Искусство и современные сельские школьники (итоги анкетирования)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Искусство и современные сельские школьники (итоги анкетирования)

Намцы -2009

Содержание

Введение

Глава I. Искусство и современная молодежь

1.1 Искусство как феномен культуры

1.2 Характеристика молодежи как социальной общности

1.3 Анализ социокультурной ситуации

Глава II. Анкетирование «Искусство и сельские школьники»

2.1 Принципы составления анкеты

2.2. Контингент респондентов

2.3 Результаты анкетирования

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Изучение эстетической культуры населения и его художественных ориентаций было и остается проблемой, привлекающей внимание исследователей. В современной динамичной реальности мы становимся свидетелями и участниками социально-экономических процессов, которые в, свою очередь, влияют на изменения в жизни общества. Усугубляется культурный разрыв как между поколениями, так и между представителями различных социальных групп. Темпы изменений социальной жизни приводят к обострению конфликтов разных уровней: условий, образа жизни, верований и ценностей, норм поведения и знаний. Поэтому исследования процессов развития культуры в различных социальных слоях позволят своевременно разрешать и снимать конфликты и смоделировать социокультурную ситуацию на ближайшие годы.

2009 год был Годом молодежи. В связи с этим нам интересно было выявить отношение молодежи к искусству. Как показывают данные социологических исследований, чем масштабней социальные преобразования, тем интенсивнее процессы самопроизводства молодежных субкультур. И именно молодежь принесет с собой те ценности духовной жизни, которые получит в процессе становления.

Цель опроса: выявление отношения современных сельских школьников к искусству.

Задачи исследования:

§ определить значение понятий «молодежь», «искусство»;

§ провести анкетирование среди учащихся 10-11 классов Намской средней общеобразовательной школы № 2 и Намской улусной гимназии;

§ выявить художественные вкусы и предпочтения учащихся старших классов сельских школ.

Объектом исследования явились старшеклассники Намской средней школы № 2 и Намской улусной гимназии.

Предмет исследования - их художественные предпочтения.

Структура работы. Работа состоит из двух глав, введения, заключения и списка использованной литературы. Первая глава посвящена раскрытию понятий «искусство», «молодежь» и анализу социокультурной ситуации. Вторая глава посвящена раскрытию принципов составления анкеты, краткому анализу контингента респондентов и описанию результатов анкетирования.

Глава I. Искусство и современная молодежь

1.1 Искусство как феномен культуры

В «Большом энциклопедическом словаре» можно найти такое определение понятия «искусство».

«ИСКУССТВО, 1) художественное творчество в целом - литература, архитектура, скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, музыка, танец, театр, кино, и другие разновидности человеческой деятельности, объединяемые в качестве художественно-образных форм освоения мира. В истории эстетики сущность искусства истолковывалась как подражание (мимезис), чувственное выражение сверхчувственного и т.п.

2) в узком смысле - изобразительное искусство.3) Высокая степень умения, мастерства в любой сфере деятельности».

В «Современном толковом словаре русского языка» искусство определяется следующим образом:

«Искусство - 1. Творческое воспроизведение действительности в художественных образах; творческая художественная деятельность. Произведение искусства. Русское искусство серебряного века. 2. Отрасль творческой художественной деятельности. Изобразительное искусство (общее название искусств, воплощающих художественные на плоскости и в пространстве; живопись, графика, скульптура, фотоискусство). Сценическое искусство. 3. Отрасль практической деятельности с присущей ей системой приемов и методов. Военное искусство. Певческое искусство. Искусство врачевания»

Выделяют следующие виды искусства:

Архитектура (зодчество) - вид искусства, связанный с созданием зданий, строений, сооружений.

Графика - вид изобразительного искусства, воспроизводящий действительность в плоскостных формах.

Живопись - вид изобразительного искусства, воспроизводящий действительность в плоскостных формах, с помощью красок, наносимых на какую-либо поверхность.

Скульптура - вид изобразительного искусства, воспроизводящий действительность в объемных, трехмерных застывших формах.

Музыка- вид искусства, воспроизводящий действительность в художественных образах, имеющих звуковую природу.

Театр - вид сценического искусства, воспроизводящий действительность в действии, возникающем в процессе игры актера перед публикой.

Кино (кинематография) - вид искусства, представляющий собой синтез литературы, театра, изобразительного искусства и музыки.

Хореография - вид искусства, представляющий собой синтез музыки и танца.

В современной искусствоведческой литературе сложились определенная схема и система классификации искусств, хотя единой до сих пор нет и все они относительны. Наиболее распространенной схемой является его деление на три группы.

В первую - входят пространственные или пластические виды искусств. Для этой группы искусств существенным является пространственное построение в раскрытии художественного образа - изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство, архитектура, фотография.

Ко второй группе относятся временные или динамические виды искусств. В них ключевое значение приобретает развертывающаяся во времени композиция - музыка, литература.

Третью группу представляют пространственно-временные виды, которые называются также синтетическими или зрелищными искусствами - хореография, литература, театральное искусство, киноискусство.

