Свободное время молодежи в современных условиях

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Свободное время молодежи в современных условиях

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения досуга молодежи

1.1 Общая характеристика понятий «досуг», «досуговая деятельность»

1.2 Особенности образа жизни молодежи

1.3 Роль досуговых учреждений в сфере свободного времени молодежи

Глава 2. Досуг молодежи как социально-педагогическая проблема

2.1 Психолого-педагогические особенности молодежного досуга

2.2 Программа социологического исследования досуга молодежи на селе

Заключение

Глоссарий

Библиография

Приложение

досуг молодежь село

Введение

В данное время широкие массы людей восприняли жизнь в новом свете. И наиболее сильно это отразилось на молодежи. Сравнивая молодое поколение 60-70-х можно без труда найти большое различие от сегодняшней молодежи. Конкретно в таких параметрах как: идеология, поступки, система духовных и материальных ценностей и т.п. Повлиял ли на это идейно-воспитательный процесс, который также подвергся изменениям вследствие перестройки?

Досуг определяется как умственная, социальная, эстетическая, физическая деятельность, направленная на отдых, развлечения, самообразование, творческое и физическое развитие личности. Как отразились изменения досуговой деятельности на свободном времени молодых людей.

Актуальность проблемы. В современный период особое значение приобретают проблемы общения клубных учреждений с молодой личностью, именно вопросы организации социально-культурной деятельности являются основополагающими в работе культурно-досуговых учреждений.

Современные финансово-экономические реалии таковы, что культурно-досуговые учреждения не могут нормально существовать без дотаций правительства, а это не в малой степени отражается и на молодежи.

Наряду с этим, перед клубом встает новая проблема. Проблема, «ждущая исследователей», проблема интереса и привлекательности деятельности культурно-просветительного учреждения.

Степень изученности. Проблемы досуга молодежи как важной социальной группы общества нашли свое отражение в исследованиях С.Н. Иконниковой, И.М. Ильинского, И.С. Копа, В.Т. Лисовского и др. Значительный вклад в исследовании досуга молодежи внесли Г.А. Пруденский, Б.А. Трушин, В.Д. Петрушев, В.Н. Пименова.

В научный анализ теории и практики культурно-досуговой деятельности значительный вклад внесли Ю.А. Стрельцов, А.Д. Жарков, В.М. Чижиков, В.А. Ковшаров, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников.

Исследование принципов формирования эстетического отношения молодежи к действительности Г.В. Плеханов, А.В, Луначарский, Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий, Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский и другие.

Цель исследования заключалась в познании молодежи в сфере досуга совокупности молодого поколения и КПУ.

Задачи исследования:

- выявить отношение молодежи к досуговым учреждениям;

- охарактеризовать современное состояние досуга молодежи;

- развернуть представление об интересах и потребностях современной молодежи в сфере свободного времени.

Объект исследования: Молодежь, как носитель социальной культуры;

Предмет исследования: Процесс взаимодействия клуба и молодежи в воспитательном плане.

В процессе исследования использовались методы:

- метод изучения объективной документации (журнальные и газетные статьи, литература);

- беседы, наблюдения;

- анкетный опрос с целью выявления причины слабой посещаемости досуговых центров.

Базой исследования является досуговый клуб Иволгинского района с. Хурумша.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, глоссария, библиографии, приложения.

Глава 1. Теоретические аспекты изучения досуга молодежи

1.1 Общая характеристика понятий «досуг», «досуговая деятельность»

Если мы обратимся к понятию “досуг”, то поймем, что в системе социально-культурной деятельности оно давно уже стало неотъемлемой составной частью всех народов, потому что это естественное состояние любого общества, любого человека. Если раньше величие государства определялось количеством добытой нефти, угля, полезных ископаемых, то сегодня величие государства определяется тем, сколько оно вкладывает в досуг. Во все времена досуг обогащал и обогащает сегодня личность, расширял и расширяет сегодня возможности самоутверждения, обеспечивал и обеспечивает сегодня рекреацию и дальнейшее развитие личности. Не смотря на огромное количество нерешенных проблем люди культуры пытаются развивать разнообразные и находить новые виды досуговых занятий в учреждениях культуры, основной задачей которых является создание условий для формирования и удовлетворения культурных запросов и духовных потребностей людей, развития инициативы и реализации творческого потенциала населения. В свою очередь организация туристского досуга , его насыщенность является механизмом осуществления социально-культурной досуговой деятельности и одним из эффективных способов пропаганды культурно-исторических ценностей. В связи с этим актуальной становится проблема рационального проведения и организации туристского досуга.

Плодотворное использование досуга молодежью - важная задача, ибо, когда он осуществляет процесс своего досугового общения с искусством, техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески. Киселева Т.Г.,Красильников Ю.Д.: Основы социально-культурной деятельности: Учеб. пособие. - М.: Издат-во Моск-го госуд-го унив-та культуры,1995. - 136с.

Плодотворное использование досуга человеком - важная задача общества, т.к., когда он осуществляет процесс своего досугового общения с искусством, техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.

Так что же такое досуг? До сих пор нет общепринятого определения этого понятия. Более того, в специальной литературе досуг имеет самые разнообразные определения и толкования.

