Взаимодействие туризма и досуга

Размещено на http://www.allbest.ru/

Взаимодействие туризма и досуга

Введение

Понятие досуг очень разностороннее. У каждого человека оно свое определенное и сугубо индивидуальное. Для кого-то досуг - свободное времяпрепровождение, то есть ничего неделание, для кого-то наоборот, достаточно определенная деятельность.

Плодотворное использование досуга человеком - важная задача общества, так как, когда он осуществляет процесс своего досугового общения с искусством, техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.

Тема моей курсовой работы очень обширна. Можно долго приводить примеры полезного, занимательного и интересного проведения досуга. Но я бы хотела рассказать о досуге более конкретно, поставить некоторые акценты в проблематике свободного времени и досуга с точки зрения интересов молодежи, а точнее студенчества, потому что именно сейчас эта тема мне особенно близка.

В первой (теоретической) части своей работы я бы хотела рассказать об основных понятиях досуга, дать ему характеристику и выделить наиболее значимые функции.

Во второй (практической) части я постараюсь дать анализ проведения досуга студентами. Так как считаю, что досуг - самая простая и доступная площадка для конкретных дел. В нём можно проявить собственную самостоятельность, - умение принимать решение и руководить, организовывать. Именно свободное время становится той сферой, где происходит общение студентов с искусством, живописью, кино, литературой; занятия спортом, в драмкружках, посещение выставок, театров, музеев, встречи с интересными личностями.

Однако досуг - это не только общение, но и своего рода социальная игра. Отсутствие навыков таких игр в юности приводит к тому, что человек и в зрелом возрасте считает себя свободным от обязательств. При всех положительных сторонах досуга, можно отметить, что досуг ярко подвержен состоянию политике, экономики, идеологии, образованию и культуре. Как показывает практика, досуг подрастающего поколения, при относительно низкой культуре его использования не только не приносит ожидаемого восстановления утраченных сил, расцвета творческих способностей и тому подобное, а напротив превращается в криминогенный фактор общества.

Вышеизложенными соображениями определяется практическая и теоретическая актуальность рассматриваемой темы.

Плодотворное использование досуга студентом - важная задача, ибо, когда он осуществляет процесс своего досугового общения с искусством, техникой, спортом, природой, а также с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.

Глава 1. Досуг: основные понятия, виды, сущность и функции

досуг социологический студенческий

1.1 Понятие «Досуг»

Так что же такое досуг? До сих пор нет общепринятого определения этого понятия. Более того, в специальной литературе досуг имеет самые разнообразные определения и толкования.

Досуг часто отождествляется со свободным временем (Ф. С. Махов, А.Т. Куракин, В.В. Фатьянов и д.р.), с внеучебным временем (Л. К. Балясная, Т. В. Сорокина и д. р.). Но можно ли отождествлять свободное время с досугом? Нет, так как свободное время есть у всех, а досугом обладает не каждый. Существует много интерпретаций слова «досуг». Досугом называется деятельность, отношения, состояние ума. Множество подходов осложняет попытки понять, что значит досуг.

Английское слово досуг (LEISURE) берет свое начало из латинского языка (LIGERE), что означает «быть свободным». Из латинского языка во французский пришло (LOISIR), что означает «быть разрешенным», а в английский такое слово как (LICENSE), что означает «быть свободным» (свобода отклонять правило, практику и т. д.). Все эти слова являются родственными, подразумевая выбор и отсутствие принуждение. В древней Греции слово досуг (SCHOLE) означало «серьезная деятельность без давления необходимости». Английское слово (SCOOL) произошло от греческого слова SCHOLE, (досуг), что предполагает окончательное соединение между досугом и образованием.

Досуг способен объединить и отдых и труд. Большая часть досуга в современном обществе занята разными видами отдыха, хотя понятие «досуг» включает в себя и такие виды деятельности, как продолжение образования, общественная работа на добровольных началах.

Определение досуга распадается на четыре основных группы.

- Досуг как созерцание, связанное с высоким уровнем культуры и интеллекта; это состояние ума и души. В этой концепции досуг обычно рассматривается с точки зрения эффективности, с какой человек делает что-либо.