Существование различных видов искусств вызвано тем, что ни одно из них своими собственными средствами не может дать художественную всеобъемлющую картину мира. Такую картину может создать только вся художественная культура человечества в целом, состоящая из отдельных видов искусства.

Отдельного рассмотрения требует вопрос о принадлежности литературы к искусству. Некоторые исследователи разграничивают понятия «литература» и «искусство». Однако чаще всего литературу рассматривают как отдельный вид искусства.

1.2 Характеристика молодежи как социальной общности

Одно из первых определений понятия «молодежь» было дано в 1968 г. В.Т. Лисовским: «Молодежь--поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных исторических условий возрастные критерии молодежи могут колебаться от 16 до 30 лет»3. Позднее более полное определение было дано И. С. Коном: «Молодежь-- социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств. Молодость как определенная фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но ее конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации».

Мы считаем, что старшеклассников, учащихся 10-11 классов, которым 16-17 лет, можно отнести к категории «обучающаяся молодежь».

Особенно остро проблема молодежи и ее роли в общественной жизни стоит в постперестроечной России. Системный кризис, затронувший социальную структуру общества с началом перестройки и усугубившийся в связи с распадом СССР и переходом к рыночной экономике, закономерно привел к смене социальных ориентиров, переоценке традиционных ценностей. Конкуренция на уровне массового сознания советских, национальных и так называемых «западных» ценностей не могла не привести население в состояние растерянности, непосредственным образом повлиявшее на ценностный мир молодежи, крайне противоречивый и хаотичный. Поиск своего пути в новых социально-экономических условиях, ориентация на ускоренное статусное продвижение и в то же время прогрессирующая социальная неадаптивность--все это обусловило специфический характер культурной самореализации молодого человека.

Противопоставление образа «мы» и «они» традиционна, достаточно вспомнить хотя бы хрестоматийный роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». Однако сегодня у молодого поколения нередко выливается в полное отрицание всех «папиных» ценностей, включая историю собственного государства. Эта позиция особенно уязвима, если иметь в виду собственную аполитичность молодых людей, их устраненность от участия в решении социальных проблем для общества, а не только групповых или корпоративных (сотрудничество)-- для себя.

Особенно явственно это противопоставление прослеживается на уровне собственно культурных (в узком смысле) стереотипов молодежи: есть «наша» мода, «наша» музыка, «наше» общение, а есть--«папино», которое предлагается институциональными средствами гуманитарной социализации. И здесь обнаруживается третий (наряду с социальным и межгенерационным) аспект отчуждения молодежной субкультуры-- культурное отчуждение.

Именно на этом уровне субкультура молодого поколения приобретает заметные контркультурные элементы: досуг, особенно юношеством, воспринимается как основная сфера жизнедеятельности, и от удовлетворенности им зависит общая удовлетворенность жизнью молодого человека. Общее образование для школьника и профессиональное для студента как бы отходят на другой план перед реализацией экономических («зарабатывать деньги») и досуговых («интересно провести свободное время») потребностей.

Наряду с коммуникативной (общение с друзьями) досуг выполняет в основном рекреативную функцию (около одной трети старшеклассников отмечают, что их любимое занятие на досуге -- «ничего неделание»), в то время как познавательная, креативная и эвристическая функции не реализуются вовсе или реализуются недостаточно

Групповые стереотипы и престижная иерархия ценностей обусловлены половой принадлежностью, уровнем образования, в определенной мере местожительством и национальностью реципиента, однако в любом случае суть их одна: культурный конформизм в рамках неформальной группы общения и неприятие других ценностей и стереотипов, от более мягкого в среде студенческой молодежи до более агрессивного в среде учащихся средней школы. Крайним направлением этой тенденции молодежной субкультуры являются так называемые «команды» с жесткой регламентацией ролей и статусов их членов.

Молодежная субкультура есть искаженное зеркало взрослого мира вещей, отношений и ценностей. Рассчитывать на эффективную культурную самореализацию молодого поколения в больном обществе не приходится, тем более что и культурный уровень других возрастных и социально-демографических групп населения России также постоянно снижается.

1.3 Анализ социокультурной ситуации

Современная российская культура находится в кризисном состоянии, как и само общество. С одной стороны, значимость культурного развития населения для успешной реализации социальных проектов и выхода из кризиса не в полной мере осознается органами управления, с другой--коммерциализация культурного процесса, все более заметней отходит от норм и ценностей «высокой» культуры к усредненным образцам агрессивной массовой культуры, наиболее явственно проявляющейся в электронных средствах массовой информации, также не может не отразиться на системе установок, ориентации и культурных идеалов молодого человека.

Сегодня единая система гуманитарного воспитания практически отсутствует, а частные инициативы в этой сфере, осуществляемые в экспериментальных или негосударственных учебных заведениях, охватывают лишь немногочисленные группы молодежи крупных российских городов. В большинстве же школ гуманитарная социализация ограничивается стандартным набором гуманитарных дисциплин и так называемой «внеучебной работой», которая не столько приобщает молодых людей к культурным ценностям, сколько отвращает от них в пользу развлекательной самореализации. Нередко гуманитарная социализация носит коммерческий характер (так называемое «элитное образование»), и характер гуманитарной социализации все заметнее обусловлены уровнем доходов родителей школьника или самого молодого человека.

