Взросление подростков и молодежи в условиях ценностного взаимодействия поколений взрослых и молодых

Размещено на http://www.allbest.ru/

Взросление подростков и молодежи в условиях ценностного взаимодействия поколений взрослых и молодых

А.В. Щербаков

Челябинск

Аннотации

Обострение отношений между взрослыми и молодыми людьми является одной из проблем, осложняющей реализацию образовательных задач общества. Решение данной проблемы автор статьи видит в понимании сущности межпоколенческих конфликтов на основе изучения ценностных отношений разных поколений, особенностей взросления подростков и молодежи, организации ценностных взаимодействий поколений в условиях со-бытийной детско-взрослой общности.

Ключевые слова: поколение, межпоколенческие отношения, взросление, со-бытийная детско-взрослая общность, ценности.

Загострення відносин між дорослими і молодими людьми є однією з проблем, яка ускладнює реалізацію освітніх завдань суспільства. Вирішення цієї проблеми автор статті вбачає у розумінні сутності конфліктів між поколіннями на основі вивчення ціннісних відносин різних поколінь, особливостей дорослішання підлітків та молоді, організації ціннісних взаємодій поколінь в умовах спів-буттєвої дитячо-дорослої спільності.

Ключові слова: покоління, відносини між поколіннями, дорослішання, спів-буттєва дитячо-доросла спільність, цінності.

A. V. Shcherbakov

State Educational Institution of Additional Professional Education «Cheli- abinsk Institute of Retraining and Professional Educators» (88 Krasnoarmeis- kaia Str., Cheliabinsk, the Russian Federation).

The relations between adults and young people is one of the issues complicating the implementation of educational goals of society. The solution to this problem the author sees in understanding the nature of intergenerational conflicts based on theoretical study of value relationships of different generations, peculiarities of teenagers and youth's growing up, organization of value interaction of generations under conditions of co-existence of adults and children. Based on an analysis of different approaches to intergenerational relations, it was found out that, despite differences in the definition of time limits and criteria for differentiation of generations, it is possible to ascertain the presence of shared values among representatives of the same age group. The formation of attitudes most actively occurs during adolescence, and the efficiency of this process will be higher if the educator uses the potential of joint existential child-adult community and a significant adult is socially mature and has pedagogical tact.

Keywords: generation, intergenerational relationships, growing up, joint existential child-adult community, values.

Процесс взросления подростков и молодежи как научная проблема в последнее время вызывает все больший интерес со стороны педагогов, психологов, социологов и других исследователей. Во многом это объясняется увеличением количества активных форм проявления молодежью и подростками своих взглядов, убеждений, позиций, в том числе в агрессивной форме по отношению к членам семьи, окружающим, представителям власти и т.д. В большинстве своем такие формы активности являются следствием неудовлетворенности молодежи существующими в семье, школе, обществе взаимоотношениями, отводимой взрослыми им роли, желанием решительно изменить сложившиеся в обществе «несправедливые отношения» и т.д.

В двадцатом веке проблема взаимоотношений поколений, преемственности и конфликтов во взаимодействии «отцов» и «детей» лишь обострилась по причине резкого ускорения ритма социальных изменений, диверсификации возможных вариантов социальной идентичности индивида в плюральном мире -- поколения начинают выступать в качестве стабильных социальных структур, связующего звена между индивидом и различными социальными общностями, помогая человеку найти себя благодаря поколенческой отнесенности [5].

Проблема межпоколенных отношений только совсем недавно обозначена «приоритетным направлением развития психолого-педагогических исследований» (Бюллетень ВАК Министерства образования и науки РФ. -- 2005. -- № 6), что свидетельствует о необходимости изучения особенностей взаимоотношения поколений и их влияния на процесс взросления подростков и молодежи.

Целью статьи является представить основные подходы к сущности понятия «поколение», особенности ценностных взаимодействий поколений в условиях со-бытийной детско- взрослой общности.

Как считает И. Д. Фельдштейн, выстраивание конструктивных межпоколенных отношений необходимо начинать с детства, так как проблема отчуждения поколений связана с психологическими особенностями современных детей: с одной стороны -- «повзросление» детей, которые являются носителями нового опыта, в определенной степени чуждого представителям старшего поколения; с другой стороны, углубление по ряду параметров социального инфантилизма детей (взросление не в личностном, субъектном плане, а в плане показного поведения, что порой взрослыми воспринимается весьма болезненно) [6].

Понятие «поколение» междисциплинарно, потому что разные науки наполняют его различным содержанием в соответствии с собственными исследовательскими задачами. Так, например, антропологам и юристам присуще биолого-генетическое понимание поколения как звена в цепи происхождения от общего предка, а межпоколенных отношений -- как отношений между родителями и детьми, предками и потомками. Историки и культурологи отмечают, что каждое конкретное поколение характеризует, прежде всего, его активное участие в конкретных исторических событиях, наличие в связи с этим у представителей разных поколений общих духовно-нравственных идеалов, что позволяет их отнести к определенному типу субкультуры. Демографы рассматривают поколение как сосуществующие и воспроизводящиеся одна из другой возрастные группы: дети, молодежь, взрослые, пожилые, долгожители [4].