Досуг часто отождествляется со свободным временем, с внеучебным временем. Но можно ли отождествлять свободное время с досугом? Нет, так как свободное время есть у всех, а досугом обладает не каждый. Существует много интерпретаций слова «досуг». Досугом называется деятельность, отношения, состояние ума. Множество подходов осложняет попытки понять, что значит досуг.

Досуг способен объединить и отдых и труд. Большая часть досуга в современном обществе занята разными видами отдыха, хотя понятие «досуг» включает в себя и такие виды деятельности, как продолжение образования, общественная работа на добровольных началах.

В современной литературе досуг не представлен как целостный объект анализа. Само понятие "досуг" часто толкуется и понимается как отдых, развлечение, удовольствие, игра, свободное время, нерабочая деятельность, свобода, рекреация и т.д.

В основе идеи социально открытой культурно-досуговой деятельности заложена в принципе весьма простая мысль: современная семья, каждый человек обретает в сфере досуга совершенно новый уровень потребностей.

Определение досуга распадается на четыре основных группы.

- Досуг как созерцание, связанное с высоким уровнем культуры и интеллекта; это состояние ума и души. В этой концепции досуг обычно рассматривается с точки зрения эффективности, с какой человек делает что-либо.

- Досуг как деятельность - обычно характеризуется как деятельность, не связанная с работой. Это определение досуга включает ценности самореализации.

- Досуг, как свободное время, время выбора. Это время может быть использовано различным образом, причем оно может быть использовано для деятельности связанной с работой или не связанно с ней. Досуг рассматривается как время, когда человек занимается тем, что не является его обязанностью.

- Досуг интегрирует три предыдущих концепции, стирает грань между «работой» и «не работой» и оценивает досуг в терминах описывающих человеческое поведение. Включает в себя понятия времени и отношения к времени.

Культурно-досуговая деятельность представляет собой целостную систему, основными структурными компонентами которой являются теория, организация, методика, материально-техническая база учреждений культуры, профессиональный состав специалистов и сотрудников, финансирование их деятельности. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. - М., 2002. С. 10.

Природным основание понятия досуговая деятельность является ее историческая преемственность «культурно-просветительной» работы, которая в сознании населения однозначно предстает как определенный продукт творческой деятельности.

Характерными чертами досуга, свободного времени является его неразрывная связь с содержанием труда человека, его семейно-бытовыми условиями, индивидуальными особенностями.

Социально-культурная деятельность имеет свои, присущие ей характерные черты. Прежде всего она осуществляется в свободное (досуговое) время. Отличается свободой выбора, добровольностью, активностью, инициативой различных групп, индивидуумов. Социально-культурная деятельность обусловлена национально-этническими, региональными особенностями и традициями, она характеризуется многообразием видов на базе общекультурных, художественных, познавательных, политических, социальных, бытовых, семейных, профессиональных и прочих интересов взрослых, молодежи, детей. Широкая вариативность видов социально-культурных институтов общества создает условия для этой деятельности. Социально-культурная деятельность реализуется в институциональных и внеинституциональных формах. Она свободна от различных видов производственной, учебной деятельности, от мотивированности бизнесом, прибылью. Свободный выбор досуговых занятий, связанных с рекреацией, саморазвитием, самореализацией, общением, удовольствием, оздоровлением, осуществляется на основе интересов и потребностей человека. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д.: Основы социально-культурной деятельности: Учеб. пособие. - М.: Издат-во Моск-го госуд-го унив-та культуры,1995. - 136с.

1.2 Особенности образа жизни молодежи

Подростковый возраст - это время, когда происходит не только физическое созревание человека, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил и возможностей, становление характера.

Юношеский возраст - это период стремительного развития и быстрых изменений личности. Состояние, в котором находится молодой человек в это время, психологи называют «стрессом развития». Перед ними стоят несколько серьезнейших задач развития: построение новых отношений с окружающими, выбор области будущих профессиональных интересов, автономизация от семьи и другие важные составляющие вхождения во взрослость. Для этого периода характерны частые стрессы, связанные с интенсификацией учебного процесса (учебный стресс) с переходом на новые формы обучения, проблемы в отношении со сверстниками и родителями, часто не осознающими особенности физического и психического состояния повзрослевших детей.

Образ жизни - это исторически обусловленный тип, вид жизнедеятельности или определенный способ деятельности, но не вообще деятельности, активности, а совокупности существенных черт деятельности людей. Так как деятельность людей проявляется в самых различных и многочисленных сферах - трудовых, социальных, политических, духовных, нравственных, а также биологических потребностей и т.д., то образ жизни трудно уложить в какие-то рамки, сгруппировать, классифицировать.
Только здоровый человек способен полноценно выполнить свои социальные функции, жить долго и на всем протяжении этого времени быть максимально полезным людям. Вишняк А.И. Тарасенко В.И. Культура молодежного досуга. - Киев: Высшая школа, 1988-53с.

Часто стресс в их среде порождает неуверенность в будущем. Старшеклассники в состоянии стрессовой ситуации отличаются повышенным уровнем ситуационной тревожности, конфликтности отношений, наличием переживаний, связанных с травмирующей ситуацией.

Способы, которыми пользуются старшеклассники в целях снижения эмоционального напряжения и выхода из стрессовой ситуации известны: чаще всего это агрессивное поведение, алкоголь, наркотики.

