Роль игры в организации досуга городской семьи

Размещено на http://allbest.ru

Федеральное государственно бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Алтайский государственный институт культуры»

Факультет социально-культурных и информационных технологий

Кафедра социально-культурной деятельности

Курсовая работа

Роль игры в организации досуга городской семьи

Выполнила: Шабалина В.В.

Научный руководитель:

Плюснин А.Д., доцент

Барнаул 2019



Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты игры в организации досуга городской семьи

1.1 Сущность функции игры в организации досуга городской семьи

1.2 Анализ использования игр в организации досуга городской семьи

Выводы по первой главе

Глава 2. Совершенствование работы по использованию игр в организации досуга городской семьи

2.1 Анализ деятельности Дома культуры по работе с городской семьей

2.2 Методические рекомендации по организации досуга городской семьи средствами игры

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы



Введение

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что семья как социальный институт имеет важное значение в формировании современного сильного государства. семья игра досуг культура

В государственной программе Российской Федерации «Социальная поддержка граждан» (2013-2020 гг.) указано, что современное общество нуждается в усилении роли учреждений социально-культурной сферы в решении актуальных проблем городской семьи средствами социально-культурной деятельности.

Проблема организации досуга современных городских семей в настоящее время приобретает особую значимость.

Организация досуга ? одна из значимых функций семьи, главной целью которой является восстановление и поддержание здоровья, удовлетворение различных духовных потребностей семьи.

Эффективность ее реализации определяется, во-первых, наличием и постоянным увеличением свободного времени, во-вторых, активным развитием современной индустрии досуга, в-третьих, грамотным выбором досуговых форм. Особую актуальность в организации досуга городской семьи приобретает организация игровых программ.

Анализ практики деятельности современных учреждений социально-культурной сферы по организации игровых программ для семей показывает, что в настоящее время качество разработки таких программ не всегда отвечает принципам социально-культурной деятельности.

Следовательно, возникает противоречие между потребностью общества в укреплении института семьи через организацию семейного досуга, с одной стороны, и недостаточной разработкой игровых программ, направленных на организацию семейного досуга, педагогический и рекреационной потенциал которых велик, с другой стороны.

Следовательно, возникает необходимость проведения исследования роли игры в организации досуга городской семьи.

Степень изученности проблемы курсовой работы:

Сущность и основные понятия социально-культурной деятельности обозначены в работах М.А. Ариарского, Киселевой, Ю.Д. Красильникова, А.Д. Плюснина В.В. Туева и др. Социально-психологические особенности семьи отражены в трудах таких авторов А.Г. Асмолов, В.Н. Дружинин, М. Лепина и др.

Особенности организации досуговой деятельности семьи представлены в работах А.А. Басилой, Т.В. Кудренко, О.А. Красновой и др. Роль и значение игры в семейном досуге обозначены в работах А.В. Иванова, Г.И. Репринцевой, Г.С. Тихоновской, Н.В. Третьяковой и др.

Объект - организация игр в семейном досуге.

Предмет - роль игры в организации досуга городской семьи.

Цель - определить роль игры в организации досуга городской семьи.

Задачи:

1) исследовать сущность функции игры в организации досуга городской семьи;

2) провести анализ использования игр в организации досуга городской семьи;

3) проанализировать деятельность Дома культуры по работе с городской семьей;

4) разработать методические рекомендации по организации досуга городской семьи средствами игры.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что организация игр в досуге городской семьи будет способствовать повышению эффективности семейного досуга, если:

1) исследована сущность функции игры в организации досуга городской семьи;

2) проведен анализ использования игр в организации досуга городской семьи;

3) проанализирована деятельность Дома культуры по работе с городской семьей;

4) разработаны методические рекомендации по организации досуга городской семьи средствами игры.

Методы исследования: анализ научной литературы по теме курсовой работы, анализ опыта использования игр в организации досуга городской семьи.

Структура работы обусловлена целью и задачами исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.



