Основные факторы, оказывающие влияние на современные проекты детских досугово-развлекательных центров

Размещено на http://www.allbest.ru/

Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет Post-graduate student, the department of Architectural Engineering, Saint Petersburg State University of Architecture and Civil Engineering 190005, Россия, г. Санкт-Петербург, ул. 2-Я красноармейская, 4

Основные факторы, оказывающие влияние на современные проекты детских досугово-развлекательных центров

Талецкая Юлия Александровна

аспирантка кафедры Архитектурного проектирования

Аннотация

детский развлекательный градостроительный проектирование

Данная статья посвящена основным факторам, влияющим на создание современных проектов детских досугово-развлекательных центров (ДДРЦ). Объектом исследования являются детские досугово-развлекательные центры. Предметом исследования являются особенности их проектирования. В рамках исследования производится обзор наиболее характерных примеров существующих проектов ДДРЦ, построенных в период с 2006 по 2017 г. Автором проводится системный анализ градостроительных, функциональных и архитектурно-художественных характеристик каждого объекта, а также выявляются особенности каждого из них. На основании выводов, полученных в результате анализа, были установлены основные факторы, влияющие на проектирование ДДРЦ. В качестве метода исследования применялись изучение и многоаспектный анализ функционально-планировочных, объемно-пространственных, композиционных параметров рассматриваемых объектов для выявления основных принципов их проектирования. Основными выводами проведенного исследования являются установленные факторы, оказывающие влияние на создание современных проектов ДДРЦ. К ним относятся градостроительный, социально-функциональный и психологический. Каждый из этих факторов необходимо учитывать при проектировании ДДРЦ. В результате исследования автором было установлено, что в мировой практике проектирования ДДРЦ частично в той или иной степени применяются выводы исследований в области детской и подростковой психологии, данные социологических исследований, а также градостроительные особенности формирования городской среды, однако это носит несистемный и нерегулярный характер. Новизна исследования заключается в систематизации установленных факторов с целью упорядочивания и усовершенствования проектирование ДДРЦ.

Ключевые слова: проектирование досуговых центров, факторы, досуг школьников, дополнительное образование, детские учреждения, досугово-развлекательная деятельность, детский досугово-развлекательный центр, градостроительный фактор, социально-функциональный фактор, психологический фактор

Abstract

This article is dedicated to the main factors that affect the creation of modern projects of the children leisure and entertainment centers. The object of this research is the children leisure and entertainment centers, while the subject is specificities of its designing. The author provides an overview of the most common examples of the existing projects of the children leisure and entertainment centers, built over the period from 2006 to 2017; as well as presents a systemic analysis of the city-planning, functional and architectural-artistic characteristics of each object. The acquired results allow determining the key factors that affect the designing of the children leisure and entertainment centers, among which are the city-planning, socio-functional and psychological. Each of these factors must be considered in designing the children leisure and entertainment centers. The author underlines that the world practice of designing the children leisure and entertainment centers knows the cases of applying studies in the area of children and adolescent psychology, sociological survey data, as well as the city-planning peculiarities; however it carries an occasional and irregular character. The scientific novelty lies in systematization of the determined factors for the purpose of aligning and improving the designing of the children leisure and entertainment centers.

Keywords: social and functional factor, urban factor, design of leisure centers, factors, leisure students, additional education, children's institutions, leisure entertainment activities, children's leisure entertainment center, psychological factor

Цель исследования

Детские досугово-развлекательные центры являются общественными зданиями многофункционального назначения. Проектирование таких центров является сложной задачей. На сегодняшний день отсутствуют четкие рекомендации по проектированию зданий такого назначения. Целью данного исследования является выявление группы основных факторов, лежащих в основе создания современных проектов ДДРЦ и способов их применения на практике ^[1].

Материал и методы исследования

Для решения поставленной задачи в работе используется метод системного анализа наиболее ярких современных (построены не ранее 2006г) примеров, существующих детских досугово-развлекательных учреждений по всему миру и выявляются принципиальные особенности проектирования объектов такого назначения. Выявляются основные факторы, оказывающие влияние на архитектуру ДДРЦ, а также формулируются принципы их применения при проектировании новых объектов.

Результаты анализа существующих ДДРЦ разделены на градостроительные, функциональные и архитектурно-художественные характеристики объектов.

Градостроительные характеристики

В таблице №1 собраны результаты градостроительного анализа наиболее значимых для данного исследования объектов. Выявляются основные особенности каждого центра, расположение в городе, рассматриваются характеристики участков, наличие значимых городских объектов в пешеходной доступности и принципы использования территории.

Таблица №1 Градостроительные особенности объектов

Выводы по таблице №1:

С точки зрения градостроительных характеристик выбранных объектов наблюдаются следующие тенденции:

· В большинстве случаев ДДРЦ располагается в центре периферийного района города, а под крупномасштабный центр, такой как «Дворец школьников» в Астане, выделяется большая территория в центре города для охвата сразу большого количества жилых зон;

· В пределах выделенной территории корпус ДДРЦ, содержащий в себе основные функции, выносится вглубь участка отделяя его от автомагистралей защитными ограждениями или озеленением, а пространство для отдыха и прогулок предусматривается на закрытой внутренней территории или выносится на эксплуатируемую кровлю;

· Спортивные площадки и другие дополнительные функции располагаются на участке в случае отсутствия соответствующих зон в радиусе пешеходной доступности;

· ДДРЦ всегда располагается в пешеходной доступности от 2-3 общеобразовательных школ, а часто имеет общую территорию с некоторыми из них.

Помимо градостроительного анализа существующих объектов изучены теоретическая работа Портнова Б. А., посвященная градостроительным решениям крупных общественных комплексов и жилой среды, а также, работа Голубевой Е. П. на тему «Принципы формирования архитектуры рекреационно-досуговых комплексов», Гельфонд А. Л. «Архитектурное проектирование общественных зданий» из которых следует, что:

· ДДРЦ является объектом периодического использования с радиусом пешеходной доступности 1500м. Благоприятное влияние на городскую среду оказывает создание единой образовательной среды внутри жилого квартала, включающую в себя начальные, средние и старшие школы, дошкольные учреждения, ДДРЦ и другие необходимые функции. Все социальные объекты, связанные между собой пешеходной доступностью, создают эргономичную, безопасную и доступную среду для полноценной жизни детей и подростков ^[2];

· Состав ДДРЦ постоянно видоизменяется, дополняется и развивается по принципу растущей изменчивой структуры, которая не является статичным образованием, поэтому для его развития предусматривается резервирование территорий^[3];

· Жилая застройка формирует основную «ткань» города и является фоном, а общественные здания, в том числе и ДДРЦ, выступают как градостроительные доминанты, поэтому к их глубинно-пространственной, объемной и фронтальной композиции предъявляются наиболее высокие эстетические требования ^[4].

На основании изученного практического опыта и теоретических работ, можно сделать вывод, что одним из основных факторов, влияющих на проектирование ДДРЦ является градостроительный фактор.

Функциональные характеристики

В таблице №2 собраны результаты анализа функционального наполнения указанных выше ДДРЦ. Выявляются основные функциональные особенности каждого центра.

В работе Гельфонд А. Л. для общественных зданий приводится понятие функциональное зонирование.

Функциональное зонирование -- разбивка сооружения на зоны из однородных групп помещений, исходя из общности их функции. Различают горизонтальный, вертикальный и горизонтально-вертикальный (наиболее распространенный) типы функционального зонирования ^[4]. На основании данного определения в рамках исследования, посвященного ДДРЦ, вводится понятие Принцип функционального зонирования. Определены три основных принципа функционального зонирования ДДРЦ: вертикальный (функциональные зоны расположены в разных уровнях и связаны между собой вертикальными коммуникациями), горизонтальный (функциональные зоны связаны между собой в пределах одного уровня и связанны между собой горизонтальными коммуникациями), пространственный (функциональные зоны выделяются в отдельные объёмы). Вертикальный принцип наиболее характерен для ДДРЦ, занимающих небольшую территорию в условиях плотной застройки, горизонтальный принцип характерен для ДДРЦ, расположенных на участках со сложной геометрией (вытянутые, треугольные и т.д.). Пространственный принцип характерен для ДДРЦ, занимающих большие по площади территории, кроме того, часто данное решение характерно для городов с наиболее благоприятными климатическими условиями. Часто встречаются комбинированные варианты функционального зонирования ДДРЦ (рис.1).

Рис.1 Принципы функционального зонирования ДДРЦ (цветом обозначены различные функции): а) вертикальный, б) горизонтальный, в) пространственный, г) комбинированный (горизонтально-пространственный), д) комбинированный (вертикально-пространственный).

