Субкультурная форма агрессивной группы
Формирование ценностно-нормативной системы личности, происходящее в результате диалектически связанных процессов: социализации и индивидуализации. Необходимость поиска легитимного выхода активности (агрессивности) подростков в новых субкультурных формах.
Рубрика | Социология и обществознание |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 03.04.2018 |
Размер файла | 18,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru//
Размещено на http://www.allbest.ru//
Субкультурная форма агрессивной группы
Ростокинский Александр Владимирович,
кандидат юридических наук, доцент кафедры уголовно-правовых дисциплин Московского Городского Педагогического Университета
Формирование ценностно-нормативной системы личности происходит в результате двух диалектически связанных процессов: социализации и индивидуализации. Особенности этих процессов определяются особенностями деятельности субъекта. Но эта деятельность, в свою очередь, осуществляется в некотором «культурном поле». Последнее является не монолитным образованием, а множеством субкультур (от англ. Sub - «под»), отличающихся от доминирующей системы норм, принципов и ценностей. По мнению Я. И. Гилинского, разделяемому нами, субкультура выделяет …группу людей, отгораживает от других, позволяет ей теснее сплотиться на основе общих идеалов, целей, атрибутики и ритуалов.[1]
Общество как бы предлагает каждому варианты социальных статусов с соответствующими правами и обязанностями, обретение которых связывается с совершением определенных поступков, соблюдением некоторых поведенческих стандартов, принятием соответствующих ценностей и традиций. Это интуитивно понимали уже древние люди, у которых и рождение человека и последующие его «переходы» из одной возрастной и социальной группы в другую связывается с проведением обрядов инициации, магического «породнения» с данной группой, выступающей одновременно носителем определенной субкультуры. Отголоски этих представлений сохранились во многих современных религиозных и корпоративных обрядах, а даже в государственных церемониях.
Инициация не только символизировала достаточный уровень социализации для включения ребенка, подростка, юноши, молодого человека или даже профессионала в ту или иную социальную группу, но и закрепляла обязанность этой группы защищать его в отношениях с другими группами, в том числе, сообща возмещать причиненный ущерб. Возможно, эти объясняется факт возникновения оседлых и бродячих сообществ молодых людей, существовавших еще в средние века в городах и селах: «мальчишников», «братств», «королевств шутов», «аббатств молодежи» и т.п[2].
Такой порядок исключал возможность «перехода» на более высокий уровень социальной системы лиц, не соответствующих предъявляемым группой требованиями, например, в силу слабоумия или психического расстройства. Такие люди могли всю жизнь состоять в несамостоятельном (подопечном) состоянии у родителей, а после их смерти -- состояли под опекой соответствующего рода или общины. Одновременно они входили в определенную субкультурную группу, требованиям и нормам которой соответствовали, отличаясь от большинства её членов по возрасту и физическому состоянию.
Поэтому особенности деятельности конкретного лица на каждом жизненном этапе детерминируются, как правило, особенностями ценностно-нормативной системы некоторой субкультурной группы. Эти особенности способствуют сплоченности любой группы лиц, сообщества, объединяющего нескольких лиц по интересам и существующего более-менее продолжительный период времени.
По признаку отношения к ценностно-нормативной системы субкультуры и положению внутри группы членов любой субкультурной группы можно разделить на:
1) устойчивое и сплоченное «ядро» группы, обычно обозначаемое как лидерство, общее (формальное) и функциональное (неформальное). Пребывание в данной подгруппе может служить условием перехода субъекта в вышестоящую по «социальной лестнице» субкультурную группу;
2) активных и сознательных приверженцев субкультурных норм и ценностей, составляющих резерв ядра и референтную группу для всех остальных участников;
3) пассивных сторонников субкультурных ценностей, случайно или «на время» примкнувших к данной группе, не вполне разделяющих господствующие среди её членов традиции и обычаи, дистанцирующиеся от них. Состав данной подгруппы составляет резерв для предыдущей и последующей подгрупп;
4) отвергаемые по каким-либо причинам члены группы, но не изгоняемые из неё. Данные лица также являются сторонниками субкультурных ценностей и норм, но не способными следовать им на практике, стремятся упрочить своё внутригрупповое положение.