- Досуг как деятельность - обычно характеризуется как деятельность, не связанная с работой. Это определение досуга включает ценности самореализации.

- Досуг, как свободное время, время выбора. Это время может быть использовано различным образом, причем оно может быть использовано для деятельности связанной с работой или не связанно с ней. Досуг рассматривается как время, когда человек занимается тем, что не является его обязанностью.

- Досуг интегрирует три предыдущих концепции, стирает грань между «работой» и «не работой» и оценивает досуг в терминах описывающих человеческое поведение. Включает в себя понятия времени и отношения к времени.

Макс Каплан считает, что досуг - это гораздо больше, чем просто свободное время или перечень видов деятельности, направленных на восстановление. Досуг следует понимать как центральный элемент культуры, имеющий глубокие и сложные связи с общими проблемами работы, семьи, политики.

Досуг является благоприятной почвой для испытания юношеством фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга человеку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности.

Досуг способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств. Особая ценность досуга заключается в том, что он может помочь студенту реализовать то лучшее, что в нем есть.

Можно выделить реальный досуг (общественно полезный) и мнимый (асоциальный, личностно значимый) досуг.

Реальный досуг никогда не находится в разрыве как с самой личностью, так и с обществом. Наоборот, это состояние деятельности, создание свободы из необходимых повседневных дел, время для отдыха, самоактуализации, развлечения.

Мнимый досуг - это, прежде всего насилие, любо над собой, либо над обществом, и как результат разрушение себя и общества. Мнимый досуг, обусловлен неумением проводить свое время, это бесцельное времяпрепровождение, приводящее к асоциальным поступкам.

1.2 Характеристики досуга

Можно вывести следующие основные характеристики досуга, на примере досуга студентов:

-досуг имеет ярко выраженные физиологические, психологические и социальные аспекты;

-досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;

-досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

-досуг формирует и развивает личность;

-досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия;

-досуг стимулирует творческую инициативу ;

-досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности;

-досуг способствует формированию ценностных ориентаций;

-досуг формирует позитивную «Я - концепцию»;

-досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие;

-досуг способствует самовоспитанию личности;

Таким образом, можно констатировать, что сущностью студенческого досуга является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) людей в свободном для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение).

1.3 Функции, задачи и особенности досуга

Творческая деятельность есть «родовая сущность человека», реализуя которую «он преобразует мир» (К. Маркс). Досуг - это зона активного общения, удовлетворяющая потребности человека в контактах. Такие формы досуга как самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми.

В сфере досуга студенты более открыты для влияния и воздействия на них самых социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, научение нормам поведения в обществе. Жизнедеятельность студентов предельно насыщена и относительно строго регламентирована, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне досуг помогает снять создавшееся напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция.

Более того, заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия также преимущественно реализуется в сфере досуга.

1.4 Принципы досуга

Всякая деятельность базируется на общих закономерностях ее развития. Досуг развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике.

К ним относятся:

1. Принцип всеобщности и доступности - то есть возможность приобщения, вовлеченности всех людей в сферу деятельности досуговых учреждений с целью удовлетворения творческих потенций, их досуговых запросов и интересов.

2. Принцип самодеятельности - реализуется на всех уровнях: от любительского объединения до массового праздника. Самодеятельность, как сущностное свойство личности, обеспечивает высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип индивидуального подхода - предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей при обеспечении их досуга. Дифференцированный подход обеспечивает комфортное состояние каждого участника досуговой акции.

3. Принцип систематичности и целенаправленности - предполагает осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг людей. Это процесс ограниченного превращения человека в общественное существо, в активную и творческую личность, живущую полной жизнью в согласии с самим собой и обществом.

4. Принцип преемственности - предполагает культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Реализация принципов организации досуга на практике по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой - разностороннее развитие личности человека.

1.5 Досуговые социальные учреждения

Существуют сложившиеся учреждения и организации, функционирование которых направленно на «включение» индивидов в общество. Это культурно-досуговые учреждения, спортивные комплексы, научно-технические центры и т.п., функционирующие в сфере досуга, с расширением границ которых повышается и социализирующее воздействие на студентов.