Глава 1. Теоретические аспекты игры в организации досуга городской семьи

1.1 Сущность функции игры в организации досуга городской семьи

Современная семья ? это ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство на основе единого семейного бюджета [4, с. 15]. Семья выступает важнейшим фактором формирования личности, как в отношении детей, так и в отношении супругов, в связи с тем, что жизнь в браке является процессом, играющим большую роль в жизни общества.

В теории социально-культурной деятельности наибольшее распространение получило определение данного термина, сформулированное М. Лепиной, семья - это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью [19, с. 5]. Следовательно, именно в семье первоначально формируется культура организации досуга.

Современная наука рассматривает культурно-досуговую деятельность как процесс освоения человеком мира, в основе которого лежит многосторонняя по своей природе деятельность, имеющая собственные функции, цели, средства, результат. Культурно-досуговая деятельность в этом контексте представляется системой со сложной структурой, переплетением типов и видов деятельности.

А.Д. Жарков определяет культурно-досуговую деятельность как целенаправленный процесс создания условий для мотивированного выбора личностью предметной деятельности, или как перцептивно-коммуникативный процесс, определяемый ее потребностями и интересами, способствующий усвоению, сохранению, производству и распространению духовных и материальных ценностей в сфере досуга [10, с. 12]. Такой процесс представляется важным в контексте семейного досуга.

По мнению специалиста социально-культурной деятельности Т.Г. Киселевой, особая ценность семейных досуговых форм состоит в том, что в них активно включены и интенсивно задействованы различные механизмы общения: семья ? дети, семья ? семья, дети ? дети, дети - подростки ?взрослые. Одновременность этих контактов придает семейному досугу эмоциональную привлекательность, душевность, теплоту. Внутрисемейные досуговые отношения уже сами по себе несут реабилитирующую функцию, активно воздействуют на создание благоприятного психологического климата в семье [15, с. 100]. Ориентация на организацию совместной досуговой деятельности взрослых и детей положительно влияет на укрепление и сплочение семьи.

Исследователь Т.В. Кудренко отмечает, что семейный досуг понимается как социокультурный и педагогический феномен, находящийся в имманентной связи с обучением и воспитанием личности, имеющий ярко выраженные физиологические, психологические, социальные аспекты [18, с. 149].Такой досуг должен строиться, исходя из основных сфер семейных отношений и учитывая все функции семьи.

Семейный досуг ? это часть свободного времени, которая предполагает добровольное и совместное участие членов семьи в разнообразных видах как активной, так и пассивной деятельности, способствующей сплочению семейного коллектива [9, с. 11]. Немаловажную роль в деле организации семейного досуга играют культурно-досуговые учреждения, в деятельности которых большое значение придается семейному отдыху посредством проведения игровых программ.

Анализ научной литературы показывает, что в современной науке нет целостной теории игры, существует ряд ее концепций в разных отраслях науки. В философии и культурологии игра рассматривается как способ бытия человека, средство постижения окружающего мира, изучаются аксиологические основания игры и этнокультурная ценность игрового феномена. В педагогической науке феномен игры рассматривается как способ организации воспитания и обучения, как компонент педагогической культуры, изучаются формы и способы оптимизации игровой деятельности современного поколения. В психологии, игра рассматривается как средство активизации психических процессов, средство диагностики, коррекции и адаптации к жизни, исследуются социальные эмоции, сопровождающие игровой феномен.

Большинству игр, по мнению С.А. Шмакова, присущи четыре главные черты: свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию подростка, ради удовольствия от самого процесса, а не только от результата (процедурное удовольствие); творческий, в значительной мере импровизированный характер этой деятельности; эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность; наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную ее последовательность ее развития [32, с. 111]. Перечисленные черты отражают направления функций игры как активного вида досуга.

