Факторы социальной адаптации иностранных студентов в южных регионах Российской Федерации

Размещено на http://allbest.ru

2

На правах рукописи

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата социологических наук

Факторы социальной адаптации иностранных студентов в южных регионах Российской Федерации

22.00.04 - социальная структура, социальные институты и процессы

Ромеро Анна Николаевна

Волгоград - 2011

Работа выполнена

в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Астраханский государственный технический университет»

Научный руководитель: доктор политических наук, профессор Зелетдинова Эльвира Анваровна.

Официальные оппоненты:

доктор социологических наук, профессор Фомина Татьяна Константиновна;

кандидат социологических наук, доцент Казурова Ольга Юрьевна.

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Астраханский государственный университет».

Защита состоится «28» сентября 2011 г. в 13.00 на заседании диссертационного совета Д 212.029.06 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Волгоградском государственном университете по адресу: 400062, г. Волгоград, проспект Университетский, д. 100, ауд. 2-05 «В».

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке Волгоградского государственного университета по адресу:400062, г. Волгоград, проспект Университетский, 100.

Автореферат разослан «26» августа 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета,

доктор политических наук, профессор С.А. Панкратов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность диссертационного исследования. ХХI век ставит перед Россией в целом и ее высшей школой в частности немало важных вопросов: какое место она должна занимать на международном рынке образовательных услуг? что нужно использовать для выгодного политического и экономического экспорта этих услуг? как увеличить влияние нашей страны на мир в целом и с помощью образовательных услуг, предоставляемых иностранцам, помочь российскому образованию благополучно преодолеть демографическую «яму», последствия которой в настоящее время негативно сказываются на развитии нашего общества?

Решение названных проблем невозможно без учета серьезных изменений в социально-экономических процессах, происходящих в современной России и требующих создания новых концепций, методологий и методик их исследования, а также постоянного мониторинга, отражающего реальную картину настоящего. Одна из проблем, обусловленных этими преобразованиями, является низкий уровень социальной адаптации иностранных студентов к условиям жизни в незнакомой им стране и требованиям ее высшей школы.

Важно отметить, что до своего исторического «развала» СССР входил в тройку лидеров мирового международного образования. В настоящее время эта картина кардинально изменилась. Потеря интереса иностранных граждан к обучению в России сегодня обусловлена рядом причин: уменьшением географического пространства новой страны - России; нестабильностью политической и экономической обстановки (и, в связи с этим, отсутствием полной гарантии безопасности жизни иностранных студентов); ухудшением качества предоставляемого образования; недостатком комфортных условий жизни и учебы.

Особую остроту эти проблемы приобрели в южных регионах России: Краснодарском и Ставропольском краях (до 19 января 2010 года Ставропольский край входил в состав Южного федерального округа), а также Волгоградской и Астраханской областях. Это связано как с полиэтническим и поликонфессиональным составом населения данных регионов, так и особым, сугубо региональным характером межнациональных и межконфессиональных отношений в новых политических, экономических и социальных условиях, при которых возможны случаи необоснованной жестокости по отношению к иностранным гражданам, приехавшим сюда жить и учиться.

Вместе с выделением региональных особенностей Юга России в контексте изучения социальной адаптации иностранных студентов следует отметить наличие специфических черт для каждого южного региона. Задача более детального, комплексного анализа факторов социальной адаптации иностранных студентов в этой связи может быть решена на примере одного, отдельно взятого субъекта, в качестве которого в диссертационном исследовании выступила Астраханская область (точнее, г. Астрахань, где находятся все вузы Астраханской области, ведущие обучение иностранных студентов).

Степень научной разработанности проблемы. Созданные зарубежными и отечественными исследователями концепции адаптации послужили исходной теоретической базой для авторского подхода к анализу социальной адаптации иностранных студентов.

Первоначально вопросы адаптации рассматривались представителями естественных наук, в лоне которых зародилась идея эволюционализма. Одними из первых в рамках социологического дискурса к анализу процесса адаптации личности обратились Г. Спенсер и Э. Дюркгейм. Изучение межкультурной адаптации «как комплексного процесса, при котором человек достигает соответствия (совместимости) с новой для него культурной средой» представлено в исследовании У. Томаса и Ф. Знанецкого «Польский крестьянин в Европе и Америке».

Т. Парсонс рассматривал проблему адаптации «как условие (функцию), которое обеспечивает равновесие и порядок социальной системы». Эту идею впоследствии развил Р. Мертон, который, наряду с понятием «функция», ввел новое понятие - «дисфункция». Он указал, что уклонение развития социальной системы от нормативной модели должно повлечь новый этап адаптации.