И инициация, и приведенное внутригрупповое деление имеют, вероятно, психологические корни. Поскольку практикуются всеми относительно замкнутыми сообществами людей, включая случайно сформированные по формальному признаку и ограниченные в свободе выбора занятий и общения.
Следовательно, внутригрупповая агрессия, как и межгрупповая, выступает в качестве механизма, как обеспечения контроля группы над ограниченными ресурсами (территория, источники благ, власть и т.п.), так и консолидации членов данной группы, активизации внутригрупповой мобильности. Рост количества субкультурных групп в условиях массового общества: качественный, выражающий рост субкультурнойплюрализации в результате накопления информации и интенсификации обменов, и количественный, вызываемый большой концентрацией населения всех возрастных групп в городах, оборачивается ростом проявлений групповой агрессии.
В некоторых случаях субкультурные особенности могут противостоять господствующим в обществе субкультурам, отвергать их и отвергаться ими, такие образования называются контркультурой. Понятие «контркультура» является собирательным. Им обозначаются разные по идейной и политической ориентации протестные группы молодежи («новые левые», битники, яппи и др.), сознательно противопоставляющие свои цели, задачи и атрибутику символике и целям официальной культуры.
Для контркультуры характерен отказ от сложившихся социальных ценностей, моральных норм и идеалов, стандартов и стереотипов господствующей в обществе культуры. У субкультуры и контркультуры могут быть разными цели, задачи и функции. Так бандитские и хулиганские группировки являются не только носителями контркультуры, но и антисистемой. Их субкультуры (воровские, профессиональной преступности, наркоманов) называют криминальными, или преступными.
Д. А. Корецкий и В. В. Тулегенов, называют криминальную субкультуру как «совокупность ценностей, обычаев, традиций, норм и правил поведения, направленных на наиболее рациональную организацию жизнедеятельности, целью которой является совершение преступлений, их сокрытие и уклонение от ответственности».[3] Сходное определение криминальной субкультуры дали в 60-е гг. ХХ века Р. Клоуард и Л. Олин (Оулин).[4]
По нашему убеждению, не бывает преступных или не преступных ценностей, как не бывает изначально преступной или не преступной деятельности. Вопрос заключается в их отношении к господствующей в том или ином обществе на определенном историческом этапе системе ценностей и защищающих её обязательных для всех правил.
Молодежные группы как носители определенной субкультуры (элементов нескольких субкультур) могут быть про- и антисоциальными: первые не противоречат и не борются с господствующей культурой или обществом в целом физическими средствами, вторые прибегают к оружию и насилию в защите собственных интересов. Например, хиппи являются просоциальным сообществом, хотя и относятся к контркультуре. Многие из них, повзрослев, стали преуспевающими бизнесменами и добропорядочными гражданами, хотя раньше противопоставляли свои идеалы буржуазной культуре. подросток субкультурный агрессивный социализация
Необходимость искать легитимный выход активности подростков в новых субкультурных формах достаточно давно осознавалась педагогами. Такими формами в начале ХХ века стали такие социально ориентированные детские и подростковые организации, как, скаутинг на Западе и пионерское движение в нашей стране.
Но вместе с ними сохранялись и территориальные объединения подростков, как правило, выходцев из малообеспеченных групп населения, недовольных условиями жизни, усваивавших элементы криминальной субкультуры и соответствующие формы деятельности. В нашей стране их членов по традиции называют «гопами» (по одной из версий, от «городское общежитие пролетариата»).