Данные исследований показывают, что досуговая самореализация молодежи осуществляется вне учреждений культуры и относительно заметно обусловлена воздействием одного лишь телевидения -- наиболее влиятельного институционального источника не только эстетического, но и в целом социализирующего воздействия. Народная культура (традиции, обычаи, фольклор и т. п.) большинством молодых людей воспринимается как анахронизм.

Наблюдается тенденция к дегуманизации и деморализации в содержании искусства, что проявляется прежде всего в принижении, деформации и разрушении образа человека. В частности, это фиксируется в нарастании сцен и эпизодов насилия и секса, в усилении их жестокости, натуралистичности (кинематограф, театр, рок-музыка, литература, изобразительное искусство), что противоречит народной нравственности и оказывает негативное воздействие на молодежную аудиторию. На телевизионном экране все чаще также демонстрируются насилие и эротика, особенно в связи с распространением негосударственного местного и кабельного телевидения, по которому обычно идут все те же западные малохудожественные фильмы.

Современное образование становится все более технократичным, в нем нет места предметам эстетического цикла. Исследователи отмечают, что «к сожалению, в современных условиях настоящее искусство часто становится не востребованным, не понятым, "не престижным" в молодежной среде или в лучшем случае рассматривается только как форма содержательного проведения досуга, культурного отдыха, рекреации. В рамках образовательной системы учителя и родители, а вслед за ними и дети отдают предпочтение более "прагматичным" дисциплинам: математике, информатике, иностранным языкам, забывая о важности для личностного развития подростка предметов художественно-эстетического цикла. Следует отметить, что на дисциплины художественно-эстетического цикла в базовых общеобразовательных программах отводится 1 - 2 часа в неделю. Музыка, изобразительное искусство, реже декоративно-прикладное искусство входят в школьную программу лишь до 7 класса. В старших классах преподается, как правило, только теоретический курс мировой художественной культуры. Таким образом, огромные возможности искусства, художественной деятельности в развитии личности на этапе подросткового и юношеского возраста практически не используются». Так, например, МХК, единственный предмет, который знакомит учащихся с искусством, считается предметом по выбору. Было отменено обязательное сочинение по литературе, поэтому литературу для экзамена выбирают только те, кто поступает в гуманитарные вузы.

Что касается Республики Саха (Якутия), то в столице республики Якутске, который находится близко от Намцев, работают одни музыкальный - Государственный Театр оперы и балета имени Суорун Омоллоона, три драматических - Саха академический драматический театр имени П.А. Ойунского, Государственный академический русский драматический театр имени А.С. Пушкина, Театр юного зрителя, художественные галереи - Национальный художественный музей, арт-галерея «Ургэл». В Намском улусе есть Детская школа искусств, филиал НХМ в Детской школе искусств, Центр культуры имени А.Ф. Шестакова, работает Намский педагогический колледж технологии и дизайна имени И.Е. Винокурова. Можно сказать, что культурная среда есть, у молодежи есть возможность посещать учреждения культуры и в селе, и в городе, однако нет потребности.

Глава II. Анкетирование «Искусство и сельские школьники»

2.1 Принципы составления анкеты

Анкетный лист состоит из тематических частей, посвященных музыке, изобразительному искусству, скульптуре, архитектуре, кино, театру, литературе и обобщающей части. Вопросы ориентированы на выявление личностного отношения респондентов к каждому из видов искусств, на знание теоретических сведений в области искусства, на выявление их собственных умений. Составной частью анкеты являются вопросы по национально-региональному компоненту: вопросы о якутском искусстве, учреждениях культуры республики.

Приводим здесь все вопросы:

I. Литература

1. Назовите фамилии ваших любимых российских и зарубежных писателей и

2. поэтов;

3. Можете ли вы назвать авторов следующих произведений:

§ «Ромео и Джульетта»

§ «Отверженные»

§ «Война и мир»

§ «Божественная Комедия»

§ «Прощай, оружие»

4. Назовите фамилии якутских поэтов и писателей, с чьим творчеством вы

5. знакомы?

6. Как часто вы читаете художественную литературу?

§ Постоянно

§ Раз в месяц

§ Раз в полгода

§ Раз в год

§ Почти не читаю, нет времени

5. Какие библиотеки есть в нашем городе?

6. Откуда вы чаще всего берете книги для чтения

§ Покупаю в книжных магазинах

§ Беру у друзей

§ Беру в библиотеке

§ У меня есть богатая домашняя библиотека

II. Музыка

1. Назовите фамилии ваших любимых российских и зарубежных композиторов:

2. Можете ли вы назвать авторов следующих произведений:

§ «Лебединое озеро»

§ «Лунная соната»

§ «Травиата»

§ «Мадам Баттерфляй»

§ «Женитьба Фигаро»

3. Назовите фамилии якутских композитов, с чьим творчеством вы знакомы?

4. Слушаете ли вы классическую музыку

§ Постоянно

§ Редко, когда есть настроение

§ Редко, когда больше нечего слушать

§ Никогда не слушаю

5. Какие музыкальные театры есть в городе Якутске?

