Педагогические и психологические условия повышения социальной активности пожилых людей в процессе обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогические и психологические условия повышения социальной активности пожилых людей в процессе обучения

Гусарова Елена Николаевна

кандидат педагогических наук, доцент,

Рудниченко Анастасия Александровна

Краснодарский государственный

университет культуры и искусств

В работе представлены психологические и педагогические условия, влияющие на повышения социальной активности пожилых людей в процессе обучения. Определены творческие активные методы как основные методы обучения пожилых людей.

Ключевые слова: социальная активность, пожилые люди, активные методы обучения, творчество.

Gusarova E.N., Rudnichenko A.A.

Pedagogical and psychological conditions for improving the social activity of elderly people in the learning process

The paper presents the psychological and pedagogical conditions affecting the increase of social participation of elderly people in the learning process. Identified as the main active methods of creative methods of teaching older people.

Keywords: social activity, older people, active learning methods, creativity.

В настоящее время возрастает интерес к проблеме пожилых людей и их активном участии в жизни общества. Это связано с рядом явлений: «старение населения», увеличение продолжительности жизни и профессиональной деятельности. В России пожилые люди составляют почти треть населения, идет увеличение числа пенсионеров. Можно посмотреть на пожилых людей как на проблему, связанную с экономикой страны, а можно как на невостребованный источник знаний, опыта, духовной и нравственной потенциал.

Многие пожилые люди имеют высокий уровень образования и квалификации, большой опыт работы, в том числе руководящей, поэтому использование их потенциала позволит получить дополнительные ресурсы.

Возможности использования человеческого ресурса традиционно связаны с обучением, переобучением, переквалификацией. Для пожилых людей - это связано не только с профессиональной деятельностью, но с повышением их социальной активности.

Педагогические и психологические условия повышения социальной активности пожилых людей определяются характеристикой возраста. Пожилой возраст, скорее социальный показатель, чем биологический, т.к. начало стадии, и ее значение варьируются в историческом и культурном отношении.

В начале века немецкий физиолог М. Рубнер предложил возрастную классификацию, в которой начало старости устанавливалось в 50 лет, а почтенная старость начиналась с 70 лет. Ю. Б. Тарнавский предлагает весь период позднего возраста делить на отдельные группы: пожилой возраст (его еще называют инволюционным или предстарческим) - от 50 до 65 лет; старческий возраст - от 65 и выше[1]. Многие авторы связывают пожилой возраст с выходом на пенсию. Для России пенсионный возраст 55-60 лет.

Чтобы подготовить пожилого человека к активному образу жизни необходимо формировать новый, позитивный имидж старости, определяющий пенсионеров как активную часть населения, в которой сосредоточена значительная доля невостребованного культурного и квалификационного потенциала. Начинать этот процесс нужно в передпенсионном возрасте. Так, Р.С Эшли выделяет шесть фаз пенсионного процесса:

- предпенсионная фаза (выход на пенсию видится в достаточно отдаленном будущем, но может возникнуть ощущение тревоги, касающееся предстоящих изменений);

- фаза "Медового месяца" (сразу после выхода на пенсию наступает эйфория от вновь обретенной свободы);

- фаза разочарования, освобождение от иллюзий (разочарование может быть вызвано несбыточными "предпенсионными" мечтами либо неадекватной подготовкой к пенсии);

- фаза переориентации (продуктивный период для разработки более реальной картины жизненных альтернатив);

- фаза стабильности (осознание своих сильных и слабых сторон, понимание своих возможностей позволяют принять роль и статус пенсионера);

- завершающая фаза (болезнь или индивидуальность затрудняет выполнение домашней работы и уход за собой, в некоторых случаях они делают невозможным выполнение повседневных обязанностей) [2].

Последние исследования факторов, обусловливающих хорошую социально-психологическую адаптацию пожилых людей, позволяют трактовать старение как процесс приспособления и интеграции. Причем, самочувствие и жизненная активность пожилых людей во многом определяются ожиданиями, которые возлагает на них общество[3].

Психологические особенности людей пожилого возраста имеют следующие положительные стороны:

- в пожилом возрасте активно функционирует интуитивно-образное мышление;

- люди пожилого возраста лучше, чем молодежь, контактируют с детьми на эмоциональном уровне;

- пожилые тонко чувствуют и понимают других людей, опираясь на развитые навыки невербальной коммуникации;

- пожилые люди обладают богатым жизненным опытом;

-развивается способность контролировать свою жизнь;

- пожилые люди активнее участвовать в общественной жизни [3, 4].

