Социально-профессиональная идентичность инженера: социальные показатели

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378:316:159.923.2

Социально-профессиональная идентичность инженера: социальные показатели

Щербакова Лидия Ильинична

доктор социологических наук, профессор, заведующая кафедрой «Социология и психология»

Дегтярев Александр Константинович доктор философских наук, профессор кафедры «Социология и психология» Южно-Российского государственного политехнического университета имени М.И. Платова

Коренюгина Татьяна Юрьевна кандидат психологических наук, доцент

Аннотация

В данной статье анализируется социально-профессиональная идентичность инженера как важный ориентир в формировании инженеров новой генерации, обозначаемой как инженер конкурентного типа. На основе изучения эффекта технологического замещения делается вывод о том, что в современной экономике определяющими становятся идентификационные установки, направленные на освоение новых профессиональных навыков, гибкость в учете ситуации трудоустройства, самореализация. В вышеизложенном контексте социальными показателями являются готовность к квалификации и переквалификации, потребность в творческой работе, осознание личной и профессиональной ответственности.

Ключевые слова: инженер индустриального типа, технологическое замещение, социально-профессиональная идентичность, социальные показатели, инженер созидающего типа.

Abstract

This article analyzes the social and professional identity of the engineer as an important reference in the formation of a new generation of engineers, referred to as the engineer of the competitive type. On the basis of the effect of technological substitution it is concluded that in the modern economy there are the defining identity of the installation, aimed at the development of new skills, flexibility in taking into account the situation of employment, self-realization. In the above context, the social indicators are the readiness training and retraining, the need for creative work, awareness of personal and professional responsibility.

Keywords: engineer of industrial type, technological substitution, socioprofessional identity, social indicators, engineer of creative type.

Предельность подготовки инженеров индустриального типа, ориентированной на развитие рутинных, исполнительских качеств и навыков, обнаруживается и в кризисе профессионального воспроизводства, и в слабости идентификационной матрицы, основанной на самопричислении, самоотождествлении инженеров с группой «массовой» профессии.

Как подчеркивает американский социолог Р. Коллинз, в настоящее время наблюдается эффект технологического замещения, связанный с сокращением новых рабочих мест и созданием новых областей малоквалифицированного, низкооплачиваемого труда [1, с.66]. Следствием этого процесса является снижение престижности инженерной профессии, которая подвергается деструктивному влиянию в контексте компьютеризации, выводящей из производственного цикла инженеров индустриального типа. Вместе с тем, эрозия социально-профессиональной идентичности инженера определяется и утратой деятельностно-мотивационных показателей, выражаемых в готовности определять карьеру инженера как реализацию жизненного пути и принятия поведенческого кодекса, как алгоритма инженерной деятельности.

В сложившейся ситуации уточнение условий и факторов, связанных с переходом к новой идентификационной матрицы инженера, определяется запросом на интеграцию инженеров нового поколения в «креативный» класс [4, с 5]. Имеется в виду, что социально-профессиональная идентичность входит в систему диспозиционных установок инженера, и в этом смысле перемена идентичности обусловлена не только созданием новой техносферы, но и, не в меньшей степени, обретением и освоением новых профессиональных качеств и навыков.

Актуальным становится определение социальных показателей, фиксирующих и описывающих «подвижки» в сознании социальнопрофессиональной группы, перемены в выборе профессионального ресурса, базовых установок, связанных с реализацией карьерных целей. Между тем, в качестве показателей применяются квантификации социального престижа, доходности, карьерных перспектив, основанные на социально - стратификационной модели, обоснованной в контексте массовой профессии, но только частично действующей в условиях востребованности инженера конкурентного типа. Приоритетными становятся показатели профессиональной компетентности, профессиональной самомобилизации и мотивации, связанной с наращиванием дефицитных ресурсов.

При том, что подготовка инженеров в сфере высшего профессионального образования нуждается в адресности инструментов ресурсной поддержки [2, с. 49], актуализация социально-профессиональной идентичности определяет смещение в пользу показателей социального самочувствия и социальной самооценки. Ресурсная поддержка может заключаться в повышении качества высшего профессионального образования, но значимыми становятся показатели креативности, самореализации, готовности к перемене профессии, понимаемой не как вынужденная адаптация, а как реальное вовлечение будущих инженеров в процесс формирования профессиональной культуры и профессиональной компетентности. социальный профессиональный самореализация

Рассматривая социально-профессиональную идентичность инженеров нового поколения, следует принимать во внимание, что оценочные критерии исходят из профессиональной капитализации качеств и навыков, определяющих установку на позитивную социально-профессиональную идентичность [4, с.4]. Принятие позитивности означает, что идентичность инженера становится идентичностью наращивания социальной ресурсности и в контексте описываемого Р. Коллинзом технологического замещения, перспективы инженерной профессии выводятся из установки на отложенное будущее, на оценку профессиональной карьеры как сферы социальных инвестиций.

Социальные показатели в вышеизложенном контексте можно интерпретировать в рамках деятельностной парадигмы, что делает необходимым описание предложенных квантификаторов через определение уровня социально-профессиональной идентификации. Устойчивость идентификационной матрицы, в которой воспроизводится определенная структура представлений, связанная с заниженными социальными ожиданиями и относительной социальной депривации, является следствием инерциальной профессиональной подготовки, в которой инженер действует в рамках предписанных исполнительских функций, поэтому так «безболезненно» осуществляется технологическое замещение, поскольку алгоритмизированная инженерная деятельность приводит к принятию «компьютерных» вакансий, когда создаваемый эффект от компьютеризации превосходит «полусемантический» инженерный труд [1, с. 65].

Ни одна из теорий, оптимистично оценивающих технологическое замещение, не учитывает то, что в новой комбинации обстоятельств не создаются вакансии высокотехнологичного труда, связанного с присутствием инженера как актора деятельности. Речь идет о том, что у процесса замещения людей компьютерами нет внутреннего тормоза [1, с. 67]. Но можно говорить о том, что принятие конкурентности как интегрального идентификационного критерия позволяет перевести «соревнование людей и машин» в создание конкурентной среды, связанной со стимулированием качеств и навыков, ориентированных на включение в процесс технологического замещения. Выбор в пользу конкурентности имеет явный приоритет, если социальнопрофессиональная идентичность содержит показатели, связанные с формированием активной профессиональной позиции и проявляется в том, что отношение к инженерной профессии и к инженерной карьере становится горизонтом жизненного целеполагания.

В российском обществе, как отмечают М.К. Горшков и В.В. Петухов, есть нежелание отказаться от того образа жизни, к которому уже привыкли, либо который хотели бы в идеале вести и терять перспективу которого не хотят и не готовы [3, с. 96]. Это важное положение для понимания того, что в переходе к новой идентификационной матрице инженера есть сложности, так как, с одной стороны, несмотря на эффект неудовлетворенности статусом инженера, действует синдром «опривычивания», с другой стороны, социальнопрофессиональная идентичность, связанная с конкурентностью и креативностью, не воспринимается в качестве перспективной. Инженерная деятельность инновационного типа составляет узкий сегмент и представлена сферой информационных технологий, в то время как в других сферах инженерной деятельности либо воспроизводится рутинность, либо начинает действовать технологическое замещение.

Очевидно, что принятие идентичности конкурентного типа обязывает инженера действовать по логике наращивания ресурсов, что определяет выбор в пользу гибкости профессиональной карьеры и готовности к «переквалификации на всю активную жизнь». Необходимо отметить, что отношение к такому профессиональному выбору может декларироваться, но не сопровождаться конкретными поведенческими действиями. Акторы инженерной деятельности принимают во внимание конфигурацию обстоятельств, в которых новая профессиональная матрица не воспринимается выигрышной по сравнению с традиционной, хотя и находящейся в состоянии диффузности [4, с. 9]. Тем не менее, она закрепляет представление о профессии инженера как престижной при наступлении сценария реиндустриализации.

Проблема, однако, состоит в том, что современный вариант реиндустриализации не предполагает возвращения к практике расширения рабочих мест путем рекрутирования инженеров традиционного типа. Технологическое замещение становится условием создания новой экономики. Ожидать, что профессия инженера окажется востребованной только открытием производств, не приходится. В этой связи инерциализирующее воздействие традиционной идентичности воспроизводит стабильность профессиональных установок, но в контексте дефицита инженерных кадров нового типа теряет социально-ориентационный смысл. В рамках рутинности трудно рассчитывать на оценку жизненных шансов: в большей степени действует убеждение в том, что предпочтительнее ограничения с заработной платой или карьерным ростом, чем риск не возмещения усилий, связанных с профессиональной переквалификацией.

Система высшего профессионального образования нацеливает на репродукцию и повышение статуса для неинженерных профессий [2, с.185]. Вопервых, приобретение специальностей, связанных с экономикой, финансами, юриспруденцией поддерживаются общественным мнением, в котором престижность профессий определяется критерием доходности. Во-вторых, доминирующая социально-профессиональная идентичность инженера репродуцирует статус «устаревшей» профессии, имеющей преимущественно социально-профильный или компенсационный выбор. Подчеркивается инженерная «династичность», то, что выходцы из семей инженернотехнических работников и индустриальных рабочих выбирают профессию инженера для закрепления «оборонительной» идентичности, ориентированной на пролонгацию социального статуса или перемену профессии через использование инженерного образования как страховочного ресурса.

