Особенности применения словаря лингвокультурной грамотности в исследовательских целях (на примере опроса населения северного региона Казахстана)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности применения словаря лингвокультурной грамотности в исследовательских целях (на примере опроса населения северного региона Казахстана)

кандидат педагогических наук

Шалгимбекова Кенжегуль Сапышевна

Аннотация

В статье рассматриваются особенности применения словаря лингвокультурной грамотности населения северного региона Казахстана, выявляются наиболее перспективные и чувствительные направления совершенствования межкультурного общения, что служит основой мотивации и продуктивности коммуникации в полиэтнической среде; вводится методический аспект с целью реализации речевого взаимодействия в социуме и адекватного отношения к нему. Словарь представляет интерес, как материал для проведения экспериментов по выявлению специфики языкового сознания и определения уровня линвгокультурной грамотности населения северного региона Казахстана, так и одновременно материал для повышения этого уровня.

Ключевые слова: лингвокультурная грамотность, языковая культура, билингвальность языковой среды, слова - реалии, полиэтническая среда, северный регион Казахстана.

Annotation

This article observes peculiarities in usage of the dictionary of linguistic and cultural literacy of people who inhabit the northern part of Kazakhstan, determines the most perspective and sensitive areas of improving intercultural communication, which serves as the basis for motivation and effectiveness of communication in the polyethnical environment; introduces the methodological aspect with the purpose of realizing speech interaction in the society and adequate attitude toward it. The dictionary contains the materials both for experiments that could determine specific character of linguistic conscience and define the level of linguistic and cultural literacy of people who inhabit the northern part of Kazakhstan and for improving that level.

Keywords: linguocultural literacy, language culture, bilinguality of language environment, realia, polyethnical environment, North region of Kazakstan.

Проблема лингвокультурной грамотности приобретает в современной коммуникации новое звучание, повышается её актуальность соответственно значимости национальных культурных установок, ценностно-символических аспектов бытия национальных социумов, специфических особенностей конкретных этносов [2, с.4].

Особенностью северного региона Казахстана является то, что лингвокультурные проблемы, в том числе и проблема лингвокультурной грамотности, непосредственно связаны с имеющей место билингвальностью, соответственно важно решать их с точки зрения нескольких подходов:

- умения корректно формулировать мысли как на родном, так и русском языках,

- прямой корреляции между степенью владения казахским и русским языком и познанием окружающей среды, различных дисциплин и наук,

- уровня затруднений при переходе с родного языка на русский при межличностном общении.

Лингвокультурная грамотность не возникает самостоятельно и требует специального процесса её формирования [1, с.383]. Двуязычная личность, достигшая первого уровня своего становления, представляется как сложное и уникальное сочетание целого спектра языковых и экстралингвистических компетенций на первом и втором языке. Исследование проблемы показало, что лингвокультурная грамотность позволяет выстраивать продуктивные отношения в социально обусловленном контексте осуществляемого взаимодействия и транслировать им адекватное понимание речевой ситуации и собственной роли в обществе.

Казахстан, оставаясь полиэтническим и поликонфессиональным государством, переживает на сегодня сложный и противоречивый период своего культурно-языкового развития, о чем свидетельствует сложившаяся языковая ситуация, характеристика которой дана в Концепции языковой политики Республики Казахстан. Следует отметить, что практически во всех документах в области языковой политики стрежневой идеей является необходимость овладения несколькими языками.

В этих же документах отмечается роль системы образования в разрешении проблем, связанных с новой языковой ситуацией в стране. Суть этой роли обусловлена задачей осуществления принципа непрерывности образовательного процесса, основанного на высоком уровне качества, международных стандартах, одним из важнейших элементов которого является языковая подготовка.

Для исследования немаловажно, в каких условиях формируется лингвокультурная грамотность. Исходным при этом является идея о том, что изучение любого языка должно сопровождаться изучением культуры носителей этого языка [5, с.237]. Причем этот процесс должен протекать синкретно, не в раздельных плоскостях. При этом слова-реалии, как явление культуры, входят в фонд исторической памяти социума (этноса). Знание национальных понятий есть показатель принадлежности к данной эпохе и её культуре, а их незнание - предпосылка отторженности от соответствующей культуры и неполной включенности в неё [3, с.74]. Мы полагаем, что без осознания и освоения языковой культуры не может быть сформирована лингвокультурная грамотность, а без сформированнной лингвокультурной грамотности невозможно овладеть языковой культурой. Поясним, что, учитывая специфику северного региона, в трактовку проблемы мы вводим методический аспект, так как для нас важно не только самому человеку реализовывать речевое взаимодействие в социуме, но и формировать к нему адекватное отношение.