В основе организации семейного досуга лежат определенные функции, обусловленные необходимостью удовлетворения рекреативных потребностей каждого члена семьи. Е.А. Репринцева к основным функциям игры относит следующие функции:

? коммуникативная (установление эмоциональных контактов между участниками);

? деятельностная (взаимодействие участников между собой и с окружающим миром);

? компенсаторная (восстановление энергии, снятие психологической нагрузки);

? воспитательная (целенаправленное воспитание и обучение в привлекательном игровом формате);

? педагогическая (развитие различных умений и навыков);

? моделирующая (воспроизведение жизненных ситуаций посредством распределения ролей в игре в предлагаемых обстоятельствах);

? развлекательная (отдых посредством участия в играх);

? развивающая (коррекция проявления личности в игровых моделях жизненных ситуаций);

? релаксационная (устранение эмоционального напряжения) [27, с. 90-91].

Перечисленные функции игры имеют важное значение в организации досуга городской семьи, так как позволяют членам семьи с помощью участия в играх не только отдыхать, но и получать развитие, навыки взаимодействия, распределения в семье ролей и так далее. В зависимости от направленности семейные игровые программы могут быть следующими: интеллектуально-познавательные (викторины, игры со словами, с буквами, кроссворды, анаграммы, игры-жесты и др.); конкурсные (конкурсы профессиональные, шуточные, сказочные и т.д.); физкультурно-оздоровительные (подвижные игры, состязания); фольклорные (народные игры, танцы, хороводы, массовое пение, обрядовые игры; театрализованные (ведущим является персонифицированный образ, сказочный герой); профилактико-реабилитационные (игры для коррекции негативного психического состояния человека и реабилитации инвалидов) [12, с. 46]. Такие формы игры подчеркивают педагогический потенциал самой игры в организации досуга городской семьи.

Специфика организации досуга городской семьи посредством игры предполагает ориентацию на основные принципы таких программ (они неразрывно связаны с ее функциями):

? принцип этической направленности игровых программ. Педагогическая эффективность игры раскрывается через ее содержание. Содержание игр, включенных в игровую программу, должно нести позитивный этический потенциал. В этом важнейшая воспитательная функция игры;

? принцип соответствия содержания игр общему замыслу и целям игровой программы. Игры определяют характер программы, ее воспитательный потенциал;

? принцип свободного вхождения в игру и выхода из нее. Он предполагает свободное включение в игру участников, проявление изобретательности и инициативы во время прохождения игрового процесса, развитие и дополнение сюжета игры, свободный выход из игрового пространства;

? принцип многообразия форм игры. Использование разнообразных игр в программах придает им массовость, зрелищность, а их участники (члены семьи) имеют возможность выбрать игру согласно своим склонностям, интересам;

? принцип сочетания игр с художественно-выразительными средствами (с музыкой, хореографией, песнями, репризами и монологами ведущего, художественным оформлением игрового пространства, оригинальным реквизитом). Сочетание игры с художественным сопровождением позволяет оригинально выстроить драматургию игровой программы, придает ей зрелищность [20, с. 247].

Перечисленные принципы показывают неразрывную связь с функциями игры. В практической деятельности специалистов социально-культурной деятельности при организации досуга семьи посредством игр могут применяться и другие принципы в зависимости от региональных условий, квалификации специалиста, материально-технического обеспечения.

Таким образом, функции игры в организации досуга городской семьи позволяют рассматривать игровые действия как некую активность членов семьи, целью которой является достижение тех или иных задач, направленных не только на удовлетворение потребностей в развлечении и отдыхе, но и позволяющих каждому члену семьи развиваться, получать новый жизненный опыт посредством игровых ролей. Такая досуговая форма как игра наиболее эффективно способствует сплочению молодой семьи, развивает чувство взаимной поддержки и, тем самым, позволяет преодолевать антисемейные установки в современном российском обществе.