Иногда, чтобы преодолеть стресс, современные юноши и девушки стремятся любой ценой стать объектом всеобщего внимания. Это состояние психологами характеризуется как «мания крайнего самовыражения, разряжающегося зачастую в актах насилия». Другой способ избавления от негативных стрессовых состояний - суицидальное поведение. Суицидальное поведение - это реакция на глубинные переживания.

Можно утверждать, что на данном этапе развития общества одной из причин, порождающих такие проблемы в молодежной среде, является бедность эмоциональной жизни молодых людей. Отсутствие положительных эмоциональных переживании приводит к стрессам, угнетенному состоянию, озлоблению, что в итоге может быть причиной совершение аморальных и противоправных поступков. Молодые люди, находясь под воздействием стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от их последствий.

Степень сопротивляемости у молодежи к различным воздействиям неодинакова. Человек может «проскочить» сильные эмоциональные переживания, тогда они не имеют отрицательных последствий, но может «записать» в своей памяти как негативное переживание. Полунина В.Н. Эстетическое воспитание детей и подростков в общении с народным искусством. В помощь клубным работникам.- М., 1989.

Нестабильность во всех сферах жизни приводит к нестабильности и в системе нравственных норм и ценностей подрастающего поколения . С одной стороны, вроде бы сохраняется традиционная гуманистическая шкала ценностей : добро, честность, бескорыстие. С другой - нарастают индивидуализм, противопоставление другим людям, прагматизм. Происходит переориентация на себя, личное благополучие, на выживаемость, самосохранение, идёт усиление процесса индивидуализации отчуждения. Образование и профессиональная активность уступают свои ведущие места. Девальвируются ценности связанные со служением обществу, государству. Культура и политика оказалось на периферии система ценностных ориентаций подростков.

Общее снижение культурного уровня общества в целом, несомненно, сказывается как на подростка, так и на молодежь. В последние годы уменьшилось число читающих книги. Изменилось и структура чтения: на место исторических романов и романтических повестей пришли «ужастики» и книжные версии телесериалов, слав, кинофильмов. Больше стало мечтателей поехать на каникулы за границу. Из игр более всего молодежи нравятся компьютерные игры. Бытует представление, что компьютерные игры приучают молодёжь к умению пользоваться компьютером. Но зачастую компьютерные игры становятся своеобразным наркотиком для молодых людей, отвлекают их от учебы, парализует нормальную жизнь. Стало быть, тут необходимы определенные лимит и правила.

Таким, образом, молодежь - это один из скрытых ресурсов, которые имеются в каждом обществе. Бабахо. Культурология. - М., 1999. С.326. Подросток - это та общественная сила, которая может осуществить различные начинания, потому что он не воспринимает установленный порядок как нечто само собой разумеющееся и не обладает закрепленными законом интересами ни экономического, ни духовного характера.

1.3 Роль досуговых учреждений в сфере свободного времени молодежи

Свободное время для молодежи - это не просто сфера восстановления физических и душевных сил, это, прежде всего, область, где формируется полноценный член общества, где происходит становление гармонично развитой личности, общественно активной, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Процесс закономерного превращения свободного времени в мерило богатства человеческого общества особенно наглядно и рельефно происходит в молодежной сфере. Сфера культуры призвана удовлетворять возрастающие запросы различных категорий населения, обеспечивать необходимые возможности для самодеятельного художественного творчества, развивать способности, обогащать образ жизни, формировать здоровые потребности и высокие эстетические вкусы.

Молодежь, составляя основную массу клубных посетителей, наиболее чутко и болезненно реагирует на неудовлетворительную работу клубных учреждений, которые слабо учитывают социальные, возрастные, психологические особенности молодежной аудитории, выделяющие ее из общей массы посетителей клубов. Каковы же эти особенности?

Говоря о молодежи, мы, прежде всего, связываем это понятие с определенными возрастными границами. Эти границы, с свою очередь, отражают основные жизненные вехи, которые определяются временем получения образования, вступления в трудовую жизнь, приобретения материальной самостоятельности, создание своей семьи, формирование мировоззренческих взглядов и убеждений и т.п. Вполне понятно, что освоение различных сфер жизнедеятельности происходит не единовременно, а в течение ряда лет. Длительный характер многих перемен позволяет определить социально-возрастные границы молодежи; интервалом от шестнадцати (нижний предел вхождения в трудовую жизнь) до тридцати лет (момент максимального включения в социальную жизнь, овладение профессией, создание семьи и т.п.). Таким образом, молодость как определенный период жизни человека характеризуется процессом активного формирования социальной зрелости личности, вступлением в социально-экономическую, общественно-политическую и культурную жизнь в качестве субъекта общественных отношений. Трегубов Б.А. Свободное время молодежи: сущность, типология, управление. - СПб, 1991.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что молодежь - это не только возрастная, но и социальная группа общества. При этом необходимо иметь в виду, что молодежь, как возрастная группа, выступает в качестве общности не сама по себе, а лишь в совмещении с социально-классовыми признаками. Усвоение социального опыта, освоение социальных ролей, утверждение в сознании и деятельности четких классовых позиций - вот что отличает молодежь от других групп общества. Поэтому только взаимное переплетение социально-классовых и возрастных особенностей характеризует молодежь, как социально-демографическую группу.