6. Как часто вы посещаете оперные и балетные постановки?

§ Раз в месяц

§ Раз в полгода

§ Раз в год

§ Не посещаю, нет времени

III. Изобразительное искусство

1. Назовите фамилии ваших любимых российских и зарубежных художников:

2. Можете ли вы назвать авторов следующих произведений:

§ «Возвращение блудного сына»

§ «Завтрак на траве»

§ «Утро в сосновом бору»

§ «Девочка на шаре»

§ «Портрет Моны Лизы»

3. Назовите фамилии якутских художников, с чьим творчеством вы знакомы?

4. Какие художественные музеи, галереи есть в нашем городе?

5. Как часто вы посещаете художественные музеи, галереи?

§ Раз в месяц

§ Раз в полгода

§ Раз в год

§ Не посещаю, нет времени

IV. Скульптура

1. Назовите фамилии известных вам российских и зарубежных скульпторов:

2. Назовите фамилии известных вам якутских скульпторов:

3. Назовите авторов следующих произведений?

§ Венера Милосская

§ «Давид»

§ «Мыслитель»

§ «Памятник Петру I (Медный всадник)

§ «Рабочий и колхозница»

4. Какие скульптурные памятники нашего города вам нравятся?

V. Архитектура

1. Назовите фамилии известных вам российских и зарубежных архитекторов:

2. Назовите фамилии известных вам якутских архитекторов:

3. В какой стране и в каком городе находятся следующие произведения архитектуры?

§ Парфенон

§ Пизанская башня

§ Тадж-Махал

§ Храм неба

§ Саграда Фамилия

4. Какие архитектурные сооружения нашего города вам нравятся больше всего?

VI. Театр

1. Назовите фамилии известных вам российских и зарубежных театральных

2. деятелей (актеров и режиссеров):

3. Назовите фамилии известных вам якутских театральных деятелей (актеров и

4. режиссеров):

5. В какой стране находятся следующие знаменитые театры?

§ Театр кабуки

§ «Глобус»

§ Театр дель арте

§ МХАТ

6. Какие драматические театры есть в нашем городе?

7. Как часто вы посещаете драматические театры?

§ Раз в месяц

§ Раз в полгода

§ Раз в год

§ Не посещаю, нет времени

VII. Кино

1) Назовите фамилии известных вам русских и зарубежных деятелей кино (актеров и режиссеров):

2) Назовите фамилии известных вам якутских деятелей кино (актеров и режиссеров):

3) Можете ли вы назвать авторов следующих произведений:

§ «Броненосец Потемкин»

§ «Огни большого города»

§ «Список Шиндлера»

§ «Репетиция оркестра»

4) Как часто вы ходите в кинотеатры?

§ Раз в месяц

§ Раз в полгода

§ Раз в год

§ Не посещаю, нет времени.

5) Какие якутские фильмы вам понравились?

6) Ваш любимый фильм?

VIII. Обобщающая часть

1) Произведение какого искусства способно произвести на вас большее впечатление:

§ Книга

§ Картина

§ Музыкальное произведение

§ Скульптура

§ Архитектурное здание

§ Спектакль

§ Фильм

2) Если вам предложили попробовать свои силы в искусстве, что это было бы:

§ Литература

§ Изобразительное искусство

§ Музыка

§ Скульптура

§ Архитектура

§ Театр

§ Кино

3) Занимались ли вы в детстве:

§ В музыкальной школе

§ В художественной школе

§ В театральной студии

§ В литературном кружке

2.2 Контингент респондентов

Адресатом нашей анкеты стали учащиеся 10-11 классов Намской средней общеобразовательной школы № 2 и Намской улусной гимназии, которых условно можно отнести к категории «обучающаяся молодежь»

Намская средняя школа № 2 относится к числу общеобразовательных школ. Классы условно делятся на три профиля: гуманитарный, математический, естественный.

В нашем исследовании приняли участие 10 «А», 10 «Б», 11 «А», 11 «Б» - всего 70 учащихся. Ответственная за обработку данных - Охлопкова Надежда. Мировая художественная культура преподается во всех классах.

Намская улусная гимназия относится к числу образовательных учреждений повышенного уровня. Имеет следующие профили: гуманитарный, политехнический, естественнонаучный. Мировая художественная культура преподается только в гуманитарных классах. В нашем исследовании принял участие 81 учащийся: это ученики следующих классов:

10 «Б» - гуманитарный;

10 «В» - биолого-географический;

11 «Б» - гуманитарный.

11 «А» 2009 года выпуска - политехнический

11 «Б» 2009 года выпуска - гуманитарный.

Ответственные за обработку данных - Сметанина Василина, Эверстова Айталы Куо.

