Девиантное поведение подростков как предмет деятельности специалистов по социальной работе

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н.Ульянова г.Ульяновск,Россия

Ulyanovsk State Pedagogical University named after I.N.Ulyanova Ulyanovsk, Russia

Девиантное поведение подростков как предмет деятельности специалистов по социальной работе

Deviant behavior of adolescents as a subject of activity of social work professionals.

Мусаткина Екатерина Борисовна студентка 2 курса

Научный руководитель: к.п.н.,доцент Гринева Н.В.

Musatkina Kate Borisovna

Supervisor: Ph.D., Ph.D., Grineva E.A.

Девиантное поведение в широком смысле понимается нами как нарушение социальных норм. Как социокультурное явление девиантное, или отклоняющееся поведение не принималось в обществе, так как каждое общество имеет свою определенную систему норм, ценностей, эталонов. Причем нормы регулируют поведение и обязанности членов этого общества, а также определяют, задают цели существования - как отдельных людей, так и всего общества. Система норм зависит от уровня социально-экономического, политического, духовного развития данного общества, а также от производственных и общественных отношений. Социальные нормы формируются неизбежно как следствие коммуникации и кооперации людей, они являются внутренне присущей и основополагающей составной частью любой формы социализации человека. Не существует ни одного общества или группы людей без системы норм, определяющих их поведение. И у каждого субъекта есть свои собственные представления о «норме», и если эти представления не совпадают между собой, то происходит открытый или латентный конфликт. А данный конфликт образует довольно сложную проблему, которая отражается во взаимосвязи между нормами реального поведения людей и существующими формальными нормами . Под влиянием объективных условий и субъективных моментов каждый человек вырабатывает и реализует свою индивидуальную, личностную систему норм, которая в целом или частично может совпадать с существующими в обществе представлениями о ценностях и нормах, а может и не совпадать, противоречить им. Особенно такое положение актуально для подростков,так как в этом возрасте начинают закладываться основные знания о нормах поведения в обществе. [3]Социальная дезадаптация подростков является процессом нарушение социального развития, социализации индивида. Для примера приведем признаки социальной дезадаптации Ї нарушение норм морали и права, асоциальные формы поведения и деформация системы ценностных ориентации, утрата социальных связей с семьей и школой, резкое ухудшение нервно-психического здоровья, увеличение ранней подростковой алкоголизации, склонность к суициду.

В исследовательской литературе перечисляется несколько факторов, влияющих на процесс дезадаптации подростков: наследственность (психофизическая, социальная, социокульгурная), психолого-педагогический фактор (дефекты школьного и семейного воспитания), социальный фактор (социальные и социально-экономические условия функционирования общества), социальная деятельность самого индивида. В нашей стране за последние годы социально-экономические причины, обусловливающие рост числа несовершеннолетних, поведение которых является девиантным, не только не исчезли, а, наоборот, получили дальнейшее развитие. Такое положение можно проследить по такому явлению как социальное неблагополучие, которое проявляется в распаде семейных и родственных связей, безнадзорности и бродяжничестве детей, совершении ими антиобщественных поступков и правонарушений, пьянстве и наркомании.

Ранняя социальная дезадаптация приводит к формированию поколения, не умеющего трудиться, создавать семью. Это приводит к тому, что у подростка возникает желание достичь успеха, не прилагая к этому серьезных усилий. Постоянную тенденцию к увеличению имеет социальное сиротство. Однако социальная дезадаптация Ї процесс обратимый, поэтому, по мнению многих ученых и практиков, можно не только предупреждать отклонения в социальном развитии детей и подростков, но и управлять процессом ресоциализации социально дезадаптированных детей и подростков . В силу того, что сложившаяся система социально-профилактической и коррекционной работы не соответствует сегодняшней усложнившейся ситуации, актуальной задачей стало формирование новой социальной политики профилактики детской безнадзорности и социального сиротства, создание специализированной системы учреждений для дезадаптированных детей и подростков, предназначенной для целенаправленной работы по их социальной реабилитации[2,270с.]

В отечественной научной литературе определены и описаны (Я.И. Гилинский, А.М. Яковлев и др.) восемь компонентов, образующих систему социального контроля девиантного поведения: 1)индивидуальные действия, проявляющиеся в ходе активного взаимодействия индивида с социальной средой.2)шкала оценок - производное от системы ценностей, идеалов, жизненных интересов и устремлений социальной группы, класса, общества в целом; 3) Результатом действия социальной шкалы оценок является категоризация индивидуального акта, 4) характер общественного самосознания - общественная самооценка и оценка группой ситуаций, в рамках которых она действует (социальная перцепция). 5) социальные действия - выполняют функцию позитивных или негативных социальных санкций. 6) индивидуальная шкала оценок - производное от системы ценностей, идеалов, жизненных интересов и устремлений индивида.7) Самокатегоризация индивида зависит от индивидуального самосознания; 8) индивидуальное самосознание - самооценка и оценка ситуации, в рамках которой действует индивид (индивидуальная перцепция). Каждый из компонентов системы социального контроля может подвергаться внешнему и внутреннему воздействию, корректировке. Социальный контроль связан с системой факторов, изменяющей социальное поведение индивида, его сознание, мотивацию, оценку и самооценку, и т.п. В связи с этим следует учитывать то, что социальный контроль может либо усиливать воздействующие в обществе отклонения, либо смягчать их, приводить в норму. То есть именно социальный контроль способен изменить и сформировать новую систему, которая решит проблему помощи девиантным подросткам. А пока на данном этапе развития социальной политики с подростками отличающимися девиантным поведением, ведется работа различными организациями: общеобразовательными, культурно-досуговыми, социально-реабилитационными центрами. И осуществляестя работа данных учреждении с помощью деятельности широкого спектра профессионалов, которые включают в себя социальных работников. Вместе с тем, необходимо отметить, что работа по данной проблеме осуществляется не в полной мере и не всегда дает положительный результат. Коррекционно-воспитательная деятельность направлена главным образом, на разрушение определенных установок, представлений, ценностей, мотивов, стереотипов поведения и формирование новых с целью достижения самореализации личности в обществе. Посредством коррекционно-воспитательной работы требуется решить для обеих сторон возникший конфликт «личность Ї общество», «личность Ї социальная среда», «личность Ї группа», «личностьЇличность». [3] Потребность в совершенствовании воспитательного процесса в современных условиях предполагает, прежде всего, поиск путей повышения эффективности воздействия специалиста по социальной работе на личность подростка, способных обеспечить ее ресоциализацию. Одним из условий повышения эффективности воспитательной работы является деятельность, в задачи которой входит формирование позитивных индивидуальных интересов личности подростков.

Такая деятельность предполагает особый арсенал средств и методов воздействия специалистов по социальной работе, социальных педагогов, психологов. социальный девиантный подросток ценностный

Список использованной литературы

1.Гаптарь В.М.Занятия в туристком клубе как средство социализации полростков с девиантным поведением.[Электронный ресурс] (http://elib.bsu.by/bitstream/123456789/41100/1/Гаптарь.pdf ) Дата обращения 13.11.14

2.Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой . -М.: ИНФРА-М, 2001. - 400с.

3.Хомич А.В. Психология девиантного поведения. Учебн. пособ. - Ростов-на Дону: Южно-Российский Гуманитарный Институт, 2006. - 140 с.

Размещено на Allbest.ru