Социальные правоотношения

Размещено на http://www.allbest.ru/

План

Введение

1. Основная часть

1.1 Историческая справка

1.2 Сотрудники ГКУСО МО "Коломенский районный социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних"

1.3 Основные задачи деятельности

1.4 Анализ деятельности отделения диагностики и реабилитации

2. Мероприятия

2.1 Воспитательное мероприятие

Список литературы

Введение

Производственная практика проходила в ГКУ СОМО "Коломенский городской социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних". Период прохождения практики с 02.02.2018 по 01.03.2018 г.

Цели практики:

1. расширение и систематизация знаний на основе изучений деятельности конкретных правовых органов;

2. приобретение практических навыков в сфере социальных правоотношений.

Задачи практики:

1. Овладение практическими навыками;

2. Развитие профессионального мышления;

3. Проверка профессиональной готовности к самостоятельной трудовой деятельности специалиста.

1. Основная часть

1.1 Историческая справка

ГКУСО МО "Коломенский районный социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних" свою историю ведет с 1995 года, когда был создан "Социальный приют для детей и подростков Коломенского района". 20 декабря 2004 года социальный приют был преобразован в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Коломенского района.

Во все годы функционирования учреждения в СРЦ шел непрерывный поиск новых форм работы с семьей и несовершеннолетними детьми, нуждающимися в социальной реабилитации. Процесс реорганизации и усовершенствования структуры Центра идет практически постоянно:

1995 год - создан социальный приют;

2001 год - открывается вновь построенное приемное отделение;

2004 год - создается отделение длительного пребывания;

2005 год - организуется отделение участковой социальной службы;

2006 год - создается отделение реализации программ социальной реабилитации;

2007 год - отделение длительного пребывания трансформируется в отделение диагностики и социальной реабилитации с группой длительного пребывания;

В 2008 году в Центре функционировало 4 отделения: отделение реализации программ социальной реабилитации; приемное отделение; отделение длительного пребывания; отделение социально-участковой службы;

В 2009 году в структуру Центра входили 2 отделения: отделение диагностики и социальной реабилитации с группой длительного пребывания; участковая социальная служба;

В 2010 году в Центре работало отделение диагностики и социальной реабилитации с группой длительного пребывания;

2011 год наряду с отделением диагностики и социальной реабилитации создается и функционирует отделение социально-правовой помощи;

С 16 июля 2012 года в СРЦ начало работу отделение реабилитации несовершеннолетних с ограниченными физическими и умственными возможностями.

С 1 сентября 2014 года в отделении диагностики и социальной реабилитации открыта инклюзивная группа, в которой совместно со здоровыми ребятами проходят реабилитацию дети с ограниченными возможностями здоровья. Целью воспитания и обучения данного контингента детей является их социальная адаптация и интеграция в среду сверстников. Социализация и интеграция ребенка-инвалида осуществляется посредством включения его в различные виды деятельности (игра, общение, труд, досуг) и взаимодействия с окружающей средой (дети, взрослые, предметно-развивающая среда, социум).

С 1 сентября 2016 года работает отделение участковой социальной службы.

Администрация Центра принимает меры по формированию доступной среды для инвалидов. В рамках реализации долгосрочной целевой программы Московской области "Доступная среда" на 2012-2015 г." СРЦ оснащен оборудованием:

- стоянка для инвалидов;

- пандус с поручнем;

- ступени с противоскользящим покрытием;

- поручни.

1.2 Сотрудники ГКУСО МО "Коломенский районный социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних"

Численность сотрудников по штатному расписанию - 63,75 шт.ед.

Фактическая численность - 57 чел.

Директор ГКУСО МО "Коломенский СРЦ" Горбенко О.В. тел. 8-926-603-25-44

Главный бухгалтер Зиновкина Н.М. тел. 8-916-057-72-65

Заведующий отделениям диагностики и социальной реабилитации Захарченко Н.В. тел. 8-905-770-65-69

Заведующий отделением реабилитации несовершеннолетних с ограниченными физическими и умственными возможностями Страдамская И.С. тел. 8-985-179-71-57

Заведующий отделением участковой социальной службы Книжникова Н.М. тел. 8-915-825-88-30

Старшая медицинская сестра Андреева И.Ю. тел. 8-903-245-00-32

Специалист по кадрам Зилова М.Ф. Тел. 8-916-373-40-74 http://src.kol5021.ru/index.php?option=com_k2&view=item&layout=item&id=81&Itemid=358

1.3 Основные задачи деятельности

В целях реализации государственной и местной политики в области социальной защиты населения основными задачами Управление являются:

Участие в разработке федеральных, областных программ социальной защиты населения, в разработку муниципальных программ и реализация на территории города программ социальной защиты населения всех уровней.

Организация работы по оказанию социальной помощи и поддержки населению, обеспечению своевременного и правильного предоставления мер социальной поддержки. социальный правонарушение несовершеннолетний

Осуществление функций по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с действующим законодательством. Работа с семьей и детьми.

Обеспечение своевременного и правильного назначения, перерасчета и выплаты установленных законодательством пенсий Кемеровской области, доплат государственным и муниципальным служащим к государственной пенсии, пособий, компенсаций субсидий и иных выплат.

Управление процессом социального обслуживания и реабилитации граждан пожилого возраста и инвалидов, несовершеннолетних, иных лиц, нуждающихся в социальном обслуживании.