Но молодежи присущи не только возрастные и социальные особенности. Очень существенную роль здесь играют социально-психологические параметры: импульсивность («взрывчатость», порывистость), аффективность (эмоциональность), чувствительность, критический склад ума, мечтательность, комфортизм и т.п. Все эти качества делают молодежь наиболее противоречивой частью общества. С одной стороны неустоявшиеся социальные позиции, неусвоенные социальные роли, а с другой - стремление брать на себя самостоятельное решение вопросов (не имея для этого подчас ни знаний, ни опыта). Сфера социальных действий, для которой характерны замедленные темпы развития (длительный период социального созревания личности) вступает в противоречие и лежит в основе так называемого конфликта поколений, конфликта отцов и детей: «дети хотят реально что-то делать, а «отцы» их осаживают, мол, подрасти еще надо. Более того, то же противоречие определяет конфликт между учреждениями культуры и молодежью: молодежь стремится к самостоятельности в своей досуговой деятельности, а работники культуры сводят свое дело к потребительству в виде ориентации на зрелищные мероприятия или к дезорганизации в самодеятельном творчестве. Хотелось бы также обратить внимание на сложность и противоречивость внутреннего мира (психологического) и внешнего бытия (социального) молодежи.

Все сказанное собой представляет собой обобщенную характеристику молодежи. Но молодежь, как мы знаем, не однородная масса, а сложная дифференцированная общность. Эта дифференциация происходит и по линии возрастной (16-18-летняя молодежь существенно отличается от молодежи 28-30 лет и по своим интересам и потребностям, и по месту в обществе и т.п.), по социальной линии (молодежь села имеет свои особенности в сравнении с молодежью города, студенческая молодежь во многом не похожа на рабочую и безработную, и уж совсем не схожа семейная и не семейная молодежь), и по целому ряду других линий (пол, образование, профессия, характер труда и т.п.). Общее преломляется через особенное, находит в этом особенном специфические формы существования. Наиболее явственна диалектика общего и особенного проявляется в сфере досуга. Между досуговыми интересами различных групп молодежи много общего, но много и отличного.

Все это накладывает существенный отпечаток на культурные интересы и потребности, формы досуговой деятельности молодежи, а, следовательно, на формы, методы и средства, с помощью которых эти интересы и потребности будут удовлетворяться в различных досуговых учреждениях.

В силу всех вышеуказанных причин важно, чтобы по мере возможности к каждому посетителю досугового учреждения был индивидуальный подход. Только тогда, когда будут полностью или почти полностью удовлетворяться духовные, эстетические потребности личности, будет происходить становление полноценного, здорового общества. В огромной степени эта задача ложиться на клубы, Дома культуры и т.п. Ведь в сфере свободного времени у молодого человека должен происходить активный отдых наряду с процессом воспитания. В личности должны развиваться гуманность, хороший вкус, гармония и т.п.

Юношеский возраст - это возраст, когда человек уже в полной мере отвечает за свои действия, умеет правильно давать оценки происходящим событиям. Другими словами, продолжая формироваться как личность, он уже как бы отчитывается делами, поведением, отношением к окружающим.

Поэтому важно, что клубные мероприятия, адресованные молодежи, показывали, что подростковый и юношеский возраст - это пора самовоспитания, ответственности за свои поступки. Здесь уже воля и настойчивость самой молодежи являются важнейшей воспитательной силой, пробуждающей интерес к самовоспитанию. Орлов В.Н. Эстетическое воспитание молодежи в клубных учреждениях Л., 1988.

Влияя, таким образом, и на эмоциональные и на рациональные стороны духовного мира молодого человека, правовое воспитание тем самым способствует формированию жизненной линии его поведения. Иными словами, поступки и действия лица ставятся с помощью правового воспитания в определенные рамки требования законности.

Но что делать с теми, кто не связан с клубом и не желает посещать его? Привлечь аудиторию учреждения культуры может социально-культурная деятельность, построенная на принципе добровольности; учета реальных интересов и запросов современной разносторонней и сложной личности. Все это делает актуальной необходимость функциональной перестройки таких учреждений, как клуб, библиотека, музей, парк культуры и отдыха, формирование в них традиций гуманизма, просвещения, культуры, посредничества между государством и населением для полного использования потенциальных педагогических возможностей.

Сегодня фактически произошел разрыв между тем, что предлагают учреждения культуры, и тем, что потребляет в духовной сфере молодежь. Поэтому можно смело говорить о внеинституциональной форме освоения культуры молодежью. Различного рода неформальные объединения, которые базируются прежде всего вне стен учреждений культуры, становятся тем «полигоном», где молодежь ведет свою активную, скрытую от глаз посторонних наблюдателей культурную (а подчас и совсем не культурную) жизнь. Подвалы, полуподвалы, дворы, заброшенные здания, квартиры и т.п. - вот те места, где определенная часть нашей молодежи проводит свой досуг. Сегодня мы в значительной степени утратили контроль над процессом формирования личности молодого человека. Практика лобового, прямолинейного подхода к молодежи, попытки разговаривать с ней ментовским, поучительным тоном, без учета ее интересов и потребностей, приводят только к негативным последствиям: «панки», «металлисты», «люберы», «рокеры» и т.п. - плоды подобного воспитания. И огромная вина за такое состояние культурно-воспитательной работы ложится на клубные учреждения, которые по своей сути призваны организовывать и проводить эту работу в жизнь.