Новый подход к проблеме адаптации развивается в концепциях социального взаимодействия и теории обмена Д. Хоманса и П. Блау, которые понимают адаптацию «как изменение системы ценностей для того, чтобы получить вознаграждение».

Процесс адаптации и изучение его наиболее важных аспектов всегда являлись предметом анализа целого ряда научных дисциплин: психологии, биологии, социологии, кибернетики, философии и т. д. - как в России, так и за рубежом. Так, ключевые вопросы теории социальной адаптации личности разрабатывались представителями различных направлений западной социологии и социальной психологии: Г. Гартманом, Э. Гидденсом, А. Филипсом, которые провели большое количество социологических исследований, касающихся адаптации как отдельной личности, так и определенных социальных групп к разного рода социальным обстоятельствам.

Автор опирается на достижения зарубежных и отечественных ученых, таких, как С. Бошер, A. Фёнхэм, O. Бэрри, В.В. Гриценко, А.А. Наладжян, а также на результаты исследований проблем социальной адаптации иностранных студентов, в частности теории «культурного шока», западных ученых: С. Бокнера, К. Оберга, Г. Триандиста и др. В процессе работы над темой данного исследования рассматривались вопросы международного образования советского периода, отраженные в работах: И.В. Вязмитиной, Г. Горбачевски, А.Е. Голубева, О.Л. Захаровой, И.Ф. Изотовой, А.Л. Кузнецова, Т.Ф. Рожковой, М.П. Стрепетовой, Л.П. Цоколь, Е.А. Шевченко и др.

В 90-е гг. ХХ в. А.М. Горошенко, А.П. Кормилицыным, А.С. Филипповым, Т.П. Чернявской и другими был проведен ряд социологических исследований, касающихся психологической и социальной адаптации иностранных студентов к новой социокультурной среде. Для диссертационной работы важное значение имеют труды ученых, в частности З.Т. Голенковой, Т.И. Заславской, в которых рассматриваются трансформационные процессы, происходящие в современном российском обществе.

Изучением жизнедеятельности молодежи как социальной группы в условиях формирования отечественного «общества риска» занимаются Ю.А. Зубок, К.И. Исаев, М.Н. Руткевич, В.И. Чупров и др. Региональные аспекты проблем отечественной молодежи изучают О.В. Байдалова, И.В. Василенко, И.И. Волощенко, Ю.А. Гончарова, Н.В. Дулина, С.И. Кучмиева, С.А. Панкратов, В.М. Чижова, Н.В. Шахматова и др.

В настоящее время современная российская экономика пытается выйти на мировой уровень: меняются не только ее общие приоритеты, но и российского высшего образования (происходит его глобальная фундаментализация и гуманизация). В связи с этим приходится по-новому смотреть на процессы как социальной адаптации, так и социализации высшего образования, в частности иностранных студентов, что нашло отражение в работах В.Б. Антоновой, Д.Г. Арсентьева, В.А. Белова, И.В. Васениной, М.И. Витковской, В.В. Грибановой, М.А. Ивановой, А.П. Кормилицына, Н.А.Свиридова, Т.И. Фоминой. Большая часть исследований этих ученых посвящена изучению адаптации иностранных студентов на подготовительных факультетах для иностранных граждан.

Однако анализ публикаций показывает, что, несмотря на значительный объем накопленного теоретического и эмпирического материала, системные социологические исследования, посвященные непосредственно социальной адаптации иностранных студентов, обучающихся в постсоветской России, представлены в недостаточной степени.

Объектом диссертационной работы является процесс адаптации иностранных студентов.

Предметом исследования выступают факторы и условия социальной адаптации иностранных студентов в вузах Юга России.

Цель диссертационного исследования - выявить и охарактеризовать позитивные и негативные факторы, региональную специфику социальной адаптации иностранных студентов, обучающихся в вузах южных регионов РФ.

Цель диссертации предполагает решение ряда взаимосвязанных исследовательских задач:

• выделить ведущие концептуальные подходы к анализу процесса социальной адаптации, определить их эвристический потенциал к исследованию адаптации иностранных студентов;

• выявить условия и особенности социальной адаптации иностранных студентов в современной России;

• интерпретировать факторы успешности / неуспешности социальной адаптации иностранных студентов, обучающихся в вузах южных регионов РФ;

• провести сравнительный анализ процессов социальной адаптации иностранных студентов (на примере вузов Астраханской, Волгоградской областей, Краснодарского и Ставропольского краев).

