Сущностная характеристика понятия социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова

Сущностная характеристика понятия социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями

студентка 4 курса Бояркина Ю.А.

На современном этапе развития общества намечается тенденция на возрастание различных трудностей и проблем в жизнедеятельности человека с ограниченными возможностями, одной из которых являются неприспособленность людей с ограниченными возможностями к общественной жизни, к нормальному самообслуживанию, к существованию в социальной среде в целом. Для нормализации жизни данной категории детей, одной из технологий социальной работы, применяемой при работе с детьми с ограниченными возможностями, является социальная адаптация.

Касаясь непосредственно вопроса социальной адаптации, отметим, что Мудрик А.В. определял социальную адаптацию как процесс интеграции человека в общество, в различные социальные группы и структуры через усвоение ценностей, установок, социальных норм, образцов поведения, на основе которых формируются социально значимые качества личности[4, с. 39]. социальный адаптация дети ограниченный

По мнению Будаевой Г.С. адаптация человека с ограниченными возможностями предполагает принятие, усвоение и воспроизводство им правил поведения, норм, ценностей, установок, характерных для современного общества здоровых людей[3, с. 73].

По мнению Е.И. Холостовой, социальная адаптация - это процесс приспособления человека к социальным условиям его существования, к конкретной социальной ситуации[6, с. 147].

Стратегии социальной адаптации человека с ограниченными возможностями здоровья изучались В.В. Дегтяревой. В данном исследовании под социальной адаптацией человека с ограниченными возможностями понимается «процесс, состояние преобразования и интерпретации объективного социального мира, себя в этом мире, в центре которого лежит представление о своей дисфункциональной природе, а также формирование на этой основе индивидуального адаптивного пространства и персональной идентичности, задающих смыслы индивидуальной жизнедеятельности и направленность адаптации в социуме».

Также Дягтерева В.В. определила типы стратегии социальной адаптации человека с ограниченными возможностями здоровья:

- интернальные (в основе которых лежит интерпретация индивидом адаптивной ситуации как барьерной);

- экстернальные (которые позволяют адаптироваться в ситуации давления и принуждения со стороны общества)[4, с. 108].

Беляева Ж.А. экспериментально выделила и теоретически обосновала наличие 3-х способов адаптации личности с ограниченными возможностями:

1. «Изменение себя» - активное приспособление к общественным нормам за счет жесткого самоконтроля, подавления «выходящих за рамки» потребностей.

2. «Изменение мира» - активное приспособление окружающего мира к своим потребностям.

3. «Бездействие» - отказ от борьбы, стихийная адаптация.

Социальное становление и адаптация человека с ограниченными возможностями осложняется двумя причинами. С одной стороны данный процесс определяется структурой имеющегося дефекта, с другой стороны - условиями окружающей общественной действительностью, в которой человеку с ограниченными возможностями достаточно сложно найти свое место[1, с. 87]. Выделяют несколько этапов социальной адаптации:

1. Уравновешивание - минимальная степень включенности индивида в процесс адаптации к новой среде и связана с узнаванием новой ситуации. «Новичок» знакомится с новой для него обстановкой, присматривается к коллективу, устанавливает контакты, схватывая специфику его психологической атмосферы.

2. Псевдоадаптация - сочетание внешней приспособленности к обстановке с отрицательным отношением к ее нормам и требованиям, противоречие между ориентациями, взглядами, интересами, с одной стороны, и реальными действиями или поведением, с другой. Индивид знает, как он должен действовать в новой среде, как вести себя, но внутренне в своем сознании не признает этого и, где может, отрицает принятую в этой среде систему ценностей, придерживаясь своей прежней.

3. Приноровление - признание и принятии основных систем ценностей новой ситуации и связана со взаимными уступками.

4. Уподобление - модифицирование старых взглядов, установок, ориентаций в соответствии с новой ситуацией, существенное изменение в моделях поведения[3, с. 151].

Следует учитывать, что лица с ограниченными возможностями здоровья отличаются от здоровых детей своими адаптационными возможностями, которые выражаются в способностях и возможностях приспособления ребенка к окружающей его среде, обществу, новым для него условиям жизни. Это проявляется, прежде всего, в особенностях адаптации к обучению, которое осуществляется в коллективе сверстников.

Адаптивные возможности лиц с ограниченными возможностями здоровья ослабляются следующими обстоятельствами:

1. Характером инвалидности (нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, психические и общие заболевания).

2. Психофизиологическими особенностями (тип ВНД, темперамент, биоритмологические свойства, характер памяти и др.).

3. Недостатком физического здоровья. Лица, имеющие инвалидность, страдают заболеваниями, не связанными напрямую с их инвалидностью для них характерна соматическая ослабленность.

4. Недостатком психологических возможностей для общения (условия воспитания в закрытом учреждении или в замкнутом мире семьи, обучение на дому, настороженное отношение сверстников, неумение педагога найти подход к ученику, непонимание его проблем, незнание его возможностей, гиперопека со стороны взрослых формируют личность, психологически и социально инфантильную).

5. Недостатком материальных средств для удовлетворения специфических потребностей лиц с ограниченными возможностями здоровья (средства передвижения, слуховые аппараты, специальные приспособления и т.д.), а также наличием архитектурных и психологических барьеров общества, которые в значительной мере ограничивают возможности ребенка-инвалида к социальному приспособлению.

