Ценность интересной работы в социальных позициях российской студенческой молодежи

Размещено на http://www.allbest.ru//

1

Размещено на http://www.allbest.ru//

Ценность интересной работы в социальных позициях российской студенческой молодежи

Саранчева Наталья Владимировна кандидат философских наук, доцент кафедры социологии и психологии Южно-Российского государственного политехнического университета

Аннотация

Данная статья содержит целью определение ценности интересной работы в жизненных стратегиях российского студенчества. Автор статьи убежден в том, что приверженность интересной работе выступает и культурным маркером, и способом снижения индивидуальной неопределенности. Делается вывод о том, что ценность интересной работы свидетельствует о достиженческих интенциях молодежи. В то же время, нельзя однозначно утверждать, что ориентация на интересную работу мотивирует потребность в профессиональном росте и самоопределении. Поэтому о ценности интересной работы можно говорить в значении повышения действенности прагматических установок на основе условного ценностного консенсуса.

Ключевые слова: российская студенческая молодежь, профессиональное и социальное самоопределение, социальная ценность, интересная работа, ценностные ориентации.

Abstract

This article contains the purpose determination of value of interesting work in vital strategy of the Russian students. The author of the article is convinced that commitment to interesting work acts both a cultural marker, and way of decrease in individual uncertainty. The conclusion that the value of interesting work testifies about the youth intensions is drawn. At the same time it is impossible to claim unambiguously that orientation to interesting work motivates need for professional growth and self-determination. Therefore it is possible to speak about the value of interesting work in the meaning of increase of effectiveness of pragmatical installations on the basis of conditional valuable consensus.

Keywords: Russian student's youth, professional and social selfdetermination, social value, interesting work, valuable orientations.

Студенческая молодежь является слоем молодежи, ориентированным на профессиональное и социальное самоопределения путем повышения образовательного статуса. В социальных установках студенчества, так или иначе, выражены желаемые образы карьеры и работы. Социальные ожидания основываются на представлении о возможностях и выгодах будущей социальной и профессиональной карьеры. Как показывают результаты социологических исследований, ценной интересная работа является для 58% студентов, занимает лидирующее место в ценностных предпочтениях.

По сравнению с семейным благополучием, здоровьем, отдыхом, которые можно интерпретировать как индивидуальные ценности, интересная работа фокусирует совместимость личных и общественных приоритетов, выступает социальным ликом студента. Индивидуализация жизненных стратегий российской молодежи привела к отрицанию или сужению значимости коллективных ценностей (работа, общественное признание, общественная польза, авторитет коллектива), и в этом смысле высокие показатели ценности интересной работы свидетельствуют об определенном сдвиге в настроениях студенчества. Престижно не только хорошо зарабатывать, но и иметь возможности карьерного роста и профессиональной самореализации.

Следует отметить, что студенчество ориентировано на различия между рутинной и интересной работой: рутинность ассоциируется с традиционными профессиями, с высоким уровнем исполнительского труда и высокой степенью занятости, с отсутствием личной инициативы и диктатом руководства. Вероятно, что для будущих специалистов работа не означает «жизнь коллективом», для них первостепенным является быть личностью в коллективе. В интерпретации этой позиции также важно определить влияние приоритета частных ценностей. Можно говорить о том, что для студенчества интересная работа представляется обеспеченной независимым служебным и должностным положением. При этом осознание ограниченности восходящей социальной мобильности на основе образовательного лифта связывает перспективы интересной работы не только с достижением профессионализма, но и с определенными деловыми и коммуникативными навыками.

Речь идет об уверенности в себе, о целеустремленности, о способности к социальной самопрезентации. То, каким образом действует студент в реализации своих профессиональных перспектив, определяется выбором способов получения работы. Разумеется, интересная работа выступает ценностью-ориентиром: в реальных действиях большинство студентов придерживается прагматической мотивации, удовлетворяются работой, характеризуемой стабильностью и доходностью. Стремление к самореализации понимается в качестве цели на будущее, как результат испытания периодом адаптации к взрослой жизни. Исключение интересности из образовательной деятельности приводит к тому, что девальвируется ценность «знаний», в то время как приоритетными становятся деловитость и напористость.

Представляет интерес «привязанность» профессиональных перспектив к самостоятельности, рискованности. С одной стороны, очевидно осознание возможностей реализоваться в доступных социальных структурах (семья, группа сверстников), с другой - эти структуры не представляются «интересными». Перенос ожиданий во взрослую жизнь порождает половинчатую рационализацию жизненных стратегий: ставя вполне обоснованные рациональные цели, молодые люди «мифологизируют» будущую профессиональную деятельность.