Однако, сам по себе досуг не является показателем ценностей. Самое главное заключается в характере его использования, степени его социальной насыщенности. Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключены его прогрессивные возможности. Но досуг может превратить в силу, калечащую личность, деформирующую сознание и поведение, привести к ограничению духовного мира и даже к таким проявлениям ассоциальности как пьянство, наркомания, проституция, преступность.

В этой связи особую актуальность приобретает вопрос о соотношении между направленным процессом социализации и количественно преобладающим стихийным воздействием на индивида. К сожалению, чаще всего социализирующее воздействие на юношество бывает случайным, мало организованным в целостную систему в различных сферах деятельности - в семье, в университете, в досуговых учреждениях. Случайными могут быть посещение кино, театра, выставки, выбора литературы для чтения и музыки для прослушивания. Случайным может оказаться окружение и дела осуществляемые в этой группе. И хорошо, если случайный выбор удачен, в противном случае он влечет за собой приобщение студентов к ассоциальным явлениям.

Разрешение этого противоречия заключается в целенаправленной деятельности социальных институтов, ориентированной на формирование соответствия между лично значимым и общественно значимым, на формирование общечеловеческих ценностей молодого поколения. Особая роль в решении этих задач отводится семье, университету и досуговым учреждениям.

Семья, являясь источником первоначального развития природных свойств человека, где формируется основа для развития собственно человеческих потенций, а также специфические роли и отношения в макро - и микрогруппах, могла бы оказать существенное воздействие на формирование и развитие молодого поколения.

Весьма существенное значение имеет университет, где на различных этапах в программу образования включены предметы, способствующие осуществлению этого процесса. В университетах преподаются предметы «основы этики и эстетики», «риторика», «этика и психология семейных отношений» и другие, способствующие становлению человека.

Важное место занимают массовые мероприятия. Внутриуниверситетские вечера, беседы, диспуты по различным проблемам, недели музыки, и другие мероприятия способствуют становлению и развитию студенчества.

Важным является досуговое учреждение, которое по природе своей является учреждением полифункциональным и мобильным, способным объединять и активно использовать все социальные институты, оказывающие социализирующее воздействие на личность. В своих высших формах досуговая деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания молодого поколения.

1.6Типы моделей социализации студенчества в сфере досуга

средства массовой информации, театры, кинотеатры, творческие союзы, технические и спортивные общества, массовые добровольные организации.

Виды деятельности в сфере досуга

Программные виды деятельности: Добровольные виды

Общественно-политическая, деятельности

Художественная (музыка, (ориентацией на

Хореография, драма), склонности и способности).

Техническая, спортивная.

Направления деятельности

(общая и специальные модели)

- этнография;

- история;

- эстетика;

- экология;

- человековедение;

- профориентация;

- техника.

Формы деятельности общей и специальной моделей

Индивидуальные, групповые, массовые

Общая модель социализации должна осуществляться в рамках школьных досуговых программ, а также за счет самоорганизации семейного досуга (самодосуга).

Специальная модель социализации может осуществляться на уровне коммерческих структур, и то, что она не будет доступна всем, не отразится на социальном здоровье нации, ибо предполагается, что общая модель вбирает в себя необходимый минимум социальных знаний, умений и навыков молодёжи.

Реализация специальной модели социализации юношества в сфере досуга может осуществляться культурно-досуговыми центрами, парками, физкультурно-спортивными комплексами, музыкальными, хореографическими и художественными школами, библиотеками, техническими станциями, летними лагерями, экскурсионно-туристскими, спортивно-оздоровительными и санаторно-курортными учреждениями. Деятельность обозначенных социальных институтов (при условии обеспечения общей модели) может быть основана на коммерческой основе.

Большей эффективности функционирования как общей, так и специальной моделей для работы со студенчеством целесообразно использовать средства массовой информации, театры, кинотеатры, музеи, выставки, религиозно-культовые учреждения, массовые добровольные организации.

Таким образом, можно констатировать, что сущностью студенческого досуга является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) людей в свободном для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение).

