Социальный потенциал детства в регионе: логика системного анализа

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Социальный потенциал детства в регионе: логика системного анализа

Филипова Александра Геннадьевна

Еськова Анна Владимировна

В статье раскрыта логика системного анализа социального потенциала детства в регионе. Определены концепт, структура и субстрат системы. Для изучения системы использован прием декомпозиции - выделение разных уровней абстрагирования. На первом этапе исследования построена онтологическая модель предметной области, на втором конструируется концептуальная модель. В качестве основных информационных потоков системы обозначены: «Входные воздействия на систему»; «Выходные характеристики системы»; «Воздействия внешней среды»; «Ресурсы»; «Внутренние индикаторы системы».

Ключевые слова и фразы: регион; социальный потенциал; детство; системный анализ; входные воздействия на систему; выходные характеристики системы; воздействия внешней среды; индикаторы системы; ресурсы.

Исследовательский интерес к изучению социального потенциала детства на уровне регионов РФ вызван мультипликацией региональных факторов риска. Дети, наряду с неравенством индивидуально-личностных и семейных ресурсов, например, по причинам наличия хронических заболеваний, малообеспеченности семьи, испытывают на себе дополнительное воздействие факторов неравенства регионов - из-за разного уровня социально-экономического развития, разной социально-инфраструктурной обеспеченности, состояния экологии и др.

Под регионом в настоящем исследовании понимается субъект РФ - часть территории РФ, характеризующаяся общностью природно-климатических, социально-экономических, национально-культурных и других условий.

Целью исследования является реализация системного подхода для изучения социального потенциала детства в регионе и последующего моделирования для достижения идеального состояния системы - качества детства.

Современный подход к исследованию предметных областей предполагает широкое использование системного анализа. Системный анализ можно представить как совокупность методологических средств, позволяющих изучать объект исследования в виде системы и на основе результатов аналитической работы обосновать управленческие решения, в том числе непосредственно по совершенствованию системы управления [5].

Общая теория систем (И. Пригожин, А. Уёмов, Л. фон Берталанфи, О. Разумовский, Н. Поддубный) и теория социальных систем (Н. Луман) дают категории для конструирования системы «Социальный потенциал детства в регионе» - «концепт» (системообразующее свойство), «структура» (системообразующие отношения), «субстрат» (носитель социальных свойств и социальных отношений), «ядро системы» (посредник во взаимодействии элементов между собой), «параметры системы» и др.

Выясним содержательное наполнение данных категорий для нашего исследования.

Концептом, т.е. системообразующим свойством системы (то, что делает совокупность отношений системой), выступают поддержание, охрана и социализация детства. Концепт детства распадается на два смысла - индивидуальный и социальный. Индивидуальный смысл детства заключается в его значимости как важного возрастного этапа развития, обретения индивидуальности; а социальный - в воспроизводстве общества, поддержании его стратификационной структуры.

Структуру системы «Социальный потенциал детства в регионе» формируют подсистемы разных уровней - индивидуально-личностного («дети»), группового («семья») и регионального («субъект РФ»): психофизическая, интеллектуально-образовательная, духовно-нравственная, семейно-воспитательная; социальнополитическая, социально-экономическая, демографическая, природно-климатическая, экологическая, территориально-поселенческая, социально-инфраструктурная и др.

Субстратом системы является семья как среда, окружающая ребенка на протяжении его детства, носитель социальных свойств и социальных отношений.

Социальный потенциал детства в регионе представляет собой совокупность ресурсов, резервов и возможностей для детей, проживающих в данном субъекте РФ, в области сохранения здоровья, получения образования и развития духовно-нравственных качеств. Мы определяем социальный потенциал детства в регионе как систему, имеющую следующие надсистемы и подсистемы. Надсистемой выступает «экономика - политика - идеология», названная С. Г. Кирдиной «институциональной матрицей». В этом объединении экономика является «производственным базисом развития социума», политика определяет государственное устройство, структуры проведения политических решений, ориентированные на эффективное функционирование экономики. А идеология является типом «господствующей идеи», обосновывающей экономическое производство и распределение и подкрепляющей государственный порядок и систему властных отношений [3]. Институциональная матрица интерпретируется С. Г. Кирдиной как внутренняя арматура, «стягивающая» главные подсистемы общества в целостное образование и не позволяющая обществу распасться [Там же, с. 17].

«Социальный потенциал детства в регионе» включает подсистемы двух видов - индивидуально-семейные и региональные. Индивидуально-семейные подсистемы располагают следующими ресурсами: физиологический (состояние здоровья матери и ребенка, отсутствие наследственных заболеваний, хронических заболеваний и ограничений жизнедеятельности), экономический (доходы семьи), социальный (статус семьи, социальный состав семьи ? полная/неполная, количество детей), культурный (образование родителей, развивающие стратегии воспитания, религиозно-этнические характеристики семьи), психологический (морально-нравственный климат семьи, ответственное родительство, доверие в семье, поддержка). К региональным подсистемам в первом приближении (исходя из определения региона) можно отнести природно-климатическую, территориальнопоселенческую, экологическую, административно-управленческую и социально-экономическую.