Социокультурные работники, как посредники между распространением культуры и аудиторией, должны влиять на сознание и поведение личности, ее социальное и духовное развитие, призваны способствовать выработке мышления, основанного на приоритете общечеловеческих интересов, обогащать внутреннее содержание личности. Это необходимое условие утверждения цивилизованного характера общения, основа социального прогресса. Новое мышление требует перестройки социально-культурной сферы, в том числе и учреждениях культуры, обращение ее к человеку, гуманистического подхода к деятельности, где личность совершенствует свою духовность.

Главным ориентиром социально-культурной деятельности становится развитие гражданской позиции человека, и в первую очередь молодого, его ответственности за свои дела и поступки перед самим собой, Отечеством и человечеством. Именно в сфере досуга, межличностных отношений человек может получить консультации, комментарии к возрастающему, в условиях плюрализма, потоку мнений, нередко противоречивых, материалов, распространяемых средствами массовой информации, в условиях растущей безработицы и негативных социальных заявлений в обществе. Усвоение для нормального функционирования в обществе знаний и высоких моральных принципов людей открывает максимальные возможности для участи в процессе утверждения свободы совести, становления правового, демократического государства, стремится повышать социально-экономический статус научной информации, которая становится элементом народного богатства.

Глава 2. Досуг молодежи как социально-педагогическая проблема

2.1 Психолого-педагогические особенности молодежного досуга

В этот период меняется тип ведущей деятельности с учебной на общение. Главное новообразование данного возраста - открытие своего «Я», осознание своей индивидуальности, переходный возраст, возраст взросления, развитие интереса к различным видам деятельности. В этом возрасте необходимо соблюдать принцип «свободы» для решения полноценной творческой задачи, где подросток должен побывать автором. Развитие познавательной потребности. Любознательность подростков проявляется в широте интересов. Познавательная деятельность проявляется в занятиях кружков в культурно досуговых учреждениях. Чем больше у них возможностей для ориентации в своих интересах, тем больше поле для привлечения и оценки своих способностей у подростков. В этот период - проявление самоуважения, самовоспитание, самооценка, самоутверждение.

Творчество является важнейшим фактором прогресса в любой сфере

деятельности, фактором непрерывного последовательного развития всей социокультурной жизни нашего общества.

Развитие творческих способностей подростка, формирование его потребностей к самостоятельности и самовыражению дает установку на индивидуальность, способную мыслить и творить, привлекая для этого все свое творческое воображение и мышление.

Существуют сложившиеся учреждения и организации, функционирование которых направленно на «включение» индивидов в общество. Это культурно-досуговые учреждения, спортивные комплексы, научно-технические центры и т.п., функционирующие в сфере досуга, с расширением границ которых повышается и социализирующее воздействие на студентов. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.Общая педагогика: Учебное пособие: В 2 частях . - М., 2002.

Однако, сам по себе досуг не является показателем ценностей. Самое главное заключается в характере его использования, степени его социальной насыщенности. Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключены его прогрессивные возможности.

В этой связи особую актуальность приобретает вопрос о соотношении между направленным процессом социализации и количественно преобладающим стихийным воздействием на индивида. К сожалению, чаще всего социализирующее воздействие на юношество бывает случайным, мало организованным в целостную систему в различных сферах деятельности - в семье, в университете, в досуговых учреждениях. Случайными могут быть посещение кино, театра, выставки, выбора литературы для чтения и музыки для прослушивания. Случайным может оказаться окружение и дела осуществляемые в этой группе. И хорошо, если случайный выбор удачен, в противном случае он влечет за собой приобщение молодежи к ассоциальным явлениям. Разрешение этого противоречия заключается в целенаправленной деятельности социальных институтов, ориентированной на формирование соответствия между лично значимым и общественно значимым, на формирование общечеловеческих ценностей молодого поколения. Особая роль в решении этих задач отводится семье, школе и досуговым учреждениям.

Семья, являясь источником первоначального развития природных свойств человека, где формируется основа для развития собственно человеческих потенций, а также специфические роли и отношения в макро - и микрогруппах, могла бы оказать существенное воздействие на формирование и развитие молодого поколения. Из десяти видов культурно-досуговых учреждений основную часть составляют дворцы, дома и центры детского и юношеского творчества, реализующие дополнительные образовательные программы различной направленности, а также спортивные школы и клубы общей физической подготовки. За ними следуют учреждения дополнительного образования детей, реализующие дополнительные образовательные программы технической, эколого - биологической и туристско - краеведческой направленности, свыше 400 учреждений реализующих дополнительные образовательные программы спортивно- технической и военно-патриотической направленности.

Важным является досуговое учреждение, которое по природе своей является учреждением полифункциональным и мобильным, способным объединять и активно использовать все социальные институты, оказывающие социализирующее воздействие на личность. В своих высших формах досуговая деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания молодого поколения.