Понятие досуг очень разностороннее. У каждого человека оно свое определенное и сугубо индивидуальное. Для кого-то досуг - свободное времяпрепровождение, то есть ничего неделание, для кого-то наоборот, достаточно определенная деятельность.

Особая роль в решении этих задач отводится семье, университету и досуговым учреждениям.

Семья, являясь источником первоначального развития природных свойств человека, где формируется основа для развития собственно человеческих потенций, а также специфические роли и отношения в макро - и микрогруппах, могла бы оказать существенное воздействие на формирование и развитие молодого поколения.

Весьма существенное значение имеет университет, где на различных этапах в программу образования включены предметы, способствующие осуществлению этого процесса. В университетах преподаются предметы «основы этики и эстетики», «риторика», «этика и психология семейных отношений» и другие, способствующие становлению человека.

Важное место занимают массовые мероприятия. Внутриуниверситетские вечера, беседы, диспуты по различным проблемам, недели музыки, и другие мероприятия способствуют становлению и развитию студенчества.

Важным является досуговое учреждение, которое по природе своей является учреждением полифункциональным и мобильным, способным объединять и активно использовать все социальные институты, оказывающие социализирующее воздействие на личность. В своих высших формах досуговая деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания молодого поколения.

Глава 2. Особенности проведения досуга студенчеством

Программа исследования:

1. Проблема исследования:

Досуг

2. Объект исследования:

Студенты

3. Предмет исследования:

Времяпрепровождение студентов

4. Задачи исследования:

- определение понятий досуга

- изучение структуры досуга студентов

- выводы

Исследование предполагает использование такого исследовательского метода, как массовый опрос студентов - анкетирование. Данные, собранные процедурами обрабатываются комбинацией средств качественно-количественного анализа содержания (контент - анализ).

Исследование

На поставленные нами в анкете вопросы были получены следующие ответы (в процентах от общего числа опрошенных).

Достаточно ли у вас свободного времени/времени на отдых?

1. Да 15

2. Нет 35,5

3. Не всегда 56,3

Сколько часов в неделю в среднем у вас уходит на следующие занятия?

1. Посещение лекций и семинаров

2. Самообразование

3. Работа

4. Досуг

Отдых и досуг равнозначные для вас понятия?

1. Да 28

2. Нет 74,6

Вы предпочитаете проводить свое свободное время с друзьями или с семьей, иное: в одиночестве?

1. С семьей 25,7

2. С друзьями 67,8

3. В одиночестве 11,2

Где вы предпочитаете проводить свой досуг?

1. Театр 7

2. Клуб 36,9

3. Кафе 44,5

4. Иное ____________ 12,7

Ваш семейный бюджет составляет:

2000 - 5000 21,7

5000 - 10000 47,3

10000 - 15000 30,3

От 15000 и более 13

Ваш семейный бюджет позволяет ли вам посещать те досуговые заведения, которые вы хотите?

1. Да 70

2. Нет 32,8

В свое свободное время вы предпочитаете:

1. Читать

2. Смотреть телевидение

3. Заниматься спортом

4. Гулять

5. Заниматься своим хобби

6. Заниматься домашним хозяйством

7. Ходить в театры, музеи, кино

8. Слушать музыку

9. Играть в компьютерные игры

10. Проводить время в Интернете

11. Ходить на дискотеки

12. Подрабатывать

13. Просто отдыхать, ничего не делать.

Выводы:

Краткая характеристика опрошенных групп студентов:

Всего было опрошено 40 человек. Были опрошены студенты младших и старших курсов СГТУ, среди опрошенных - 16 юношей и 24 девушки, 25 жителей города Саратова, 11 иногородних студентов.

Приведенные в анкете данные позволяют нам сделать следующие выводы. На вопрос достаточно ли вам свободного времени/ времени на отдых большинство студентов (56,3%) ответило, что достаточно его бывает не всегда. Так как в основном студенты тратят свое время на посещение лекций и семинаров (в среднем 18,4 часа в неделю), на втором месте - досуг, который в среднем занимает 15,8 часов в неделю. Чуть больше времени тратится на самообразование (дополнительные лекции, семинары, чтение дополнительной литературы по специальности и по смежным дисциплинам) - 4,1 часа в неделю. Работа в среднем занимает у студентов около 6 часов в неделю. Для измерения данного показателя задавался вопрос: “Сколько часов в неделю в среднем у Вас уходит на следующие занятия?” и предлагался список занятий. От студента требовалось отметить количество потраченного времени в часах по каждому виду деятельности. Так же в зависимости от курса студента наблюдались различия в распределении бюджета времени между этими занятиями. При анализе зависимости между курсом и количеством времени, которое студенты тратят на каждый из перечисленных видов деятельности, можно сделать несколько интересных выводов.