Анализ различных подходов, раскрывающих сущность понятия «поколение», проведенный Ю. М. Беспаловой и C. М. Герцен, показал, что оно употребляется в основном как: 1) звено генеалогической цепи; 2) жизненный этап и/или подразделение возрастной организации общества; 3) исторический период для современников, живущих в нем; 4) социально-возрастная «когорта», т.е. близость дат рождения индивидов, следующих параллельно, схожими этапами биологического развития и социально очерченного жизненного пути, в рамках истории определенных обществ [1, с. 117].

В нашей работе мы будем опираться на определение, сформулированное М. Б. Глотовым: «поколение -- объективно складывающаяся социально-демографическая и культурно-историческая общность людей, объединенных границами возраста и общими условиями формирования и функционирования в конкретно-исторический период времени. Поколению присущи типичные антропогенетические, социально-психологические, идейно-нравственные и этнокультурные характеристики, сходные духовные ценности, социальный опыт и образ жизни» [2, с. 42].

В контексте нашей темы мы будем опираться на теоретические основы межпоколенного подхода, сформулированного в социологии, в связи с тем, что он интегрирует изучаемые поколения в единое целое. Данный подход предполагает анализ сосуществования трех жизненных измерений в одной социальной ситуации: поколения молодых, поколения зрелых людей и поколения стариков. Одним из представителей данного подхода является М. И. Постникова, которая активно проводила исследования отношений между представителями разных поколений как представителями разных возрастных групп. Исследователь в анализе межпоколенных отношений исходит из позиции, что опыт взаимодействия с окружающим миром является определяющим в формировании структуры внутренних отношений человека. Это свидетельствует о динамичности, изменчивости человеческих отношений, а, следовательно, и возможности их развития в процессе онтогенеза. Развитие отношений обусловлено развитием единства внешнего и внутреннего [4]. образовательный поколение молодой

В процессе определения концептуальной модели межпоколенных отношений М. И. Постниковой были сформулированы критерии дифференциации поколений: возраст, историческая эпоха, оказавшая влияние на становление самосознания, социальная роль в семье и в обществе. На основе обозначенных критериев М. И. Постникова определила, что возраст современных поколений составляет 14-16 лет и в настоящее время в современном российском обществе живет пять поколений:

1-е поколение (поздняя зрелость) -- люди старше 61 года («довоенное» и «военное» поколение; есть дети, внуки, правнуки);

2-е поколение (зрелость) -- люди, которым от 46 до 60 лет («послевоенное», поколение «оттепели»; есть дети, внуки);

3-е поколение (ранняя зрелость) -- люди, которым от 31 до 45 лет (поколение эпохи «застоя»; есть дети);

4-е поколение (молодость) -- люди, которым от 16 до 30 лет, (поколение эпохи «перестройки», «переходного периода», «начала рыночных отношений»; являются детьми, внуками);

5-е поколение (детство) -- дети от рождения до 16 лет (поколение «нового века», «рыночных отношений»; являются детьми, внуками, правнуками) [4].

Е. Шамис и А. Антипов [8], учитывая специфику социальных и экономических процессов, протекающих в Росси с 1900 года, предлагают следующую характеристику поколений:

- Поколение Победителей (Поколение GI), годы рождения -- 1900-1923. Ведущие ценности: трудолюбие, ответственность, почти религиозная вера в светлое будущее, приверженность идеологии, семья и семейные традиции, доминантность и категоричность суждений.

- Молчаливое поколение, годы рождения -- 1923-1943. Ведущие ценности: преданность, соблюдение правил, законов, уважение к должности и статусу, честь, терпение.

- Поколение беби-бумеров или бумеров (от слова «бум», которым характеризовали всплеск рождаемости в эти годы), годы рождения -- 1943-1963. Ведущие ценности: оптимизм, заинтересованность в личностном росте и вознаграждении, в то же время коллективизм и командный дух, культ молодости.

- Поколение Х (Неизвестное поколение), годы рождения -- 1963-1983. Их ценности формировались до 1993 года. Ведущие ценности: готовность к изменениям, возможность выбора, глобальная информированность, техническая грамотность, индивидуализм, стремление учиться в течение всей жизни, неформальность взглядов, поиск эмоций, прагматизм, надежда на себя, равноправие полов.

- Поколение Y (поколение Миллениум), годы рождения -- 1983-2003. Ведущие ценности: гражданский долг и мораль, ответственность, но при этом психологи отмечают их наивность и умение подчиняться. На первый план для поколения Y выходит немедленное вознаграждение.

- Поколение Z (еще формирующееся поколение), годы рождения -- 2003-2023. Представители данного поколения только еще входят в фазу формирования ценностей, но уже можно констатировать проявления у современных детей большего погружения в себя, в виртуальный мир, мир фантазии, что в дальнейшем может привести их к ярко выраженному индивидуализму с элементами романтизма.

Проведенное И. М. Постниковой [4] исследование ценностей поколений, представленное в таблице, так же подтверждает их отличие у представителей разных поколений.

Таблица Характеристика ценностей поколений