Агрессивные проявления данных групп направлены, как правило, против таких же «конкурирующих» групп или против лиц, отличающихся от «гопов» по каким-либо, как правило, внешним признакам. В последнем случае могут совершаться посягательства против личности в отношении «чужака», а также и издевательства над отвергаемыми членами своей группы, стигматизируемых как «лохи», третирования их. Строго говоря, представители городских низов всегда и везде воспринимают «пришлых» негативно, независимо от их национальности и вероисповедания, как конкурентов на рынке труда (наименее квалифицированного и низко оплачиваемого) и в получении социальных подачек; а мобинг практикуется и другими субкультурными группами.
В общем, как замечают по результатам анкетирования осужденных И.Л. Денисов и О.П. Рыбалкина, хулиганства и вандализма «как правило, являются средством восполнения недостатка впечатлений, выступают в качестве своего рода развлекательных программ».[5] Если члены названных субкультурных объединений и совершают преступления экономической направленности, то это, как правило, слабо подготовленные, ситуационные кражи или грабежи. Сегодня предметами посягательств нередко выступают так называемые знаковые (статусные) вещи: одежда с символикой спортивного клуба, спиртные напитки, украшения, мобильные телефоны.
В частности, такие черты как подростковое хулиганство и вандализм не представляют самостоятельного культурного или социального явления. Они возникают как слепое подражание криминальной субкультуре взрослых либо под прямым руководством ее носителей. Однако, увлечение наркотиками, которое появляется именно в подростковом возрасте, представляет уже самобытное явление. В детском возрасте подобное не встречается, а молодежь, точнее сказать, «взрослые молодые» (25 -- 30 лет), как правило, уже не заражаются наркотическим зельем. Самый опасный период -- старшие классы средней школы и первые курсы вуза.
Собственного облика у подростковой субкультуры фактически не существует. Подростки готовы не подчиняться старшим, для них запретный плод притягателен. Но на открытый протест против общества взрослых они еще не готовы. Они могут убегать из дома, что является формой пассивного неподчинения. Но убежать из общества они не могут. А потому подростковую субкультуру можно квалифицировать -- в определенной ее разновидности -- как девиантную или делинквентскую. Молодежь же физически равноценна взрослым, её не устраивает общество, с его нормами, традициями, правовой системой и другими институтами, а не просто взрослые, установившие над младшим поколением свой диктат.
Как важные особенности агрессивных территориальных объединений подростков делинквенской и криминальной направленности в нашей стране следует отметить также исключительно высокую устойчивость к профилактическому и правоохранительному воздействию государства на всем протяжении ХХ века и в начале века XXI.
Данные группировки стабильно воспроизводились в каждом следующем поколении, стабильно пополняя ряды организованной и профессиональной преступности. Уже в середине ХХ века несовершеннолетний правонарушитель выступавший объектом исследований К. Е. Игошева, Е. Г. Бааля и других авторов, достаточно часто -- как участник «плохой компании». Т.е. деятельность этого субъекта непосредственно -- при совершении преступления в группе, или опосредовано -- путем упражнения в неблаговидных поступках, организовывалось субкультурной группой. При этом внешние признаки таких групп, включая: сленг, внешний вид, материальные атрибуты, лозунги и фетиши, достаточно быстро изменялись, не меняя сущность деятельности и отношения с обществом.
