Социализация подрастающего поколения играет важную роль в общественной системе. Посредством социализации взрослое поколение передает свой социальный опыт молодежи, обеспечивая тем самым стабильность социума и упорядочивая процесс преемственности и смены поколений. Именно поэтому вполне логичным выглядит факт повышенного внимания со стороны ученых к процессу социализации молодежи.

В XX в. в зарубежной социологии утвердилось понимание социализации как процессу становления личности, в ходе которого формируются наиболее общие, распространенные, устойчивые черты личности, проявляющиеся в социально организованной деятельности, регулируемой ролевой структурой общества. Ряд известных социологов предложили свое понимание сущности процесса социализации. Так, согласно теории Т. Парсонса, индивид "вбирает" в себя общие ценности в процессе общения со "значимыми другими", в результате чего следование общезначимым нормативным стандартам становится частью его мотивационной структуры, его потребностью [9, c.229-231].

В отечественной социологии наиболее полное обоснование новой трактовки социализации принадлежит А.И. Ковалевой и ее ученикам. Ключевым понятием в ней выступают множественные социализационные траектории, представляющие собой интегральный показатель характера социализации, отражающий ее объективную и субъективную стороны, определяющий характеристики направленности и результативности [2, c. 114].

По мнению М.Ю. Попова, социализация - это процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе. Социализация заключается в богатом многообразии взаимопроникающих процессов усвоения, накопления и обогащения опытом предыдущих поколений с целью его передачи потомкам индивидом и социальной группой в ходе их материальной и духовной деятельности, в сложной системе межличностных и коллективных отношений [7, c.7-8].

Вместе с тем, стоит отметить, что информатизация и глобализация общества начала XXI в. существенным образом видоизменяют облик социализации. На смену традиционным формам и механизмам социализации приходят ранее неизвестные науке и практике. Так, стремительно набирает социальную значимость стихийная социализация посредством СМК, главным образом - Интернета. Прогресс информационно-коммуникационных технологий приводит к своеобразной "коммуникативной блокировке", когда знания и опыт старших поколений не могут быть эффективно использованы молодежью, так как вследствие быстро развивающихся процессов социальной трансформации утрачивают свою значимость.

В настоящее время складывается достаточно драматическая ситуация, так как традиционные агенты социализации (семья и школа) утрачивают свое влияние, тогда как Интернет все больше его приобретает. Здесь доминирующее положение занимают социальные сети Интернета ("В Контакте", "Одноклассники" и др.), где подростки проводят большую часть своего времени. Именно социальные сети Интернета формируют мировоззрение и ценностные ориентации подростков, их мировосприятие и социально-психологический облик. Учитывая во многом бесконтрольный, порой даже хаотичный характер информации, размещенной в Интернете, представляется необходимым обратить внимание на проблему усвоения подрастающим поколением нежелательной информации (с точки зрения социализационного процесса).

Рост социальной значимости Интернета с очевидностью приводит к дисфункциям в процессе социализации молодежи, так как подростки черпают в сети разнообразную неконтролируемую информацию, подчас асоциального и антисоциального содержания. В результате стихийная социализация (посредством СМК) превалирует в молодежной среде, в то время как традиционные агенты социализации утрачивают значимость в обществе.

По мнению Е.М. Куликова, "в процессе интернет-коммуникации стираются физические, психологические, нравственные барьеры общения. Коммуникаторы, присваивающие себе вещательную инициативу в Интернете, пользуясь опосредованностью и безличностью коммуникации, могут распространять ложные, провокационные сообщения" [6, c.82].

Глобальное информационное общество продуцирует риски в каждом сегменте социального пространства. В нем существенно модифицированы аксиологические основания и базовые социальные институты, такие как брак, государство, образование. Изменения затрагивают все сферы и подсистемы общества, то есть носят социетальный характер. Социумы, втянутые в процессы информатизации и глобализации, социальные отношения в них становятся менее системными.