2.3 Результаты анкетирования

Теоретические вопросы

Анализ результатов по теоретическим вопросам показал следующие результаты:

Литература

	Школа	К-во респондентов	Не ответили	Правильно	Неправильно	Варианты
Шекспир	НСОШ № 2	70	12-17%	58-83%
	НУГ	81	5-6%	76-94%
	Итого	151	17-11%	134-89%
Гюго	НСОШ № 2	70	67-96%	3-4%
	НУГ	81	77-95%	3-4%	1-1%	Голдинг
	Итого	151	144-95,5%	6 -4%	1-0,5%
Толстой	НСОШ № 2	70	9-13%	61-87%
	НУГ	81	7-9%	72-89%	2-2%	Лермонтов
	Итого	151	15-10%	134-89%	2-1%
Алигьери	НСОШ № 2	70	68-98%	2-2%
	НУГ	81	71-88%	10-12%
	Итого	151	139-92%	12-8%
Хэмингуэй	НСОШ № 2	70	70-100%
	НУГ	81	73-90%	3-4%	5-6%	Голдинг
	Итого	151	143-95%	3-2%	5-3%
	Средний балл (НСОШ №2)		64,8	35,2
	Средний балл (НУГ)		57,6	40,6	1,8
	Средний балл		60,7%	38,4	0,9



Больше всего правильных ответов по творчеству Л.Н. Толстого (89%), В. Шекспира (89%). Учащиеся плохо знают творчество Д. Алигьери (8%), В. Гюго (4%), Э. Хэмингуэя (2%).

Результаты по школам показали, что уровень правильных ответов высок у учащихся НУГ, что отчасти можно объяснить тем, что ученики гуманитарных классов изучают предмет «Зарубежная литература».

Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Средний балл по теоретическим вопросам по литературе - 38,4%.



Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Музыка

	Школа	Класс	Не ответили	Правильно	Неправильно	Варианты
Чайковский	НСОШ№2	70	32-46%	37-53%	1-1%	Бетховен
	НУГ	81	42-52%	38-47%	1-1%	Корсаков
	Итого	151	74-49%	75-50%	2-1%
Бетховен	НСОШ№2	70	49-70%	17-24%	4-6%	Бах Чайковский Моцарт
	НУГ	81	47-59%	28-34%	6-7%	Бах Моцарт
	Итого	151	96-63%	45-31%	10-6%
Верди	НСОШ№2	70	70-100%
	НУГ	81	78-96%	2-3%	1-1%	Бах
	Итого	151	148-98,5%	2-1%	1-0,5
Пуччини	НСОШ№2	70	70-100%
	НУГ	81	79-98%	1-1%	1-1%	Римский-Корсаков
	Итого	151	149-99%	1-0,5%	1-0,5%
Моцарт	НСОШ№2	70	70-100%
	НУГ	81	79-97%		2-3%	Мусоргский Верди
	Итого	151	148-99%		2-1%
	Средний балл (НСОШ №2)		83,2	15,4	1,4
	Средний балл (НУГ)		80,4	17	2,6
	Средний балл		81,7%	16,5%	1,8%



По музыке процент правильных ответов значительно ниже: П.И. Чайковский (50%), Л. ван Бетховен (31%), Д. Верди(1%), Д. Пуччини (0,5), В.А. Моцарт(0).

Результаты по школам почти одинаковы.

Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Средний балл правильных ответов по музыке - 16,5%.



Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Изобразительное искусство

	Школа	Класс	Не ответили	Правильно	Неправильно	Варианты
Рембрандт	НСОШ № 2	70	67-96%	3- 4%
	НУГ	81	69-85%	12-15%
	Итого/%	151	136 -90%	15-10%
Моне	НСОШ № 2	70	70-100%
	НУГ	81	80-99%	1-1 %
	Итого/%	151	150 - 99,5 %	1 - 0,5
Шишкин	НСОШ № 2	70	64-91%	6 - 9%
	НУГ	81	58-72%	18 - 22%	5-6%	Суриков
	Итого/%	151	122 - 81%	24 -16%	5 -3 %
Пикассо	НСОШ № 2	70	54 -78%	14-20%	2 -2 %	Репин
	НУГ	81	73-90%	3 - 4%	5-6%	Шишкин Моне
	Итого/%	151	127 -84%	17 -11%	7 - 5%
Л.да Винчи	НСОШ № 2	70	29-41%	41-59%
	НУГ	81	18 -22%	64 -78%
	Итого/%	151	47-31%	105- 69%
	Средний балл (НСОШ №2)		81,2	18,4	0,4
	Средний балл (НУГ)		73,6	24	2,4
	Средний балл		77,1%	21,3%	1,6%



Чуть лучше ситуация по изобразительному искусству: Л. да Винчи (69%), И.И. Шишкин(16%), П. Пикассо(11%), Рембрандт(10%), К. Моне(0,5%).

Чуть выше процент правильных ответов у учащихся НУГ.

Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Средний балл правильных ответов - 21,3%.