Теоретико-методологической основой диссертации послужили труды классиков социологической мысли (М. Вебер, Т. Парсонс); концепции современных зарубежных и отечественных ученых в области социологии молодежи (Дж. Александер, Д.Л. Константиновский, Г.А. Чередниченко) и социологии образования (В.А. Цвык). В работе использованы как общие принципы социологического анализа факторов и механизмов адаптации молодежи (Л.В. Корель, Ю.М. Резник), так и специфические концепции анализа адаптации студенческой молодежи (В.Т. Лисовский, Е.Л. Омельченко). Методологическую и теоретическую базу исследования составляют деятельностно-активистский (В.А. Ядов) и структурно-функциональный (Э.Дюркгейм и Т. Парсонс) подходы.

Эмпирическую базу исследования составили статистические материалы Федеральной службы государственной статистики РФ (Росстат) (2000-2010 гг.), Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Астраханской области (Астрастат); данные социологического опроса «Левада-центра» «Национализм в настроениях россиян» (28 сентября - 2 октября 2009 г.; выборка общероссийская, целенаправленная, N = 1 000); данные социологического опроса Центра социологических исследований Минобразования «Иностранные студенты в России и в мире» (май - июнь 2004-2005 гг.; выборка общероссийская, целенаправленная, N = 2 784 (из 123 стран мира)); данные социологического исследования Центра этносоциальных и демографических исследований Кубанского государственного университета «Иностранные студенты в г. Краснодаре» (май 2007 г.; выборка целенаправленная, N = 731 (иностранные студенты)); законодательные акты РФ и Астраханской области; законодательные акты РФ по международному образованию; материалы периодической печати; данные Интернет-ресурсов.

При написании диссертации интерпретированы результаты, полученные в ходе исследований, проведенных при непосредственном участии автора в 2007-2010 гг.: социологического опроса «Проблемы социальной адаптации иностранных студентов, обучающихся в Астраханском государственном техническом университете» (2007 г.; выборка целевая, направленная, N = 96 (иностранные студенты)); социологического опроса «Иностранные студенты в Астраханском государственном техническом университете. Проблемы, связанные с их пребыванием в городе Астрахани и вузе» (2007 г.; выборка целевая, направленная, N = 98 (российские студенты)); социологического опроса «Проблемы социальной адаптации иностранных студентов, обучающихся в Астраханском государственном техническом университете» (2008 г.; выборка целевая, направленная, N = 97 (иностранные студенты, повторно)); социологического опроса «Иностранные студенты в Астраханском государственном техническом университете: проблемы, связанные с их пребыванием в городе Астрахани и вузе» (2008 г.; выборка целевая, направленная, N = 92 (российские студенты, повторно)); социологического опроса «Иностранные студенты в Астраханском государственном техническом университете: проблемы обучения и проживания в г. Астрахани» (2010 г.; выборка целевая, направленная, N = 93 (иностранные студенты)); социологического опроса «Иностранные студенты в Астраханской государственной медицинской академии: проблемы обучения и проживания в г. Астрахани» (2010 г.; выборка целевая, направленная, N = 84 (иностранные студенты)); а также отчетов о работе двух фокус-групп: преподавателей подготовительных факультетов для иностранных граждан Астраханского государственного технического университета и Астраханской государственной медицинской академии (2009 г.; выборка целевая, направленная, N = 13); отчетов о работе двух фокус-групп: сотрудников международного отдела Астраханского государственного технического университета и деканатов Астраханской государственной медицинской академии (2009 г.; выборка целевая, направленная, N = 12).

Положения, выносимые на защиту:

1. В рамках деятельностно-активистского подхода под социальной адаптацией иностранных студентов следует понимать комплексный двусторонний процесс (учащийся среда учащийся) приспособления, содержание которого включает нивелирование существенных отличий между социализирующими нормами (стандартами), приобретенными в месте постоянного проживания (родины) и характерными для страны (региона) получения образовательных услуг, позволяющий студенту вырабатывать и реализовывать адаптационные стратегии по эффективному взаимодействию с новыми для него институциональными / неинституциональными образованиями. При этом в условиях противоречивости глобализующегося мира и обострения этноконфессиональных отношений социальная адаптация иностранных студентов связана с успешностью их этносоциализации, где учащийся выступает носителем этничности в ее социально-ценностном контексте, непосредственно связанным со всеми остальными компонентами жизнедеятельности.