6. Нахождением инвалида в незнакомой среде, которая угнетает обычную активность, что связано с недостаточной информированностью о новой среде[4, с.75].

Исходя из вышесказанного, перечислим основные требования к адаптивной воспитательной деятельности по мнению И.Д. Демаковой, к которым относится:

• Определение воспитательных задач, при которых важно помнить, что адаптация является комплексной программой, т.е. ее целью является не разделение детей на годных и не годных для адаптации, а осознанная организация взаимодействия этих детей. Все дети учатся и играют вместе, решая задачи, соответствующие уровню их развития.

• Адаптация может реализовываться полностью только в определенных педагогических условиях, которые будут соответствовать потребностям и нуждам всех детей.

• Адаптация не ограничивается объединением детей в учебных и игровых целях.

• Комплексность адаптивной системы воспитания подразумевает всестороннее развитие, умение решать проблемы во всех жизненных аспектах.

По мнению И.Д. Демаковой, в современной педагогике определены три основные формы адаптационного воспитания: частичная адаптация, адаптационная группа, адаптивный комплекс.

Частичная адаптация означает несистематический прием одного ребенка с отклонениями в обычные учебно-воспитательные учреждения без изменений общих условий. Данную форму адаптации обычно используют, когда ребенок имеет незначительные отклонения и лечение проходит в не приделах учебно-воспитательного учреждения.

Адаптационная группа по своей структуре - сочетание специальной и обычной группы, состоит из 12-15 детей разного возраста, из них максимум 3 человека с отклонениями.

Адаптивный комплекс предназначен для развития детей, как с отклонениями, так и без них, причем характерной чертой является сочетание в одной группе детей с отклонениями в разной степени.

В основе адаптационной воспитательной деятельности лежит принцип сочетания систематической деятельности и свободы действия каждого участника. Необходимо создать условия для реализации индивидуальных интересов и потребностей[2, с. 129].

Также выделяют несколько уровней социальной адаптации человека с ограниченными возможностями здоровья к социальной среде: высокий, средний и низкий.

Высокий уровень социальной адаптации характеризуется творческим отношением к сложившимся в среде нормам и стереотипам. Человек с ограниченными возможностями здоровья усваивает ценности и нормы независимой жизни, принимая участие в социальных процессах, свободном выборе и доступе к жилым, общественным зданиям, транспорту, средствам коммуникации, страхованию, труду и образованию. Инвалид сам способен определять и принимать решения, управлять ситуациями, у него имеются жизненные планы и перспективы. Он удовлетворен своим образом жизни, стремится изменить свои недостатки, проявляет инициативу по их устранению, является активным участником общественной жизни. Для высокого уровня социальной адаптации инвалида характерно достижение им полного самообслуживания, высокого уровня санитарной грамотности, четкого выполнения лечебных процедур.

У инвалида со средним уровнем социальной адаптации происходит приспособление к нормам и ценностям малой группы без их изменения, усвоение общепринятых форм и способов жизнедеятельности, свойственных для данного окружения (семья, клубное объединение, друзья, актив общественной организации). Как правило, он включается в деятельность и общение с помощью другого лица (родителя, друга, специалиста по социальной работе), у него может быть незначительно или умеренно снижен уровень самообслуживания.

Для низкого уровня социальной адаптации человека с ограниченными возможностями здоровья характерно проявление самоизоляции, затворничества, ограничения контактов с людьми по причине отсутствия желания общаться, устанавливать отношения. Он не умеет вести диалог с оппонентом, вступает с ним в конфликт. У него наблюдается значительное снижение социальных умений и навыков по самообслуживанию, отсутствует или значительно ограничена досуговая, трудовая, профессиональная деятельность, в поведении отмечается зависимость от других лиц, отсутствует инициатива и самостоятельность в преодолении жизненных затруднений[5, с. 4].

И так, комплексная оценка социальной адаптации детей с ограниченными возможностями дала нам понятие о том, что социальная адаптация - это одна из технологий социальной работы, представляющая собой условие и результат социализации личности, путем взаимодействие личности (или социальной группы) с социальной средой, в которой происходит процесс приспособления к специфическим условиям: в обществе, в социальном учреждении, в окружении, группе, семье; усвоение личностью норм, ценностей с приобретением важных социальных качеств и навыков, которые позволяют достойно функционировать в социуме. Социальная адаптация с детьми-инвалидами является одной из сложнейших видов технологий социальной адаптации в социальной работе, так как обусловлена спецификой различного рода заболеваний детей.

Список литературы

1. Григорьева, Л.Г. Дети с проблемами в развитии / Л.Г. Григорьева. - М.: Академкнига, 2002. - 213 с.

2. Демакова, И.Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях / И.Д. Демакова. - М.: КАРО, 2007. - 196 с.

3. Егорова, Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями / Т.В. Егорова. - Балашов: Николаев, 2002. - 80 с.

4. Мудрик, А.В. Социальная педагогика. / А.В. Мудрик. - М.: Академия, 2013. - 203 с.

5. Солодянкина, О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье / О.В. Солодянкина. - М.: АРКТИ, 2007. - 80 с.

6. Холостова, Е.И. Теория социальной работы: Учебник / Е.И. Холостова. - М.: Юристь, 2009. - 334 с.

Размещено на Allbest.ru