искусство сельский школьник анкетирование



Скульптура

	Школа	Класс	Не ответили	Правильно	Неправильно	Варианты
Микеланджело	НСОШ № 2	70	61-87%	9-13%		Л.да Винчи
	НУГ	81	68 -84%	13 - 16%
	Итого %	151	129-85%	22 - 15%
Роден	НСОШ № 2	70	68-97%	2-3%
	НУГ	81	76-94%		5 - 6%	Микеланджело
	Итого%	151	144-95%	2-1,5%	5-3,5%
Фальконе	НСОШ № 2	70	61-88%	3-4%	6-8%	Пушкин Гончаровский
	НУГ	81	78-96%		3-4%	Растрелли Шубин
	Итого%	151	139-92%	3-2%	9-6%
Мухина	НСОШ № 2	70	66 - 94%	2-3%	2-3%	Москва
	НУГ	81	80 - 99%	1 - 1%
	Итого%	151	146-97%	3 - 2%	2 - 1%
	Средний балл (НСОШ №2)		91,5	5,75	2,75
	Средний балл (НУГ)		93,25%	4,25%	2,5%
	Средний балл		92,25%	5,125%	2,625%

Результаты по блоку «Скульптура» следующие: Микеланджело (15%), В. Мухина (2%), К. Фальконе(2%), О. Роден (1,5%).

Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Средний балл - 5,13%

Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Архитектура

	Школа	Класс	Не ответили	Неполный ответ	Правильно	Неправильно	Варианты
Греция, Афины	НСОШ № 2	70	62-88%	4-6%		4-6%	Франция Италия
	НУГ	81	66-82%	5-6%	9-11%	1-1%	Иран
	Итого/%	151	128-85%	9-6%	9-6%	5-3%
Италия, Пиза	НСОШ № 2	70	61-87%	7-10%		2 - 3%	Индия
	НУГ	81	44-55%	17-21%	15-18%	5 -6%	Индия Франция
	Итого/%	151	105-70%	24-15%	15-10%	7-5%
Индия, Агра	НСОШ № 2	70	41-59%	24-34%		5-7%	Турция Тунис
	НУГ	81	33-41%	35-43%	10-12%	3-4%	Италия Саудовская Аравия Гималаи
	Итого/%	151	74-50%	59-39%	10 - 6%	8-5%
Китай, Пекин	НСОШ № 2	70	57-82%	10-14%		3-4%	Италия Турция
	НУГ	81	53-66%	9-11%	2-2%	17-21%	Индия Египет Япония Израиль
	Итого/%	151	110-73%	18-12%	3 - 2%	20 - 13%
Испания, Барселона	НСОШ № 2	70	66-94%	4-6%
	НУГ	81	76-94%		1-1%	4-5%	Франция Италия Германия
	Итого/%	151	142-93,5%	4-3%	1-0,5%	4-3%
	Средний балл (НСОШ №2)		82%	14%		4%
	Средний балл (НУГ)		67,6%	16,2%	8,8%	7,4%
	Средний балл		74,3%	15%	4,9%	5,8%



Лучше всего школьники знают (включая неполные и полные правильные ответы) Тадж-Махал(45%), Пизанская башня (25%), Храм неба(14%), Парфенон(12%), Саграда Фамилия (3,5%).

По архитектуре ответы гораздо лучше у учащихся НУГ, однако выше процент и неправильных ответов.

Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Средний балл правильных ответов по архитектуре - 19,9%.



Театр

	Школа	Класс	Не ответили	Правильно	Неправильно	Варианты
Япония	НСОШ№2	70	63-90%	7-10%
	НУГ	81	55-68%	25-31%	1-1%	Испания
	Итого %	151	118-78,5%	32-21%	1-0,5%
Италия	НСОШ№2	70	58-83%	3-4%	9-13%	Франция
	НУГ	81	50-62%	2-2%	29-36%	Испания Франция
	Итого/%	151	108-72%	5 - 3%	38-25%
Англия	НСОШ№2	70	59-84%	2 - 3%	9-13%	Россия США
	НУГ	81	56-70%	11-13%	14 - 17%	Россия Франция США
	Итого/%	151	115-76%	13-9%	23-15%
Россия	НСОШ№2	70	49-70%	21-30%
	НУГ	81	26-32%	55 - 68%
	Итого/%	151	75-49%	76-51%
	Средний балл (НСОШ №2)		81,75	11,75	6,5
	Средний балл (НУГ)		58	28,5	13,5
	Средний балл		68,875	21	10,125

Ответы по блоку «Театр» показали, что учащиеся больше всего знают МХАТ(51%), театр кабуки(21%). Мало правильных ответов по вопросу о театре дель арте (3%) и «Глобусе» (9%).



Уровень правильных, так и неправильных ответов выше в Намской улусной гимназии.

Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Средний балл - 21%.

Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Кино

	Школа	Класс	Не ответили	Правильно	Неправильно	Варианты
Эйзенштейн	НСОШ № 2	70	68-97%	2-3%
	НУГ	81	77-95%	4-5%
	Итого%	151	145-96%	6-4%
Чаплин	НСОШ № 2	70	70-100%
	НУГ	81	80-99%	1-1%
	Итого/%	151	150-99,5%	1-0,5%
Спилберг	НСОШ № 2	70	68-97%	2-3%
	НУГ	81	77-95%	4-5%
	Итого/%	151	145-96%	6-4%
Феллини	НСОШ № 2	70	70-100%
	НУГ	81	80-99%	1-1%
	Итого/%	151	150-99,5%	1-0,5%
	Средний балл (НСОШ №2)		98,5	1,5
	Средний балл (НУГ)		97	3
	Средний балл		97,75	2,25

Как показали ответы, учащиеся почти не знают авторов знаменитых фильмов: Эйзенштейн(4%), Спилберг(4%), Чаплин (0,5%), Феллини(0,5%).