Разработка мероприятий, направленных на улучшение качества предоставления социальной помощи населению, социальными учреждениями, находящимися на территории района.

Организация работы по исполнению отдельных государственных полномочий в сфере социальной поддержки.

Организация контрольно-ревизионной работы Управления в пределах своей компетенции.

Виды услуг предоставляемые организацией

В центре оказываются следующие виды услуг:

- Социально-педагогические;

- Социально-психологические;

- Социально-правовые;

- Социально-бытовые;

- Социально-трудовые;

- Социально-медицинские;

- Услуги в целях повышения коммуникативного потенциала получателей социальных услуг, имеющих ограничение жизнедеятельности, в том числе детей-инвалидов, семей и детей, признанных нуждающимися в социальном обслуживании;

- Срочные услуги.

Социальные услуги несовершеннолетним предоставляются бесплатно.

Договор о предоставлении социальных услуг в стационарной форме социального обслуживания

Перечень предоставляемых услуг в отделении диагностики и социальной реабилитации:

Социально-бытовые услуги:

1) услуги, предоставляемые в стационарной форме социального обслуживания:

а) предоставление площади жилого помещения согласно утвержденным нормативам;

б) предоставление помещений для организации реабилитационных и лечебных мероприятий, трудотерапии, учебной деятельности, культурного и бытового обслуживания;

в) предоставление в пользование мебели согласно утвержденным нормативам;

г) обеспечение питанием, в том числе диетическим (по медицинским показаниям) согласно утвержденным нормам;

д) обеспечение мягким инвентарем (одеждой, обувью, нательным бельем и постельными принадлежностями) согласно утвержденным нормативам;

е) помощь в приеме пищи (кормление, в том числе через зонд);

ж) уборка жилого помещения и мест общего пользования;

з) предоставление гигиенических услуг лицам, не способным по состоянию здоровья или в силу возраста полностью или частично самостоятельно осуществлять за собой уход;

и) организация досуга и отдыха, в том числе обеспечение книгами, журналами, газетами, настольными играми, проведение экскурсий;

к) предоставление транспорта и/или сопровождающего для проезда к месту лечения, получения консультации, обучения;

л) оказание прачечных услуг (стирка белья, глажка) и дезинфекция;

м) обеспечение сохранности личных вещей и ценностей, переданных поставщику социальных услуг на хранение;

Социально-медицинские услуги:

1) услуги, предоставляемые в стационарной форме социального обслуживания:

а) обеспечение ухода с учетом состояния здоровья;

б) систематическое наблюдение за получателями социальных услуг для выявления отклонений в состоянии их здоровья;

в) выполнение процедур, связанных с сохранением здоровья получателей социальных услуг (измерение температуры тела, артериального давления, выполнение назначенных врачами медицинских процедур, контроль за приемом лекарств и др.);

г) выполнение санитарно-гигиенических процедур (купание, стрижка волос, ногтей, дезинфекция белья, одежды и др.);

д) проведение оздоровительных мероприятий;

е) организация прохождения диспансеризации;

ж) содействие в прохождении медико-социальной экспертизы;

з) содействие в госпитализации по медицинским показаниям в медицинские организации;

и) содействие в направлении по заключению врачей на санаторно-курортное лечение;

к) содействие в получении зубопротезной и протезно-ортопедической помощи, а также в обеспечении техническими средствами реабилитации;

л) консультирование по социально-медицинским вопросам (поддержания и сохранения здоровья получателей социальных услуг, проведения оздоровительных мероприятий, наблюдения за получателями социальных услуг для выявления отклонений в состоянии их здоровья);

м) содействие в обеспечении по заключению врачей лекарственными средствами и изделиями медицинского назначения;

н) проведение занятий, обучающих здоровому образу жизни;

о) содействие в бесплатном оказании медицинской помощи в объеме территориальной программы государственных гарантий оказания гражданам Российской Федерации бесплатной медицинской помощи;

Социально-психологические услуги, предоставляются во всех формах социального обслуживания:

1) социально-психологическое консультирование, в том числе по вопросам внутрисемейных отношений;

2) психологическая диагностика и обследование личности;

3) психологическая помощь и поддержка, в том числе гражданам, осуществляющим уход на дому за тяжелобольными получателями социальных услуг;

4) социально-психологический патронаж;

5) психологическая коррекция;

6) психологические тренинги;

7) преодоление семейных конфликтов;

8) содействие восстановлению утраченных контактов с семьей, внутри семьи;

9) оказание консультационной психологической помощи анонимно, в том числе экстренной психологической с использованием телефона доверия.

Социально-педагогические услуги, предоставляемые во всех формах социального обслуживания:

1) содействие в обучении детей и подростков по школьной программе;

2) обучение родственников практическим навыкам общего ухода за тяжелобольными получателями социальных услуг, получателями социальных услуг, имеющими ограничения жизнедеятельности, в том числе детьми-инвалидами;

3) организация помощи родителям или законным представителям детей-инвалидов, воспитываемых дома, в обучении таких детей навыкам самообслуживания, общения и контроля, направленных на развитие личности;

4) социально-педагогическая коррекция, включая диагностику и консультирование;

5) формирование позитивных интересов (в том числе в сфере досуга) получателей социальных услуг;

6) организация досуга (праздники, экскурсии и другие культурные мероприятия);

7) создание условий для дошкольного воспитания детей и получения школьного образования по специальным программам;

8) налаживание межличностных и внутрисемейных отношений;

9) социально-педагогический патронаж;

10) социально-педагогическое консультирование;

11) обучение инвалидов по зрению письму по Брайлю;

12) услуги по переводу на язык жестов при реализации индивидуальной программы реабилитации инвалидов (для инвалидов по слуху).