2. Россия активно включена в мировой рынок предоставления образовательных услуг, входя в группу стран, реализующих их в большинстве случаев на условиях компенсации финансовых затрат за счет внешних источников. Волнообразность численности, страновые характеристики обучающихся иностранных студентов и уровень конкурентоспособности отечественного образования обусловлены как положительными (относительно низкая стоимость обучения; наличие авторитетных научных школ; высокое качество образования; невысокий прожиточный минимум), так и негативными (политическая и экономическая нестабильность; обострение межэтнических и межконфессиональных конфликтов; низкий уровень толерантности россиян при увеличивающемся числе фактов ксенофобии) факторами. Процесс социальной адаптации иностранных студентов в РФ характеризуется проявлением у значительной части обучающихся «когнитивного диссонанса», то есть возникновением глубокого противоречия между представлениями о стране до прибытия в нее и действительной практикой организации обучения и быта в стране пребывания.

3. Вузы, расположенные на территории ЮФО, являются исторически сложившимися центрами международного образования, апробировавшими эффективную систему социальной адаптации иностранных студентов, обучающихся в основном по медицинским, техническим и гуманитарным направлениям подготовки. Успешность / неуспешность реализации адаптационных стратегий данной категорией учащихся в настоящее время обусловлена: разновекторностью миграционных потоков; этнической конфликтогенностью и проявлением расовой дискриминации на бытовом уровне; активностью региональных отделений молодежных, националистических и расистских организаций. Как показывают результаты эмпирических исследований, существует ряд различий в характеристиках социальных «барьеров» адаптации вузовской молодежи из государств дальнего (африканские, азиатские страны) и ближнего (страны СНГ) зарубежья.

4. Важнейшим показателем, отражающим негативное влияние событий настоящего на процесс социальной адаптации иностранных студентов, выступает растущая асимметричность между наличием высокого потенциала учебных заведений по оказанию образовательных услуг и снижением привлекательности вузов Юга России для потенциальных потребителей этих услуг, вызванным воспроизводством неблагоприятных региональных факторов. Результаты проведенных исследований подтверждают необходимость и приоритетность осуществления мер по обеспечению личной безопасности учащихся, а также разработки комплексной программы по формированию толерантности и противодействию экстремизму и ксенофобии с учетом региональной специфики. При этом вузам целесообразно внедрять разнообразные формы (краткосрочные стажировки, дистанционное образование и др.) образовательной деятельности с иностранными студентами, а также инновационные ресурсы по организации процесса социальной адаптации.

Научная новизна исследования определяется его целью и задачами и состоит в следующем:

· теоретически обоснованы возможности деятельностно-активистского и структурно-функционального подходов к анализу социальной адаптации иностранных студентов, позволяющих рассматривать этот процесс как индивидуальную / групповую, а также функциональную оптимизацию вхождения данного сообщества в новую социокультурную среду посредством полного или частичного принятия ее норм и ценностей, форм социального взаимодействия с учетом страновой и региональной специфики;

· проанализированы общероссийские и региональные особенности (характер и направленность социально-политических и экономических трансформаций; уровень социальной стабильности и безопасности; исторически сложившиеся и социокультурные формы взаимоотношений коренного населения с инородцами; сложившиеся образовательные практики по обучению студентов из других стран) социальной адаптации иностранных студентов в вузах РФ;

· охарактеризованы позитивные и негативные факторы (социально-демографические, этноконфессиональные характеристики населения, характер миграционных потоков, уровень и культура толерантности, структура и специфика функционирования вузов, наличие и интенсивность деятельности экстремистских организаций), влияющие на успешность / неуспешность социальной адаптации иностранных студентов, обучающихся в вузах южных регионов России;

· предложена органам региональной государственной власти и местного самоуправления, учреждениям высшего образования, правоохранительным органам система мер, направленная на оптимизацию процесса социальной адаптации иностранных студентов с учетом специфики развития субъектов РФ, входящих в Южный федеральный округ, глобальной и национальной диверсификации ценностных ориентаций студенческой молодежи, особенностей реформирования системы высшего образования РФ.

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретические положения и выводы диссертационного исследования обеспечивают совершенствование концепций изучения социальной адаптации иностранных студентов в южных регионах Российской Федерации. Результаты работы могут быть использованы при разработке программ по оптимизации мероприятий, направленных на повышение уровня международного образования в Российской Федерации, в частности в ее южных регионах.