Результаты по школам почти одинаковы.



Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Средний балл - 2,25%. Удивляет то, что по этому блоку вообще нет неправильных ответов, что на наш взгляд, говорит о неосведомленности учащихся в области киноискусства.

Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Таким образом, средний балл правильных ответов выше всего по литературе -38,4%, изобразительному искусству - 21,3%, театру-21%, музыке-16,5%, ниже -по скульптуре-5,125%, архитектуре - 4,9%, кино-2,25%.



Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Частотность обращения

Как часто школьники обращаются к произведениям искусства? У нас получились следующие результаты:

Литература

Читают художественную литературу постоянно - 16%, раз в месяц - 50%, раз в полгода - 12%, раз в год - 5%, не читаю - 16%, не ответили - 1%.

Школа	Класс	постоянно	1 в месяц	1 в полгода	1 в год	Не читаю	Не ответили
НСОШ № 2	70	9-13%	35-50%	6-8%	3-4%	15-22%	2-3%
НУГ	81	16-20%	41-51%	13-16%	4-5%	7-8%
Итого	151	25-16%	76-50%	19-12%	7 - 5%	24 - 16%	2-1%



Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Музыка

На вопрос «Как часто вы посещаете музыкальные спектакли, концерты?» ответы получились следующие: раз в полгода -1%, раз в год -20%, не посещаю-78,5%, не ответили- 0,5%.

Школа	Класс	1 в неделю	1 в месяц	1 в полгода	1 в год	Не посещаю	Не ответили
НСОШ № 2	70			2-3%	6-8%	62-89%
НУГ	81				25-31%	55-68%	1-1%
Итого	151			2-1%	31-20%	117-78,5%	1-0,5%

Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Ответы на вопрос «Как часто вы слушаете классическую музыку?»: постоянно- 4%, редко, когда есть настроение - 38%, редко, когда больше нечего слушать -27%, никогда не слушаю - 31%.

Школа	Класс	постоянно	Редко, когда есть настроение	Редко, когда больше нечего слушать	Никогда не слушаю	Не ответили
НСОШ № 2	70	2-3%	27-38%	15-22%	26-37%
НУГ	81	4-5%	30 - 37%	26-32%	21-26%
Итого	151	6-4%	57 - 38%	41 - 27%	47-31%

Ответы учащихся НСОШ № 2 Ответы учащихся НУГ

Хотя школьники нечасто посещают музыкальные театры, дома они все-таки слушают классическую музыку.

Изобразительное искусство

Посещают художественные музеи, галереи раз в неделю -0,5%, раз в месяц - 4% , раз в полгода -12%, раз в год -38%, не посещаю - 44%, не ответили - 1,5%.

Школа	Класс	1 в неделю	1 в месяц	1 в полгода	1 в год	Не посещаю	Не ответили
НСОШ № 2	70	1-1%	5 - 7%	5 - 7%	18 - 26%	39 - 56%	2 - 3%
НУГ	81		1-1%	13 - 16%	39 - 48%	27-34%	1-1%
Итого/%	151	1-0,5%	6 -4%	18-12%

Подобные документы

• Анкетирование, составление анкет

  Использование анкетирования в психологии с целью получения информации. Основные виды анкетирования, правила построения анкеты. Способы проведения анкетирования. Повышение эффективности опроса, проведение пробных опросов для выбраковки неудачных вопросов.
  
  контрольная работа [16,0 K], добавлен 18.08.2010
  

• Выявление политических предпочтений сотрудников бюджетной организации

  Сущность, технологии и факторы электорального поведения. Разработка анкеты, проведение анкетирования, формулировка гипотезы, подбор вопросов, пилотажное исследование, обработка результатов, подготовка отчета. Анализ политических предпочтений сотрудников.
  
  контрольная работа [20,8 K], добавлен 11.09.2010
  

• Здоровый образ жизни молодежи

  Здоровье как важнейшая потребность человека. Психолого-физиологическая характеристика молодежи студенческого возраста. Проведение социологического исследования мнения молодежи о важности здорового образа жизни методом анкетирования, анализ результатов.
  
  практическая работа [281,1 K], добавлен 15.01.2012
  

• Сравнительный анализ сайтов телеканалов ТНТ и СТС

  Ознакомление с полученными результатами сравнительного анализа сайтов исследуемых развлекательных телеканалов. Изучение предпочтений целевой аудитории с помощью анкетирования. Рассмотрение и характеристика демографических показателей респондентов.
  
  контрольная работа [807,0 K], добавлен 12.06.2017
  

• Ценностные ориентации студенческой молодежи

  Особенности применения тезаурусного метода для формирования подхода к изучению ценностей. Методика изучения ценностных ориентаций студенческой молодежи и выявление приоритетной модели ценностей молодого поколения г. Брянска, результаты анкетирования.
  
  дипломная работа [102,1 K], добавлен 02.06.2015
  

• Менеджмент и маркетинг в социальной роботе

  Понятие организационной культуры как социологической категории. Материальная культура как основа организационной (корпоративной) культуры социальной службы, разработка программ ее социологического исследования (анкетирования), формирования и развития.
  
