Управление процессом формирования профессиональной культуры студентов экономического направления высших учебных заведений

Анализ эффективности управления процессом формирования профессиональной культуры (третий параграф) позволил определить наиболее эффективные инструменты воздействия на студентов в рамках образовательного процесса. Для определения наиболее оптимальных с точки зрения формирования профессиональной культуры специалиста стратегий реализации образовательного процесса нами в экспериментальном вузе был проведен ряд социологических опросов, в которых приняли участие студенты дневного отделения (4 курс) и заочного отделения (5 курс) специальностей «Финансы и кредит» и «Менеджмент организации».

Следует отметить, что традиционный образовательный процесс предполагает формирование элементов профессиональной культуры через освоение соответствующих дисциплин с 1-го курса, однако, эта работа бессистемна и «разбросана» по времени. Наиболее эффективными с точки зрения формирования профессиональной культуры будущих выпускников специальностей «Менеджмент организации» и «Финансы и кредит» являются, по нашему мнению, следующие дисциплины:

Для финансистов: Экономика организаций (предприятий); Менеджмент; История развития денежно-кредитной системы в России; Банковское дело; Биржи и биржевые операции; Организация деятельности коммерческого банка; Банковский менеджмент и другие.

Для менеджеров: Деловой этикет и протокол; Основы менеджмента; Теория организации; Организационное поведение; Экономика и социология труда; Управленческие решения; Управление персоналом и другие.

И дисциплины, общие для обеих специальностей: Введение в специальность; Русский язык и культура речи; Культурология; Этика и психология делового общения; Маркетинг; Иностранный язык.

Эти дисциплины являются специальными, изучаются с 3-го курса и формируют такие знания, умения и навыки, которые в наибольшей степени необходимы выпускникам соответствующих специальностей.

Нами было высказано предположение, что формирование профессиональной культуры специалиста - выпускника специальностей «Менеджмент организации» и «Финансы и кредит» будет осуществляться эффективней, если его реализовывать через освоение отдельной дисциплины - «Профессиональная культура специалиста». Для этого в структуре учебного плана было выделено 36 академических часов на освоение этой дисциплины. В обычной практике деятельности вуза внедрение новой дисциплины всегда вызывает определенные трудности, связанные с ограниченным бюджетом учебного времени, выделенного на освоение профессиональной образовательной программы. Как правило, формирование профессиональной компетенции осуществляется в рамках нескольких общепрофессиональных дисциплин. Однако для целей эксперимента мы внедрили курс «Профессиональная культура специалиста» в учебный план только одной группы студентов специальности «Менеджмент организации» (экспериментальная группа менеджеров - ЭМ) и «Финансы и кредит» (экспериментальная группа финансистов - ЭФ), вторая группа каждой специальности продолжила обучение по рабочему учебному плану (контрольная группа менеджеров - КМ и контрольная группа финансистов - КФ соответственно). По итогам учебного семестра мы провели сравнительные тестовые исследования результатов усвоения норм профессиональной культуры в обеих группах.

Проведенное исследование показало, что студенты второй группы демонстрируют значительно меньший уровень приращения профессиональной культуры по сравнению со студентами первой по всем формам обучения (таблица 1,2):

Таблица 1. Динамика изменения уровня сформированности элементов профессиональной культуры студентов специальности «Менеджмент организации» (ЭМ) дневной (ДО) и заочной (ЗО) формы обучения

Таблица 2. Динамика изменения уровня сформированности элементов профессиональной культуры студентов специальности «Финансы и кредит» (ЭФ) дневной (ДО) и заочной (ЗО) формы обучения в рамках эксперимента по сравнению с традиционной системой обучения

Как было определено перед началом эксперимента посредством проведения фокус-групп, руководители предприятий наибольшее внимание придают таким элементам профессиональной культуры специалиста, как «Профессиональное поведение», «Профессиональный этикет», «Профессиональный имидж» и «Профессиональные коммуникации». Не смотря на то, что в процессе эксперимента преподаватели акцентировали большее внимание именно на этих элементах, наибольшее приращение в экспериментальных группах по указанным элементам произошло по показателям «Профессиональный этикет» и «Профессиональный имидж», что дает основания для дальнейшего совершенствования педагогического воздействия на студентов для формирования соответствующих наиболее важных элементов профессиональной культуры.