Социально-трудовые услуги, предоставляемые во всех формах социального обслуживания:

1) проведение мероприятий по использованию трудовых возможностей и обучению доступным профессиональным навыкам;

2) обучение основам домоводства (приготовление пищи, мелкий ремонт одежды, уход за квартирой и другое);

3) оказание помощи в трудоустройстве, в том числе подростков в каникулярное время;

4) организация помощи в получении образования и (или) квалификации инвалидами (детьми-инвалидами) в соответствии с их способностями;

5) проведение мероприятий по обучению доступным профессиональным навыкам в целях социально-трудовой реабилитации, восстановления личностного и социального статуса;

Социально-правовые услуги, предоставляемые во всех формах социального обслуживания:

1) оказание помощи в оформлении и восстановлении документов получателей социальных услуг;

2) оказание помощи в получении юридических услуг;

3) оказание бесплатной юридической помощи в соответствии с действующим законодательством;

4) оказание помощи в защите прав и законных интересов получателей социальных услуг;

5) содействие в получении установленных законодательством мер социальной поддержки;

6) оказание помощи по вопросам пенсионного обеспечения и предоставления других социальных выплат;

7) консультирование по вопросам, связанным с соблюдением и защитой прав и законных интересов получателей социальных услуг;

Срочные социальные услуги:

1) обеспечение бесплатным горячим питанием или наборами продуктов;

2) обеспечение одеждой, обувью и другими предметами первой необходимости;

3) содействие в получении временного жилого помещения;

4) содействие в получении юридической помощи в целях защиты прав и законных интересов получателей социальных услуг;

5) содействие в получении экстренной психологической помощи с привлечением к этой работе психологов и священнослужителей;

6) содействие в сборе и оформлении документов на получение социального обслуживания на дому, в полустационарной форме или в стационарной форме.

В отделении реабилитации несовершеннолетних с ограниченными физическими и умственными возможностями услуги предоставляется в полустационарной форме и на дому.

Социальные услуги предоставляются несовершеннолетним с ОВЗ бесплатно.

Перечень социальных услуг, предоставляемых отделением:

Социально-бытовые услуги:

а) предоставление площади жилых помещений согласно утвержденным нормативам;

б) предоставление в пользование мебели согласно утвержденным нормативам;

в) предоставление помещений для организации реабилитационных мероприятий, трудотерапии, учебной деятельности, культурного и бытового обслуживания;

г) уборка жилых помещений и мест общего пользования;

д) организация досуга и отдыха, в том числе обеспечение книгами, журналами, газетами, настольными играми, проведение экскурсий;

е) социальный патронаж;

Социально-психологические услуги, предоставляются во всех формах социального обслуживания:

1) социально-психологическое консультирование, в том числе по вопросам внутрисемейных отношений;

2) психологическая диагностика и обследование личности;

3) психологическая помощь и поддержка, в том числе гражданам, осуществляющим уход на дому за тяжелобольными получателями социальных услуг;

4) социально-психологический патронаж;

5) психологическая коррекция;

6) психологические тренинги;

7) преодоление семейных конфликтов;

8) содействие восстановлению утраченных контактов с семьей, внутри семьи;

9) оказание консультационной психологической помощи анонимно, в том числе экстренной психологической с использованием телефона доверия.

Социально-педагогические услуги, предоставляемые во всех формах социального обслуживания:

1) содействие в обучении детей и подростков по школьной программе;

2) обучение родственников практическим навыкам общего ухода за тяжелобольными получателями социальных услуг, получателями социальных услуг, имеющими ограничения жизнедеятельности, в том числе детьми-инвалидами;

3) организация помощи родителям или законным представителям детей-инвалидов, воспитываемых дома, в обучении таких детей навыкам самообслуживания, общения и контроля, направленных на развитие личности;

4) социально-педагогическая коррекция, включая диагностику и консультирование;

5) формирование позитивных интересов (в том числе в сфере досуга) получателей социальных услуг;

6) организация досуга (праздники, экскурсии и другие культурные мероприятия);

7) создание условий для дошкольного воспитания детей и получения школьного образования по специальным программам;

8) налаживание межличностных и внутрисемейных отношений;

9) социально-педагогический патронаж;

10) социально-педагогическое консультирование;

Социально-трудовые услуги, предоставляемые во всех формах социального обслуживания:

1) проведение мероприятий по использованию трудовых возможностей и обучению доступным профессиональным навыкам;

2) обучение основам домоводства (приготовление пищи, мелкий ремонт одежды, уход за квартирой и другое);

3) оказание помощи в трудоустройстве, в том числе подростков в каникулярное время;

4) организация помощи в получении образования и (или) квалификации инвалидами (детьми-инвалидами) в соответствии с их способностями;

5) проведение мероприятий по обучению доступным профессиональным навыкам в целях социально-трудовой реабилитации, восстановления личностного и социального статуса;

Социально-правовые услуги, предоставляемые во всех формах социального обслуживания:

1) оказание помощи в оформлении и восстановлении документов получателей социальных услуг;

2) оказание помощи в получении юридических услуг;

3) оказание бесплатной юридической помощи в соответствии с действующим законодательством;