В учреждениях культуры у молодежи вырабатывается особый тип, художественно-образного мышления, складывается собственная система эстетических ценностей, появляется желание стать духовно и нравственно возвышеннее и чище, стремление к наилучшему устройству общественной жизни. Смысл эстетического воспитания представляется в том, чтобы превратить отвлеченные понятия прекрасного в личностные убеждения, создать условия для развития творческого отношения к действительности, развивается собственное творчество подростков.

Клубы призваны стать центрами активной культурной деятельности подростков, создающие благоприятные условия для развития их души. Воспитательная задача клубов состоит в том, чтобы вовлечь молодежь в свою деятельность организацией творческих конкурсов, соревнований в мастерстве, дискуссий с участниками клубных объединений. Клубы, побуждая молодежь к искусству, вовлекают своих посетителей в круг социальной жизни.

Чтобы привить человеку стойкий иммунитет к бездуховности, влиянию «массовой культуры», важными условиями являются: переоценка культурных ценностей, требуются не только переосмысления их содержания, но и всемерного поддержания ценностных переживаний, сохранению святого в душах молодежи, которое может осуществляться духовными и практическими формами народного творчества. В окружении себе подобных молодежь накапливает знания о жизни и к этим знаниям вписывает свое понимание, уточняет свои предпочтения, выявляет своих кумиров, постигает групповые нравы, сравнивает и сопоставляет их с нравами взрослых. При этом молодежь формирует свои гипотезы, часто иллюзорные и в соответствии с собственным пониманием строит свой стиль жизни. Из этого сказываются особенности образа жизни и особенности досуга.

Нынешнее содержание культурно-просветительной деятельности не соответствует социальному заказу созидаемого общества. Сложившаяся за многие годы в учреждениях культуры, как и в других социальных институтах, система вульгоризации прогрессивных идей, отрыв их от жизнедеятельности личности, обусловили скептическое и недоверчивое отношение к ним, падение их престижа.

В работе клубных учреждений слабо учитываются возросшие духовные запросы различных категорий населения. В них не создаются необходимые условия для разнообразных занятий людей в свободное время. Учреждения культуры медленно развивают самостоятельные начала, как правило, ориентируются лишь на проведение зрелищных мероприятий.

2.2 Программа социологического исследования досуга молодежи на селе

В исследовании принимали участие подростки в возрасте 14-16 лет.

Актуальность исследования. Пристальное внимание к сфере досуга обусловлено стремлением наполнить свободное время ребенка видами и формами занятий, которые оказывали бы позитивное влияние на его индивидуальность, снижали вероятность вовлечения в асоциальные группировки, препятствовали развитию вредных и опасных привычек и наклонностей.

Проблемы свободного времени связаны в первую очередь с его рациональным использованием и организацией, что органически связано с совершенствованием и ростом культурного потенциала общества. Задача рационализации свободного времени, способов рационального проведения досуга молодежи может быть решена лишь при учете целого ряда обстоятельств и включения личности в жизнь общества.

Цель исследования: выявление досуговых предпочтений молодежи в клубном учреждении с. Хурамша.

Задачи:

- определить значение досуга молодежи;

- выявить основные интересы;

- проанализировать особенности организации досуга молодежи.

Объект исследования - молодежь с. Хурамша.

Предмет исследования - особенности организации досуга молодежи.

Гипотеза: исходит из того, что досуг молодежи может быть более насыщенным при условии совершенствования деятельности культурно-досуговых учреждений и использовании современных социально-культурных технологий.

Методы исследования: в качестве метода исследования был выбран метод анкетного опроса.

Этапы исследования: разработка и подготовка документации, пилотажное исследование, проведение исследования, результаты исследования, результаты опроса и выводы.

Проведенное нами исследование детей подросткового возраста выявило следующие результаты:

Частота посещения досугового клуба подростками (87,6%) подтверждает актуальные потребности и интересы растущего человека в добровольном выборе видов и форм досуговой, познавательной и творческой деятельности.

Какова же основная причина посещения досугового клуба? Большинство подростков (75%) отвечают, что им интересно, другая часть (15%)- для познавательного проведения времени, (67%) - ходит вместе с друзьями за компанию. И самая малая (3,3%) ходит в клуб когда им нечего делать.

Мы выяснили, что многие предпочитают посещать видеозалы - 66 %, дискотеки - 78 %, библиотеки 25 %. Это объясняется тем, что в среде молодежи доминирует развлекательный характер поведения, нежели познавательный.

Общение молодежи происходит в основном "дома у себя или товарищей (23%) и "на улице, досуговом клубе" (49 %), в "учреждениях культуры, отдыха и спорта" (28%). Большой процент посещения спортивных мероприятий говорит о предпочтении спорту.

В связи с тем, что подросткам необходимо разного рода помощь и поддержка, педагогам и специалистами клуба различного рода помощь, которая заключается в воспитании передачи знаний навыков общения, поведения, пробелов и недостатков воспитательного процесса, способствующих нормальной социализации подростков.

Помимо педагогической помощи подросткам также оказывается психологическая помощь (проводятся различные психологические тренинги и консультации).

То на сколько часто (50,2%) подростки обращаются за помощью к специалистам клуба говорит о том, что они нуждаются в различного рода помощи и поддержке со стороны педагогов специалистов досугового учреждения. Общение среди своих сверстников у подростков достаточно активное (85%).