Положения и концептуальные выводы диссертационной работы могут быть применены в научной, просветительной и преподавательской деятельности: ведении спецкурсов по социологии, политологии, этносоциологии, этнопсихологии, конфликтологии, а также при изучении современных проблем адаптологии в целом и современного иностранного студенческого сообщества в частности, в качестве практического материала - научными работниками, аспирантами и студентами, изучающими проблемы международного образования в России.

Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации были апробированы: на II Международной научно-практической конференции «Стратегические вопросы мировой науки - 2007» (Днепропетровск); II Международной научно-практической конференции «Европейская наука XXI века - 2007» (Днепропетровск); XI Всероссийской научно-практической конференции «Научное творчество молодых» (Томск); Международной конференции «Глобализация и терроризм: противоречия и угрозы ХХI века» (Москва); Международной научно-практической конференции «Социально-экономические и политические проблемы Астраханской области как геополитического центра Прикаспия» (Астрахань); IV Международной научно-практической конференции «Научные дни - 2008» (София, Болгария); XI Всероссийской научно-практической конференции «Научное творчество молодежи» (Томск); IV Всероссийской научно-практической конференции «Социальные проблемы регионов и пути их решений» (Пенза); IV Международной научно-практической конференции «Научное пространство Европы - 2008» (Прага, Чехия); V Международной научно-практической конференции «Будущие исследования - 2009» (София, Болгария).

Материалы исследования изложены в двенадцати научных публикациях общим объемом 3,8 п.л.; из них две опубликованы в ведущих научных журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав по два параграфа в каждой, заключения, списка литературы, приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, характеризуется степень ее научной разработанности в отечественной и зарубежной научной литературе, формулируются предмет, объект, цель, задачи проведенного исследования; определяются его теоретические и методологические основания; представлены положения, выносимые на защиту, научная новизна работы, а также апробация полученных результатов, их научная и практическая значимость.

Первая глава «Теоретико-методологические подходы к анализу процесса социальной адаптации иностранных студентов» посвящена анализу концептуальных положений зарубежных и отечественных авторов по теме диссертации, выделяются общие методологические подходы к понятиям «адаптация» и «социальная адаптация», определяются механизмы и формы адаптации иностранных студентов в современной России.

В первом параграфе «Концептуальные основания изучения социальной адаптации студенческой молодежи» анализируются различные подходы к изучению процессов адаптации и социальной адаптации, выявляется специфика адаптационных стратегий иностранных студентов.

Социальная адаптация имеет целью обеспечение устойчивости, традиционности, повторяемости социального опыта, а также его изменение на основе инновационного обогащения. Конкретным отличием социальной адаптации от биологической называется взаимное приспособление самой личности и социальной среды, их взаимная активность (или пассивность).

Среди множества точек зрения ученых на социальную адаптацию особый интерес вызывает позиция Н.А. Свиридова, которая в рамках данного исследования наиболее отвечает поставленным задачам: социальная адаптация - это адаптация индивида (в нашем случае - иностранного студента) к конкретным условиям конкретного региона (в нашем случае - южных регионов Российской Федерации), имеющего свои природные, экономические, социальные, социокультурные и другие особенности, которые, в свою очередь, определяют специфические особенности адаптационного процесса индивида.

Рассматривая социальную адаптацию с точки зрения деятельностно-активистского подхода, следует подчеркнуть, что она всегда неразрывно связана с различными конфликтными ситуациями (противоречиями), которые возникают у человека на почве несовпадения или противопоставления общественных требований или ожиданий тем или иным его индивидуальным потребностям. Тогда социальная адаптация создает условия, которые способствуют разрешению основного противоречия социализации - конфликта «между степенью идентификации человека с обществом и степенью его приспособления в обществе, поэтому она не является лишь результатом общественных влияний в ходе пассивного приспособления к требованиям социальной среды. Она - динамичная система социальной деятельности человека, которая направлена на разрешение конфликта общественных и индивидуальных интересов путем целенаправленного обмена информацией и предметной деятельности с индивидами, социальными группами и обществом в целом».

Социальная адаптация иностранных студентов рассматривается как процесс, который протекает одновременно на двух взаимосвязанных уровнях: институционном и личностном. На институционном уровне адаптация отражает моменты, связанные с государственной потребностью в самосохранении, жизнедеятельности, постоянном развитии данного индивида и общества. На личностном - социальная адаптация отражает генетическую связь как с общебиологическими, так и социально-психологическими процессами, которые формируются в ходе индивидуальной деятельности людей.