4) оказание помощи в защите прав и законных интересов получателей социальных услуг;

5) содействие в получении установленных законодательством мер социальной поддержки;

6) оказание помощи по вопросам пенсионного обеспечения и предоставления других социальных выплат;

7) консультирование по вопросам, связанным с соблюдением и защитой прав и законных интересов получателей социальных услуг;

Услуги в целях повышения коммуникативного потенциала получателей социальных услуг, имеющих ограничение жизнедеятельности, в том числе детей-инвалидов, семей и детей, признанных нуждающимися в социальном обслуживании, предоставляемые во всех формах социального обслуживания:

1) обучение инвалидов (детей-инвалидов) пользованию средствами ухода и техническими средствами реабилитации;

2) проведение социально-реабилитационных мероприятий в сфере социального обслуживания, в том числе в соответствии с индивидуальной программой реабилитации получателей социальной услуги;

3) обучение навыкам поведения в быту и общественных местах;

4) формирование у детей навыков общения, общежитейских навыков и умений;

5) оказание помощи в обучении навыкам компьютерной грамотности.

1.4 Анализ деятельности отделения диагностики и реабилитации

Отделение диагностики и социальной реабилитации действует с целью обеспечения доступности и своевременности квалифицированной социальной, психолого-педагогической помощи воспитанникам, имеющим различные формы дезадаптации.

Задачи отделения:

- Реализация индивидуальных и групповых программ социальной реабилитации;

- Создание условий успешной адаптации и реабилитации детей;

- Создание комфортных условий для жизни;

- Организации поэтапного выполнения индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних, обеспечивающих восстановление утраченных контактов с семьей и внутри семьи;

- Оздоровление межличностных отношений несовершеннолетних, восстановление их социального статуса в коллективе сверстников и по месту учебы;

- Снятие психотравмирующих ситуаций среди их ближайшего окружения;

- Содействие подросткам в профессиональной ориентации и получении специальности, образования;

- Включение детей и подростков в различные виды деятельности, проводимые в учреждении и за его пределами;

- Оказание медико-психолого-педагогической помощи.

С каждым воспитанником отделения проводится комплекс реабилитационных мероприятий, направленных на оказание психолого-педагогической, медико-социальной реабилитации, социально-правовой помощи. На каждого воспитанника разрабатываются индивидуальные программы социальной реабилитации, которые составляются всеми специалистами на социальных консилиумах отделения, состав членов консилиума утверждается директором учреждения. Объединенными усилиями специалистов учреждения ведется сопровождение реабилитационного процесса на протяжении всего времени проживания ребенка в отделении.

За время пребывания воспитанников в отделении наблюдается значительная положительная динамика в их эмоциональном и умственном развитии.

Основными формами работы с детьми в отделении являются организованные коррекционно-развивающие занятии по нескольким направлениям:

- музыкальное воспитание,

- рисование,

- формирование элементарных математических представлений,

- сенсорное развитие,

- ознакомление детей с окружающей средой,

- обучение игре,

- культуре поведения,

- развитие творческой деятельности.

2. Мероприятия

2.1 Воспитательное мероприятие

Сценарий воспитательного мероприятия

"Я в мире людей, или живи в согласии с другими" (час мудрости)

Цель: развитие коммуникативных навыков, выработка доброжелательного отношения друг к другу.

Упражнение "Приветствие"

Воспитанникам предлагается образовать круг и разделиться на три равные части: "европейцев", "японцев", "африканцев". Каждый из участников идет по кругу и здоровается со всеми "своим" способом: "европейцы" пожимают руку, "японцы" кланяются, "африканцы" трутся носами. (это упражнение заряжает группу положительной энергией)

Педагог: Помните, ребята, на одном из наших мероприятий, у вас было домашнее задание - нарисовать себя в виде растения или животного? Прекрасно, я приглашаю вас на вернисаж. Вот перед вами стенд с вашими работами, попытайтесь угадать принадлежность рисунков. (дети делятся впечатлениями).

Педагог: Что ты чувствовал, когда рисовал? Почему ты именно так изобразил себя? Ты доволен своим портретом? Почему все рисунки разные?

Упражнение "Клубочек"

Педагог: Человек не может существовать один. Он находится в системе взаимоотношений с другими людьми. Взаимоподдерживающая система отношений объединяет людей, дает возможность эффективно развиваться.

Легко ли вам говорить приятные вещи другим детям? Кто-то вам сегодня уже говорил что-нибудь приятное? Как вы себя чувствуете? Я, предлагаю вам, сейчас по очереди обратится друг к другу со словами: "Я рад, что ты, Вика, рядом со мной…" первый играющий наматывает на палец конец нити от клубка и отдает клубок тому, к кому обращается. Участник, который получает клубок, обматывает нитку вокруг пальца, обращается к соседу и отдает ему клубок. Когда все будут соединены одной нитью, поднимают руки вверх, затем опускают их на колени. Очень важно все делать одновременно, чтобы не разрушить общий круг. При этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок, обращаясь к другому соседу с теми же словами.

Упражнение "Доброе животное"

Педагог. Я предлагаю представить, что вся группа превратилась в одно большое доброе животное. Все слушают, как оно дышит. Предлагаю всем вместе подышать: вдох - все делают шаг вперед, выдох - шаг назад. Животное дышит ровно и спокойно. (дышим). А теперь, предлагаю послушать, как бьется его большое сердце. Стук - шаг вперед. Стук - шаг назад и т. д. очень важно делать одновременно.