Итак, как показывает социологический анализ, отношение к интересной работе российского студенчества фиксирует три важных момента. Во-первых, интересная работа воспринимается как жизненный проект и не связывается с профанными целями. Во-вторых, это отношение определяется социальной самооценкой, служит либо формой социальной компенсации, либо зависит от стремления накопить престижный капитал. В-третьих, удобность этой позиции не определяет ее социальную продуктивность. Можно согласиться с тем, что под влиянием жизненных ситуаций люди сначала конструируют социальную действительность, выстраивают систему значений и смыслов, а затем действуют в ее рамках. Поэтому «интересная работа» представляется символическим капиталом, который направлен на создание образа желаемой ситуации.

Как видно, именно дефицит интересной работы в качестве реальной цели повышает ее значимость для российской молодежи. Следует также исходить из того, что российское студенчество стремится быть современным, владеть и пользоваться достиженческими навыками. Можно предположить, что для студентов интересная работа представляется наиболее совпадающей с индивидуализацией социальных смыслов, устанавливается «соответствие» между счастливой семьей и интересной работой в том значении, что снижается эффект внешнего принудительного влияния и возникает чувство самомотивации.

Выступая за ценность интересной работы, молодежь возлагает, с одной стороны, ответственность на рыночные институты и в какой-то на государство, но с другой, считает, что интересная работа есть результат собственных усилий, что это свидетельствует о зрелости жизненных устремлений. Молодежный инфантилизм может выражаться в том, что желанием интересной работы «маскируют» либо отказ работать, либо связаны с самолегитимацией сниженного деятельностного тонуса. Но в совокупности интересная работа является базовой, а не социально-ситуационной характеристикой молодежи. В пользу этого довода можно привести данные о том, что с разнообразием и творчеством в работе связывается возможность профессионального роста (27%).

Приоритет высокой доходности работы подтверждает прагматизм российской молодежи, но для студенчества свойственно «трансформировать» прагматизм в «идеализм», осознавать различия с молодежью, нацеленной исключительно на «добывание» денег. Поэтому низка престижность рабочих профессий, но парадокс, что молодежь дает низкую оценку профессии преподавателя, ученого, инженера, казалось бы, связанными с творческими интенциями. Вероятно, что такая профессиональная градация определяется «латентным» воздействием высокой доходности, тем, что студенты не видят перспективы интереса в условиях «диктата» старших поколений, особенно это касается профессии преподавателя, где существенную роль играет фактор стажа. молодежь интересный работа ценность

Можно утверждать, что лидирующая позиция интересной работы в оценках российского студенчества является конструированием альтернативного социальной рутинности образа жизни. Закономерно, что интересная работа «выводится» из сферы материального производства: совершенно очевиден и тот факт, что для студенчества интересная работа содержит возможность свободного времени, удовлетворенности, ощущения собственной независимости. Студенчество руководствуется тем, что можно назвать тенденцией постматериалистических ценностей, но в российском варианте нельзя говорить о влиянии глобализации: для российского студенчества значимым выступает интересная работа как условие стабильности жизненной карьеры, и, одновременно, социальной конкурентности, наращивания ресурсности на рынке труда.

Профессиональный рост в этом значении не является самостоятельным фактором и привязывается к перспективам интересной работы: настрой на повышение профессионализма определяется представлениями об интересной работе, с одной стороны, и сложившейся в молодежной среде иерархии профессий, с другой. Если обобщить, то можно с оговорками сделать вывод о том, что отношение студентов к интересной работе в большей степени «символично». Оговорка заключается в том, что данная позиция часто декларируется, но не реализуется, не входит в жизненные приоритеты. Это может свидетельствовать и о неудовлетворенности студенчества перспективами трудоустройства, тем, что вузы нацелены на «модные» рыночные профессии, или работают по схеме традиционных «индустриальных» профессий.

Таким образом, в студенческой среде интересная работа фокусирует противоречивые установки: нацеленность на интересность результирует изменение на рынке и ценностные ориентации молодого поколения, одновременно данная позиция связана с запросом повышения социального статуса, «протеста» против невостребованности достиженческих навыков в сфере материального производства. Консенсус студенчества выражается в востребованности технологических и организационных инноваций, в росте привлекательных для молодых людей сфер жизнедеятельности. Озадачивает тот факт, что интересная работа не является источником материального благополучия самостоятельно, определяется планкой доходов и совершенно «непонятно» каким образом респонденты могут демонстрировать жертвенность для ощущения интересной работы.

