Социально-профессиональная идентичность инженерных кадров российской экономики

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 331.101.6:331 (470+571)

Социально-профессиональная идентичность инженерных кадров российской экономики

Щербакова Лидия Ильинична

доктор социологических наук, профессор, заведующая кафедрой социологии и психологии

Азарова Екатерина Николаевна

старший преподаватель кафедры социологии и психологии

Саранчева Наталья Владимировна

кандидат философских наук, доцент кафедры социологии и психологии Южно-Российского государственного политехнического университета (НПИ) имени М.И.Платова

Аннотация

В представленной статье актуальность и оригинальность проекта определяется новизной постановки проблемы, состоящей в теоретической востребованности исследования взаимосвязи и взаимообусловленности между социально-профессиональной идентичностью инженеров, статусом и престижностью инженерной деятельности в российском обществе и ростом производительности труда в реальном секторе экономики.

Предполагается разработать теоретико-методологический конструкт, включающий исследование на основе социальных теорий микро- и макроуровней социально-профессиональной идентичности инженеров как сложной гетерогенной характеристики, включающей социальную активность, мотивацию профессиональной деятельности, отождествление с профессиональным сообществом и репрезентирующей ресурсный потенциал самореализации, перспективного карьерного роста.

Ключевые слова: социально-профессиональная идентичность, инженерные кадры, производительность труда, инженерная деятельность, высшее инженерное образование, профессионализм, профессиональноличностный потенциал.

Summary

Currency and originality of the project is defined by statement novelty of the problem consisting in theoretical demand for research of interrelation and interconditionality between social and professional identity of engineers, the status and prestigiousness of engineering activity in the Russian society and labor productivity in real sector of economy.

It is supposed to develop a theoretical and methodological construct including research on the basis of social theories of micro- and macrolevels for engineers' social and professional identity as a complex heterogeneous characteristic that comprises social activity, motivation of professional activity, identification with professional community and represents a resource potential of self-realization and perspective career growth.

Keywords: social and professional identity, engineers staff, labor productivity, engineering activity, higher engineering education, professionalism, professional and personal potential.

Вхождение России в глобальную экономику, повышение конкурентоспособности и надежности российского производственного сектора связаны не только с изменениями в экономической, политической, информационной сферах, но и более глубоким использованием социальнопсихологических ресурсов работников, заинтересованных в соучастии в управлении производством, в нормальной и комфортной обстановке в коллективе. Является также очевидным, что безальтернативность перехода к экономике безопасности и развития, явные издержки зависимости от мировой сырьевой конъюнктуры, перспективная реализация курса на внедрение импортозамещающих технологий требуют пристального внимания к профессиональному образованию всех работников, в их числе и инженерных кадров, деятельность которых связана с актуализацией профессиональных, управленческих, коммуникативных установок, детерминирующих рост производительности труда как способа профессиональной и социальной самореализации. Карьера инженера в рыночной экономике в случае применения только экономических рычагов управления может стать привлекательной с точки зрения статуса и материального достатка, а вне стабильной социально-профессиональной идентичности существуют риски «перемены профессии», «отставания квалификации», «безынициативности», «профессионального меркантилизма», «утечки мозгов», отчуждения и одиночества [1, с.294-296].

Авторы данной статьи социально-профессиональную идентичность молодых инженеров понимают как базовую социальную установку на интеграцию в производственный коллектив и выработку консолидированной позиции относительно приоритетных интересов профессиональной деятельности. В этой связи позитивную социально-профессиональную идентичность, добровольно и активно усваиваемую субъектом профессиональной деятельности, целесообразно рассматривать как ресурс повышения производительности труда. Кроме этого, концептуализация социально-профессиональной идентичности инженеров в качестве действенного фактора обновления, омоложения креативного слоя инженернотехнических работников во многом повлияет на бренд российской экономики, ее престиж и привлекательность на международном рынке труда. Поэтому важным является анализ существующих на разных этапах и в разных институтах профессионализации технологий и методов формирования социально-профессиональной идентичности российского инженера как ориентированности на использование творческой активности и профессионально-квалификационного потенциала в целях создания новых форм управления и организации отечественного производства.