Анализ упражнения.

1. Все ли придерживались обозначенных правил?

2. Понравилось ли тебе "животное", частью которого ты был?

3. Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

Упражнение "Давайте жить дружно"

Инструкция. Участники делятся на пары, образуя два круга (внешний и внутренний). Если по команде педагога стоящие в паре игроки (не договариваясь) одновременно выкидывают один палец, то смотрят друг другу в глаза; если два пальца, то пожимают друг другу руки, а если три пальца, то обнимаются. Когда количество пальцев в паре не совпадает, то выполняется команда, соответствующая меньшему количеству пальцев.(играем). После выполнения трех заданий участники, стоящие во внешнем круге передвигаются вправо, и все задания повторяются.

Рефлексия. Обмен впечатлениями проводится по кругу с передачей друг другу горящей свечи.

Консультационное мероприятие

"Комплимент - дело серьезное?"

Цель: Развитие умений замечать положительные качества в людях, выражать это в доброжелательной и приятной форме

Педагог. Дорогие друзья, согласны ля вы со следующими утверждениями?

Культурного человека отличает умение приятно и свободно общаться с окружающими. Он может внимательно выслушать то, что говорит собеседник, даже поможет ему высказать свое мнение.

Такой человек сумеет расположить к беседе даже замкнутого или расстроенного человека.

Почти у каждого человека есть возможность стать обаятельным и доброжелательным собеседником.

Помогает ли продуктивному и доброжелательному общению такое понятие, как "комплимент"?

Комплимент - (фр.) - любезные, приятные слова, лестный отзыв. Увы, в сознании некоторых людей сложилось представление, что комплимент - это только есть лесть, способ добиться расположения или внимания другого человека ради каких-либо личных целей. Это не так. Лесть - это лицемерие, угодливое восхваление.

Итак, живешь ли ты в дружбе и согласии с людьми. Всегда ли можешь расположить к себе? Как этого достичь? Давайте поговорим об этом.

Упражнение "Шаг навстречу"

Инструкция. Педагог приглашает двух воспитанников выйти, на авансцену, и стать лицом друг к другу с разных сторон сцены.(желательно друзьям)

Задание. Нужно сделать шаг навстречу друг к другу по очереди, и сказать при этом что-либо приятное.

Комментарий. Обычно задание вызывает смущение. Не сразу воспитанники вспоминают приятные слова. Первые шаги навстречу, как правило, делаются довольно большими, чтобы побыстрее сблизиться. Педагог отмечает, что даже другу мы часто стесняемся сказать хорошие слова. Возможно, что некоторые конфликты с родителями и друзьями происходят из-за того, что мы редко говорим им приятное.

Зачем и как делаются комплименты

Педагог: С помощью комплимента можно исправить настроение, изменить его в позитивную сторону:

"Ты так замечательно выглядишь!"

"Ты вчера сделал интереснейший этюд, все просто в восторге!"

Если ваше настроение оставляет желать лучшего, то, естественно, такие слова помогут приободриться и задуматься: а так ли уж все плохо? И, возможно, предотвратят необдуманный поступок.

Вспомните, когда вы в последний раз говорили друг другу добрые слова?

Начинать делать друг другу комплименты никогда не поздно. Они помогут избавиться от ссор и напряжения, поддержать того, кому трудно.

Но умение делать комплименты - целое искусство! Ведь комплименты бывают разными! Можно сказать: "Ты просто супер!", "Ты замечательный!". Но у этого варианта есть недостатки - не всегда понятно, за что вы хвалите человека. К тому же может возникнуть ощущение, что это своего рода отговорка, сказанная из соображений вежливости, соблюдения правил приличия.

Можно похвалить не самого человека, а то, что человеку дорого: "Слушай, какая у тебя замечательная коллекция марок! Никогда такой интересной не видел"; "вчера видела твои фотографии на выставке. Все вокруг так и ахали. Говорят, очень профессиональные. Цвет, композиция - безупречны!"

Но для этого нужно хорошо знать вкусы и интересы человека, чем он гордится, что считает достойным.

Иногда можно сделать комплимент, сравнив человека с дорогими для тебя или известными и популярными людьми. Например: "Ты такой же мужественный как…", "Ты двигаешься так же легко, как…". Единственное, что необходимо учитывать, знает ли собеседник, с кем его сравнивают.

Игра "Король комплимента"

Педагог: Все воспитанники рассаживаются по кругу. В центре стоит стул - трон. У каждого в руках вырезанные из картона сердечки. У некоторых сердечек в центре нарисована стрела, пронзающая их. Выбранный по жребию (или по желанию) участник садится на трон. Остальные по очереди говорят ему комплименты. После этого сидевший на троне подходит к каждому и вручает по сердечку. Пронзенное сердечко вручается тому, чей комплимент произвел наибольшее впечатление. Игра продолжается до тех пор, пока на троне не побывают все участники. Затем определяется тот, кто набрал наибольшее количество пронзенных сердечек. Именно он и становится королем или королевой комплимента.

Анализ:

Легко ли находить нужную формулировку для комплимента?

Легко ли вслух произносить комплименты?

Какие чувства вы испытывали, когда произносили комплименты и когда слышали их в свой адрес?

Что было приятнее - слушать комплименты или произносить их?

