Дети – наше будущее

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДЕТИ - НАШЕ БУДУЩЕЕ

ПовстянЛ.А. - к.п.н., БыковаЕ.А. - магистрант

«Без хороших родителей нет хорошего

воспитания, несмотря на все школы»

Карамзин

Ежедневно Детские дома наполняются детьми. Тысячидетей остаются без родительской любви и ласки, тысячи родителей лишаются родительских прав. Илишь единицы детей остаются сиротами и попадают в детский дом из - за смерти одного или обоих родителей. Причиной в большинствеслучаев детей находящихся в детских домах,чьи родители лишены родительских прав, является злоупотреблениеалкоголем, ведение аморального образа жизни. С самого детства дети видят пьяных родителей и разврат. Детская психика нарушается, должного воспитания дети не получаютв результате чего многие из них в будущем вырастают бандиты, маньяки, убийцы, алкоголики. Ведьдети предоставлены сами себе, стараютсясамостоятельнозарабатывать деньги на еду и одежду и порой не совсем законными способами. Отсюда растет детская преступность, и они уже попадают не в детские дома, а в колонии для несовершеннолетних. Помимо этого растет детский алкоголизм. Причиной является недостаточное внимание со стороны родителей, что приводит к запущенности воспитания. Есть семьи, где дети с малых лет видят родителей в алкогольном опьянении, что для некоторых является примером для подражания, ведь«дети, как губка, которая впитывает все, что им дают родители», а также не малую роль играет наследственность [1]. воспитание алкоголь запущенность сиротство

По даннымстатистики в последнее времяв детские дома в основном попадают дети родителей, которые не способны самостоятельно вырастить ребенка. Это алкоголики, наркоманы, лица, находящиеся в местах заключения, люди, которые по разным причинам оказались не готовы к изменениям, произошедшие в их жизни.

Сегодняшнее состояние проблемы детства в Казахстане требует незамедлительного решения вопросов бездомных детей, социального сиротства, ВИЧ - инфицированных детей, детей - наркоманов. Все эти проблемы взаимосвязаны и не могут быть решены отдельно друг от друга. В их основе, безусловно, лежит сложное положение современной казахстанской семьи, связанное с социально - экономическими и психологическими проблемами, существующими в обществе, которые приводят к ослаблению связей между родителями и детьми. Нестабильность социального института детства, размывание его норм и ценностных оснований приводит к расширению явления социального сиротства.

Число сирот ежегодно увеличивается. Проблемы социального сиротства, социализации детей, воспитывающихся в государственных открытых детских учреждениях, становления личности ребенка, защиты и обеспечения прав и законных интересов детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, остаются на современном этапе развития нашей страны в числе актуальных и требующих к себе особого внимания. Основными науками, в которых эти проблемы рассматриваются с различных точек зрения, являются юридические, социология, психология и педагогика.

Воспитание ребенка в условиях детского дома становится причиной появления особенностей в его психическом развитии, связанных с непредставлением ребенку возможностей для удовлетворения некоторых основных психических потребностей в необходимой мере в течение продолжительного времени (так называемые депривации)[2].

Согласно исследований отечественных и зарубежных психологов (Дубровина И.В., Толстых Н.Н., Прихожан А.М., Матейчек 3., Лангмейер Й.), подобные лишения зачастую способствуют воспитанию социально неадаптированных молодых людей, имеющих поверхностные представления о социальных явлениях и процессах.

Формирование у воспитанников детских домов и интернатов социально - значимых качеств личности обусловлено не только психологическими трудностями, заключающимися в привычке жить в замкнутом, изолированном обществе, неумении интегрироваться в социум, создавать новые контакты с людьми. Падение нравственных устоев семьи, увеличение числа неблагополучных семей, изменение отношения к детям, выражающееся в нежелании заботиться о них вплоть до полного вытеснения из семьи, свидетельствуют о наличии скрытого социального сиротства, которое пагубно влияет на детскую психику, негативно сказывается на процессе адаптации ребенка к жизненным условиям.

Не имея опыта жизни в нормальной семье и психо - эмоциональной поддержки после выхода из детского дома, не получив достаточного образования, большинство выпускников оказываются втянутыми в криминальные группировки, пополняют ряды алкоголиков и наркоманов, и уже их дети попадают в детские дома.

Очень часто педагогическая запущенность и «плохое» поведение служат поводом для постановки психоневрологического диагноза и лишают молодых людей возможности получить образование и профессию.

Что же происходит с детьми после выхода из детского дома?

Только 10 - 15% выпускников сиротских учреждений более - менее успешно устраивают свою жизнь: работают, создают семьи, воспитывают детей.

Остальные оказываются не способными освоиться в социуме. 10% заканчивают жизнь самоубийством в течение первого года самостоятельной жизни.

Эти цифры свидетельствуют о том, что выпускники детских домов часто оказываются социально дезадаптированными, с искаженными социальными навыками, девиантным и делинквентным поведением, нарушениями в коммуникативной сфере, низким уровнем социализации.