Становление глобального информационного общества актуализирует проблемы, связанные с эффективной социализацией личности, особенно социализации молодежи. Для анализа процесса социализации молодежи российский исследователь А.И. Ковалева вводит понятие "социализационная траектория" - интегральный показатель, учитывающий объективную и субъективную сторону этого процесса социализации в условиях усугубляющейся поляризации общества. Она приходит к выводу о том, что "в социализационных траекториях молодежи проявляются отклонения в процессе социализации не только как формы девиации, но и как преждевременное, или запаздывающее, освоение социальных норм и культурных ценностей, обретение социальных ролей, а также затяжные кризисы социализации в молодежном возрасте, для которой рассогласовываются пути, сроки и способы становления". Поскольку перечисленные траектории "имеют общей тенденцией уменьшение государственного сегмента институтов социализации", А.И. Ковалева видит актуальным "поиск механизмов, обеспечивающих общественную стабильность через социализационные процессы, определение их перспективных моделей в современном российском обществе…" [4].

В информационном обществе личность вынуждена играть гораздо больше социальных ролей, востребованными становятся нетрадиционные социальные и психологические свойства человека. При социализации и ресоциализации повышается значение таких качеств, как толерантность, гибкость, устойчивость к стрессам, мобильность мышления.

Таким образом, новая модель социализации молодежи находится на этапе становления. Глобализационные процессы отражаются на данной социальной группе в первую очередь. Профессиональная социализация современной молодежи тесно взаимосвязана с информационнокоммуникационными технологиями. Их отсутствие, или затрудненный доступ к ним автоматически делают личность неконкурентоспособной на рынке труда [3].

По справедливому замечанию Е.О. Кубякина, "в сложных социальных, экономических, политических и культурных условиях российская молодежь вступает во взрослую жизнь. Очевидно, что системные социальные проблемы современного российского общества не способствуют созданию какой-то более или менее упорядоченной системы представлений молодежи, легитимных и социально одобряемых картин мира, все это осложняет и без того непростой процесс преемственности и смены поколений в России" [5, с.145].

Таким образом, процесс социализации молодежи в условиях прогресса информационно-компьютерных технологий и роста социальной значимости глобальной сети Интернет выглядит весьма сложным и противоречивым. Наряду с существенными позитивными моментами прогрессивного развития социума в условиях информационной революции, имеется ряд дисфункциональных аспектов, детерминирующих дезорганизационные моменты в процессе социализации молодежи. Так, речь идет о нежелательном усвоении антисоциальной и асоциальной информации, размещенной в Интернете, утрате социальной значимости семьи и образования в процессе социализации, нарастании стихийных моментов социализационного процесса.

В этой ситуации государство и общество постепенно утрачивают эффективные рычаги управления процессом социализации подрастающего поколения, который во многом пускается на самотек. Результатом этого становится рост девиаций в молодежной среде, нарушение морально-нравственных, ценностных основ существования общества. Именно поэтому проблемы социализации молодежи вызывают озабоченность как у ученых, так и у государственных управленческих структур, ответственных за данный процесс.

социализация российская молодежь

Литература

1. Бауман З. Индивидуализированное общество. М., 2005.

2. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Становление и развитие отечественной социологии молодежи // Социс. 2008. №7.

3. Ивушкина В.О. Социализация молодежи в условиях информационного общества // историческая и социально-образовательная мысль. 2012. №2 (12).

4. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социологические исследования. 2003. № 1.

5. Кубякин Е.О. Молодежный экстремизм в условиях глобализации информационно-коммуникационной среды общественной жизни: дис. … д-ра соц. наук. Краснодар, 2012.

6. Куликов Е.М. Слухи в российском сегменте Интернета:

7. социальные и социально-инженерные аспекты // Историческая и социальнообразовательная мысль. 2011. №3.

8. Попов М.Ю. Правовая социализация личности как ресурс социального порядка. М., 2006.

9. Савина А.А. Позитивная молодежная Интернет-среда как средство информационной социализации личности. Материалы Всероссийской конференции с элементами научной школы для молодежи "Информационные технологии в образовании" (12 ноября 2010 г., Российский новый университет). URL: http://www.rosnou.ru/scientific/conference/konf_infotex-edu/ 9. Титма М.Х., Саар Э.А. Молодое поколение. М., 1986.

10. Трайнев В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и Ко", 2009.

Размещено на Allbest.ru