Академическая лаборатория Межкультурных коммуникаций при кафедре филологии Костанайского филиала ФГБОУ ВПО «ЧелГУ», опираясь на труды по лингвокультурологии (В. В. Воробьев, В. А. Маслова, В. И. Карасик, В. В. Красных, Г. Г. Слышкин и др.), межкуль-турной коммуникации (С. Г. ТерМинасова, Д. Б. Гудков, Э. Д. Хирш и др.), ведёт работу по совершенствованию методик проведения анализа по выявлению уровня лингвокультурной грамотности жителей северного региона Казахстана и экспериментального исследования специфики языкового сознания носителей русского и казахского языков. Используя резервы ярко выраженной билингвальности языковой среды региона, необходимо применять эффективную методику развития лингвокультурной грамотности населения. словарь лингвокультурный грамотность население

Предлагаемая нами методика носит универсальный характер и может применяться при формировании и развитии лингвокультурной грамотности разных регионов и языков. Уровень эффективности внедрения в билингвальную языковую среду при использовании предложенной методики возрастает на 34% (учитывая такой критерий, как навык в разговорной речи).

Нами предложен новый тип словаря лингвокультуры - словарь для проверки лингвокультурной грамотности жителей северного региона Казахстана, который сможет выполнить функцию мерила эффективности, как лингвистического образования, так и обучения полилингвальной личности.

Мы предлагаем один из путей формирования лингвокультурной грамотности в едином культурном пространстве посредством словаря, способного обеспечить межкультурное общение на более высоком уровне, когда необходимо преодолеть не только языковой барьер, но и культурный, так как людей в каждой из национальных общностей связывают не только язык, политические институты и законы, но и общие культурные ценности и некие знания аллюзии их общего языка. Для адекватной коммуникации необходимо владение этими знаниями. По мнению В. Г. Костомарова и Н. Д. Бурвиковой, «коммуникация на новый, современный манер, требует от ее участников большого количества историко-культурных знаний. Словарь для проверки лингвокультурной грамотности жителей северного региона Казахстана учит «облекать знания в слово и воспринимать в слове» [4].

Лексика, вошедшая в словарь для проверки лингвокультурной грамотности, носит национально-специфические черты.

Выпуск словаря для проверки лингвокультурной грамотности - один из путей решения проблемы, преследующий следующие цели: установление уровня лингвокультурной грамотности жителей северного региона Казахстана; выявление и сбор слов-реалий, характерных для североказахстанцев.

Проведенный в работе теоретический анализ национальных понятий северного региона; сопоставление слов-реалий различных языковых культур, а также структурирование их как фактора межкультурной коммуникации; социологические опросы и анкетирование, на основе которых выявлена языковая культура и уровень поликультурной грамотности населения северного региона Казахстана, дополнение слов-реалий минимумом слов, знакомых для разных возрастных категорий населения, значительно облегчит формирование лингвокультурной грамотности. В словарь были внесены понятия, наиболее характерные для жителей поликультурного региона Казахстана, отображены самые разнообразные сферы жизни: политическая, экономическая, культурная, бытовая и другие.

Среди персоналий наиболее употребительных и без труда распознаваемых, как показали результаты опроса, лидирующую позицию занял Абай Кунанбаев, деятельность которого является достоянием казахского народа не менее, чем творчество А. С. Пушкина для русского народа.

Исторические деятели различных эпох (чаще всего ханы, предводители, герои): Абылай, Тауке, Жангир, Кабанбай батыр и Богенбай батыр, Казыбек би, Толе би, Айтеке би. Причём слова хан, батыр, би также являются культурнозначимыми для костанайцев, хотя и являются отдельно употребляемыми.

