Деятельность социального работника при взаимодействии с неполной семьей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Деятельность социального работника при взаимодействии с неполной семьей

А.Р. Валиева

Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва г. Саранск

Аннотация

В статье рассмотрены проблемы неполных семей, особенности взаимодействия социального работника с данными семьями, выделены три основные составляющие помощи неполным семьям: образовательная, психологическая, посредническая. В работе описаны социальные факторы, влияющие на распространение неполной семьи.

Ключевые слова: неполная семья, социальный работник, взаимодействие, общественные факторы, составляющие помощи.

Abstract

the article considers the problems of single-parent families, the peculiarities of interaction of the social worker with these families identified three main components of assistance to one-parent families: educational, psychological, and mediation. Also the paper describes the social factors affecting the spread of the institution of the family its incomplete form.

Keywords: incomplete family, social worker, interaction, social factors, components of care.

Неполная семья часто находится во взаимодействии с социальным работником, что обусловлено более сложными жизненными условиями существования, так как все проблемы (от финансовых до психологических), родитель решает в одиночку. Рост числа неполных семей в России непосредственно связан со сферой брачно-семейных отношений. В научном дискурсе отмечается, что на распространение в институте семьи ее неполной формы влияют следующие социальные факторы:

- изменение моральных норм в области взаимоотношений полов;

- распространение добрачных связей;

- изменение традиционных ролей (семейных) мужчины и женщины;

- утрата семьей своей производственной функции;

- неподготовленность молодежи к браку;

- завышенные требования по отношению к брачному партнеру;

- алкоголизм и наркомания [1].

На практике наиболее частыми причинами образования неполных семей являются развод супругов и внебрачное рождение. Соответственно, такие типы неполных семей сегодня являются, с нашей точки зрения, доминирующими. По данным Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации, за 2015 год каждый 7-й ребенок до 18 лет в России воспитывается в неполной семье. Большую часть неполных семей составляют матери с детьми (94 %). Папы-одиночки - явление крайне редкое, чаще встречаются дети-сироты, которых растят бабушки и дедушки. В 2015 году в России было зарегистрировано 1066 тысяч браков и 605 тысяч разводов (56 %), а число детей, рожденных вне брака, составило 437 тыс. чел. [2].Однако независимо от причин, приведших к образованию неполной семьи, всегда есть риск возникновения проблем, в преодолении которых может помочь социальный работник.

Деятельность социального работника с неполной семьей включает в себя три основных составляющих помощи: образовательную, психологическую, посредническую. Рассмотрим последовательно каждую из этих составляющих.

Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности специалиста по социальной работе: помощь в обучении и воспитании. Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры матери. Так, к наиболее типичным ошибкам в воспитании относятся: недостаточное представление о целях, методах, задачах воспитания; отсутствие единых требований в воспитании со стороны всех членов семьи; слепая любовь к ребенку; чрезмерная строгость; перекладывание забот о воспитании на образовательные учреждения; отсутствие педагогического такта во взаимоотношениях с ребенком; применение физических наказаний. Поэтому деятельность социального работника может предусматривать проведение широкого просвещения матери по следующему кругу вопросов:

- роль матери в формировании у ребенка адекватного поведения в отношении к сверстникам;

- воспитание ребенка в семье с учетом пола и возраста;

- поощрение и наказание в воспитании детей в семье;

- трудовое воспитание в семье, помощь ребенку в выборе профессии, проблемы выявления и развития профессиональных склонностей и задатков детей;

- организация режима труда, учебы, отдыха и досуга ребенка в семье;

- нравственное, физическое, эстетическое, половое воспитание детей;

- развитие представлений об общении в детском возрасте.

Наряду с передачей матери такого рода знаний, социальный работник может организовать практические занятия, помогающие в значительной мере упорядочить быт семьи и повысить ее социальный статус. Помощь в воспитании проводится социальным работником, в первую очередь с матерью путем ее консультирования, а также с ребенком посредством создания специальных воспитывающих ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала. Социальному работнику при оказании помощи семье необходимо разобрать с матерью (а по возможности, с обоими родителями) применяемые в семье методы воспитания и помочь определить наиболее адекватные [3, с. 96].

Психологическая составляющая помощи социального работника при работе с неполной семьей включает в себя два компонента: социально-психологическую поддержку и коррекцию. Здесь социальный работник определяет проблему, анализируя межличностные отношения семьи, положение ребенка в семье, отношения семьи с обществом. Более специализированную психологическую работу проводят специалисты соответствующего профиля: психолог посредством психологических тестов и других методик выявляет те психические изменения каждого члена семьи, которые приводят к конфликту; психиатр или психотерапевт проводит лечение.

