Развитие социальной активности детей "группы риска"

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал) ТюмГУ

Развитие социальной активности детей "группы риска"

Чаркова Т.А.

E-mail: tashulyaa@mail.ru

Аннотация

В статье рассмотрены теоретические аспекты социальной активности и проанализированы особенности развития социальной активности детей «группы риска». В качестве исследовательской цели авторами было определено изучить социальную активность детей «группы риска» в учреждении среднего профессионального образования и разработка программы для её развития. Раскрыто понятие «социальная активность». На основе проведенного исследования выявлены особенности детей «группы риска». На основе этого разработана программа развития социальной активности детей «группы риска».

Ключевые слова: Социальная активность, дети «группы риска».

Annotation

DEVELOPMENT OF SOCIAL ACTIVITY OF CHILDREN OF «RISK GROUP»

Charkova T.A.

In article theoretical aspects of social activity are considered and features of development of social activity of children of «risk group» are analysed. As the research purpose authors defined attempt to study social activity of children of «risk group» in secondary vocational education institution and selection of methods for its development. The concept «social activity» is opened. On the basis of the conducted research features of children of «risk group» are revealed. On the basis of it methods of development of social activity of children of «risk group» are picked up.

Keywords: Social activity, children of «risk group».

На данный момент ситуация в современном мире характеризуется востребованностью от образовательных учреждений социальной активности детей на всех уровнях общественной жизни, но особенно затруднительно оказывается привлечь к социальной активности детей «группы риска». Процессы воспитательной работы с детьми «группы риска» должны развивать их социальную активность, оказывать огромное влияние на формирование у них духовных ценностей и идеалов, индивидуального и общественного мировоззрения, поведенческих стереотипов и конкретных поступков.

Исследованию социальной активности личности и форм её проявления посвящены работы отечественных и зарубежных ученых. Антонова О.А., Денисова О.Г., Резник Ю.М., Выготский Л.С., Рубенштейн С.Л. посветили свои работы формированию активной жизненной позиции индивида в обществе, анализу влияния социальных факторов на уровень активности человека, рассмотрению психических процессов как основы активности личности. Их исследования позволяют нам понять какие именно качества должны быть у социально активной личности.

Дубровина И.В., Коробейников И.А., Розум С.И., Кондратьев М.Ю. занимались изучением формирования и развития личности детей «группы риска». Они подчеркивают, что дефицит навыков социального поведения, социальная и педагогическая запущенность, дезадаптация, возможность интеграции детей «группы риска» в асоциальную среду не способствуют развитию социальной активности детей «группы риска» и у них она остается низкой [5, с. 143]. социальный активность риск инвалид

Изучив социально-педагогическую литературу, мы остановились на определении социальной активности личности Мудрика А.В., который рассматривает ее как «многогранный процесс очеловечивания человека, включающий в себя непосредственное вхождение индивида в социальную среду и предполагаемое социальное познание, а также социальное общение, овладение навыками практической деятельности, включая как предметный мир вещей, так и всю совокупность функций, ролей, норм, прав и обязанностей, переустройство окружающего мира: В идеале, - отмечает А.В. Мудрик, - социально активный человек должен быть способен противостоять если не обществу, то тем или иным жизненным обстоятельствам» [3, с. 271]. Также необходимо понимать какие личностные качества подразумевает под собой социальная активность человека. Она включает в себя множество качеств, таких как гражданственность, самостоятельность, нравственность, общительность, сочетание которых и характеризуют человека как социально активную личность.

Говоря о социальной активности детей «группы риска» мы используем следующее определение термина дети «группы риска» - это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних [2, с. 68]. К детям «группы риска» мы отнесли следующие категории детей: дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики; дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств; дети из неблагополучных, асоциальных семей.

Анализ категорий детей «группы риска» позволил нам выделить такое негативное социальное качество и специфическую особенность детей «группы риска» как низкая социальная активность, желание быть незаметным, не привлекать к себе внимания [4, с. 155].

Тема развития социальной активности детей «группы риска» является актуальной в современное время. Ведь зная ообенности социальной активности, её развития, особенности детей «группы риска» и как развивается социальная активность у детей «группы риска», можно помочь данной категории детей и предотвратить многие проблемы в социальном становлении детей «группы риска». Исходя из этого вытекает цель нашего исследования - изучить развитие социальной активности детей «группы риска».

Методы исследования - анализ социально-педагогической литературы по теме исследования, ее систематизация, наблюдение, методика определения общественной активности учащихся (составлена доцентом Е.Н. Степановым) [1, с. 102].

Исследование проводилось на базе ГАПОУ ТО «Тобольский многопрофильный техникум» В эксперименте принимали участие 30 человек, из них 15 человек были в экспериментальной группе и 15 человек были в контрольной группе. Для проведения исследования выбрана методика определения общественной активности учащихся (составлена доцентом Е.Н. Степановым). Проведя первичное исследование и проанализировав результаты, мы сделали следующий вывод, что для большинства испытуемых характерен низкий уровень социальной активности или он не проявляется совсем, в экспериментальной группе (60%), в контрольной группе (53%). Средний уровень социальной активности в экспериментальной группе (27%), в контрольной группе (40%). Высокий уровень социальной активности в экспериментальной группе (13%), в контрольной группе (7%). Эти данные свидетельствуют о том, что тема нашего исследования является актуальной и такая проблема действительно существует.

В целях повышения уровня социальной активности мы составили и провели программу по развитию социальной активности у детей «группы риска» в экспериментальной группе. В нее вошел курс тренингов для саморазвития участников, развития их творческих способностей, развития адекватной самооценки, развития внимание и самоконтроля, развития коммуникативных навыков и др. Каждый испытуемый принимающий участие в тренингах начал раскрываться и становился более социально активным. В ходе наблюдения мы заметили, что испытуемые активнее начали принимать участие в различных конкурсах и мероприятиях, проводимых учебным заведением.

После реализации программы мы провели итоговый срез, в результате которого получили следующие данные. В экспериментальной группе низкий уровень социальной активности или не проявляется совсем отмечен всего лишь у 20% испытуемых, а в контрольной группе почти не изменился и составил 46%. Средний уровень социальной активности в экспериментальной группе составил 33%, в контрольной группе 27%. Высокий уровень социальной активности в экспериментальной группе повысился и был отмечен у 47% испытуемых, в контрольной группе 27%. Из этих данных мы можем сделать вывод, что реализованная нами программа была эффективной, так как у испытуемых экспериментальной группы социальная активность повысилась, а также стала больше чем у испытуемых контрольной группы

Таким образом, исследовав развитие социальной активности детей «группы риска» мы выяснили, что данная проблема является действительно актуальной. Проведенное нами исследование показывает, что работа по развитию социальной активности детей «группы риска» должна проводиться систематически и комплексно для развития социально активной молодежи.

Список литературы

1. Галагузова М.А. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для вузов [Текст] / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаевой. - М.: Академия, 2002. - 191 с.

2. Мардахаева Л.В. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для изучающих психологию, соц. работу и соц. педагогику [Текст] / Авт.-сост. Л.В. Мардахаева. - М.: Академия, 2002. - 365 с.

3. Мудрик А.В. Социализация человека. [Текст] / А.В. Мудрик. - Воронеж: РАО-МПСИ, 2011. - 624 с.

4. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для вузов[Текст] / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. - М.: Академия, 2012. - 254 с.

5. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учебное пособие для вузов [Текст] / Подласый И.П. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 518 с.

Размещено на Allbest.ru