На основе вышеизложенного автором делается следующий вывод: адаптация - это уникальный, многозначный, противоречивый и, наконец, «феноменальный» процесс, который присущ не только какой-либо одной области функционирования общества, но и всем социальным общностям, группам, личностям как основной структурный компонент разных сфер жизни общества: экономической, политической, социальной, духовной и т. д. Он показывает, как личность адаптанта, применяя различные адаптивные стратегии, может интегрироваться в уже существующую, а для него новую систему социальных отношений и связей.

Во втором параграфе «Факторы социальной адаптации иностранных студентов в современной России: опыт социологического исследования» анализируется мировой рынок образования, определяется место Российской Федерации в международной образовательной деятельности.

Автором отмечено, что в настоящее время Российская Федерация не входит в тройку лидеров международного образования, как прежде СССР. Причинами создавшейся ситуации являются: а) политическая и экономическая нестабильность жизни современной России (по сравнению со странами Западной Европы); б) межэтнические и межконфессиональные конфликты, происходящие в разных точках страны (чаще всего связанные с миграционными процессами, происходящими на Юге России); в) низкий уровень толерантности граждан России; в) стремительно растущий уровень ксенофобии.

Вместе с тем РФ по-прежнему привлекает иностранных студентов, оставаясь страной с особым историческим и политическим развитием, уникальной мировой культурой. В настоящее время центрами международного образования России являются не только Москва, Санкт-Петербург, Ярославль, Воронеж и т. д., но и города юга страны: Ставрополь, Краснодар, Волгоград и Астрахань. Вопросы интенсивного и качественного обучения иностранных студентов неразрывно связаны с безопасностью их обучения и проживания на новом месте, то есть социальной адаптацией, которая протекает под действием негативных социальных факторов российского общества (радикальные организации, рост преступности, нестабильность), с новыми вызовами и угрозами, которые пришли к нам из-за рубежа (радикальный исламизм, международный терроризм, конфликты на национальной почве и т. д.), особенно на юге страны, заставляя иностранца вырабатывать новые (чаще всего защитные) адаптивные стратегии.

Автором делается вывод: под социальной адаптацией иностранных граждан, обучающихся в вузах России, понимается активный процесс включения личности в существующее многообразие новых видов социального взаимодействия в новой социокультурной среде, который осуществляется посредством полного или частичного освоения исторически сложившихся норм и ценностей данной среды, форм социального взаимодействия, с одной стороны, и изменения составляющих данной социокультурной среды (учебной, бытовой, межличностного общения) в целях конкретного приспособления ее к себе - с другой, оптимальность которых постоянно проверяется в процессе информационного взаимодействия «личность - среда» с учетом влияния конкретных региональных факторов.

Во второй главе «Факторы социальной адаптации иностранных студентов, обучающихся в вузах Южного федерального округа РФ» с привлечением широкого эмпирического материала проводится сравнительный анализ явлений, влияющих на успешность / неуспешность социальной адаптации иностранных студентов в южных регионах Российской Федерации.

В первом параграфе «Социальная адаптация иностранных студентов: специфика региональных факторов Юга России» выделены позитивные и негативные факторы, характеризующие процесс социальной адаптации иностранных студентов в южных регионах Российской Федерации.

В диссертации акцентируется внимание на изменении национального состава иностранных студентов, приезжавших из стран ближнего зарубежья в 90-е гг. - постоянном увеличении числа этнических русских. Это связано с усиливающимся «выдавливанием» русскоязычного населения из стран СНГ, Балтии, переходом системы образования в бывших советских республиках на национальный язык обучения. Процесс уменьшения количества студентов из стран дальнего зарубежья в российских вузах остановился в 1993 г., и уже в 1994-1995 гг. их число снова стало расти, достигнув максимума (68 901 студент) в 1997 г., затем количество студентов стало неуклонно снижаться. Следующее их увеличение из этих стран наблюдалось лишь с 2001 года.

В последнее время для обучения в российских вузах приезжают дети бывших граждан СССР, проживающие сейчас в экономически развитых странах. Они отличаются хорошим знанием русского языка, что немаловажно для успешной учебы в России. Среди иностранных студентов на первом месте оказались представители стран Азии, Африки и Ближнего Востока (в целом 49,8%), на втором - студенты из республик бывшего СССР (37,1%). Представители европейских стран, а также США, Канады, Латинской Америки, Австралии и Новой Зеландии составляют в целом немногим более 10% контингента иностранных учащихся (12,5%).