Так, в 70-е гг. ХХ века в нашей стране зародились движение «фанатов» спортивных клубов, в первую очередь московского «Спартака», а также движения «рокеров», поклонников рок-музыки. Среди последних в 80-е гг. выделились «битломаны», в основном школьники, студенты в возрасте от 16 до 22 лет; «хард-рокеры» -- студенты от 17 до 25 лет; «металлисты» -- учащиеся школ, ПТУ в возрасте от 14 до 17 лет.[6]
Массовые драки между металлистами и поклонниками брейк-данса и другими рокерами происходили регулярно, что во многом объяснялось простой нехваткой танцплощадок. Никаких «идейных основ» вражды не было и в помине. По мнению Ю. Шинкаренко, не на криминальной основе происходило изначально объединение и «люберов», «ништяков», многих казанских «гопников». Элементы воровской субкультуры использовались люмпенскими группами лишь в качестве строительных лесов, некоторой субкультурной формы. Именно она наиболее полно соответствовала мироощущению люмпен-подростка, социального изгоя, маргинала, отверженного.[7]
Но в 90-е гг. ХХ века на смену многочисленным и достаточно аморфным объединениям делинквентных и агрессивных подростков, объединенных недовольством собственной жизнью и неприязнью к «чужим» и «иным» пришли более организованные и мобильные группы, построенные по образцу профессиональных банд, «конторы», а также этнические ОПГ, позднее -- «скинхеды». Непритязательную «блатную романтику» сменили четкая организация, групповая дисциплина, националистические и расистские лозунги. Сходные явления наблюдаются и в среде футбольных фанатов.
Таким образом, быстрый рост и последующие трансформации «неформальных» молодежных объединений в нашей стране в конце ХХ века по мере отчуждения подрастающего поколения от принятия социально значимых решений происходили именно в направлении формирования и распространения делинквентских субкультур. В настоящее время субкультурные конфликты не исчезли и продолжают оставаться существенным криминогенным фактором, стимулирующим рост групповой и организованной преступности, а также распространение экстремизма среди молодежи.
Литература
Гилинский Я.И. Криминология. Курс лекций. СПБ., Питер. 2002. С.258
Кон И.С. Дружба. Этико-психологический очерк. М. Политиздат, 1989. С.79
Корецкий Д.А., Тулегенов В.В. Криминальная субкультура и её криминологическое значение. СПб., 2006. С.17
Клоуард Р., Оулин Л. Дифференциация субкультуры // Социология преступности. М., Прогресс. 1966. С.334
Денисов И.Л., Рыбалкина О.П. Несовершеннолетние наркоманки: криминологический анализ и профилактический контроль. М., 2001. С.23
Сундиев И.Д. Неформальные молодежные объединения: опыт экспозиции // СОЦИС. 1987 № 5. С. 56-62..
Шмелев А.А. Молодежные культурные и социальные движения в России // СОЦИС. 1998 №8. С.103-109
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие личности как субъекта и продукта социальных взаимодействий. Изучение факторов, влияющих на формирование личности, процесс социализации личности, этапы и агенты социализации, концепции личности. Бесконечное разнообразие темпераментов, способностей.
презентация [680,6 K], добавлен 18.03.2014Понятие "семья" как элемента социальной структуры общества. Особенности исторического становления фамилистической культуры. Функции и структуры малой группы в обществе. Жизненный цикл семьи. Влияние семейной социализации на формирование личности.
контрольная работа [33,6 K], добавлен 11.12.2008Понятие и этапы социализации - процесс вхождения каждого индивида в социальную структуру, в результате которого происходят изменения в самой структуре общества и в структуре каждой личности. Проявления гендерной социализации, ее особенности в юности.
презентация [1,6 M], добавлен 26.02.2015Психологические особенности подростков и их место в семье и обществе, схема развития подростка по Л. Выготскому. Семья как институт социализации личности. Гендерная ролевая социализация подростков в семье. Отец и мать как эталоны гендерного поведения.
реферат [42,8 K], добавлен 23.01.2016Понятие агентов социализации. Роль агентов социализации в процессе социализации детей и подростков. Соотношение сцен насилия и жестокости в детских и взрослых телевизионных передачах. Анкета по изучению влияния печатных изданий на социализацию ребенка.
курсовая работа [46,9 K], добавлен 18.07.2013Личность и основные факторы ее развития. Социализация личности и ее формирование. Повседневность в системе социализации личности. Досуг как фактор повседневности. Досуг в социализации личности. Развитие внеинституциональных форм молодежного досуга.