Педагог: Не забывайте замечать и оценивать то хорошее, что есть в ваших друзьях, близких, знакомых. Несколько приятных слов, произнесенных с доброй улыбкой, зачастую способны превратить вашего противника в вашего сторонника.

Обсуждение. Шесть правил "Как понравиться людям"

Знаменитый американский психолог Дейл Карнеги в книге "Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей" приводит шесть правил, соблюдение которых позволяет понравиться людям:

Правило 1. Искренне интересуйтесь другими людьми.

Правило 2 . Помните, что имя человека - это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке.

Правило 3. Улыбайтесь.

Правило 4. Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о самих себе.

Правило 5. Говорите о том, что интересует вашего собеседника.

Правило 6. Внушайте вашему собеседнику сознание его значительности и делайте это искренне.

Во время обсуждения воспитанники высказывают свое отношение к правилам.

Просветительное мероприятие

"Мир вокруг нас "

Цель: просветить в области цветоводства в легендах и сказаниях.

Форма: коллективно-творческое дело.

Подготовительная работа.

Разделить воспитанников на несколько небольших групп - "знатоков природы", которым необходимо подобрать материал и рассказать об одном или нескольких цветах(название, мифы, легенды, предания, стихи о цветах, их целебные свойства и т.д.). рассказ должен быть ярким, эмоциональным, с использованием наглядного материала (фото, картина, презентация, костюм), музыки, стихов.

Педагог.

Бывая в лесу, в поле, в деревне, на даче, вы можете увидеть много удивительного и интересного в родной природе. Мы же с вами поговорим о цветах, без которых наша земля не была бы такой прекрасной. Синие, красные, желтые, розовые - они, как разноцветные фонарики, вспыхивают вдоль тропинок, на полянах, клумбах, около рек и ручейков.

Многие цветы - это настоящая лесная аптека, помогающая человеку сохранить здоровье, продлить жизнь и излечиться от недугов. Великий Жан Жак Руссо говорил своим друзьям "Когда вы заметите, что я очень болен и мало надежды на мое выздоровление, снесите меня на луг, и вы увидите, что мне опять станет хорошо!" . мы с вами еще многое узнаем о цветах на нашем мероприятии, но это будет дальше. А сейчас викторина.

Викторина.

Какое растение согласно преданию цветет в ночь на Ивана на Купалу? (Папоротник)

Из какого цветка появилась на свет Дюймовочка? (из тюльпана)

Какие цветы росли у Кая и Герды? (Розы)

Какой цветок рос на планете Маленького принца (сказка А.де Сент-Экзюпери "Маленький принц") ? (Роза)

Какое растение любят кошки (Валериану)

Какой цветок в переводе на русский язык означает "Звезда"? (Астра)

Любимый цветок немецкого поэта В. Гете? (Фиалка)

Какие цветы чаще всего дарят женщинам на восьмое марта? (Мимозы)

Какие цветы взял с собой в кабину самолета Валерий Чкалов, отправляясь в 1937 году в полет через Северный полюс в Америку? (Васильки)

И.П. Мятлев

Как хороши, как свежи были розы

В моем саду! Как взор прельщали мой!

Как я молил осенние морозы

Не трогать их холодною рукой!

Как я берег, как я лелеял младость

Моих цветов заветных, дорогих!

Казалось мне, в них расцветала радость,

Казалось мне, любовь дышала в них.

С.П. Красиков.

Золотинкой в серебре

Песнь нарцисса в хрустале.

Свежая-пресвежая,

Нежная-пренежная.

Над цветком наклонишься,

Нежностью наполнишься.

ххх

Распустились почки, лес зашевелился,

Яркими лучами весь озолотился;

На его окраине, из травы душистой,

Выглянул на солнце ландыш золотистый…

ххх

На поля дохнуло ветром вешним,

Ивы распушились за прудом.

У тропинки маленький подснежник

Загорелся синим огоньком.

Закачался, слабенький и гибкий,

Удивленно радуясь всему.

И в ответ приветливой улыбкой

Солнце наклоняется к нему.

А.Н. Плещеев

Как мой садик свеж и зелен!

Распустилась в нем сирень;

От черемухи душистой

И от лип кудрявых тень…

Правда, нет в нем бледных лилий,

Горделивых георгин,

И лишь пестрые головки

Возвышает мак один.

Да подсолнечник у входа,

Словно верный часовой,

Сторожит себе дорожку,

Всю поросшую травой…

С. Кирсанов.

Я не степью хожу -

Я хожу по аптеке,

Разбираясь в ее

Травяной картотеке.

Беспредельная степь,

Бесконечная степь,

Ты природой написанный

Мудрый рецепт.

Легенды о цветах.

ВАСИЛЕК

Молодого статного крестьянского парня Василия полюбила красавица русалка, и он ответил ей взаимностью. Были они очень счастливы, только никак не могла договориться, где им лучше жить вместе. Русалка звала Василия в милые ее сердцу прохладные воды реки, а молодой пахарь хотел поселиться у родных полей. Долго они спорили, уговаривали друг друга, но никто не желал уступать. Тогда русалка решилась на последнюю крайность: превратила его в скромный голубой цветок - василек. Она надеялась, что голубой цветочек - Василий - василек рано или поздно придет в ее водяной дом. Но так и не дождалась: василек крепко держится корнями за пашню и неразлучен с родными полями. (Украинская легенда)

ИВАН- ЧАЙ

Жил в одной деревне паренек по имени Иван, который ходил в красной рубахе и любил большую часть времени проводить на опушках среди цветов и кустарников. Он ухаживал за цветами, выводил новые сорта и мечтал о чем-то в тишине. А жители деревни, завидя мелькающую среди зелени красную рубаху, говорили:

- Да это Иван, чай там ходит? (в этой местности люди в свою речь вставляли вводное слово "чай").