  контрольная работа [21,0 K], добавлен 12.10.2011
  

• Проблема гражданского и патриотического воспитания молодежи

  Изучение процесса формирования гражданского и патриотического сознания молодежи, факторов, влияющих на это. Оценка молодыми людьми места государства в процессе гражданского и патриотического воспитания путем анкетирования наблюдения и интервьюирования.
  
  курсовая работа [34,5 K], добавлен 18.03.2010
  

• Театры и кинотеатры Саратова

  История возникновения общедоступного театра в Саратове. Обзор городских театров. Кинотеатры города Саратова как элементы индустрии досуга. Сравнительная характеристика кинотеатров. Проведение анкетирования как средства выявления досуговых предпочтений.
  
  курсовая работа [1,2 M], добавлен 24.03.2011
  

• Социологический анализ отношения студенческой молодежи г. Красноярска к современному искусству (на примере студентов СФУ)

  Социально-демографический портрет студенческой молодежи. Методы социологического изучения отношения молодежи г. Красноярска к искусству. Уровень информированности студентов СФУ о современном искусстве, направлениях и проектах создаваемых в данной сфере.
  
  дипломная работа [623,8 K], добавлен 10.12.2015
  

• Особенности анкетирования респондентов старшей возрастной группы

  Методологические основы анкетирования респондентов старшей возрастной группы. Сущность, виды, особенности и сфера применения анкетирования в социологических исследованиях. Возраст как основная детерминанта, влияющая на мнения и реакции респондентов.
  
  курсовая работа [344,7 K], добавлен 02.03.2009
  

• Анализ социальной активности молодежи (на примере МО г. Сокол)

  Понятие социальной активности, характеристика способов и видов её формирования. Особенности социальной активности молодежи в современном российском обществе. Разработка рекомендации для возможного повышения уровня социальной активности молодежи.
  
  дипломная работа [2,2 M], добавлен 16.09.2017
  

• Феномен "российский менталитет" в глазах молодежи (на примере контент-анализа фильма "Дурак")

  Русский народ и процессы становления его менталитета. Географическое, историческое и фольклорное обоснование формирования российского менталитета. Выявление черт народного менталитета в героях фильма "Дурак": обобщенные результаты анкетирования молодежи.
  
  творческая работа [60,7 K], добавлен 04.03.2015
  

• Благополучная семья как цель социальной работы со студенческой молодежью

  Студенческая семья: понятие, сущность, существующие проблемы и их источники. Состояние социокультурной среды как фактор формирования ценностных ориентаций молодежи. Программа по организации социальной защиты студенческой семьи, ее итоги и эффективность.
  
  дипломная работа [133,3 K], добавлен 14.03.2015
  

• Сравнительная характеристика интернет-сайтов знакомств "Mamba.ru" и "Badoo.ru"

  Обоснование и проектирование выборочной совокупности единиц наблюдения. Социально-демографические характеристики участников анкетирования, которые являются целевой аудиторией сайтов знакомств. Визуализация и интерпретация результатов анкетирования.
  
  курсовая работа [1,2 M], добавлен 12.06.2017
  

• Стареющая личность и образ жизни

  Анализ психологических признаков старости. Характеристики образа жизни стареющего человека и его значение для процессов старения. Проведение анкетирования в целях выявления предпочтений современного пожилого человека в пассивном или активном образе жизни.
  
  курсовая работа [74,2 K], добавлен 31.03.2011
  

• Территориальная организация населения

  Сельские поселения как одна из многих организационных форм, существующих в современном мире, знакомство с особенностью территориальной организации. Характеристика типов сельских поселков. Анализ проблем развития сельских поселений в Российской Федерации.
  
  контрольная работа [112,1 K], добавлен 08.06.2013
  

• Ценностные ориентации современной молодёжи

  Ценностные ориентации как основополагающие факторы путей развития российского общества. Характеристика становления современной молодёжи как социальной прослойки общества. Определение базовых ценностей молодежи по результатам анонимного анкетирования.
  
  реферат [901,9 K], добавлен 05.12.2010
  

• Феномен религии как социальной подсистемы общества

  Рассмотрение религии в контексте основных социологических теорий. Выявление специфики социологических теорий о религии в России. Изучение актуальности проблем религиозности. Анализ уровня религиозности молодежи (среди студентов ВУЗ) в г. Тамбове.
  
  дипломная работа [122,6 K], добавлен 10.12.2011
  

• Отношение молодежи к армии. Причины уклонения от службы

  Основные причины негативного отношения к армии в современном обществе. Исследование мнение молодежи по данной проблеме методами анкетирования, интервью, экспертного опроса и аналитической справки по экспертному опросу. Анализ полученных результатов.
  
  курсовая работа [22,9 K], добавлен 08.11.2013
  

• Проблема наркомании в современном обществе

  Исторический очерк развития наркомании. Процесс наркоманизации в городе Орле. Отношение подростков к наркомании. Выявление уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у студентов. Методика сбора данных с помощью анкетирования и беседы.
  
  курсовая работа [519,4 K], добавлен 25.02.2011
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам