Проблемы социализации детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома и постинтернатный период
Исследование проблемы социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях воспитательных учреждений и общества в период постинтерната. Превращение подопечного детского дома или дома-интерната из объекта опеки в ее субъект.
Рубрика | Социология и обществознание |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 27.02.2019 |
Размер файла | 15,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова»
Проблемы социализации детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома и постинтернатный период
Косихина Е.А.
Аннотация
В статье рассматривается проблема социализации детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях воспитательных учреждений и общества в период постинтерната. Раскрывается конфликт требований со стороны воспитанников и общества.
Ключевые слова: социализация детей - сирот, требование общества.
Как биосоциальное существо, человек всегда нуждается в общении, признании, внимании со стороны общества; иными словами, в социализации. Этот сложный процесс интеграции человеческого индивида в структуру общества, его приобщение к общей культуре и истории занимает не один десяток лет, и может быть осложнен различными субъективными факторами.
С трудностями при социализации сталкиваются дети - сироты, но причина сложившейся ситуации в следующем противоречии: воспитанники детских домов и домов - интернатов стремятся быть интегрированными в общество, тогда как общество не желает принимать новых членов из-за столкновения ожидаемых требований с обеих сторон. Какие именно ожидания не совпадают с реальностью и возможно ли это исправить, рассмотрим в настоящей статье.
Для начала следует обозначить, что именно принято обозначать за процесс социализации - это процесс становления личности, усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, соц. группе. Различают социализацию первичную (детство, подростковый возраст, юность) и вторичную (зрелый возраст) [1].
Ожидаемым результатом социализации является усвоение индивидом социальных навыков - набор способов и приемов социального взаимодействия, которыми человек овладевает на протяжении жизненного пути и пользуется для жизни в обществе, устанавливает свое равновесие с другими индивидами [3].
Детьми-сиротами признаются лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель[2]. При отсутствии у детей- сирот родственников, готовых взять ребенка к себе на постоянное проживание, они помещаются в закрытые воспитательные учреждения - детские дома. Именно с этого момента процессом социализации ребенка занимается исключительно государство в лице штатного состава учреждения.
Из привычной среды обитания ребенок попадает в искусственно созданный дом с необходимым набором комнат, элементов личной гигиены, одежды и кухонной утвари для комфортного проживания. Как правило, сироту подселяют в комнату к одногодкам, тем самым не лишая его процесса социализации среди сверстников. Не ограничивают ему и общение с внешним миром, устраивая для освоения школьного материала в обычные учебные заведения (школы, гимназии, техникумы). Но на этом всесторонний процесс интеграции ребенка в общество и заканчивается.
В условиях детского дома ребенок становиться объектом опеки и лишается многих практических черт для дальнейшей социализации и приобщению в обществу. Постепенное нахождение ребенка в столь «тепличных» условиях не только не дают возможность привить ребенку элементарные навыки самообслуживания, но и являются основанием для создания у воспитанника ложных представлений о реальном мире, существующем за границами детского дома или дома - интерната.
Из-за существования подобных учреждений в виде закрытой, недоступной для посторонних глаз, системы, подавляющее большинство людей не подозревает о подобном методе воспитания детей - сирот. Появляющийся из-за этого пробел восполняется, зачастую, исключительно негативными представлениями о детских дома и домах - интернатах, находящие подтверждение в редких случаях по стране. Так, в обществе создается некий стереотип о «плохом детском доме», в противовес которому сопоставляется невинный образ ребенка - сироты, являющегося заложником сложившихся обстоятельств. Сострадание и милосердие в душе простых граждан дополняет данный стереотип, и в итоге общество не только желает, но и требует видеть в лице сирот несчастных, но вполне самостоятельных и ответственных за свои поступки граждан.
Встречные требования обеих сторон сталкиваются друг с другом только во время постинтернатной адаптации воспитанников, когда бывшие подопечные воспитательных учреждений оказываются изолированными от уже привычных им благ. Эйфория от ощущения свободы «от надзирателей» в лице воспитателей и прочих сотрудников детского дома или дома - интерната проходит достаточно быстро, и наступает настоящий период социализации в обществе, который, как уже становится ясно, невозможен без должных социальных навыков у воспитанников. Общество не готово поддерживать сирот на том уровне, какой те требуют, и, более того, взамен требует особого протокола поведения, о котором подопечные дома - интерната или детского дома зачастую не подозревают.
Настоящий конфликт в российском обществе существует уже не один десяток лет, но до сих пор нет должного решения данной проблемы. Введение новых поправок в законодательство данной сферы и, как следствие, дополнительные обязанности к воспитателям, как к главным лицам, ответственным за процесс социализации воспитанника не имеют желаемого результата. социализация сирота воспитательный постинтернат
Ребенок по-прежнему остается объектом опеки, являясь только получателем производимых учреждением благ (материальные и нематериальные), крайне редко принимая участие в их производстве. Законодательство оставляет за воспитанником детского дома или дома - интерната социальный ярлык «несчастного ребенка», которого общество должно опекать. Но опека и социализация - совершенно разные понятия.
Поэтому, на наш взгляд, разрешение данного конфликта социальных требований воспитанников и общества состоит в превращении подопечного детского дома или дома - интерната из объекта опеки в её субъект. Необходимо наделить ребенка стандартным набором обязательств: от уборки своей комнаты и стирки до покупки продуктов и элементов одежды для себя. Конечно, все это должно проходить под контролем воспитателя или, что более целесообразно, социального работника, но без его вмешательства. Постепенно ребенок станет полноценным участником процесса социализации в условиях учреждения, что даст возможность продолжить социализацию воспитанника за пределами детского дома или дома - интерната под контролем социального работника в условиях постинтернатного сопровождения.
Библиографический список
1. Бобосов Е.М. // Социология: Энциклопедический словарь. М.: Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2009. - 480с. [Электронный ресурс] http://imo.prof-ses.ru/detektivy/post-420 (Дата обращения: 20.12.2017)
2. Федеральный закон от 21.12.1996 N 159-ФЗ (ред. от 01.05.2017) "О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей". - "Российская газета", N 248, 27.12.1996. - Статья 1.
3. Воронин А.С. // Словарь терминов по общей и социальной педагогике. -- Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ. - 135 с. [Электронный ресурс] http://study.ustu.ru/Aid/Publication/415/1/Voronin_v.pdf (Дата обращения: 22. 12. 2017)
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Причины социального сиротства и формы социального устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Анализ социальных проблем воспитанников Псковского детского дома, работа педагогического коллектива по их решению и профилактике.
дипломная работа [153,2 K], добавлен 12.01.2011Основные аспекты трудоустройства и занятости детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Нормативно-правовые основы их социальной поддержки. Анализ профессионального самоопределения детей–сирот и детей, оставшихся без попечения в родителей.
курсовая работа [51,0 K], добавлен 26.09.2012Основные направления деятельности по социально-педагогической поддержке детей-сирот. История призрения сирот в России. Социально-правовая защита детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности социализации воспитанников детского дома.
курсовая работа [64,7 K], добавлен 25.04.2010Проблема социальной адаптации и социализации в социуме воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Практические мероприятия постинтернатного сопровождения, разработка организационных методов социальной работы.
практическая работа [30,0 K], добавлен 10.01.2012Тенденции и динамика развития системы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в российском обществе. Государственная политика в области их социальной защиты. Сравнительный анализ современных моделей решения проблемы сиротства.
дипломная работа [238,0 K], добавлен 15.01.2014Проблемы социального сиротства. Формы жизнеустройства и особенности организации социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Исследование направлений их социально-правовой защиты на примере "Детского дома №3" г. Калуги.
дипломная работа [91,1 K], добавлен 06.11.2010Понятие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, анализ особенностей их социальной адаптации. Характеристика детей, проживающих в детском доме, уровень социализации его воспитанников. Рекомендации по улучшению организации работы детдома.
дипломная работа [111,9 K], добавлен 25.10.2010Причины социального сиротства. Формы социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление и удочерение ребенка. Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Основные гарантии социальной защиты детей-сирот.
курсовая работа [65,4 K], добавлен 10.04.2011Сиротство как социальный феномен. Особенности личностного развития детей-сирот, проявление склонности к правонарушениям детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Криминализация поведения несовершеннолетних и программа ее профилактики.
дипломная работа [236,8 K], добавлен 23.12.2009Детский дом как учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности развития таких детей. Формирование психологии и социологии малых групп. Влияние условий жизни в детском доме на межличностные отношения детей-сирот.
курсовая работа [62,8 K], добавлен 10.01.2011Приоритетная форма устройства: детские дома семейного типа и детские деревни. Положения об организации работы социально-педагогической и психологической службы учреждения образования. Создание программы социализации воспитанников интернатных учреждений.
курсовая работа [23,8 K], добавлен 27.05.2016Опека и попечительство - форма устройства детей–сирот, оставшихся без попечения родителей, в целях их содержания, воспитания и образования, а также для поддержки их прав и интересов. Государственные формы устройства детей, оставшихся без опеки родителей.
контрольная работа [25,1 K], добавлен 20.05.2008Понятия "дети-сироты" и "дети, оставшиеся без попечения родителей". Возможности интеграции сирот в общество. Социальная поддержка детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей. Государственная политика в отношении детей-сирот.
курсовая работа [68,2 K], добавлен 01.12.2006Определение путей решения вопросов социальной поддержки замещающих семей. Правовое регулирование опеки и усыновления детей-сирот. Задачи и направления деятельности Службы развития семейных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей.
курсовая работа [284,9 K], добавлен 12.11.2010Причины социального сиротства в России. Нормативно-правовые акты РФ и Калужской области по защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Формы устройства детей-сирот в России, процесс усыновления детей иностранными гражданами.
дипломная работа [94,0 K], добавлен 06.11.2010Выпускники детского дома как клиенты социальной работы. Тема постинтернатной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Характеристика этапов работы с выпускниками детских домов. Основные проблемы выпускников детских домов.
курсовая работа [135,5 K], добавлен 15.09.2014Проблемное поле детей, оставшихся без попечения родителей как основа для разработки проектирования программы по социальной адаптации. Особенности проектирования и реализации программы по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей.
дипломная работа [355,5 K], добавлен 20.06.2014Развитие идей семейного детского дома, формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Анализ законодательных и нормативных актов, направленных на защиту права ребенка воспитываться в семье, опыт детских домов семейного типа.
курсовая работа [58,0 K], добавлен 03.08.2010Проблемы детей-сирот младшего школьного возраста в условиях детского дома и патронажной семьи. Масштабы феномена детского сиротства. Эволюция государственного вмешательства в данную сферу. Нормативно-правовая база регулирующая поддержку детей-сирот в РФ.
дипломная работа [87,3 K], добавлен 26.09.2017Характеристика социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, воспитывающимися в условиях приюта. Исследование особенностей личностного и социального развития сирот в условиях приюта. Программа социальной коррекции.
научная работа [196,8 K], добавлен 30.11.2015