Коррекция межличностных отношений происходит, в основном, когда в семье существует психическое насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно-психического и физического состояния. До недавнего времени этому явлению не уделялось должного внимания. К такому виду насилия относится запугивание, оскорбление ребенка, унижение его чести в достоинства, нарушение доверия. Социальный работник должен так скорректировать отношения в семье, чтобы все необходимые меры для обеспечения установленного порядка и дисциплины в семье поддерживались с помощью методов, основанных на уважении человеческого достоинства ребенка в соответствии с Конвенцией о правах ребенка [4, с. 204].

Посреднический компонент деятельности социального работника включает в себя: помощь в организации, координации и информирование. Помощь в организации направлена на организацию семейного досуга, включающую в себя: организацию клубов по интересам, организацию семейных праздников, конкурсов, летнего отдыха и другое. Помощь в координации направлена на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка в ней. Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты. Такая помощь оказывается любому члену семьи, в том числе и детям, с которыми плохо обращаются или о которых не заботятся.

Социальный работник при работе с неполной семьей в данном случае выступает в двух основных ролях:

1) советник - информирует семью о важности и возможности взаимодействия матери и ребенка в семье; рассказывает о развитии ребенка; дает советы по воспитанию детей;

2) консультант - консультирует по вопросам межличностного взаимодействия в семье; информирует о существующих методах воспитания, ориентированных на конкретную семью; разъясняет матери способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье.

Следует также обратить внимание на формы работы, которые в наибольшей степени актуальны в деятельности социального работника при взаимодействии с социальным работником. Так, в условиях низкой мотивации обращения семей именно за социально-педагогической, социально-психологической помощью, необходимо применение такой формы работы с семьей, как патронаж. Эта одна из форм работы социального работника, представляющая собой посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно-реабилитационными целями. Эта форма работы позволяет установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь. Патронаж дает возможность наблюдать семью в ее естественных условиях, что позволяет выявить больше информации, чем лежит на поверхности [3, с. 98].

Патронажи могут быть единичными или регулярными в зависимости от выбранной стратегии работы (долгосрочной или краткосрочной) с данной семьей.

Наряду с патронажем, занимающим важное место в деятельности социального работника, следует выделить консультационные беседы как одну из форм работы с неполной семьей. Специалист по социальной работе, работая с семьей, может использовать наиболее распространенные приемы консультирования: внушение, убеждение, мини-тренинг. При этом консультационная беседа может быть наполнена различным содержанием и выполнять различные задачи - образовательные, психологические, психолого-педагогические. Если семья не является инициатором взаимодействия с социальным работником, консультирование может проводиться в завуалированной форме. Конечная цель консультационной работы - с помощью специально организованного процесса общения актуализировать внутренние ресурсы семьи, повысить ее реабилитационную культуру и активность, откорректировать отношение к ребенку [3].

Наряду с индивидуальными консультативными беседами, могут применяться групповые методы работы с семьей (семьями) - тренинги. Групповые методы работы дают возможность родителям обмениваться друг с другом опытом, задавать вопросы и стремиться получить поддержку и одобрение в группе. Кроме того, возможность принимать на себя роль лидера при обмене информацией развивает активность и уверенность родителей.

Таким образом, деятельность социального работника при взаимодействии с неполной семьей включает в себя три основных составляющих помощи: образовательную, психологическую, посредническую. Образовательная компонента включает в себя два направления деятельности специалиста по социальной работе: помощь в обучении и воспитании. Психологическая составляющая помощи социального работника при работе с неполной семьей включает в себя два компонента: социально-психологическую поддержку и коррекцию. Посреднический аспект социально-педагогической помощи включает в себя три составляющие: помощь в организации, координации и информирование.

Также важна форма социальной работы, выбранная для взаимодействия с конкретной неполной семьей.

неполный посреднический социальный семья

Список литературы

1. Смелзер Н. Социология: пер. с англ. - М.: Феникс, 2009. - 419 с.

2. Гуров В. Н. Неполная семья в системе формирования современной личности в России / В. Н. Гуров // Педагогическая наука и образование. - 2016. - № 4. - С. 29 - 31.

3. Савинов Л. И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей / Л. И. Савинов, Е. В. Кузнецова. - М. : Дашков и Ко, 2008. - 216 с.

4. Технологии социальной работы: учеб.пособие / под общ. ред. проф. Л. И. Савинова. - Саранск: Афанасьев В.С., 2011. - 341 с.

Размещено на Allbest.ru