Со временем иностранный студент осознает, что его сегодняшнее представление о стране, в которой ему приходится жить и учиться, далеко от первоначального, сложившегося до приезда в нее. Это способствует увеличению количества скептиков, не испытывающих желания рекомендовать своим землякам жить и учиться в России.

К факторам, в большей части определяющим специфику адаптации иностранных студентов в вузах, расположенных на территории ЮФО, относятся: широкомасштабные миграционные процессы; межэтнические и межконфессиональные конфликты между коренным населением и мигрантами; активная негативная реакция местных молодежных, националистических и расистских организаций на проживание и обучение иностранцев. В диссертации обобщены результаты эмпирических исследований, отражающих субъективную оценку иностранных студентов характера влияния региональных факторов на характер социальной адаптации (см. табл. 1).

социальный адаптация иностранный образование

Таблица 1

Наиболее значимые мнения респондентов о влиянии региональных факторов социальной адаптации иностранных студентов

Во втором параграфе «Факторы формирования адаптационных стратегий иностранных студентов, обучающихся в вузах г. Астрахани» акцентируется внимание на практиках совершенствования форм и способов социальной адаптации иностранных граждан в конкретном субъекте РФ.

В работе отмечено, что, приезжая в настоящее время на обучение в г. Астрахань, иностранный студент не может не испытывать на себе влияния тех негативных региональных факторов, которые «заставляют» его вырабатывать новые адаптационные стратегии, применимые к конкретной ситуации. По мнению иностранных респондентов, их социальная адаптация на новом месте является успешной, если нет серьезных проблем на трех ее уровнях: города, университета, общежития.

Как показали результаты эмпирических исследований, иностранные учащиеся российских вузов воспринимают условия обучения в многонациональном городе Астрахани в большей степени как терпимые (46%), чем хорошие (40%). Более всего их беспокоят конфликты между представителями разных национальностей (11%); различных религий (8%); коренным населением и приезжими (47%), а также факты негативного отношения жителей г. Астрахани к людям с другим цветом кожи (73%). В работе отмечается, что в настоящее время наблюдается положительная динамика в решении данных негативных проблем.

Адаптационные барьеры возникают у иностранных студентов и в вузовской среде. Респондентами выделены следующее проблемы: трудности с изучением русского языка (98%); работа с неквалифицированными преподавателями (64%); отсутствие контактов с другими студентами группы (40%); дискомфорт в аудитории (очень холодно или очень жарко) (80%); неудобное расписание занятий и консультаций (71%); отсутствие должной помощи от преподавателей (42%).

Среди серьезных проблем 3-го уровня социальной адаптации - бытовые и социально-психологические условия проживания в общежитии - иностранными респондентами отмечены следующие: слишком большое число проживающих (92%); грубость, злобность или просто агрессивность соседа по комнате (92%), в том числе представителей народов Кавказа (86%), представителей другой религии (66%), людей со светлым цветом кожи (64%), представителей другой страны (59%), представителей другой национальности (55%); отсутствие должного комфорта в туалете (95%), душе (78%); отсутствие тишины и порядка в ночное время (85%); дискомфорт: в комнате (63%). на кухне (48%); конфликты с соседями по комнате на бытовой и религиозной почве (32%).

В диссертации анализируются конкретные мероприятия, проводимые органами государственной власти и местного самоуправления, правоохранительными органами и институтами гражданского общества, администрацией вузов, и их эффективность по совершенствованию форм и механизмов социальной адаптации иностранных студентов, минимизации негативных факторов, влияющих на успешность выработки и реализации адаптационных стратегий.

В Заключении диссертации содержатся основные выводы и рекомендации.

РАБОТЫ, ОПУБЛИКОВАННЫЕ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Ромеро, А. Н. Особенности социальной адаптации иностранных студентов Южной части России как отражение социальных проблем данного региона / А. Н. Ромеро // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 7, Философия. Социология и социальные технологии. - Волгоград : Изд-во ВолГУ, 2008. - № 2 (8). -С. 224-226. - 0,5 п. л.

2. Ромеро, А. Н. Иностранные студенты в российских вузах: проблемы межэтнического взаимодействия / А. Н. Ромеро // Известия Волгоградского педагогического университета. Сер. «Социально-экономические науки и искусство». - Волгоград : ВГПУ. Изд-во «Перемена», 2009. - № 8 (42). - С. 79-83. - 0,5 п. л.