В настоящее время в связи с интенсивностью социальнотрансформационных процессов, протекающих в российском обществе, устаревшие идентификационные модели в профессиональной среде подверглись девальвации, а новые не получили своего оформления и однозначной интерпретации ни в науке, ни в практике, особенно в сфере инженерной деятельности. Среди факторов, детерминирующих эти процессы, привлекают внимание направления и содержание обновления инженернотехнического образования. Современное российское высшее инженерное образование уже второе десятилетие находится в кризисном состоянии. К сожалению, оно пока действует по логике самовоспроизводства недостаточной технологической компетентности и низкой профессиональной мотивированности, слабо связано с востребованностью инженерных кадров на рынке труда и ориентируется на критерии получения диплома, а не качественного инженерного образования. Как следствие, значимая часть выпускников инженерных вузов приступает к профессиональной деятельности не по базовой специальности, интеграция в производственный коллектив не связывается с престижем инженерной профессии, недостаточная квалификация и несформированность мотивации на ее повышение приводят к низкой производительности труда. Это актуализирует потребность научнопедагогического сообщества в исследовании, позволяющем разработать и внедрить рекомендации по формированию социально-профессиональной идентичности, которая является важным параметром качества практикоориентированной подготовки инженерных кадров, призванных обеспечивать высокую производительность труда и эффективность высокотехнологичного производства.

В современной научно-исследовательской практике пока не сложилось междисциплинарное направление, связанное с изучением влияния социальнопрофессиональной идентичности инженера на производительность труда в экономике. Поэтому является перспективной разработка теоретикометодологического конструкта исследования процесса формирования социально-профессиональной идентичности инженера на основе актуализации субъектно-деятельностного подхода, связанного с показателями профессионального статуса инженера, профессионального самосознания и самооценки, отношения к институту инженерной деятельности, притягательности социально-профессиональной идентичности для социальнопрофессиональной карьеры. По нашему мнению, оригинальной станет концептуализация и интерпретация производительности труда, как аналитической категории и показателя для исследования социальнопрофессиональной идентичности инженера.

Обращаясь к проблематике профессиональной идентичности, на первом этапе следует уточнить, какое содержание несет в себе данный социальный конструкт, поскольку в научном и практическом дискурсе в понятие «идентичность» вкладывается различное смысловое наполнение, а ее содержание, механизмы формирования и функциональное назначение привлекают внимание специалистов самых разных областей социального знания. За основу своих размышлений мы берем обобщения академика М.К.Горшкова, который подчеркивал, что в качестве самостоятельной проблемы идентичность начинает фигурировать в трудах представителей классической философии, далее сложились самостоятельные направления социально-гуманитарного знания, предложившие собственные теории идентичности: антропологическая традиция, социально-антропологическая и этно- методологическая школа [2,с.10-14]. В данных исследованиях индивидуальная идентичность определялась как «самотипизация» индивидом самого себя посредством соотнесения с некоторыми социальными группами, являющаяся результатом усвоения существующих в обществе моделей подобной типизации.

Повышенное внимание проблемам идентичности уделялось в рамках зарубежной и отечественной социальной феноменологии. В данном случае идентичность определяется одновременно и как некий целостный образ, составляемый индивидом о самом себе и неизменный в любых жизненных ситуациях, в которых он себя осознает, и через понятие идентификации, то есть соотнесение себя с некоторой социальной группой.

С точки зрения социологов и социальных психологов, формирование идентичности предполагает такую степень субъективного восприятия традиций, обычаев и норм, при которой действующий индивид не отделяет себя от социальной группы или общности, воспринимая все происходящее как имеющее отношение не только к нему лично, но и к определенному «Мы». Соответственно, основные усилия социологов направлены на то, чтобы установить и описать структуру ценностных представлений и установок, образующих это «Мы», определить интенсивность подобных связей между индивидом и группой. Современное понимание идентичности как особого социально-культурного феномена связано, в первую очередь, с работами Э. Эриксона, М. Кастельса, в которых идентичность рассматривается как сложное личностное образование, имеющее многоуровневую структуру, опосредованную тремя основными уровнями анализа человеческой природы: индивидным, личностным и социальным. На личностном уровне идентичность определяется как ощущение человеком собственной неповторимости, уникальности своей жизненного опыта, задающее некоторую тождественность самому себе. На социальном уровне идентичность определяется как конструкт, отражающий внутреннюю солидарность человека с социальными, групповыми идеалами и стандартами, именно этот подход и отражает сущность социальной идентичности. Важно также иметь в виду, что следует отличать идентичность от социальных ролей, которые определяются нормами, структурированными социальными институтами и организациями. Идентичности же являются источниками значения для социальных акторов и сами конструируются через процессы индивидуализации. Иными словами, идентичности организуют индивидуальное значение, в то время как роли организуют социальные функции индивида. Важное место в понимании социально-профессиональной идентичности инженера занимает взаимозависимость потребности в позитивной социальной идентификации и мотивации на более высокую производительность труда, если в обществе группы, характеризуемые мотивацией к производительному труду, имеют более высокий социальнопрофессиональный статус.