1.2 Анализ использования игр в организации досуга городской семьи

Семейный досуг имеет самостоятельную педагогическую ценность: с одной стороны, направлен на поддержание семьи как целостной системы, с другой стороны, оказывает воспитательное и развивающее воздействие на все стороны жизнедеятельности ребенка, приобщает его к освоению богатств духовной культуры, реализует то лучшее, что есть в человеке, позволяет преодолеть личные недостатки посредством творческой активности. Характер организации семейного досуга, который является неотъемлемым компонентом воспитательного потенциала семьи, поддается воздействию и зависит от региона, в котором проживает семья.

Досуговые занятия семьи в условиях города могут быть достаточно разнообразны. Игровые программы в контексте организации досуга в условиях города могут стать одним из наиболее актуальных способов развития, как семейного досуга, так и самой семьи. Свободное время и способы его организации создают условия для развития личности. Умение проводить свой досуг с пользой не только способствует развитию личности, но и повышает культуру досуга членов семьи. Далее следует провести анализ использования игр в организации досуга городской семьи в разных городах России.

Так, например, в г. Москва на базе музея «Дом семейных традиций» каждые выходные проводятся игровые программы «Нескучные выходные». В программу входят традиционные уличные игры: «прыгалки», «резинки», «скакалки», «классики». Особенность таких программа заключается в том, что разобраться в правилах игр детям помогают их родители, далее принимая активное участие в самом процессе игры [20]. Следовательно, такие игровые программы оказывают влияние не только на сплочение членов семьи, но и на сохранение, воспроизведение и трансляцию игровых традиций.

В г. Екатеринбург активное распространение получили игровые семейные программы, которые основаны на мотивах сказок. Семейная программа «Незнайка в Цветочном городе», которая проводится на базе парка культуры и отдыха, направлена на формирование знаний об окружающей среде [18]. Программа включает в себя игры, посредством которых дети и их родители в игровой форме получают знания о природе в родном крае.

В свою очередь, в г. Самара с 2018 года на базе культурно-досугового центра «Заволжье» проводится семейная игровая программа «Наша дружная семья», которая направлена на возрождение традиционных семейных ценностей. Для участия в программе приглашаются многодетные семьи и семьи с приемными детьми, а также супружеские пары, семейный стаж которых составляет двадцать лет и больше. Организаторы мероприятия приглашают также семьи, в которых проживают несколько поколений: бабушки и дедушки, их дети и внуки. В рамках программы участники танцевального и вокального детских коллективов демонстрируют концертные номера, представители театральной студии разыграют веселые сценки. Бабушек и дедушек, мам и пап попросят поделиться секретами кулинарного мастерства и принести сделанные собственными руками поделки, которые так украшают семейный быт. Все участники праздника могут посетить выставки детского рисунка и прикладного творчества [17].

В г. Волгоград распространение получила конкурсно-игровая программа для детей и взрослых «Моя семья - мое богатство», которая проводится на базе атр-кафе. Целью программы является гармонизация детско-родительских отношений посредством проведения совместных игровых программ [28]. Программа включает в себя игры, направленные на развитие семейного творчества; игры, которые направлены на формирование у детей представлений о ценности семьи; игры, направленные на формирование у детей чувства уважения к своим родителям; игры, которые направлены на формирование семейных ценностей внутри семей-участниц программы.

В г. Ростов-на-Дону каждое лето проводится семейно-развлекательная программа «День здоровья», которая включает в себя спортивные игры (соревнования по волейболу, соревнования по мини-футболу), а также интеллектуальные игры (викторина на знание видов спорта). Формирование семейных спортивных команд для участия в соревнованиях проходит путем жеребьевки в день проведения мероприятия. На площадке работают аниматоры, которые проводят игры-минутки (игры, которые не требуют предварительной подготовки и вызывают интерес и восторг у членов семьи) [18].

В г. Казань каждый месяц на базе городского Дома культуре проводится семейная программа «Family Travel», которая направлена формирование знаний в области истории России. Программа включает в себя проведение игр, в ходе которых у детей и родителей формируются знания о культуре и истории родной страны. Игры включают в себя элементы загадок и познавательных задач [17].