И до того к этому привыкли, что не заметили отсутствия в деревне Ивана. А когда у околицы вдруг появились невиданные раннее алые цветы, стали говорить: "Да это Иван-чай!". Так стали их называть. Кроме того, если листья этого растения заварить кипятком, то получится приятный освежающий напиток. (Русская легенда)

МАРГАРИТКИ

Дева Мария, будучи ребенком, как-то смотрела ночью на небо, усеянное сверкающими звездами, и высказала желание: как было бы хорошо, если бы эти удивительные звезды стали земными цветами и она могла с ними играть. И как только звезды услышали это пожелание, они отразились в хрустальных каплях росы, блестевших на земных растениях. На другое утро солнце озарило землю, и все увидели, что она покрыта словно маленькими звездочками - белыми цветочками. Дева Мария была в восхищении, украсила ими себя и воскликнула, что они всегда будут ее любимыми цветами и пусть называются цветами Марии - маргаритками. (Христианская легенда)

НЕЗАБУДКА

Однажды богиня цветов Флора спустилась на землю и стала раздавать названия всем цветам на земле. Все цветы были одарены именами, никого не пропустила прекрасная богиня и хотела уже удалиться, как вдруг услышала чей-то слабый тонкий голосок:

- Не забудь меня, Флора! Дай и мне какое-нибудь имя!

Оглянулась Флора, посмотрела вокруг и снова хотела уйти, так никого и не увидев. Но голос повторился и попросил для себя имя. И тут только Флора заметила среди травы маленький нежный цветок голубого цвета. Рассмеялась богиня и сказала, что будет он называться незабудкой. А вместе с этим именем она наделила его чудесной силой - возвращать память тем людям, которые начнут забывать свою родину и своих близких. (Древнегреческая легенда)

ПОДСНЕЖНИК

Когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег, и Еве было очень холодно и грустно. Тогда несколько снежинок сжалились над ней, упали на землю и превратились в цветы - подснежники. Увидев их, Ева обрадовалась, повеселела, у нее появилась надежда, и с тех пор подснежник стал символом радости и надежды. (Христианская легенда)

ФИАЛКА

Бог света Аполлон преследовал одну из прекрасных дочерей Атласа, которая в страхе убегала от него.

И когда он почти настиг ее, девушка с мольбой обратилась к Зевсу, чтобы громовержец укрыл ее от Аполлона. Великий Зевс сжалился и превратил ее в цветущую фиалку, спрятав в тени своих лесов. С тех пор каждую весну она цвела и наполняла своим благоуханием небесные леса, радуя богов и богинь.

Возможно, этот цветок так бы и остался в небесных лесах и никогда бы не попал на землю. Но однажды юная Персефона, дочь Зевса и Деметры, рвала фиалки, выбирая для своего букета самые нежные и красивые. Тут-то к ней и подкрался бог мрачного подземного царства Аид и хотел похитить ее. Персефона бросилась прочь, прижимая к груди сорванные цветы, но Аид все-таки догнал ее. В испуге она выронила фиалки, и они упали на землю. Вот откуда двойственность в почитании цветка у древних греков: с одной стороны, фиалка - знак печали и траура, с другой - символ весны и оживающей природы. (Древнегреческая легенда)

ЛАНДЫШ

Морская царевна Волхова полюбила юношу Садко, который прекрасно играл на гуслях, а он отдал свое сердце красавице Любаве. Грустная Волхова вышла на берег и стала горько плакать. И там, где падали слезинки царевны, выросли ландыши - символ чистоты, любви и печали. (Древнерусская легенда)

ЛИЛИЯ

Фиванская царица Алкмена родила от Зевса мальчика Геракла, но, боясь мести Геры - жены Зевса, спрятала младенца в густом кустарнике. Однако Гера случайно обнаружила его и решила покормить грудью. Но маленький Геракл почувствовал в Гере врага и оттолкнул ее. Молоко брызнуло на небо, отчего образовался Млечный Путь, а несколько капель упали на землю и превратились в белоснежные лилии. (Древнегреческая легенда)

Дневник практики

Дата	Содержание работы	Отметка выполнения
02.02.2018 - 05.02.2018	Ознакомление со структурой, положением, уставом, должностными инструкциями специалистов отдела социальной поддержки. Ознакомление с техникой безопасности.
02.02.2018 - 07.02.2018	Работа с личными делами получателей мер социальной поддержки, в частности получателей субсидии на оплату жилого помещения и коммунальных услуг (брошюровка в личные дела распоряжений о назначении субсидий)
05.02.2018- 12.02.2018	Расстановка дел в архиве по их индентификационному номеру.
12.02.2018 -20.02.2018	Работа с личными делами получателей мер социальной поддержки: составление описи документов, находящихся в личных делах. Расстановка личных дел получателей жилищных субсидий по дислокации мест их хранения.
21.02.2018-29.02.2018	Работа с недействующими личными делами получателей мер социальной поддержки: составление электронной описи, сортировка дел в алфавитном порядке.