Какова же причина низкого уровня социализации выпускников детских домов?

Анализируя результаты исследований как отечественных, так и зарубежных ученых по проблеме депривации как социальной детерминанты нарушений поведения детей детских домов, можно выделить определенные особенности формирования их личности.

В частности, формирование личностных образований подростков как в наиболее сложном возрастном периоде, таких образований, которые не являются основаниями для развития социальной компетенции воспитанников детского дома [3].

В первую очередь, такие как: нарушение эмоций, проявляющиеся в общении подростков как со взрослыми так и со сверстниками.

1. В общении. С одной стороны, у детей обострена потребность во внимании и доброжелательности взрослого, в человеческом тепле, ласке и положительных эмоциональных контактах. А с другой - полная неудовлетворенность этой потребности: малое количество обращений взрослых к детям, снижено, в этих контактах интимных личностных обращений, их эмоциональная бедность и однообразие содержания, в основном направленное на регламентацию поведения, частая сменяемость взрослых, взаимодействующих с детьми, перевод воспитанников из одной группы в другую, из одного детского учреждения в другое.

Казалось бы, учитывая особенности жизни в детском учреждении, где ребята поневоле находятся в ситуации постоянного контакта со взрослыми и сверстниками, следовало бы ожидать эффективного формирования навыков общения, умения решать коллективные задачи, находить выход из конфликтов.

Однако, воспитанники детских домов менее успешны в решении конфликтов в Общении и со взрослыми, и со сверстниками, чем учащиеся обычной школы.

2. Бросается в глаза агрессивность, стремление обвинить окружающих, неумение и нежелание признать свою вину, т.е., по существу, доминирование защитных форм поведения в конфликтных ситуациях и соответственно неспособность конструктивно решать конфликт.

Чтобы понять причины, по которым возникают описанные особенности поведения у воспитанников детского дома, недостаточно указать на узость, ограниченность их контактов со взрослыми, с одной стороны, и высокую интенсивность контактов со сверстниками, с другой.

Важно учитывать, что в детском доме подросток постоянно общается с одной и той же достаточно узкой группой сверстников, причем он сам не властен предпочесть какую - либо другую группу, но одновременно он не может быть и исключен из нее. Принадлежность к определенной группе сверстников для него как бы безусловна. Это ведет к тому, что отношения между сверстниками складываются не как приятельские, дружеские, а по типу родственных, как между братьями и сестрами.

Сегодняшние публикации о положении дел в детских домах постоянно обращают внимание на жестокость, грубость и агрессивность их воспитанников. Часто подростки из таких учреждений совершают правонарушения именно на почве агрессивности. Поэтому так важно понять их причины.

Наиболее простое и распространенное психологическое объяснение возникновения агрессии у подростков - сирот состоит в том, что агрессия есть следствие неудовлетворенности (фрустрированности) потребности в родительской, материнской любви [3]. У подростков не удовлетворены и все другие социальные потребности - в неформальном общении, в самоутверждении, во взрослом как идеале и т.п. - и именно эта тотальная неудовлетворенность ведет их к агрессивности.

Анализ общения воспитателей детского дома с детьми, в том числе даже самых лучших воспитателей, свидетельствует, что они не только не борются с эмоциональной зависимостью, но и, напротив, максимально используют ее в процессе воспитания. Сознательно или неосознанно взрослые стремятся культивировать такую зависимость, рассматривая ее как проявление любви.

Необходимовестипоследовательнуюработусподросткамипоразвитию самостоятельности - от способности самому планировать ивыполнятьбытовые и учебные задания, до чувства личностной автономии.

Подростковый возраст - последний период пребывания большинства оставшихся без родителей подростков в детском доме. В дальнейшем они вступают в самостоятельную жизнь. Лишаясь привычной опеки и образа жизни, бывшие воспитанники часто оказываются не готовыми к этому.

Существенное место в личностном самоопределении занимают складывающиеся представления о своей будущей личной жизни, семье, быте.

Бывшие воспитанники детских домов часто бывают несчастливы в семейной жизни, с большим трудом входят в родительскую семью мужа или жены, имеют множество проблем в общении с супругом, их браки оказываются непрочными. И все это, несмотря на то, что в подростковом, юношеском возрасте почти все мечтают создать хорошую семью. Таким образом, связанные с сексуальным развитием, характерны для подросткового возраста. «В этот период, - пишет Л.И. Божович, - впервые появляется и становится предметом сознания и переживания подростка новая и очень мощная биологическая потребность - половое влечение [4]. Безусловно, депривация этого влечения может фрустрировать подростка и тем самым объяснить некоторые особенности его самочувствия и поведения.

Возникая в пубертальный период, половое влечение входит в структуру уже существующих у подростка психологических новообразований, формируя вместе с ними такого рода отношение к другому полу,в котором половое влечение, как правило, не занимает доминирующего положения.

Однако у подростков из детского дома к моменту полового созревания частонеоказываетсяпсихологическихновообразований - интересов,ценностей, нравственно - этических чувств, - которые могли бы по силе и значимости конкурировать с пробудившимся половым влечением.