В г. Сочи функционирует тематический досуговый парк «Сочи Парк», на базе которого каждые выходные проводятся тематические семейные программы. Так, например, одной из популярных у семей является игровая программа «Моя семья - самая творческая» [20]. Данная программа включает в себя игры, направленные на развитие творческих способностей детей и их родителей, совместный творческий досуг.

Представленный опыт организации игр в семейном досуге позволяет получить представление о разнообразии игровых форм, которые используют в своей работе специалисты учреждений социально-культурной сферы. Наличие опыта самореализации в семейной досуговой деятельности, отношение к организации досуговой деятельности, родительское отношение к ребенку, ценностно-ориентационное единство семьи определяют уровень организации семейной досуговой деятельности.

Таким образом, анализ использования игр в организации досуга городской семьи в разных городах России показал, что учреждения социально-культурной сферы в разных регионах страны в своей работе с семьями используют различные досуговые формы, в том числе и игры. Тем не менее, организационный и содержательный аспект организации и проведения таких игр находится на низком уровне, не раскрывается весь педагогический потенциал игры не только в формате организации свободного времени, но и как мощного воспитательного и развивающего средства социально-культурной деятельности.

Выводы по первой главе

В первой главе «Теоретические аспекты игры в организации досуга городской семьи» исследована сущность функции игры в организации досуга городской семьи, проведен анализ использования игр в организации досуга городской семьи. Можно сделать следующие выводы:

1. функции игры в организации досуга городской семьи позволяют рассматривать игровые действия как некую активность членов семьи, целью которой является достижение тех или иных задач, направленных не только на удовлетворение потребностей в развлечении и отдыхе, но и позволяющих каждому члену семьи развиваться, получать новый жизненный опыт посредством игровых ролей. Такая досуговая форма как игра наиболее эффективно способствует сплочению молодой семьи, развивает чувство взаимной поддержки и, тем самым, позволяет преодолевать антисемейные установки в современном российском обществе;

2. анализ использования игр в организации досуга городской семьи в разных городах России показал, что учреждения социально-культурной сферы в разных регионах страны в своей работе с семьями используют различные досуговые формы, в том числе и игры. Тем не менее, организационный и содержательный аспект организации и проведения таких игр находится на низком уровне, не раскрывается весь педагогический потенциал игры не только в формате организации свободного времени, но и как мощного воспитательного и развивающего средства социально-культурной деятельности.



Глава 2. Совершенствование работы по использованию игр в организации досуга городской семьи

2.1 Анализ деятельности Дома культуры по работе с городской семьей

В данном параграфе будет представлен анализ деятельности Дома культуры «Энергия» (далее - ДК «Энергия») в г. Новосибирск по работе с городской семьей. История становления ДК «Энергия» началась в апреле 1953 г., когда состоялось его открытие (в то время название было иное ? Дворец культуры имени Жданова). Здание было построено Новосибирским электровакуумным заводом, с театрально-концертным залом на 500 мест и балконом, малым залом на 200 мест, с множеством помещений для кружковой работы и прекрасным балетным классом [7]. Учреждение стало культурным подразделением предприятия.

В современных условиях на базе ДК «Энергия» ведут свою деятельность творческие коллективы, например «Театр современного танца Андрея Степанова». Обновленное после ремонта в 2014 году пространство культурного учреждения «Энергия» заняли креативные творческие объединения - «Школа танца Аллы Духовой TODES», арт-школа «Ultra», интерьерная фотостудия «Апельсин», языковая школа «LangWitches», квест «Игры разума», «ZUMBA FITNESS», студия Музыкального Развития «Крылья». На сегодняшний день деятельность Дома культуры поддерживается Новосибирским электровакуумным заводом и перерождается в современных формах творчества посредством реализации командой развития перспективного и креативно направленного проекта арт-пространства.