Свободное время подростков в основном зависит от территориальной принадлежности к селу, поскольку помощь в ведении домашнего хозяйства в селе очень важна для членов семьи подростков. Остальное свободное время (2 часа - 78 %) подросток использует для своих увлечении и отдыха.

Рис. 1. Количество свободного времени подростков с. Хурамша

Молодежь является неотъемлемой частью общества. В нашей стране, в данных условиях, создаются не все условия для развития ее способности и талантов, творческих поисков и инициативы, профессионального мастерства и культурных интересов и потребностей. Молодежи доверено решение многих важных задач во всех сферах общественной жизни.

Возьмем, к примеру, молодежную дискотеку, в данном случае молодежь, в современных условиях, не дискотеке не раскрывает ни своих творческих качеств, не воспитываются моральные устои, положительные черты характера. Но наоборот усугубляется негативными явлениями: алкоголь, наркотики, драки и т.п. А организаторы подобных мероприятий ориентируются на получение прибыли, совсем забывая об эстетической стороне их дела.

Сегодняшняя молодежь представляет собой очень сложные социальные образования. Дифференциация молодежи идет по целому ряду признаков: классовому, профессиональному, возрастному, половому и т.д. Каждая группа имеет свои общие, так и особенные черты, которые необходимо учитывать в повседневной работе клубных учреждений.

Наиболее глубокая дифференциация происходит между несемейной и семейной молодежью. Особенно явственно она прослеживается в сфере досуга. Образование семьи, рождение ребенка существенно видоизменяет структуру свободного времени, приводит к появлению новых духовных интересов и потребностей, видоизменяет ранее существовавшее. Несемейная молодежь более свободна в выборе своих досуговых занятий, свои потребности и интересы в духовной сфере она реализует, преимущественно, в кругу сверстников. Ее привлекают активные формы досуга, она имеет очень сильную ориентацию на общение, которое рассматривает с точки зрения способа освоения социальных ролей, вхождение в общество, своего эмоционального, интеллектуального развития, так и с позиции будущего спутника жизни. Именно в этот период наиболее ярко проявляются такие черты характера, как импульсивность, эгоцентризм, мечтательность и т.п. Досуг семейной молодежи имеет целый ряд ограничений: индивидуальный характер выбора досуговых занятий, характерный несемейной молодежи, заменяется коллективным (муж, жена, дети, бабушка, дедушка); досуг все более начинает носить домашний характер; формы досуга становятся все более пассивными, менее подвижными с точки зрения физической, а в ряде случаев и духовной активности (просмотр телепередач, прием и посещение гостей); сужается круг общения, молодые супруги чаще всего общаются с родственниками, реже с друзьями и еще реже со знакомыми; характер становится более уравновешенным, в нем постепенно исчезает крайний негативизм, максимализм, эгоцентризм за счет притирки характеров, образования семейного коллектива, усиления чувства ответственности за судьбу своих детей, семьи.

Клуб в своей деятельности не всегда учитывает эти особенности, создает общий отдых для семейной и несемейной молодежи. При этом следует учесть одно очень важное обстоятельство. Дело в том, что «одомашнивание» досуга, его существенная ориентация на пассивные формы у семейной молодежи не является неизбежным и неотвратимым признаком досуга этой категории, чаще всего это обусловлено неразвитостью культурных интересов, неумением найти общие семейные интересы, которые были бы активными по своему характеру (туризм, спорт, любительские увлечения и т.д.). Подобный духовный вакуум заполняет телевидение. Клубным учреждениям как раз и предстоит преодолеть инертность пассивных молодых супругов.

Из проведенного исследования можно сделать вывод, что роль досугового учреждения состоит в том, что он предоставляет и расширяет возможности приобретения практического опыта подростка, является временем творческого освоения новой информации и самоосмысления, формирования новых жизненных умений и способностей.

Таким образом досуг - это целостная система, призванная развивать мотивацию личности к познанию и творчеству, обеспечить дополнительные возможности для удовлетворения творческих и образовательных потребностей подростков в сфере внешкольной деятельности и досуга.

Заключение

Таким образом, подводя итог обсуждению вопроса о свободном времени молодежи в современных условиях, мы с уверенностью можем сказать следующее, что в свободном времени молодежи присутствуют множество негативных черт, которые связаны с политическими, экономическими, социальными неукладками в стране, которые также отражаются и на клубных учреждениях. Все это делает актуальной необходимость функциональной перестройки таких учреждений культуры, как клуб, библиотека, музей, парк культуры и отдыха, посредничества между государством и населением для полного использования потенциальных педагогических возможностей.

С каждым днем молодежи требуется что-то новое, необычное, а досуговые учреждения не всегда поспевают за запросами молодого поколения. Поэтому необходимо внимательно следить за потребностями молодых людей, но в то же время закладывая в них высокие принципы гуманизма, честности, трудолюбия, повышать в них культурный и интеллектуальный уровни.

Решение актуальных проблем свободного времени молодежи в современных условиях возможно только программными методами и требует их реализации.

От умения направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной программы, развитие и совершенствование своих сущностных сил, во многом зависит социальное самочувствие молодого человека, его удовлетворенность свободным временем.

Глоссарий

Культура - исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях.

