Размещено на http://www.allbest.ru/

ISSN 1993-5552 Альманах современной науки и образования, № 3 (46) 2011 181

Средняя образовательная школа № 27 с углубленным изучением отдельных предметов

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ О ПРАВАХ И ОБЯЗАННОСТЯХ В ШКОЛЕ

Любовь Петровна Чехонина

Культурно-ориентированный подход стимулирует новое мышление, обсуждения предполагают пересмотр существующих механизмов правовой защиты. Сейчас уже ясно, что не существует простой формулы, которая бы работала одинаково успешно во всех странах. Необходимо учитывать характерные черты населения, включая его образ жизни и установки, которые следует учитывать как точку отсчета при разработке планов действий. Это имеет важное значение, если мы хотим изменить поведение на долгосрочной основе.

Актуальность темы исследования обусловлена существующей потребностью в анализе условий, необходимых для развития процесса демократизации школы, повышения ее роли в становлении гражданского общества.

С точки зрения психологической литературы представления рассматриваются как когнитивный компонент установок по отношению к правам и обязанностям субъектов образовательного процесса, а установки уже включают эмоциональный компонент, т.е. отношение в частности к правам и обязанностям субъектов образования.

Ключевая правовая компетенция является элементом общекультурной компетенции, а значит формирования устойчивой гражданской позиции, толерантности, патриотизма, профилактики сепаратизма и терроризма, инклюзивного воспитания и морального развития.

Накопленный опыт говорит о том, что все большее число людей признает, что права и обязанности субъектов образования являются не только проблемой правовиков, юристов и педагогов, но и скорее многосторонним вопросом, требующим разработки многомерной ответственной стратегии. Если эта проблема будет ограничена чисто юридическими соображениями или чисто познавательной информацией, то ожидаемые результаты не будут достигнуты. В действительности эта проблема представляет собой сложный, социально-экономической, общественно-культурный феномен, который следует рассматривать в перспективе развития демократического общества.

В общих чертах культурно ориентированный подход должен удовлетворять два условия:

1. Основывать развитие на умственных способностях, традиционных взглядах и системе ценностных ориентаций в той мере, в какой они могут ускорять необходимые перемены или замедлять их в том случае, если они определены неверно и будут обязательно мешать осуществлению правовых мероприятий.

2. Осуществлять мобилизацию культурных ресурсов населения, чтобы использовать их поддержку путем совместного определения потребностей и форм деятельности, а также необходимых изменений в мышлении и поведении россиян.

Становление службы уполномоченных по правам ребенка в образовательном учреждении позволила скоординировать взаимодействия всех субъектов образовательного пространства (детей, учителей, родителей) с целью развития правовой компетентности в сфере образования.

Образовательная деятельность, основанная на объективных правилах, правах, обязанностях четче структурирована, организованна и более эффективна. Такая деятельность позволяет избежать субъективных оценок и помогает решать конфликтные ситуации, характерные для любого личностного и общественного развития.

С февраля 2008 г. в городе Петрозаводске складывается система уполномоченных по правам ребенка в образовательных учреждениях. Но знают ли дети свои права и обязанности? Какую роль в их учебной деятельности занимает педагог и родитель, школьная администрация? В нашей исследовательской работе мы попытались ответить на эти вопросы.

Цель: изучить содержание представлений подростков и юношей о правах и обязанностях в школе. Объект: содержание представлений о правах и обязанностях в школе. Предмет: содержание представлений подростков и юношей о правах и обязанностях в школе. Гипотеза: содержание представлений подростков и юношей о правах и обязанностях в школе не сформированы в систему знаний.

Для подтверждения данной гипотезы учащиеся подростки и юноши 7-11 классов, в количестве 404 человек называли по 1-5 ассоциаций к стимулам: права и обязанности учащихся, учителей, школьной администрации, родителей.

Обработка и интерпретация результатов производится методом content-анализа путем анализа структуры образа представления. Обобщение информации осуществлялось на основе подсчета частоты встречаемости смысловых единиц. социологический право обязанность школа

В результате исследования выявилось, что большую часть своих обязанностей дети видят в выполнении дисциплинарных моментов, требований устава школы, в частности: выполнение правил, послушание. Обучающиеся считают, что «не должны»: прогуливать, опаздывать, бегать по школе, мусорить, курить, нецензурно выражаться. Дети должны: «делать домашнее задание, носить школьные принадлежности, исправлять оценки, ходить на консультации». 25% учащихся отметили, что «должны учиться, получить образование».

Рис. 1 Представления учащихся о своих обязанностях

Учащиеся «могут» записывать домашнее задание, не посещать школу из-за болезни, исправлять оценки, не носить форму, узнавать оценки и другое. 17% учащихся знают о своих правах на уважение к себе как к личности, 27% отмечают школьное питание. Отдых это перемены и выходной, никто из обучающихся не выделил такого вида отдыха как каникулы.