Не опосредованное культурными психическими структурами, половое влечение становится у такого подростка «некультурной» потребностью, абсолютно доминирующей в отсутствии конкуренции.

Изучение особенностей психического развития детей, воспитывающихся вне семьи, свидетельствуют о том, что личность у них оказывается несформированной или слабо сформирована. Привязанности к ситуации, зависимость от нее, неумение опираться на собственное мнение, реактивность, импульсивность, неопосредованность поведенческихреакций, низкий творческий потенциалпри преобладании классификационных форм мышления и т.п. [4].

Трудно не согласиться с предложенной гипотезой Прихожан A.M.: у детей, растущих в детских домах, мы наблюдаем не просто отставание или недоразвитие личностных образований, а интенсивное формирование некоторых принципиально иных механизмов, позволяющих ребенку приспособиться к жизни в детском доме и тем самым как бы заменяющим ему личность.

Наиболее серьезноенегативное значениеимеет депривация, лишение воспитанников эмоциональных контактов с другими людьми, особенно - с родителями. Это в дальнейшем приводит к глубоким отклонениям в личностном развитии подростка.

Одним из основных вопросов теоретических и прикладных исследований, посвященных проблемам детства, является поиск путей помощи детям - сиротам в процессе их социализации. Необходимо найти такую форму работы с сиротами, которая бы создавала условия для их максимально успешного личностного и социального развития. Эта работа включает в себя как выбор наиболее эффективной формы социального призрения сирот (традиционные детские дома, семейные детские дома, замещающие семьи и т.д.), так и создание систем социально - педагогического сопровождения таких детей и подростков в зависимости от их организационных условий жизни.

Несмотря на то, что в современной педагогической литературе проблема технологий педагогического сопровождения сирот раскрыта довольно подробно, специфика сопровождения социализации детей и подростков, воспитывающихся в детских домах, изучена недостаточно.

В практике социально - педагогического сопровождения детей, оставшихся без попечения родителей (детей - сирот), в условиях детского дома, несмотря на имеющиеся теории социальной педагогики, можно выделить ряд существенных противоречий:

Между возрастающим числом детей - сирот в условиях современного Казахстана и недостаточно эффективными средствами, обеспечивающими успешность социализации таких детей;

Между потребностью в эффективных технологиях содействия социализации воспитанников детских домов и отсутствием достаточного количества методических разработок в этой области;

Между необходимостью реализации комплексного подхода к сопровождениюи поддержке детей - сирот в условиях детского дома и недостатком разработанныхтехнологий такого сопровождения;

Между имеющимися возможностями организационных условий жизни вдетском доме и их неэффективной реализацией, использованием специалистами,работающими с воспитанниками, в обеспечении процесса социализации.

Назревшие противоречия актуализируют значимость проблемы: совершенствование социально - педагогического сопровождения детей - сирот в процессе их социализации в условиях детского дома [4].

В детских домах воспитатели и педагоги стараются дать детям все то, что им не смогли дать родители, но это лишь та малая часть любви, заботы, тепла и воспитания. Ведь родительское тепло, ласку и любовь никто не сможет возместить кроме их самих.

Почему? Где родители? Почему я? За что мне это? Где моя мама? Задаются этими вопросами дети каждый день и стараются найти на них ответы. На эти вопросымогут ответитьим только их родители, но порой и родителине могут дать ответа, так как в жизни приходится сталкиваться с различными трудностями, кто - то справляется, а кто - то не в силах их преодолеть. Их лишают родительских прав, но при этом для детей они все равно остаются родителями. Даже не смотря на то, что в детских сердцах и душах затаилась огромная обида, отчаянье ипечаль. Обидаза то, что они попали в детский дом, за то что не видели детства, как другие дети, за то что не получили должной материнской любви и заботы. С завистью смотря на детей, у которых есть родители, они стремятся в чужие семьи, там, где их любят, как родных. Там где они получатнедостающую им любовь, заботу, ласку, тепло. Ведь это так не много и при этом, так необходимо каждому ребенку. Души и сердца этих детей не так просто отогреть на это потребуются годы. Не все создают семьи, рожают детей, так как многие боятся повторения их судьбы.

Воспитание это огромная и кропотливая работа, которая требует большого терпения, усилий и ответственности, но не всегда и не все готовы к такой работе[5].

Литература

1. «Семья и формирование личности», под. ред. Болдырева А.А., М. 1989 г., изд. «Просвещение», стр. 206.

2. Махов Ф.С. «КОГО МЫ РАСТИМ?», М. 1999 г.

3. Худенко Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе - интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей./Е.Д.Худенко,Г.Ф.Гаврилычева, Е.И.Селиванова. - М.: Изд - во АРКТИ, 2007. - 312 с.

4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М. - Воронеж: 1995.

5. Зарецкий В., Дубровская М., Ослон В., Холмогорова А. Пути решения проблемы сиротства - М., 2002.

Размещено на Allbest.ru