Во-первых, чем выше курс, тем меньше времени уходит на подготовку письменных работ и чтение литературы к курсам, причем среднее количество часов на подготовку снижается по мере увеличения номера курса.

Во-вторых, на работу в библиотеке студенты старших курсов в среднем тратят в 2 раза меньше времени, чем студенты-первокурсники.

В-третьих, что касается работы, то отводимое ей время увеличивается по мере увеличения номера курса и лишь незначительно снижается на пятом курсе. Студенты пятого курса тратят на работу в среднем в 5 раз больше времени, чем первокурсники. Здесь интересно также вспомнить, что рейтинг подработки в свободное время также повышался при переходе от младших к старшим курсам.

Кроме того, на пятом курсе студенты меньше времени посвящают посещению лекций и семинаров по расписанию, что, видимо, связано просто с тем фактом, что у них меньше учебных часов в неделю.

Выводы по вопросам №1 и №2:

*Больше всего времени студенты тратят на посещение лекций и семинаров, досуг, а также подготовку домашних заданий, письменных работ и чтение литературы к курсам (дома).

* Чем старше курс, тем меньше времени у студентов уходит на подготовку письменных работ, чтение литературы к курсам дома и работу в библиотеке. При этом увеличивается время, отводимое работе.

Такие понятия как отдых и досуг для большинства студентов не равнозначные, так многие (74,6%) из них воспринимают досуг как совместное с друзьями или родителями времяпрепровождение. Отдых же напротив некоторые опрошенные (28%) воспринимают, как возможность побыть в одиночестве (11,2%).

Свой досуг большинство студентов предпочитает проводить в кафе (44,5%) с друзьями или семьей, либо иное, например, прогуливаясь по парку, либо как совместный просмотр телепередач или художественных фильмов дома.

Семейный бюджет как показал опрос студентов, также влияет на способы проведения их досуга. Так бюджет некоторых опрошенных студентов (21,7%) очень мал (от 2000 до 5000 тыс. руб.), что не позволяет им посещать желаемые досуговые заведения. Но в целом большинство студентов на вопрос: «Позволяет ли вам ваш семейный бюджет посещать желаемые досуговые заведения?» ответили утвердительно (70% от числа опрошенных).

И последний вопрос анкеты о предпочтительных способах проведения своего свободного времени показал нам следующие результаты:

Для измерения данного показателя задавался вопрос: “Как часто Вы проводите свое время следующим образом?”. От студента требовалось выбрать один из вариантов ответа - “часто”, “редко” или “никогда” - по каждому виду деятельности. Распределение ответов на данный вопрос представлено в Таблице№1.

Таблица 1. Способы проведения свободного времени

Способы проведения свободного времени	Варианты ответа (в % от числа ответивших)
	часто	редко	никогда
1. Читаете	61	38	1
2. Смотрите телевизор	27	64	9
3. Занимаетесь спортом	26	61	13
4. Гуляете	34	58	8
5. Общаетесь с друзьями	72	28	1
6. Занимаетесь своим хобби	26	52	22
7. Посещаете кружки	4	21	75
8. Занимаетесь домом, хозяйством	22	60	18
9. Ходите в театры, музеи, кино	23	68	9
10. Слушаете музыку	74	23	3
11. Играете в компьютерные игры	15	39	46
12. Проводите время в Интернете	29	53	18
13. Ходите на дискотеки	10	64	26
14. Подрабатываете	17	31	52
15. Просто отдыхаете, ничего не делаете	18	53	29

Вопрос: Как часто Вы проводите свое свободное время следующим образом?