3. Ромеро, А. Н. Некоторые особенности социальной адаптации иностранных студентов в южном приграничном регионе / А. Н. Ромеро // Научное творчество молодых : материалы XI Всерос. науч.-практ. конф. : в 2 ч. - Ч. 2. - Томск : Изд-во Том. ун-та, 2007. - С. 198-200. - 0,3 п. л.

4. Ромеро, А. Н. Наблюдение как один из актуальных методов социологического исследования жизни иностранного студента в современной российской провинции / А. Н. Ромеро // Европейская наука XXI века - 2007 : материалы II Междунар. науч.-практ. конф. В 5 т. Т. 5. Педагогические науки. Психология и социология. - Днепропетровск : Изд-во «Наука и образование», 2007. - С. 84-85. - 0,2 п. л.

5. Ромеро, А. Н. Некоторые вопросы социальной адаптации иностранных студентов в Южном приграничном регионе (г. Астрахань) / А. Н. Ромеро // Стратегические вопросы мировой науки - 2007 : материалы II Междунар. науч.-практ. конф. В 2 т. Т. 2. Филологические науки. Психология и социология. - Днепропетровск : Изд-во «Наука и образование», 2007. - С. 92-95. - 0,2 п. л.

6. Ромеро, А. Н. Влияние социально-экономических и политических проблем городов Прикаспия (Ростов-на-Дону, Краснодар, Ставрополь, Волгоград, Астрахань) на социальную адаптацию иностранного студенческого социума данного региона / А. Н. Ромеро // Социально-экономические и политические проблемы Астраханской области как геополитического центра Прикаспия : материалы Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Е. П. Карлиной , Э. А. Зелетдиновой. - Астрахань : Изд-во АГТУ, 2008. - С. 467-470. - 0,4 п. л.

7. Ромеро, А. Н. Проблемы социальной адаптации и безопасности иностранных студентов Юга России как отражение этнополитических проблем данного региона / А. Н. Ромеро // Глобализация и терроризм: противоречия и угрозы XXI века : ст. и докл. междунар. конф. / под ред. В. В. Минаева (отв. ред.), М. В. Опариной, М. Р. Деметрадзе, А. В. Мельцова. - М. : РГГУ, 2008. - С. 75-81. - 0,5 п. л.

8. Ромеро, А. Н. Результаты социологических опросов иностранных студентов на юге России (г. Астрахань) как отражение социальных проблем данного региона / А. Н. Ромеро // Научные дни - 2008 : материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. Т. 11. «Психология и социология. История» / под ред. Милко Тодоров Петков. - София : Изд-во «БялГРАД-БГ» ООД», 2008. - С. 58-60. - 0,3 п. л.

9. Ромеро, А. Н. Особенности социальной адаптации иностранных студентов на Юге России (г. Ростов-на-Дону) / А. Н. Ромеро // Социальные проблемы регионов и пути их решений : сб. ст. : материалы IV Всерос. науч.-практ. конф. / под ред. акад. В. В. Арбузова. - Пенза : Изд-во АНОО «Приволжский Дом знаний», 2008. - С. 130-133. - 0,2 п. л.

10. Ромеро, А. Н. Влияние этнического состава Юга России и его динамики на численность студентов-иностранцев / А. Н. Ромеро // Актуальные проблемы экономики, политики и права : сб. науч. тр. - Вып. 20 / под ред. д.э.н., проф. В. С. Кабакова, д.э.н., проф. Л. Л. Бекренева. - Мурманск : МАЭУ, 2008. - С. 50-56. - 0,3 п. л.

11. Ромеро, А. Н. Особенности проведения социологических опросов иностранных студентов на подготовительных факультетах для иностранных граждан в Южном приграничном регионе России (г. Астрахань) / А. Н. Ромеро // Научное пространство Европы - 2008 : материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. Т. 9. Филологические науки. Психология и социология. - Praha : Pablishing House «Edication and Science», 2008. - С. 102-104. - 0,2 п. л.

12. Ромеро, А. Н. К вопросу о социальной адаптации иностранных студентов в г. Астрахани (по материалам социологических опросов российских и иностранных студентов 2008 г. / А. Н. Ромеро // Будущие исследования - 2009 : материалы V Междунар. науч.-практ. конф. Т. 6. Педагогические науки / под ред. Милко Тодоров Петков. - София : Изд-во «БялГРАД-БГ» ООД», 2009. - С. 38-41. - 0,2 п. л.

Размещено на Allbest.ru