Таблица №2 Функциональные особенности объектов (Ресурс фото: www.archdaily.com)

Выводы по таблице №2:

· Многофункциональность ДДРЦ является его базовой характеристикой, однако в проектах учитываются не только разнообразные программы дополнительного образования. Развлекательные функции являются не менее значимыми для жизни детей и подростков;

· В большинстве объектов предусмотрено функциональное деление ДДРЦ по возрастам (ученики начальной, средней и старшей школы). В пределах одной функциональной зоны предполагаются занятия детей разных возрастных групп и соответственно разного уровня подготовки в пределах направления;

· В рассмотренных проектах ДДРЦ одной из важнейших функций является наличие коммуникативных пространств. Центральной точкой притяжения центра является место, где дети и подростки могут просто проводить время общаясь между собой;

· В ДДРЦ, расположенных в благоприятной климатической зоне, эксплуатируемая зеленая кровля также выступает в роли функциональной зоны (пространство для общения, занятий ботаникой и т.д.).

Результаты анализа реализованных проектов ДДРЦ отчасти согласуются с теоретическими работами Буйловой Л. Н. и Иваненко И.Н, в которых раскрываются проблемы дополнительного образования детей в современной образовательной политике РФ. Из этого следует, что:

· На сегодняшний день одной из ключевых проблем детей и подростков школьного возраста является недостаток живого общения за пределами общеобразовательной программы, а также отсутствие благоприятной среды для этого;

· Целесообразным является разделение функциональных зон по возрастным группам. Важно найти баланс в разделении детей и подростков на группы по интересам, но не изолировать их полностью, потому как для полноценного развития и социализации личности ребенка важен контакт как с младшими, так и со старшими посетителями центра ^[5-6].

Таким образом, можно сделать вывод, что в современном проекте ДДРЦ необходимо гармоничное сочетание большого количества функций, связанных как с дополнительным образованием, досугом, так и с развлечениями. Кроме того, результаты социологических исследований показывают, что на сегодняшний день остро стоит проблема социализации подростков и организации мест их «живого» общения между собой. Из этого следует, что социально-функциональныйфактор также относится к числу основных, влияющих на проектирование ДДРЦ.

Архитектурно-художественные характеристики

В таблице №3 собраны результаты анализа архитектурно-художественных характеристик, указанных выше ДДРЦ. Выявляются основные архитектурно-художественные особенности каждого центра, а также влияние психологии восприятия на архитектуру объектов.

Таблица №3 Архитектурно-художественные особенности объектов (Ресурс фото: www.archdaily.com)

Выводы по таблице №3:

· Архитектурный облик ДДРЦ представляет собой яркую оригинальную композицию и является доминантой на фоне жилой застройки района;

· Распространенным приемом является выделение каждой функции ДДРЦ в отдельный объем, что позволяет учесть все необходимые конструктивные характеристики одной функциональной зоны без привязки к конструктивным решениям другой функциональной зоны;

· В рассмотренных ДДРЦ учитываются требования эргономики, предъявляемые к архитектуре для детей. Учитываются особенности восприятия пространства детьми и подростками разного возраста, а также сомасштабность среды человеку;

· Анализ современных проектов ДДРЦ показывает, что цвет, форма и даже текстура в отделке интерьеров помещений активно используется архитекторами для формирования позитивного восприятия среды и влияния на эмоциональное состояние ребенка. Этот фактор важно учитывать при разработке как экстерьерных, так и интерьерных параметров ДДРЦ.

Изученные результаты научных исследований в области визуального восприятия среды человеком (работы Кравкова С.В., Арнхейм, Р., Плишко Н. К., Иконниковой А.В.), а также работа, посвященная эргономике в дизайне среды (Рунге В. Ф., Манусевич Ю. П.) соотносятся с результатами анализа существующих объектов и говорят о том, что:

· Психологическое восприятие детьми и подростками как внешнего облика и формы здания, так и его интерьеров является одним из важнейших критериев выбора того или иного решения. Результаты социологических опросов показывают, что восприятие ребенком образовательного учреждения зачастую происходит в негативном контексте как нечто обязательное, со строгими правилами поведения. Архитектура ДДРЦ в свою очередь должна вызывать у детей и подростков другие, позитивные ассоциации, связанные со свободой общения, отдыхом и занятиями, которые они выбрали себе сами ^[7-10];

· Необходимо учитывать эргономические характеристики при проектировании объектов для детей. Поскольку ДДРЦ предназначен для использования посетителями от 6 до 18 лет, важно учитывать, что для ребенка 6-10 лет комфортны одни пространственные параметры, а для подростка 14-18 лет другие, а также иной угол зрительного восприятия пространства. (рис.2). Важно чтобы архитектура ДДРЦ была сомасштабна как человеку, так и гармонично вписывалась в контекст территории ^[11];

Рис. 2 Эргономика ребенка и взрослого в архитектуре ДДРЦ («Family Box» (Crossboundaries, 2011).