Пожилых людей нельзя рассматривать как некий однородный возрастной и социальный слой, так как они проживают в различных условиях, имеют различные доходы, различное образование. Здесь нужен индивидуальный подход с учетом индивидуальных психологических особенностей каждого человека. Так как одним из существенных показателей качества жизни в обществе является вовлеченность людей в процесс непрерывного образования, которое располагает особыми педагогическими ресурсами, влияя на качество жизни пожилых людей. Необходимо создавать систему обучения для пожилых людей, оснащенные необходимым оборудованием, системой Интернет, включающую активные метода обучения т. п.

В условиях активного расширения социального опыта, роста объема знаний, увеличения потоков информации, повышения темпа жизни, развития техники и технологии, постоянного изменения экономических ресурсов, особую актуальность приобретает проблема повышения социальной активности пожилых людей при использовании методов интерактивного обучения. Поэтому важно помнить, что зрелость связана с уравновешенностью увлечений и реальных возможностей, которая достигается за счет жесткой иерархии интересов. Когда силы тают, человек начинает устойчиво стремиться к чему-то определенному, самому для него важному, тщательнее концентрирует усилия на решении главной задачи.

В числе факторов повышения качества жизни пожилых людей рассматривается творческая деятельность, которая способна реализовать скрытые возможности человека и раскрыть его потенциал в самых разных аспектах. Исследователи отмечают, что реализация познавательных потребностей в вербальной и невербальной творческой деятельности приводит в действие компенсирующие когнитивные механизмы интеллекта и психики пожилого человека, которые способствуют как биологическому, так и психологическому развитию. Творческие методы - это, по существу, «синтетическая» методология, учитывающая достижения научной мысли, интеллект человека и его чувства, опыт искусства, план духовный и план телесный. Творческие методы - это сплав наиболее эффективных психологических технологий, образующий единый контекст, который способствует интеграции личности, раскрытию творческих навыков, изменению стереотипов мышления и поведения, совершенствованию способов взаимодействия с окружающим миром, самообучению, самодиагностике, и самокоррекции[3, 4].

Особое место занимает педагогическая поддержка в системе образования пожилых людей. Педагогические условия повышения социальной активности пожилых людей включают:

- реализацию в процессе обучения духовных и материальных потребностей обучающегося;

- включенность пожилого человека в образовательное пространство, как в личностно значимую деятельность, побуждающую к развитию, самосовершенствованию, самореализации, познанию нового, продуктивному творчеству;

- организацию процесса обучения на основе субъект-субъектных взаимодействий, использование активных методов обучения;

- вариативность и гибкость в построении процесса обучения на основе интересов и потребностей обучающихся;

- опора на личный опыт и индивидуально-возрастные особенности обучающихся людей;

- поддержка индивидуальной траектории обучения на основе свободы выбора обучающимися содержания образования[5].

Специфика образования пожилых людей заключается, прежде всего, в проблемах, которые охватывают все сферы жизнедеятельности пожилого человека: преодоление возрастного кризиса и различных жизненных проблем, реализация потенциальных возможностей и способностей, творческое самовыражение, удовлетворение духовных потребностей, формирование позитивного образа жизни в пожилом возрасте и многие другие.

социальная активность пожилой обучение

Литература

1. Тарнавский Ю.Б. Чтобы осень была золотой. М. 1988. - 110 с.

2. Пухальская Б. М. Старость как фаза развития человека //Старость. Популярный справочник / Б.М. Пухальская.- М. 1996. - С.33-41.

3. Секацкая Н.К. Творческие методы работы с пожилыми людьми и самогенез /Н.К. Секацкая - Режим доступа: http://bpvt.ru/metodicheskie-materialy/97-tvorcheskie-metody-raboty-s-pozhilymi-lyudmi-i.html(дата обращения 14.03.2015).

4. Щанина Е. В. Социальная активность пожилых людей в современном российском обществе:региональный аспект: автореф.дисс. …канд. соц.наук:22.00.04 /Щанина Екатерина Владимировна. - Пенза, 2006.

5. Ермак Н. А.Педагогическая поддержка качестважизни людей пожилого возраста средствами художественного творчества:автореф.дисс.…док.пед. наук: 13.00.01 / Ермак Наталья Александровна.- Ростов-на-Дону, 2009.

Размещено на Allbest.ru