Для понимания соотношения социально-профессиональной идентичности инженера и производительности труда важно, что выявляется, с одной стороны, диффузность, многовекторность идентификационных процессов, с другой - их социально-ориентационный смысл. В контексте заявленной проблемы ценными представляются исследования российских социологов Ю.А. Зубок, В.И. экономика профессиональный социальный

Чупрова, Е.Н. Даниловой, В.А. Ядова, посвященные состоянию идентичности в российском обществе. Анализируя многочисленные проблемы современной российской идентичности, В.А. Ядов разграничивает понятия идентичности как определенного состояния и идентификации как процесса, который ведет к данному состоянию. При этом социальная идентификация обозначает, с его точки зрения, «групповые идентификации личности, то есть самоопределения индивидов в социально-групповом пространстве относительно многообразных общностей как «своих» и «не своих»». С другой стороны, социальнопрофессиональная идентичность связывается с деятельностно-мотивационными установками личности, что отражено в работах М.В. Заковоротней, В.В. Гаврилюк, С.Г. Климовой. Значимыми являются исследования Н.Е. Тихоновой по оценке социальной престижности профессий в российском обществе, по определению социально-профессиональной идентичности в качестве социального ресурса на уровне личности и группы. Профессиональная деятельность инженера всесторонне исследована в работах О.Д.Темницкого, Е.Д.Дмитриева, В.А.Васильчука, однако показатели профессиональной деятельности не освещены в контексте социально-профессиональной идентификации инженера. Для выявления особенностей формирования социально-профессиональной идентичности в производственном коллективе представляют интерес работы А.А. Мешкова, А.И Пригожина, в которых производительность труда инженера рассмотрена в организационном аспекте. Изучение резервов повышения производительности труда связывается как с изменениями на социальном макроуровне (экономика знания), так и на социальном микроуровне (постматериалистические ценности в мотивации профессиональной деятельности) [3,с.96-101]. На эти изменения ориентируются представители социологии «новой волны», которые рост производительности труда представляли как результат воздействия множественности факторов, среди которых социально-профессиональная идентичность выступает социально-конструирующим и социальнорегулятивным условием.

Как видно из теоретических обобщений, идентичность является динамичным социальным феноменом любой общественно-экономической системы, в истории российской инженерной школы прослеживается эволюция моделей социально-профессиональной идентичности инженерных кадров «первой волны» и советских инженеров.

Перспективное укрепление отечественной инженерной школы будет базироваться на фундаментальной технической подготовке системных инженеров по критически важным направлениям экономики и на основе актуализации социально-личностных ресурсов, в которых, безусловно, значимой является социально-профессиональная идентичность российского инженера как осознание принадлежности к инженерному профессиональному сообществу и готовность включаться в социально-мобилизационные и технологические практики отечественного производства закрепляет ориентированность на инженерную профессию в качестве социальной карьеры, стимулирует запрос на профессиональную самореализацию, выступает «призом на будущее», усиливает социальный оптимизм, социальную уверенность, способность пережить трудности социального и профессионального становления, сложности развития отечественной экономики, работая по логике «отложенного вознаграждения» и определяя рост производительности труда как важнейший социально-экономический показатель.