Чтобы сравнить досуговые виды деятельности между собой, можно отдельно рассмотреть столбец вариантов ответа “часто” и выделить особенно популярные среди студентов способы проведения свободного времени, а также столбец “никогда”, чтобы определить наиболее редко встречающиеся формы досуга. Однако, используя этот подход, мы не учитываем всей шкалы, вариант ответа “редко” тоже может быть довольно существенным. Если бы таблица была небольшой, результаты были бы видны “невооруженным глазом”. Однако в нашем случае подобное сравнение затруднено большим количеством сравниваемых объектов (способов проведения досуга). Итак, из таблицы видно, что в тройку лидеров среди способов проведения досуга вошли: прослушивание музыки (этот вариант в графе “часто” отметили 74% ответивших на вопрос), общение с друзьями (72%) и чтение (61%). Наименее популярными способами проведения досуга оказались посещение кружков (75% отметили этот вариант в графе “никогда”), как ни странно - подработка (52%), а также компьютерные игры (46%).

Более интересные результаты может дать другой подход: приписав вариантам ответа “часто”, “редко” и “никогда” определенный вес, можно составить общий рейтинг способов проведения свободного времени, учитывая все варианты ответов для каждого из видов деятельности. В этом случае каждый способ проведения досуга будет характеризоваться одним числом, что существенно облегчит их сравнение.

Таблица 2. Способы проведения свободного времени

Способы проведения свободного времени	Общий рейтинг	Место
Общаетесь с друзьями	0,58	1,5
Слушаете музыку	0,58	1,5
Читаете	0,50	3
Гуляете	0,19	4
Смотрите телевизор	0,13	5
Ходите в театры, музеи, кино	0,11	6
Занимаетесь спортом	0,07	7
Проводите время в Интернете	0,04	8
Занимаетесь домом, хозяйством	-0,02	9
Занимаетесь своим хобби	-0,03	10
Просто отдыхаете, ничего не делаете	-0,19	11
Ходите на дискотеки	-0,22	12
Играете в компьютерные игры	-0,42	13
Подрабатываете	-0,47	14
Посещаете кружки	-0,85	15

При таком подходе первое место по популярности среди студентов поделили между собой “общение с друзьями” и “прослушивание музыки”, а в остальном структура предпочтений была довольно точно отмечена при предыдущем подходе: чтение заняло третье место, а тремя наименее популярными оказались компьютерные игры (13 место), подработка (14 место) и посещение кружков (15 место).

Таблица 3. Рейтинг способов проведения досуга в зависимости от курса (среднее значение)

Способы проведения свободного времени	Курс
	1	2	3	4	5
Читаете	0,50	0,51	0,47	0,50	0,54
Смотрите телевизор	0,13	0,12	0,10	0,11	0,21
Занимаетесь спортом	0,20	0,02	0,06	0,01	0,03
Гуляете	0,19	0,19	0,18	0,16	0,25
Общаетесь с друзьями	0,62	0,60	0,53	0,61	0,49
Занимаетесь своим хобби	0,08	-0,02	0,00	-0,19	-0,07
Посещаете кружки	-0,81	-0,75	-0,85	-1,01	-0,86
Занимаетесь домом, хозяйством	-0,14	-0,06	0,02	0,03	0,17
Ходите в театры, музеи, кино	0,08	0,10	0,07	0,13	0,22
Слушаете музыку	0,64	0,57	0,56	0,58	0,50
Играете в компьютерные игры	-0,36	-0,49	-0,45	-0,39	-0,43
Проводите время в Интернете	0,05	0,05	0,07	0,03	-0,05
Ходите на дискотеки	-0,10	-0,19	-0,27	-0,35	-0,19
Подрабатываете	-0,83	-0,52	-0,41	-0,21	-0,12
Просто отдыхаете, ничего не делаете	-0,24	-0,17	-0,09	-0,21	-0,24

Наблюдаются некоторые различия в предпочтениях относительно способов проведения свободного времени между представителями разных курсов. Хотя для каждого курса тройка лидеров сохраняется, тройка наименее популярных способов проведения свободного времени претерпевает некоторые изменения. Наиболее заметное из них - это уход подработки из наименее популярной тройки на четвертом и пятом курсах. На четвертом курсе вместо подработки в нижнюю тройку попадает хождение на дискотеки, а на пятом курсе - просто отдых, “ничего-не-делание”.