Полученные в результате проведенного исследования данные показали, что эффективность социального управления процессом формирования профессиональной культуры студентов экономического направления необходимо усиливать за счет таких факторов влияния, как:

1. Профессиональное сообщество. В учебном процессе необходимо использовать конкретный опыт работодателей, их оценку содержания профессиональной культуры специалистов соответствующей области; проводить мониторинг профессиональной среды, динамику изменений в ней.

2. Профессорско-преподавательский состав. Здесь необходимо ориентировать преподавателей на постоянное самосовершенствование и повышение собственного профессионально-культурного уровня с тем, чтобы в процессе обучения транслировать и закреплять наиболее важные с позиции работодателя нормы профессиональной культуры, на собственном примере показывать традиции и правила профессионально-культурного поведения.

3. Образовательно-воспитательная система вуза. Она должна быть адекватна не только потребностям реального сектора в подготовке специалистов соответствующего профессионального и культурного уровня, но также быть гибкой, вариабельной, способной своим содержанием и технологиями наиболее эффективно реагировать на профессиональную реальность и обеспечивать высокий уровень подготовки специалистов, сформировавших и применяющих нормы профессиональной культуры.

В заключении диссертации отражены выводы и рекомендации, обусловленные структурой и логикой проведенного исследования.

ОТРАЖЕНИЕ ПОЛОЖЕНИЙ ДИССЕРТАЦИИ В ОСНОВНЫХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

По теме диссертационного исследования опубликовано 9 статей общим объемом - 3,35 п.л.

Публикации в изданиях, содержащихся в Перечне ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованном ВАК РФ:

1. Лазаренко С.В. Малое предпринимательство России // Этносоциум и межнациональная культура. - 2007. - №8. - 0,3 п.л. (лично автором 0,3 п.л.)

2. Лазаренко С.В. Феномен профессиональной культуры личности в структуре гуманитарного знания // Этносоциум и межнациональная культура. - 2009. - №1. - 0,4 п.л. (лично автором 0,4 п.л.).

3. Лазаренко С.В.Профессиональная культура как объект социального управления // Труд и социальные отношения - 2011. - № 5. - 0,4 п.л. (лично автором 0,4 п.л.).

Прочие публикации:

4. Лазаренко С.В. Некоторые аспекты формирования профессиональной культуры специалиста / Экономика, социология и право. - 2009. - №1. - 0,3 п.л. (лично автором 0,3 п.л.).

5. Лазаренко С.В. Деловая культура и деловой этикет в современном бизнес-сообществе // Сборник статей 5-й Международной научно-практической конференции «Модернизация и образование» - Прага, Чехия, 2009. - 11,5 п.л. (лично автором 0,45 п.л.).

6. Лазаренко С.В. Деловая культура и этика в современном российском предпринимательстве // Сборник научных трудов «Актуальные проблемы экономики и управления в социальной сфере: социоэкономический подход». - М.: ИД АТИСО, 2009. - 14,0 п.л. (лично автором 0,5 п.л.).

7. Лазаренко С.В. Экспертная оценка важности элементов профессиональной культуры специалиста экономического и финансового профиля: мнение студентов, преподавателей, работодателей // Вестник Адыгейского Государственного Университета. - 2009. - №4. - 18,0 п.л. (лично автором 0,3 п.л.)

8. Лазаренко С. «Культура» и «профессиональная культура» как социальные категории // Сборник статей Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экономики и управления в социальной сфере». - М.: ИД АТИСО, 2010. - 15,5 п.л. (лично автором 0,4 п.л.).

9. Лазаренко С.В. Социальное управление процессом формирования профессиональной культуры студентов в вузе // Сборник статей Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы и перспективы развития социальной сферы». - М.: ИД АТИСО, 2010. - 16,8 п.л. (лично автором 0,3 п.л.)

Размещено на Allbest.ru