Архитектурно-художественные характеристики ДДРЦ в первую очередь оказывают влияние на психологические восприятие среды школьниками и на их психоэмоциональное состояние в целом. Также, являясь архитектурной доминантой жилого района, ДДРЦ оказывает влияние на восприятие среды не только детьми, но и всеми жителями района. Из этого следует, что психологический фактор входит в число основных, влияющих на проектирование ДДРЦ.

Результаты исследования:

На основании результатов аналитической работы можно сделать вывод, что для создания современных проектов ДДРЦ необходимо учитывать множество факторов. В числе основных можно выделить градостроительный, социально-функциональный и психологический.

Градостроительный фактор включает в себя:

· Параметры и особенности участка для проектирования. К ним относятся как площадь, форма и рельефность участка, так и его транспортная и пешеходная доступность;

· Градостроительный анализ района расположения участка, предоставленного для проектирования ДДРЦ на предмет наличия в радиусе пешеходной доступности (1500 м) общеобразовательных учреждений, специализированных школ (спортивные, музыкальные, художественные и т.д.), а также спортивных площадок и стадионов. На основании этого анализа формируется функциональное наполнение ДДРЦ, а также зонирование участка, предназначенного под строительство ДДРЦ;

· Динамичное развитие и изменение функционального наполнения ДДРЦ является неизбежным процессом. Важной составляющей градостроительного фактора является необходимость предусмотреть резерв территорий под развитие и строительство дополнительных новых функций, которые неизбежно появятся с изменением потребностей детей и подростков ^[3].

Социально-функциональный фактор включает в себя:

· Социологические опросы школьников для выявления их актуальных интересов. Результаты социологических исследований показывают, что для детей и подростков характерна частая смена интересов в области развлечений и внешкольных занятий. Из этого следует, что ДДРЦ должен быть многофункциональным и включать в себя как можно больше разнообразных направлений деятельности;

· Обеспечение возможности функциональных изменений и развития ДДРЦ. Для абсолютного большинства зданий важнейшей характеристикой является физический износ. Для ДДРЦ в свою очередь не менее важным является моральный износ, который наступает намного раньше физического;

· Обеспечение коммуникативных пространств как одной из важнейших функциональных зон ДДРЦ. На сегодняшний день остро стоит проблема живого общения между детьми и подростками. Все чаще школьники предпочитают виртуальное общение в социальных сетях. Причиной этому является не только желание самих подростков общаться в сети «Интернет», но и отсутствие комфортных безопасных пространств для полноценного живого общения, заменой которым чаще всего служат торговые центры. Кроме того, организация коммуникационных пространств имеет важное значение и для обеспечения общения родителей между собой.

Психологический фактор включает в себя:

· Влияние архитектурного образа ДДРЦ на психоэмоциональное состояние ребенка. Важной составляющей экстерьерных и интерьерных решений должны стать психологические принципы восприятия детьми и подростками формы, пространства (раскрыты в работах Жоржа Прата) и цвета (в работах Кравкова С.В., Плишко Н.К.) здания как снаружи, так и внутри. Архитектурная среда влияет как на настроение и психологическое возбуждение ребенка, так и развивает его воображение, что особенно важно для творческого воспитания. Исследования показывают, что цвет и свет обладают очень мощным влиянием на нервную систему человека. При этом свет и цвет являются неотъемлемыми частями архитектуры ^{[7, 9]};

· Обеспечение сомасштабности здания ДДРЦ ребенку. Данная характеристика зачастую игнорируется архитекторами детских учреждений, что является нелогичным и ошибочным. Масштабность, характерная для архитектуры дворцов или храмов крайне неуместна в архитектуре ДДРЦ, которая должна создавать не торжественную атмосферу, а более расслабленную не оказывающую психологического давления ^[12-14].

Выводы

На сегодняшний день проблема организации досуга детей и подростков является одной из ключевых в мире в целом и в России в частности. Существующие дворцы пионеров и центры детского досуга расположены достаточно хаотично и не имеют путей к полноценному развитию. Целью проектирования и строительства современных ДДРЦ является решение этой проблемы.

В рамках данного исследования были проанализированы существующие современные ДДРЦ, расположенные по всему миру. Анализ проводился по трем характеристикам: градостроительным, функциональным и архитектурно-художественным. Кроме этого, были проанализированы результаты научных исследований в области градостроительства и архитектурного проектирования, социологических исследований в области досуга школьников, а также работ, посвященных психологии восприятия пространства и цвета. На основании этого, были выявлены основные факторы, влияющие на проектирование ДДРЦ: градостроительный, социально-функциональный и психологический.