Рассмотрим более подробно различия в предпочтениях относительно способов проведения досуга в зависимости от курса. Средние рейтинги каждого из способов проведения досуга представлены в Таблице 3. Статистически значимые различия в предпочтениях между курсами наблюдаются по следующим видам деятельности:

Занятия спортом наиболее популярны на первом курсе (рейтинг 0,2), на других курсах спортом занимаются в основном редко, хотя нигде рейтинг этого способа проведения свободного времени не оказывается отрицательным.

Посещение кружков - это один из наименее популярных способов проведения досуга среди студентов. Однако на втором курсе его популярность все же несколько выше, чем на других курсах (рейтинг -0,75), наименее популярен этот вид деятельности на четвертом курсе (рейтинг -1,01).

Занятия своим хобби наиболее популярны на первом курсе (рейтинг 0,08), а с увеличением курса популярность этого способа проведения свободного времени снижается, достигая своего минимума на четвертом курсе (рейтинг -0,19).

Популярность прослушивания музыки также несколько снижается с повышением курса: если на первом курсе рейтинг этого способа проведения досуга составляет 0,64, то к пятому курсу он снижается до 0,5.

Та же участь постигает хождение на дискотеки: чем выше курс, тем меньше времени студенты посвящают этому занятию: на первом курсе рейтинг дискотек равен -0,1, а к четвертому курсу он снижается до -0,35. Хотя на пятом курсе и наблюдается некоторое отклонение от данной тенденции (рейтинг растет до -0,19), этот способ проведения свободного времени все же не достигает своего первоначального положения.

А вот занятие домом, хозяйством приобретает с повышением курса все больший и больший вес: если на первом курсе его рейтинг был ниже нуля (-0,14), т.е. лежал между “редко” и “никогда”, то к пятому курсу он становится положительным (повышается до 0,17), т.е. оказывается где-то между “редко” и “часто”.

Подработка в свободное время также становится более популярной на старших курсах. Для этого вида деятельности связь его популярности с курсом наиболее сильна. Если на первом курсе рейтинг подработки составляет -0,85 - очень близок к “никогда”, то к пятому курсу он повышается до -0,12 - приближается к “редко”.

Вывода по вопросам:

*По популярности среди студентов отчетливо выделяются три группы способов проведения свободного времени: в первую (наиболее популярные виды досуга) входят чтение, общение с друзьями и прослушивание музыки, во вторую (наименее популярные виды досуга) - посещение кружков, компьютерные игры и подработка, в третью (средняя степень популярности) - все остальные способы проведения свободного времени.

* На старших курсах по сравнению с младшими менее популярными становятся занятия спортом, посещение кружков, занятия своим хобби, прослушивание музыки и хождение на дискотеки как способы проведения свободного времени. При этом больший вес приобретают занятие домом, хозяйством и подработка.

Основные выводы по теме исследования

* Больше всего времени студенты тратят на посещение лекций и семинаров, досуг, а также подготовку домашних заданий, письменных работ и чтение литературы к курсам (дома).

* Чем старше курс, тем меньше времени у студентов уходит на подготовку письменных работ, чтение литературы к курсам дома и работу в библиотеке. При этом увеличивается время, отводимое работе.

* По популярности среди студентов отчетливо выделяются три группы способов проведения свободного времени: в первую (наиболее популярные виды досуга) входят чтение, общение с друзьями и прослушивание музыки, во вторую (наименее популярные виды досуга) - посещение кружков, компьютерные игры и подработка, в третью (средняя степень популярности) - все остальные способы проведения свободного времени.

* На старших курсах по сравнению с младшими менее популярными становятся занятия спортом, посещение кружков, занятия своим хобби, прослушивание музыки и хождение на дискотеки как способы проведения свободного времени. При этом больший вес приобретают занятие домом, хозяйством и подработка.

Также в своей курсовой работе я хочу привести данные, которые получили специалисты Академического центра маркетинговых исследований, изучавшие досуг студентов.

Оказалось, что времяпрепровождение студентов 1-3 курсов и студентов "со стажем" значительно отличается.