Изучая систему «Социальный потенциал детства в регионе», мы будем использовать инструменты моделирования. Изменение параметров системы, входных воздействий на систему, ресурсов системы позволит достичь цели системы - качества детства в регионе.

Однако построение модели сопряжено с трудностями отображения в ней основных параметров системы, учета всех значимых характеристик при одновременном сохранении простоты представления модели. Ф. Е. Темников, А. Месарович, Ю. И. Черняк для снятия данного противоречия предложили компромиссное решение - выделение уровней абстрагирования при исследовании системы и построение семейства моделей, каждая из которых описывает поведение системы с точки зрения определенного уровня абстрагирования [5]. Проводя декомпозицию системы на более мелкие части, которые легче изучать/моделировать, можно прийти к целостности за счет анализа причинно-следственных связей между элементами системы.

Итак, для изучения системы «Социальный потенциал детства в регионе» мы будем конструировать модели, представляющие разные системные уровни, отдельные, наиболее важные элементы, модели, решающие разные задачи.

На первом этапе исследования для концептуализации основных понятий исследования и выстраивания причинно-следственных связей между ними была построена онтологическая модель предметной области с выделением концептов, свойств концептов и отношений между концептами. В качестве ключевых концептов были обозначены государство, общество, страна, регион, человек, детство.

Теперь мы переходим к построению концептуальной модели «Социальный потенциал детства в регионе», дающей исходную информацию для следующих этапов системного анализа. Определение основных элементов моделируемой системы, их характеристик и взаимодействий между элементами позволяет перейти из семантической плоскости изучения системы (Онтологическая модель предметной области) в функциональную плоскость (Концептуальная модель) с использованием кибернетического подхода [1].

В качестве базовой информации для построения модели использованы статистические данные, представленные в университетской информационной системе «Россия» [6], статистических сборниках «Дети России 2009» [2] и «Регионы РФ» [4], правовая база социальных гарантий детства: в области получения образования (Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (действует с 1 сентября 2013 года) [9]), материальной поддержки семьи (Федеральный закон «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» от 19.05.1995 г. № 81-ФЗ [8]), социального обслуживания семьей с детьми (Федеральный закон «Об основах социального обслуживания граждан в РФ» от 28.12.2013 г. № 442-ФЗ [7]), поддержки детских общественных инициатив (Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 28.06.1995 г. № 98-ФЗ [11]), профилактики детской безнадзорности и правонарушений (Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ [10]) и др.

Концептуальная модель «Социальный потенциал детства в регионе» содержит исходную информацию для системного анализа посредством описания «входов» и «выходов» системы, а также «процесса». В качестве основных информационных потоков выделены: «Входные воздействия на систему» (федеральная и региональная политика в интересах детства, деятельность некоммерческих организаций, эффекты воздействия средств массовой информации, качество работы учреждений образования, здравоохранения, социальной поддержки и правовой защиты); «Выходные характеристики системы» (особенности естественного движения населения, коэффициент удовлетворенности условиями проживания в регионе, количество детей-сирот и детей-инвалидов и пр.); «Воздействия внешней среды» (природно-климатические условия, экология региона, географическое размещение региона, воздействие других регионов и стран и др.); «Ресурсы» (наличие объектов социального назначения (школ, больниц, учреждений культуры и отдыха и пр.), распределение каналов связи и транспорта, жилищная политика и др.); «Внутренние индикаторы системы» (рождаемость, смертность, миграционный прирост/убыль населения, особенности распределения населения и пр.).

Таким образом, системный подход к исследованию социального потенциала детства в регионе позволяет взглянуть на проблему качества детства комплексно, с выделением надсистем и подсистем, а также включением инструментов моделирования. 

Список литературы

системный потенциал детство социальный

Винер Н. Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине / пер. с англ. М.: Сов. радио, 1958. 215 с.

Дети в России. 2009: стат. сб. / ЮНИСЕФ; Росстат. М.: ИИЦ «Статистика России», 2009. 121 с.

Кирдина С. Г. Институциональные матрицы: макросоциологическая объяснительная гипотеза // Социологические исследования. 2001. № 2. С. 13-23.

Регионы России. Социально-экономические показатели. 2015: стат. сб. / Росстат. М., 2015. 1266 с.

Системный анализ и принятие решений: словарь-справочник: учеб. пособие для вузов / под ред. В. Н. Волковой,

В. Н. Козлова. М.: Высш. шк., 2004. 616 с.

Университетская информационная система «Россия». Базы данных и аналитические публикации [Электронный ресурс]. URL: http://www.uisrussia.msu.ru (дата обращения: 02.05.2016).

Размещено на Allbest.ru