курсовая работа [57,0 K], добавлен 15.04.2013Социализация личности: понятие, процесс, научные концепции. Объективные и субъективные факторы социализации личности, ее функции. Ценности в смысловой сфере личности. Стадии социализации личности, периодизация ее развития. Десоциализация и ресоциализация.
курсовая работа [43,0 K], добавлен 28.06.2013Методологическое представление различных авторов о социализации личности в организации. Формирование направленности личности, ее виды. Проблематика организационной социализации, ее особенности в современных социально-экономических условиях России.
реферат [54,8 K], добавлен 17.11.2014Методологическое представление различных авторов о социализации личности в организации. Формирование направленности личности, ее виды. Особенности организационной социализации поколений в современных социально-экономических условиях Российской Федерации.
курсовая работа [36,6 K], добавлен 17.11.2014Понятие процесса социализации как сложного многогранного процесса очеловечивания человека. Механизмы и стадии социализации. Фазы социализации личности: адаптация, самоактуализация и интеграция в группу. Этапы развития личности по Эриксону, взросление.
контрольная работа [76,4 K], добавлен 27.01.2011Основные направления в исследованиях молодежной субкультуры: социологический анализ. Особенности молодежи как социально-демографической группы. Типология молодежной субкультуры. Анализ роли субкультурных объединений и их влияния на формирование личности.
дипломная работа [174,1 K], добавлен 16.02.2013Понятие агрессии и агрессивности. Причины агрессии, ее виды и механизмы действия. Понятие о средствах массовой информации и влияние их на психическое состояние подростков. Изучение влияния агрессивного поведения в СМИ на уровень агрессивности подростков.
курсовая работа [55,1 K], добавлен 26.04.2012Факторы и средства социализации личности: философия семейного воспитания и функции семьи. Влияние семейных традиций на становление и воспитание личности. Процесс воспитания детей как формирование и социализация личности: выявление потребностей и целей.
курсовая работа [46,5 K], добавлен 25.08.2011Основные функции тематических мероприятий, помогающих решать проблемы социализации детей и подростков: социально-адаптивная и коррекционно-развивающая. Организация активной досуговой деятельности детей и подростков на вечерней площадке "Мечтатель".
доклад [19,1 K], добавлен 26.09.2014Молодежная субкультура как социальный феномен, характеристика понятия "молодежная субкультура" и её проявления в России. Описание типологии и социализации в современном обществе, неформальные молодежные объединения как фактор социализации подростков.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 05.05.2012Личность и общество, их взаимодействие в процессе социализации. Основные задачи социализации личности, ее формы и виды. Понятие индивидуальности, структура личности и ее важнейшие компоненты. Социальные типы личности. Усвоение нового социального опыта.
реферат [39,9 K], добавлен 27.01.2011Социологическое понятие и формирование личности в процессе социализации. Преподавание социологии как фактор формирования личности, проблемы социологического образования в России, инновационные методики в преподавании. Проблемы формирования личности.
курсовая работа [31,1 K], добавлен 01.04.2010Анализ роли социальных практик в процессе формирования самосознания личности. Роль общественных традиций в процессах социализации. Личностная идентичность личности в современных социальных и культурных условиях. Основные факторы адаптационного процесса.
контрольная работа [24,2 K], добавлен 18.07.2013Понятие личности и основные факторы, влияющие на ее формирование и развитие. Сущность и этапы процесса социализации, его значение в обществе. Групповой и уникальный индивидуальный опыт, направления его использования. Роль культуры в социализации.
контрольная работа [43,0 K], добавлен 14.11.2014Проблемы социализации личности и языковой политики. Место языковых норм среди ценностей в постсоветском пространстве. Реформы высшего образования, их роль в формировании студенческой среды. Отражение социализации личности студента на усвоении языков.
курсовая работа [114,9 K], добавлен 15.11.2015