Во всех анкетах отмечен Президент Республики Казахстан Назарбаев

Нурсултан Абишевич. Значительную часть ответов составляют имена героев Великой Отечественной войны (С. Баймагамбетов, Б. Майлин, Л. Беда, И. Павлов и др.), деятели культуры разных эпох: Курмангазы (кюйши), Роза Рымбаева (певица), Дина Нурпеисова (музыкант), Сакен Сейфуллин (писатель), Ыбрай Алтынсарин (педагог, просветитель казахского народа, поэт, переводчик) Гафу Каирбеков (поэт) и др.

Практически каждый участник эксперимента описал подвиги этих людей, отметил, что они наши земляки, и их именами названы улицы города. Достаточно большое количество опрошенных указали в персоналиях деятелей культуры.

Предметы быта, национальной одежды казахов являются особо сложными для восприятия, например - юрта. Это слово не имеет эквивалента в других языках, поэтому некоторые представители других культур не могут осознать, что представляет собой «круглый дом без окон с отверстием в крыше». Подобным образом воспринимаются и отдельные части юрты: шанырак, уыки, кереге. Слово камзол, на первый взгляд, имеет эквивалент в русском языке «верхняя одежда мужчин обычно без рукавов», но у казахов - это женская одежда, украшенная национальным орнаментом. Связь языка и культуры на лексическом уровне выражается наличием в структуре лексического значения лексемы культурного компонента, ориентированной на обеспечение успешности коммуникации в ситуациях межкультурного общения [7, с. 44].

При составлении словаря для проверки лингвокультурной грамотности акцентировали внимание на национально-культурных понятиях казахского народа, так как углубление в изучении данных слов-реалий способствует формированию патриотизма, воспитывает гражданские позиции, усиливает уважение, как к языковой культуре, так и в целом к Республике Казахстан. И особенно важно, что это эффективный способ познакомить представителей других культур с историей и жизнью казахского народа. Само наличие и использование такого словаря, содержащего слова-реалии, обогатит лингвокультурные знания, поднимет языковую культуру отдельного человека и всего общества в целом. У каждой культуры есть свои слова - реалии.

Лингвокультурная грамотность, как составляющая языковой культуры и как система социально-культурного плана, даст возможность глубже осознать происхождение и содержание культурного потенциала и смысла, который несет каждый языковой знак любой нации, а также может способствовать определению уровня готовности членов общества к эффективной деятельности и продуктивному взаимодействию [6, с.111].

Словарь может послужить не только материалом для проведения экспериментов по выявлению специфики языкового сознания носителей русского языка России и Казахстана, определения уровня линвгокультурной грамотности населения северного региона Казахстана, но и его использование поможет повысить этот уровень.

Таким образом, анализ состояния исследуемой нами проблемы показал, что она является одной из наиболее актуальных, для её решения в научном арсенале накоплен достаточный опыт, что подтверждается обширностью теоретических аспектов, решение данной проблемы продуктивно при определении путей её реализации. Результативность решения проблемы будет зависеть от оптимального содержательного её наполнения.

Литература

1. Алефиренко, Н.Ф. Когнитивные основания лингвосемиозиса // Kritik und Phrase. Festschrift fur Wolfgang Eismann zum 65. Geburtstag. Herausgege-ben von P. Deutsch-mann. Wien: Praesens Verlag, 2007. Р. 379-395

2. Анисимова О. К. Словари лингвокультуры: к построению типологии [Текст]/ О. К. Анисимова // Международный аспирантский вестник. Русский язык за рубежом. - Москва, 2012. - № 2. 124 с.

3. Воробьев, В. В. Лингвокультурология [Текст]: монография/ В.В. Воробьёв.- М.: РУДН, 2008. 336 с.

4. Воротников, Ю.Л. «Языковая картина мира»: трактовка понятия. [Электронный ресурс] / Ю. Л.Воротников // http://www.zpu-journal.ru/gum/new/articles/2007/Vorotnikov/

5. Корнилов, О.А. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов [Текст]: учебное пособие / О.А. Корнилов. - 3-е изд. испр. - М.: КДУ, 2011. 350 с.

6. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация [Текст]/ С. Г.Тер- Минасова.- М., 2000. 261с.

7. Hirsch, E. D., Jr. Kett, J. F., Trefil, J. The New Dictionary of Cultural Literacy: 3 edition. - Boston, New York: Houghton Mifflin Company, 2002. 647 с.

Размещено на Allbest.ru