Данная работа является логическим продолжением научно-практических разработок авторов, суть которых состоит в следующем: доказано, что в результате институциональных и социоструктурных трансформаций, снижения статуса инженерной деятельности в российском обществе процесс социальнопрофессиональной идентификации инженеров отличается многовекторной направленностью, а стратегии идентификационного поведения имеют рациональный и иррациональный характер. Разработаны концептуальные основы и обеспечено внедрение программы «Кадры электровозостроения будущего», которая получила положительную оценку на расширенном выездном совещании Экспертного совета при Комитете Государственной Думы по промышленности и развитию предприятий ОПК, комитета по железнодорожному машиностроению Союза машиностроителей России, обсуждавшем вопрос «Пути повышения качества подготовки инженернотехнических кадров для инновационного развития транспортного машиностроения в условиях глобальной конкуренции» как пример успешной опережающей подготовки кадров для ЗАО «Трансмашхолдинг», обоснована технология общественно-профессиональной аттестации студентов «Обучение профессии на рабочем месте» [4, с.1-84]. Разработан и реализован в ООО «ПК«Новочеркасский электровозостроительный завод» учебный курс «Психолого-педагогические основы руководящей деятельности», направленный на повышение квалификации руководителей среднего звена с целью вовлечения линейных организаторов производства к работе по профессиональной адаптации молодых инженеров.

Дальнейшее исследование проблемы предполагает разработку и практическую реализацию следующих задач: определение влияния уровня социально-профессиональной идентичности инженеров на профессиональную самореализацию как способность включения производительности труда как показателя профессионализма инженера; установление прямой зависимости между потребностью инженеров нового поколения в производительном труде и их притязаниями на успешную социально-профессиональную карьеру; рассмотрение динамики роста производительности труда как условия интеграции инженера в профессиональную среду производственного коллектива; актуализация влияния отношения к производительности труда как к критерию социально-профессиональной репрезентации инженера нового поколения, выявление влияния производительности труда на интериоризацию норм профессиональной этики и профессионального самоопределения инженеров; обоснование возможности рассмотрения процесса повышения производительности труда в контексте социальной престижности профессии инженера и реализации творческих способностей на личностном и коллективном уровнях. Данная статья выполнена при поддержке проекта № 2873 "Теория, методика и технологии профессионального образования по направлениям подготовки соответствующим приоритетным направлениям модернизации и технологического развития российской экономики", выполняемого в рамках базовой части государственного задания № 2014/143".

Литература

1. Азарова Е.Н. Поиск индикаторов одиночества в структуре социального самочувствия студентов в условиях неопределенности// Вестн. Юж.-Рос. гос. техн. ун-та (Новочерк. политехн. ин-та). Сер. Соц.-экон. науки. - 2012.-№2.- С.294-299

2. Горшков М.К. Формирование российской идентичности в контексте современных реалий//Евразийское исследование: актуальные проблемы и перспективы развития. Научное издание. Ер.:Амарас, 2013.-540 с.

3.Саранчева Н.В. Субкультурные основания дифференциации и трудовой мотивации российской молодежи. //Вестн. Юж.-Рос. гос. техн. ун-та

(Новочерк. политехн. ин-та). Сер. Соц.-экон. науки. - 2014. - №3 . - С. 96-101

4. Щербакова Л.И., Коренюгина Т.Ю. Кадры электровозостроения будущего: концептуальные основы и направления сотрудничества ЮжноРоссийского государственного политехнического университета (НПИ) и ООО "ПК"Новочеркасский электровозостроительный завод" : науч.-метод. пособие / Юж.-Рос. гос. политехн. ун-т (НПИ) имени М.И. Платова. - Новочеркасск:

ЮРГПУ, 2014. - 84 с.

Literature

1. Azarova E.N. A Search for Indicators of Loneliness in the Structure of Social Well-Being of the Students: the Conditions of Uncertainty // Vestn. South Russian Technical University. - (Novocherk. Polytechn.Inst.). Seria of Social and Economical sciences. - 2012 . - No. 2. - P. 294-299

2. Gorshkov M. K. Formation of the Russian identity in the context of modern realities// Euroasian research: actual problems and development prospects. Scientific edition. Еr.:Аmаrаs, 2013.-540 pages.

3. Saranchyova N. V. Subcultural foundations of the Russian youth differentiation and labor motivation // Vestn. South Russian Technical University. - (Novocherk. Polytechn.Inst.). Seria of Social and Economical sciences. - 2014 . - No. 3. - P. 96-101

4. Scherbakova L.I. Korenyugina T.Yu. Engineers for the future elektromotive building: conceptuals and directions of cooperation between the South Russian State Polytechnical University (NPI) and Limited Liability Company Novocherkassk Electromotive Building Works : scientific and methodological manual / South Russian State Polytechnical University (NPI) after M. I. Platov. - Novocherkassk: SRSPU, 2014. - 84 pages.

Размещено на Allbest.ru