2011г. № 61 "О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы" // Собрание законодательства РФ. 2011г. № 10. Ст. 1377.

6.Аврус А. И. История российских университетов. Очерки. М., 2010.

7.Алязова З.С. История образования // Вестник ТГПУ. 2009. № 12 (90).

8.Болонский процесс: Взгляд на проблему: Сб. материалов. М., 2008

9.Волохова Е.Д. Законодательное обеспечение права на образование в Российской Федерации. - М., 2012-350с.

10.Гуртов, В.А, Финансирование системы образования - М.: Издательский дом «Ажур», - 2010. -400с.

11.Жуков, Н.М. Канаев. - Социология образования. Москва, ЭКМОС, 2012- 356с

12.Зинченко Г.П., - Высшее образование. Феникс, 2004 - 388 с.

13.Иванов А.Е. Высшая школа России в конце ХIХ -- начале ХХ века. М., 2001г.-289с.

14.Ильинский И. М. О ситуации, некоторых прогнозах и стратегиях развития негосударственного высшего профессионального образования в России в связи с демографической ямой 2010. № 4.

15.Каюмов Р. А. Образование и человеческое развитие. М.: ТЕИС., 2008. - 213 с.

16.Кукушкина Е.И, Образование в России - М.: Просвещение и наука, 2008. - 122 с.

17.Куров С.В. Образование и гражданское право: Учеб. пособие. - М.: «Готика», 2004.-345с.

18..Луков Вл.А. Реформы образования <http://www.zpu-journal.ru/zpu/2005_3/Lukov_Vl2/35.pdf> // Знание. Понимание. Умение. 2009. № 3.

19.Маневич Л.А. Двухуровневая система высшего образования: за и против - М.: Просвещение, 2008. - 250с.

20.Новое качество высшего образования в современной России Коллективная монография // Под науч. ред. Н.А.Селезневой и А.И.Субетто. -- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2005 -- 258с.

21.Петров Ф.А. Российские университеты в первой половине Х1Х века. Формирование системы университетского образования. Кн. 1 и 2, ч. 1 и 2. М., 2004г.- 156c.

Размещено на Allbest.ru