Характер идентификационного поведения инженеров фиксирует ситуацию, в которой планирование инженерной карьеры часто отсутствует, поскольку социально-профессиональная идентичность воспринимается в качестве символического маркера для поддержания ощущения в том, что не фиксируется снижение социального статуса и, следовательно, не возникает абсолютной социальной депривации.

Подчеркивая это обстоятельство, следует отметить, что актуальная проблема трудоустройства молодежи не может быть решена путем реорганизации конвейерной подготовки инженеров, так как технологическое обновление и технологическое замещение делает проблемным получение образования [3, с. 61]. В том, что профессия инженера «устарела», видится подмена понятий, поскольку речь идет о ситуации воспроизводства инженеров, ориентированных на традиционно-исполнительский труд и не вписывающихся в современную экономику.

Социально-профессиональная идентичность на основе таких показателей, как самореализация, креативность, гибкость, интересная творческая работа в принципе является идентичностью конкурентности, так как нацеливает будущих инженеров на понимание инженерной карьеры как способности работать в режиме наращивания личностных ресурсов. Необходимо исходить из того, что свою профессиональную деятельность профессионал переживает не просто как индивидуальный коммерческий проект, но как вклад в развитие науки, техники, культуры [5, с.35]. Поэтому социально-профессиональная идентичность включает формирование и стимулирование социальнопрофессиональных качеств, характеризуемых профессионализмом и реализация которых предполагает социальную диагностику, построенную на предлагаемых в работе квантификаторах. В целом, речь идет о том, что переход к подготовке инженеров новой формации определяется отказом от иллюзий по поводу совершенствования системы инженерной экстенсии и концентрации усилий на удовлетворение запросов рынка труда с высокой степенью неопределенности.

Работа подготовлена при поддержке проекта № 2873 «Теория, методика и технологии профессионального образования по направлению подготовки соответствующим приоритетным направлениям модернизации и технологического развития российской экономики», выполненного в рамках базовой части государственного задания № 2014/143.

Литература

1. Есть ли будущее у капитализма: сб. статей. М. Изд-во Института Гайдара, 2015. 320 с.

2. Модернизация российского образования: проблемы и перспективы. Под ред. М.К. Горшкова и Ф.Э. Шереги. М. ЦСПиМ, 2010. 352 с.

3. Российское студенчество на рубеже XX-XXI веков: трансформация системы ценностей: сб. науч. Тр. РАН. ИНИОН. Центр гуманит.науч.-информ. Исслед. Отд. Философии; Отв. Ред.: д-р полит.наук Ильин И.В., Шкаев Д.Г. М. 2012. 316 с.

4. Щербакова Л.И., Дегтярев А.К., Коренюгина Т.Ю. Социальнопрофессиональная идентичность инженеров нового поколения как ресурс повышения производительности труда. Юж.-Рос. гос. политехн. ун-т (НПИ) имени М.И. Платова. Новочеркасск. ЮРГПУ, 2015. 36 с.

5. Щербакова Л.И., Коренюгина Т.Ю. Возрождение инженера созидающего: ключевые ориентиры и технологии обновления высшего образования. Юж.-Рос. гос. политехн. ун-т (НПИ) имени М.И. Платова. Новочеркасск : ЮРГПУ, 2014. 166 с.

References

1. Does capitalism have a future?: coll. of articles. M.: Gaidar Institute Press, 2015. 320 p.

2. Modernization of the Russian education: problems and prospects / ed. By M.K. Gorshkov and F.E. Sheregi. M.: CCPM, 2010. 352 p.

3. The Russian student at the turn of XX-XXI centuries: the transformation of the system of values: coll. of scientific works. RAS INION. CHSIR, Dep. of philosophy / Ed . Dr. polit. Sciences I.V. Il'in, D.G. Shkaev. M., 2012. 316 p.

4. Shcherbakova L.I., Degtyarev A.K., Korenyugina T.Yu. Social and professional identity of the new generation of engineers as a resource for improving productivity. Platov South-Russian State Polytechnic University (NPI).

Novocherkassk: YURGPU, 2015. 36 p.

5. Shcherbakova L.I., Korenyugina T.Y. Revival is building engineer: milestones and technology upgrade of higher education / Platov South-Russian State Polytechnic University (NPI). - Novocherkassk: YURGPU, 2014. - 166 p.

Размещено на Allbest.ru