Задание по педагогике

"Дети наше все"

Актуальность проекта: поиск путей и средств, повышающих эффективность социализации воспитанников с нарушением интеллекта в условиях школы-интерната.

Проект отражает современное понимание процесса воспитания детей данной категории. В настоящее время лица с проблемами в развитии получили равноценное право на обучение и воспитание, на равные возможности в производственной и общественной деятельности. Эти права гарантируются международным сообществом и закреплены рядом специальных документов: "Декларация прав ребёнка" (1969), "Конвенция по правам детей" (1989), "Декларация прав инвалидов" (1975), "Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов" (1989), а также Российскими законами и типовыми положениями: "Конституция Российской Федерации", закон РФ "О социальной защите инвалидов" (1995), новый закон РФ "Об образовании" (2014г.), типовое положение "О специальном (коррекционном образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии" (1997).

В соответствии с данными законами, для успешной социальной адаптации детей данной категории необходимо расширять бытовой и социальный опыт.

Дефицит социального опыта, недостаточная подготовленность их к интеграции в общество оказывает существенное влияние на характер адаптации в новых условиях. Это проявляется в неумении устанавливать личные и деловые контакты со сверстниками и взрослыми, в негативном отношении к участию в трудовых процессах, в неуверенности и незнании, как вести себя в той или иной жизненной ситуации.

Цель проекта: Развитие мотивации личности, творческого потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья, адаптации их в современном обществе с учётом психофизического развития.

Задачи проекта:

- увеличение объемов творческой деятельности.

- создание условий по максимальному усвоению.

- изучение интересов и необходимости изменения и адаптации программ.

- Укрепление здоровья учащихся, воспитанников, формирование здорового образа жизни, удовлетворение потребностей, учащихся в занятиях физической культурой и спортом.

- Социализация их к жизни в обществе.

- Профилактика правонарушений, наркомании, безнадзорности и др. асоциальных проявлений несовершеннолетних.

- Организация содержательного, социального досуга.

- Тесное взаимодействие с семьёй.

Ценность проекта: расширение содержания коррекционной и профилактической помощи, ориентированных на широкий диапазон проблем личностного круга в стандартных условиях современного социума.

Модули реализации проекта:

I. Здоровье, залог успеха.

II. Творчество наш путь.

III. Труд нам не чужд.

IV. Профессиональное ориентирование

IV. Мир этики и этикета

Основные принципы реализации проекта

Принцип гуманизации предполагает реальное соблюдение прав участников проекта, закрепленных Законом РФ "Об образовании", Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достояния, внимания к историческим ценностям, их вклад в развитие науки, культуры, литературы и искусства.

Принцип сотрудничества определяет построение взаимоотношений участников проекта на основе компетентности, авторитетности и поддержание достоинства в отношении участников проекта, повышающих уровень самооценки, на взаимном уважении и доверии в соответствии с принципами ненасильственного общения.

Принцип развивающего развития реализуется на основе положения о ведущей роли в развитии воспитанника в специально созданной социальной ситуации его ближайшего окружения, учитывающей "зону его ближайшего развития".

Принцип взаимосвязи коррекции и компенсации является одним из ведущих при разработке коррекционно-педагогических технологий и индивидуально-дифференцированного подхода к воспитаннику в зависимости от характера, структуры и выраженности, отмеченных у него отклонений в развитии (коррекционная направленность на формирование компенсаторных механизмов).

Принцип индивидуализации предполагает учет уровня развития способностей каждого участника (воспитанника), определяет оценку его реальных возможностей, реализуемых в сотрудничестве со взрослым.

Деятельностный принцип определяет подходы к содержанию и построению реализации проекта с учетом ведущей для каждого возрастного периода деятельности, в которой не только "вызревают" психологические новообразования, но и создаются условия для закрепления в типичных видах деятельности определенных умений и навыков.

Принцип целостности предполагает построение деятельности участников проекта на основе единства процессов развития, создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования и воспитания.

Методическое обеспечение

Для реализации поставленных задач в структуру занятий по этике рекомендуется включать следующие компоненты:

- знакомство с формулировкой этического правила;

- рассмотрение доступных данной категории воспитанников литературных примеров:

- анализ жизненной ситуации в рамках тематического занятия;

- самоанализ поступка;

- решение игровых задач на изучаемую тему;

- анализ пословиц и поговорок.

Ожидаемые результаты:

1.Расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами обучающихся и их родителей. (Создание предметных объединений, кружков, студий, клубов).

2.Проведение акций (школьных, поселковых, районных, международных)

3.Создание родительского интернет - лектория.

Список литературы

1. Гамезо М.В., Домашенко И.Я. Атлас по психологии. - М.: Просвещение, 2015.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как ? - М., 2016.

3. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. - М.: Просвещение,2014.

4. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение, 1993.

5. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов Б.А. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990.

6. Охитина Л.Г. Психологические основы урока: В помощь учителю. - М.: Просвещение, 2014.

7. Педагогическая практика по воспитательной работе. Учебно - методическое пособие для студентов старших курсов, преподавателей, руководителей практикой. - Пятигорск: Изд - во ПГЛУ, 2016 - 40 с.

8. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого - дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.: Педагогическое общество России, 2015 - 354 с.

9. Познай себя: Диагностические методики самопознания. - Ставрополь: Изд - во СКИУУ, 1995 - 72 с.

10. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский дом "БАХРАМ-М", 2000 - 672 с.

Размещено на Allbest.ru

...