Имеется в виду, что интересная работа, как правило, требует определенного напряжения интеллектуальных сил, связана с отложенной перспективой и не сопровождается высоким материальным вознаграждением до достижения уровня общественного признания или рыночного спроса. При этом ясно, что студенты противоречиво отражают положение на рынке труда, так как, на их взгляд, «неинтересная» работа не требует поисковых усилий, не содержит потребности профессионального роста. Создается впечатление, что «кто-то» обязан обеспечить работу или уступить свое место молодым претендентам на профессиональные вакансии.

В свою очередь, трудно согласиться с тем, что студенты ожидают плотной социальной опеки со стороны государства: характерно, что модель обязательного трудоустройства после завершения учебы в вузе приветствуется только каждым пятым студентом. Очевидно, что в таком неприятии большинства респондентов заложена тревога по поводу «трудовой повинности», работы на государство, не имеющей достойного материального вознаграждения и личного интереса. Можно в этом факте оценивать «завышенные» требования студенчества, но влияние оказывает состояние молодежной политики, в которой занятость молодежи не является приоритетной целью. Также можно говорить о том, что российское студенчество, по сравнению с зарубежными сверстниками, не показывает достаточного уровня самоорганизации, чтобы определить занятость как коллективную цель.

Соответственно, с учетом того, что статус студента во многом определяется статусом семьи, более значимым влиянием обладает традиция «династичности», следование жизненной траектории родителей, если это представляется достаточным для реализации жизненных целей. Интересная работа связана с определенным уровнем риска, с тем, что «ломается» привычная схема занятости по «знакомству». Можно предположить, что реальные интенции к интересной работе проявляют студенты, не имеющие высокого «наследственного» статуса, но оценивающие собственные жизненные шансы высоко.

Следовательно, важно подчеркнуть, что российское студенчество не испытало, по сравнению со старшими поколениями, период «социокультурного» шока, уроки «самостоятельного плавания» показали ее высокий адаптивный потенциал, в то же время восприятие интересной работы сформировалось под влиянием отказа от традиционного профессионализма, от приписывания работе высоких смыслов. Схема личного благоустройства, таким образом, соизмеряет интересную работу с ее удобством, с тем, чтобы не нарушить главные жизненные приоритеты. В этом значении ценность семьи в реальности определяется самолегитимацией безразличия к профессиям, требующим социальной и профессиональной ответственности.

Следует отметить, что ценностные ориентации российского студенчества не избежали эффекта диссонансности, определяются приверженностью достиженческим ценностям на основе «недостиженческой» мотивации. Обоснованно считая, что интересная работа перспективна для молодого человека, не проявляется готовности преодолевать трудности и в определенной степени рисковать, чтобы утвердить «право» быть соискателем на интересную работу. Ценностное содержание интересной работы «раскодируется» студенческой молодежью в контексте снижения неопределенности вступления во взрослую жизнь. Не ориентируясь на традиционные ценности в повседневной деятельности, сложно прогнозировать будущее: установка на интересную работу позволяет использовать ресурс социального оптимизма, при этом не обязывая следовать устойчивой схеме трудоустройства.

Таким образом, за лидерством интересной работы в ценностных позициях российских студентов как свидетельство их «современности», можно видеть неоднозначные последствия социальных и культурных изменений в российском обществе. Во-первых, отсутствие коллективных смыслов и целей снижает готовность к самоорганизации, совместным практикам, в то время как позиционирование интересной работы оправдывает индивидуализацию жизненных стратегий. Во-вторых, интересная работа не может быть основой моделей трудоустройства студентов со стороны государства и, таким образом, предъявляя претензии к недостаткам государственной молодежной политики, студенчество показывает инфантилизм в оценке собственного вклада в процесс трудоустройства. В-третьих, можно говорить о том, что российское студенчество испытывает влияние глобализации, формируя во многом мозаичное мировосприятие, которое «склеено» декларированием фундаментальных ценностей и следованием прагматическим целям.

Литература

Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет. М. 2010. С. 169

Чупров В.И., Зубок Ю.А., Романович Н.А. Отношение к социальной реальности в российском обществе: социокультурный механизм формирования и воспроизводства. М. 2014. С. 183

Российское студенчество на рубеже ХХ-ХХI веков. Трансформация системы ценностей. М. 2012. С. 58 References.

Размещено на Allbest.ru