Так, из младших треть занимается спортом, 20% посещают кинотеатры, 15% используют время для самообразования и около 64% посещают ночные клубы. К четвертому курсу верными спорту остаются только 12%, самообразованием продолжают заниматься 10%, интерес к кинотеатрам возрастает и посещает их уже треть студентов. 73% старшекурсников - активные посетители ночных клубов.

Зачем студенты ходят в ночные клубы? Основной мотив - тусовка (более 50%). Далее мотивы у девушек и молодых людей расходятся. Так, для девушек привлекательность ночных клубов определяется возможностью потанцевать. Сильная же половина предпочитает общение за стойкой бара, и чем старше студент, тем более выражен этот мотив.

Есть и те, кто не посещает ночные клубы вообще. Более 60% из них не любят громкую музыку, шумную обстановку, 40% ссылаются на нехватку времени, 15% не устраивают цены на входной билет или удаленность клубов от дома.

В исследовании есть информация о том, какие ночные клубы самые посещаемые. Но мы о том умолчим.

На вопрос "Что особенного в ночном клубе, который нравится вам больше всего?" - 40,4% ответили: музыка, дискотека, возможность потанцевать, 36,2% - друзья, особый контингент людей, 19% - дизайн, мебель, интерьер. У студентов 20-24-х лет друзья, особый контингент людей являются определяющим фактором симпатии к тому или иному клубу, в то время как для возраста 17-19 лет - возможность потанцевать, послушать музыку.

Самым существенным фактором оказалась музыка/светомузыка - для 63,8% это важно. Наиболее нейтральное отношение у студентов к наличию в ночном клубе бильярда, бара. С возрастом увеличивается роль имиджа ночного клуба.

Список используемой литературы

1. Измайлов К.Н. - Молодёжный культурный центр и проблемы перестройки клубной работы - СПб:1995 г., 143 стр.

2. Орджоникидзе М.И. - программа курса «Методика выявления, обобщения и распространения передового опыта соц.-кул. деятельности» - СПб:1993 г.

3. Суртаев В.Я. - Основные направления самореализации молодёжи в условиях досуговой деятельности - СПб:1992 г., 182 стр.

4. Теменьева Р.А. - Изучение досуговых интересов населения - М:1990 г., 205 стр.

5. Журнал «Молодёжь» - ст. «Досуг и статус» - СПб: 2002 г., №10, 24 стр.

6. Патрушев В. Свободное время горожан в 1986 и 1995 годах// Соц. Журнал, 1998, №7.

7. Патрушев В.Д. Динамика использования бюджетов времени городского и сельского населения. 2005

Приложение

Здравствуйте!

Достаточно ли у вас свободного времени/времени на отдых?

1.Да

2.Нет

3.Не всегда

Сколько часов в неделю в среднем у вас уходит на следующие занятия?

5. Посещение лекций и семинаров

6. Самообразование

7. Работа

8. Досуг

Отдых и досуг равнозначные для вас понятия?

3. Да

4. Нет

Вы предпочитаете проводить свое свободное время с друзьями или с семьей, иное: в одиночестве?

4. С семьей 25,7

5. С друзьями 67,8

6. В одиночестве 11,2

Где вы предпочитаете проводить свой досуг?

5. Театр 7

6. Клуб 36,9

7. Кафе 44,5

8. Иное ____________ 12,7

Ваш семейный бюджет составляет:

2000 - 5000 21,7

5000 - 10000 47,3

10000 - 15000 30,3

От 15000 и более 13

Ваш семейный бюджет позволяет ли вам посещать те досуговые заведения, которые вы хотите?

3. Да 70

4. Нет 32,8

В свое свободное время вы предпочитаете:

14. Читать

15. Смотреть телевидение

16. Заниматься спортом

17. Гулять

18. Заниматься своим хобби

19. Заниматься домашним хозяйством

20. Ходить в театры, музеи, кино

21. Слушать музыку

22. Играть в компьютерные игры

23. Проводить время в Интернете

24. Ходить на дискотеки

25. Подрабатывать

26. Просто отдыхать, ничего не делать.

Размещено на Allbest.ru

...