Личность - человек в качестве социального индивида, индивида как члена общества; в психологии - общественный индивид как субъект психической деятельности.

Образ жизни - это устойчивая, долговременная система отношений человека с природной и социальной средой, представлений о нравственных и материальных ценностях, намерений, поступков, стереотипов поведения, реализации стратегий, направленных на удовлетворение разнообразных потребностей, на основе адаптации к правилам, законам и традициям общества.
Воспитание - навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющееся в общественной жизни.

Общество - совокупность всех общностей конкретной страны, совокупность исторически сложившихся форм совместной деятельности людей.

Свободное время - часть общего бюджета времени, свободная от выполнения профессиональных, гражданских, семейных, и иных дел, в которой личность выбирает вариант действий с учетом своих склонностей, физического состояния и уровня культуры.

Творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Библиография

1. Боговарова В. Чистота языка. //Научно-методический жернал «Воспитание школьников». - 2003. - № 8. - С.10

2. Вишняк А.И. Тарасенко В.И. Культура молодежного досуга. - Киев: Высшая школа, 1988-53с.

3. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. Институтов. Под ред. проф. А.В. Петровского. - М., Просвещение, 1973.

4. Гагин В.Н. Интересно ли в вашем клубе? - М: Политиздат, 1989.-С.190.

5. Горбатова И.И., Каменец А.В. Деятельность клубов. / Аналитеческий обзор. - М.: ГИВЦ МК Р.Ф., 1994.-35с.

6. Грушин Б. Творческий потенциал свободного времени. - М: Профиздат, 1980-С 5-27.

7. Демченко А. Возможности российского досуга // Клуб. - М., 1996.№ 7.-С.10-13.

8. Демченко А. Некоторые проблемы современного развития культурно-досуговой деятельности и народного творчества // Культурно-досуговая деятельность и народное творчество. - М.: ГИВЦ МК. Р.Ф., 1996.-49с.

9. Ерасов Б.С. Социальная культурология: Учебное пособие. - М: Аспект пресс, 1997.-С.196-233.

10. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия.- М.: НГИК, 1994.-32с.

11. Ерошенков КН. Работа клубных учреждений с детьми и подростками.- М, 2002.

12. Жукова Л.С. Искусство говорит с 17-летними.- М., 1999

13. Киселева Т.Г.,Красильников Ю.Д.: Основы социально-культурной деятельности: Учеб. пособие. - М.: Издат-во Моск-го госуд-го унив-та культуры,1995. - 136с.

14. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. - 1989 №6, с. 29-33

15. Мигелева П.В. Содержание и методы работы социального педагога // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2001. - №3.-С.18-31

16. Орлов В.Н. Эстетическое воспитание молодежи в клубных учреждениях Л., 1988.

17. Панов В.И. некоторые подходы к методологии развивающего образования // Психологич. наука и образование, 1998 №3-4, с. 38-46

18. Полунина В.Н. Эстетическое воспитание детей и подростков в общении с народным искусством. В помощь клубным работникам.- М., 1989.

19. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Владос, 1999 - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста, с. 94

20. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.Общая педагогика: Учебное пособие: В 2 частях . - М., 2002.

21. Современные технологии социально-культурной деятельности. Учебное пособие. - Томбов, 2002.

22. Суртаев В.Я. Молодежный досуг как социально-педагогическое явление. Автореферат диссертации. - СПб, 1995.

23. Толстых А.В, Молодежь в современном мире; проблемы и суждения.// Вопросы философии, 1990, № 5.

24. Трегубов Б.А. Свободное время молодежи: сущность, типология, управление. - СПб, 1991.

25. Триодин В.Е. Воспитание увлечением; формирование и деятельность клубных объединений.- М, 2000.

26. Щеглова С. Какие они подростки 90-х? //Научно-методический журнал воспитания школьников. - 1996. - № 2. - С. 10.

Приложение

Анкета

«Мы и наш досуг»

Здравствуй, уважаемый друг! Предлагаем заполнить тебе анкету о твоем досуге. Возле вариантов ответа поставь галочку или напиши словами и цифрами. Мы гарантируем анонимность твоих результатов.

1. Пол а) мужской б) женский

2. Возраст ________________

3. Национальность ____________

4. Как часто Вы посещаете досуговый клуб?

а) часто б) не часто в) не посещаю

5. Жизненные ценности, которые Вас интересуют?

а) материальные б) образование в) семья г) будущая хорошая работа д)свой вариант.

6. Как Вы проводите свое свободное время?

а) просмотр телепередач б) книги в) дискотеки г) компании д) другое

7. Участвуете ли Вы в играх со своими сверстниками из других школ?

а) да б) нет

8. Посещаете ли вы библиотеку?

а) да б) нет

9. Какие мероприятия вы бы хотели посещать в клубе, чтобы повысить свой общекультурный уровень? _____________________________________

10. Какие мероприятия Вы бы хотели, чтобы проводились в вашем досуговом клубе? ____________________________________________

11. Как Вы проводите досуг в кругу своих сверстников, одногруппников?

а) Дискотеки б) дни рождения в) музыка г) прочее.

12. Сколько свободного времени вы имеете в течение дня?

а) 1 час б) 2 часа в) 3 часа г) более 3 часов.

Размещено на Allbest.ru

...