Рекомендации по социально-педагогической поддержке подростков из неполных семей, как фактор их успешной социализации

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»

FSEI HPE «Ulyanovsk State Pedagogical University named after I. N. Ulyanova»

Рекомендации по социально-педагогической поддержке подростков из неполных семей, как фактор их успешной социализации

The recommendations for the socio-pedagogical support of teenagers from single-parent families as a factor in their successful socialization

Юмангулова Г.К.

Yumangulova G.K.

Ульяновск, Россия

Ulyanovsk, Russia

В предоставленной статье на фоне отмеченных основных особенностей социализации подростков, воспитывающихся в неполных семьях, даны рекомендации по социально-педагогической поддержке подростков из неполных семей как фактора их успешной социализации.

Семья всегда находилась в центре внимания передовой общественной мысли, прогрессивных деятелей и ученых, начиная от древних философов и заканчивая современными реформаторами. Семья представляет собой систему социального функционирования человека - один из основных институтов общества [1,c.51].

Изменения социально-экономической ситуации последних десятилетий в России в высокой степени отразились на функционировании одного из важнейших институтов социализации подростков - семье. В условиях подобной радикальной перестройки общества семья в силу своей консервативной природы испытывает особые трудности при выборе стратегии в сфере социализации подростков. Ослабление позиций семьи как субъекта воспитания фиксируется достаточно отчетливо в деятельности образовательных учреждений, которые, как и семья, несут ответственность за воспитание несовершеннолетних.

Особенно серьезные проблемы отмечаются социальными работниками в отношении подростков из неполных семей. При этом число таких семей в структуре общества неуклонно возрастает: число неполных семей выросло до 30%, всего их 6,2 миллиона. В стране 5,6 миллиона матерей одиночек и 634,5 тысячи отцов-одиночек [3].

Актуальность исследования проблемы социально-педагогической поддержке подростков из неполных семей обусловлена следующими обстоятельствами:

- тенденцией к увеличению количества неполных семей;

- нехваткой литературы рекомендательного характера, раскрывающего как одинокому родителю воспитывать подростка;

- недостаточностью методик для целенаправленной педагогической поддержке подростков из неполных семей [2, c.88].

Таким образом, значение исследования проблемы социально-педагогической поддержки подростков из неполных семей как фактор их успешной социализации актуальна.

В рамках интересующей темы, которая позволила бы указать социально-педагогические проблемы социализации подростков из неполной семьи как фактор их успешной социализации, а также для использования полученных экспериментальных данных в практической деятельности специалистов социальной работы, было проведено эмпирическое исследование.

В рамках исследовательской работы было проведено исследование с участием 13 подростков из социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Алые паруса» г. Ульяновск путем анкетирования, цель которого - изучение уровня коммуникативных способностей подростков, и социализации в новых условиях.

В анкетировании принимали участие 13 человек, из них 8 юношей (80%) и 5 девушек (20%). В возрасте от 11 до 14 лет - 6 человек (46%), от 14 до 18 - 7 человек (54%).

Анкета состояла из вопросов, относящихся к различным вопросам об адаптации: проблемы социализации подростков из неполных семей, проблема вхождения их в новый коллектив, проблема построения общения с социумом.

В итоге полученные в ходе анкетирования данные показали, что у респондентов имеются проблемы в общении и социализации с новыми людьми, в новом коллективе. Наиболее распространенными проблемами являются отношения между подростком и с его окружением, отношения подростка с другими социальными группами.

Таким образом, анализ результатов исследования позволил выявить, что подросток из неполной семьи испытывает трудности в социализации и нуждается в социально-педагогической поддержке.

Для работы по решению проблемы подростков из неполных семей, были предложены рекомендации.

На основе опыта практического исследования возможно предложить следующие рекомендации в области исполнения законодательно-исполнительной базы и в области представления социально-педагогической поддержки. социальный педагогический подросток семья

В области законодательно-исполнительной базы можно предложить следующее:

1. Социально-педагогическая поддержка подростков из неполных семей должна быть одним из приоритетных направлений государственной социальной политики.

2. Необходимость совершенствования законодательно-нормативной базы, введение стандартов по организации комплексной социально-педагогической поддержки подростков из неполных семей, используя как национальный научный потенциал страны, так и зарубежный опыт.

В области представления социально-педагогической поддержки разработаны следующие рекомендации:

1. В проблемной ситуации подросток очень нуждается во взрослом человеке, но не в каждом взрослом. Подростку взрослый нужен как партнер, опора, ориентир в быстро меняющемся мире. Задача социального педагога и социального работника - стать для подростка этим взрослым.

2. С подростком нельзя проводить назидательные беседы и нравственные нотации. Одним из эффективных способов помощи подросткам в разрешении межличностных проблем в их среде является включение их в практику совместного переустройства мира к лучшему (в соответствии с отстаиваемыми педагогом идеалами и ценностями). Отсюда - требование к социальному педагогу и социальному работнику построения особых отношений с подростком - отношений созидающего взаимодействия.

3. У подростка имеются проблемы в построении общения со сверстниками, с людьми постарше. Результативный метод решения данной проблемы стать социальному педагогу и социальному работнику образцом успешного взаимодействия с обществом для этого подростка.

4. Подросток нуждается в коллективе как естественной среде нормального развития. Без детского сообщества подросток так же не может обойтись, как ребенок без игры. Поэтому необходимо восстановить для каждого социального педагога и социального работника смысл таких словосочетаний, как коллективное творческое дело, развитие коллектива, коллективное и индивидуальное поручение, малая группа, лидер детского сообщества, линия трех перспектив, чередование традиционных поручений. При этом необходимо помнить, что коллектив не самоцель, а необходимое пространство становления индивидуальности, живущей в обществе других индивидуальностей.

Список литературы

1. Арсеньев А.С. Подросток глазами философа: философский очерк / А.С. Арсеньев. - Алматы: Рауан, 2006. - 72с.

2. Белкин А.С. Педагогика детства. (Основы возрастной педагогики) / А.С. Белкин. - Екатеринбург: Сократ, 2005. - 151с.

3. РИАНОВОСТИ [Электронный ресурс] - Ресурс доступа: Проверено 21.12.2015 http://ria.ru/society/20120426/635705515.html

Размещено на Allbest.ru