Градостроительный фактор влияет на организацию функционального зонирования участка, а также, путем анализа всех досуговых объектов жилого района, на функциональное наполнение ДДРЦ. Помимо этого, важным аспектом организации участка ДДРЦ является создание единой образовательной среды, связывающей пешеходными путями ДДРЦ с начальными, средними и старшими школами для обеспечения безопасности и комфорта школьников. Данное решение хорошо зарекомендовало себя на практике при проектировании и строительстве новых жилых районов в Южной Корее, Китае и США.

Социально-функциональный фактор необходимо учитывать при проектировании ДДРЦ. Он включает в себя обеспечение необходимого комплексного функционального наполнения ДДРЦ. К ним относятся функции дополнительного образования (технической, естественнонаучной, гуманитарной направленности и др.), досуга (спорт, творчество и др.) и развлечений. Кроме того, для полноценной социализации и гармоничного развития личности школьника необходимо устройство коммуникативных пространств. Коммуникативные пространства необходимы также и для общения родителей между собой.

Психологический фактор необходимо учитывать при проектировании экстерьера и интерьера ДДРЦ. Восприятие детьми и подростками формы и цвета окружающего пространства является важной характеристикой. Психологическими исследованиями установлено, что различные цвета и геометрические формы вызывают у людей определённые эмоции. В проекте целесообразно использовать продуманные формы пространств, а также цветовые решения на основании данных исследования цветовых предпочтений детей. Есть смысл по-разному решать цвет в помещениях, предназначенных для младших и старших детей. Также возможно использовать в интерьерах цвет в световых приборах или мультимедийных устройствах, которые бы контролировали насыщенность цветов и их оттенки в зависимости от времени года и времени суток. Кроме того, в отличие от простой окраски стен, цвета в световых проекциях можно регулярно корректировать.

Таким образом, выявленная в ходе исследования группа факторов и их характеристики призваны упорядочить и усовершенствовать процесс проектирования ДДРЦ. Исследование практического опыта проектирования ДДРЦ показало, что выделение функций в отдельные объемы является наиболее целесообразным решением и позволяет учитывать все указанные факторы. Результаты данного исследования могут быть применимы для разработки функциональных модулей ДДРЦ и вариантов их компоновки между собой.

Библиография

1. Семенская Ю. А. Актуальность и особенности проектирования современных детских досугово-развлекательных центров в Санкт-Петербурге И Ленинградской области // Интернет-журнал Науковедение. 2017. №6 (43).

2. Портнов Б. А. Крупные общественные комплексы и жилая среда. Градостроительное решение // Жилищное строительство. 1989. № 1. С. 16-18.

3. Голубева Е. П. Принципы формирования архитектуры рекреационно-досуговых комплексов: Дис. ... канд. архитектуры: 18.00.02. Н.-Новгород, 2006. 195 с.

4. Гельфонд А. Л. Архитектурное проектирование общественных зданий: учебник. М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. С. 8-34.

5. Буйлова Л. Н. Актуализация роли дополнительного образования детей в современной образовательной политике РФ // Актуальные задачи педагогики: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). Чита, 2011. С. 138-141.

6. Иваненко И. Н. Насущные проблемы развития системы дополнительного образования детей // Дополнительное образование. 2005. №9. С. 21-23.

7. Кравков С. В. О взаимодействии органов чувств // Исследования по психологии восприятия. Л., 1948. С. 23-42.

8. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Пер. с англ. В. Н. Самохина; общ. ред. и вступит. ст. В. П. Шестакова. М.: Прогресс, 1974. 392 с.

9. Плишко Н. К. О некоторых особенностях выбора цветов и сенсомоторных реакциях на световые стимулы различной модальности при изменении эмоционального состояния // Диагностика психического состояния в норме и патологии. Л., 1980. С. 135-140.

10. Иконникова А. В. Эстетические ценности предметно-пространственной среды. М.: Стройиздат, 1990.

11. Рунге В. Ф., Манусевич Ю. П. Эргономика в дизайне среды. М.: Архитектура-С, 2007. 328 с.

12. Лежава И. Г. Функция и структура формы в архитектуре: отчет о НИР. М.: ВНТИЦ, 1988. 212 с.

13. Щеглов А. В. Архитектура домов творчества молодежи: (Формирование художественного образа): автореферат дис. ... кандидата архитектуры: 18.00.02 / Моск. архитектурный ин-т. М., 1992. 24 с.

14. Алферова И. М Детско-юношеские клубы в системе учреждений внешкольного воспитания // Архитектура общественных зданий: сб. науч. тр. / КиевЗНИИЭП. Киев, 1985. С. 72-82.

Размещено на Allbest.ru