34% школьников считают, что в основные обязанности учителей входит «дать детям знания, образование, доступно объяснять, давать новые знания и информацию». 20% уверены, что учителя «должны» выполнять такие функции, как спрашивать, объективно оценивать, проводить уроки, давать детям домашние задания и шанс на исправление. Учителя «не должны» применять физическое наказание, оскорблять ученика, пользоваться мобильным телефоном на уроке и опаздывать.

Рис. 2 Представления учащихся о своих правах

Рис. 3 Представления учащихся об обязанностях учителей

В понятие «наказывать» учащихся вкладывают такие права учителя как возможность «делать замечания». Учителя могут участвовать в педагогических советах, звонить по необходимости родителям, повышать тон, отпускать дежурных. Учителя могут оценивать, контролировать учебную деятельность, отдыхать. Имеют право на уважение к себе.

Рис. 4 Представления учащихся о правах учителей

Самую значительную функцию школьной администрации 21% учащихся видят в контроле учебного процесса, работой учителей, выполнения устава школы, выявление опозданий, проведении проверочных работ. Школьная администрация, по мнению детей способна создавать благоприятную учебную атмосферу, регулировать конфликтные ситуации, решать проблемы. Содействовать укреплению материально-технической базы образовательного учреждения, обращать внимание на здоровье обучающихся.

Рис. 5 Представления учащихся об обязанностях школьной администрации

Раскрывая права школьной администрации, 22% учащихся видят их в возможности «наказывать», в виде исключения и отчисления из школы за неуспеваемость и пропуски уроков. Администрация «может организовать осмотр врачей, вакцинации, принимать заявления, приходить с проверкой. Контролировать успеваемость, деятельность учителей и учащихся. Следить за порядком и внешним видом. А также помогать ученикам в их проблемах».

Рис. 6 Представления учащихся о правах школьной администрации

Что же, по мнению учащихся, должны делать их родители, принимая участие в учебном процессе? Вопервых, «контролировать» своих детей: отправлять ребенка в школу, проверять посещение, дневник, тетради, здоровье своих детей. Родители должны являться в школу по требованию учителя, на родительские собрания. Родители обязаны обеспечивать своего ребенка школьными принадлежностями и деньгами на питание.

Рис. 7 Представления учащихся об обязанностях родителей

Говоря о родительских правах, учащиеся, принимавшие участие в исследовании отменили право родителей контролировать ребенка, его учебу, успеваемость, школьную жизнь. Родители должны защищать своих детей. «Могут» отпросить ребенка с урока, оставлять его дома по болезни, звонить к классному руководителю и др. Могут выбирать школу, должны подписывать дневник, материально обеспечивать своих детей.

Рис. 8 Представления учащихся о правах родителей

По итогам опроса мы видим, что учащиеся лучше всего знают свои обязанности и права. На втором месте права и обязанности учителей, а затем родителей.

В результате проведенного исследования мы обнаружили, что содержание представлений подростков и юношей о правах и обязанностях в школе не сформированы в систему знаний. Как показало исследование, у большинства старшеклассников наблюдаются существенные недостатки в информированности о правах и обязанностях в школе.

Каждый субъект образовательного процесса должен знать и изучать свои права и обязанности. Ребенок, получив базовые знания на занятиях по праву, более легко сможет ориентироваться во взрослой, самостоятельной жизни. Одной из основных задач воспитания является умение противостоять негативным явлениям в обществе, находить выход в правовых ситуациях.

Являясь одним из основных институтов социализации личности, школа играет особую роль в ознакомлении учащихся с их правами и обязанностями, целенаправленно формируя полноценного члена общества, способного ориентироваться в правовой среде и действовать с полным осознанием ответственности за свои решения и действия. Усвоение правовых знаний становится эффективнее, если они изучаются вместе с реалиями жизни.

Современная школа должна создать условия для развития потенциальных возможностей каждого ученика, будь то академические способности или спортивные достижения, художественное творчество или лидерский талант. Только в условиях правовой грамотности субъектов образования могут раскрыться эти и другие способности. Школа должна стать территорией, доброжелательной к детям. И недаром начало реализации нашего проекта совпало с 20-летием ратификации в России Конвенции ООН по «Правам ребенка», которое отмечалось в 2010 году.

Список литературы

1. Балин В. Д. Психическое отражение: элементы теоретической психологии. СПб.: СПб. университет, 2001. 363 с.

2. Маньшева Н. А. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка. 2-е изд. Волгоград: Учитель, 2008. 205 с.

3. Минько Н. Г. Становление и развитие института Уполномоченного по правам участников образовательного процесса. М.: Издательский Дом «Генжер», 2006.

Размещено на Allbest.ru