ДК «Энергия» используется для организации интересных и необычных событий, включая театральные, музыкальные, хореографические и образовательные кино-проекты, игровые программы, презентации и корпоративные мероприятия. В направлении работы с семьями г. Новосибирск специалисты Дома культуры проводят встречи в рамках семейного клуба «Настольные игры», клуба семейного общения «Родник»; организуют семейные игровые программы. Семейные игры в таких программах нацелены на укрепление института молодой семьи и престижа семейной жизни; на повышение роли семьи в жизни общества; пропаганду здорового образа жизни, популяризацию форм семейного досуга [7]. Далее следует перечислить наиболее популярные формы игры среди городских семей в 2019 году, которые организует данное учреждение:

? спортивная игра «Здоровая семья - здоровая нация» (игра направлена на формирование здорового образа всех членов семьи посредством участия в спортивных эстафетах);

? творческая игра «Семья - источник вдохновения» (игра включает в себя задания, направленные на развитие творческого мышления и взаимодействия детей и родителей посредством создания творческих поделок, характеризующих конкретную семью);

? интеллектуальная игра «Как хорошо, что есть семья» (игра включает в себя задания на знание интересов и предпочтений всех членов семьи. Такая информация собирается специалистами Дома культуры предварительно, перед игрой);

? спортивно-интеллектуальная игра «Семейная олимпиада» (игра включает в себя викторину на знание видов спорта, тематические эстафеты, которые отражают ценности семьи);

? развлекательная игра «Под семейным зонтиком» (игра включает в себя задания, после прохождения которых каждый член семьи имеет возможность получить деталь «семейного зонтика». Выигрывает та семейная пара, члены которой быстрее окажутся все вместе под «семейным зонтиком»).

Перечисленные мероприятия по организации семейного отдыха и общения позволяют членам семьи вместе и с пользой проводить свободное время, являются источником радости, положительных эмоций, обогащают семейную жизнь. Такие мероприятия важны, прежде всего, для улучшения отношений между родителями и детьми. Родители имеют возможность увидеть собственного ребенка в обстановке, отличной от семейной, понаблюдать за его общением со сверстниками, открыть в нем новые таланты и способности. Дети усваивают образцы и нормы поведения, нравственные понятия. В результате в семьях улучшается психологический климат, дети становятся более коммуникабельными, жизнерадостными. В совместной деятельности родители и дети учатся понимать друг друга, доверять друг другу, становиться настоящими партнерами.

Таким образом, анализ деятельности ДК «Энергия» в г. Новосибирск по работе с городской семьей показал, что данное учреждение в работе с городскими семьями используют различные виды игр, которые направлены на формирование семейных ценностей, семейного творчества и других актуальных направлений развития семьи и ее членов. Тем не менее, уровень организации таких игр остается низким, структура игр не соответствует основным функциям игры, содержание игровых программ зачастую реализует только организационную цель, не учитывая постановку педагогической цели, которая является важным элементом организации и проведения семейных игр в условиях города. Следовательно, возникает необходимость разработки методических рекомендаций по организации досуга городской семьи средствами игры.

2.2 Методические рекомендации по организации досуга городской семьи средствами игры

В ходе организации досуга городской семьи средствами игры следует учитывать следующие принципы:

? принцип интереса (игра должна отвечать интересам всех членов семьи с учетом разницы в возрасте);

? принцип развлекательности и занимательности (игра должна иметь развлекательную основу, которая позволяет активнее вовлекать семьи в игровой процесс);

? принцип развития инициативы и самодеятельности (элементы игры должны включать в себя такие действия со стороны ведущего, которые позволяли бы членам семьи проявлять инициативу в игровом процессе);

? принцип положительных эмоций (в содержательном контексте игра должна быть направлена только на получение положительных эмоций, которые позволят членам семьи сформировать в своем сознании только положительное восприятие совместного досуга).

При организации семейной игры в условиях города следует выстраивать данный процесс в соответствии со следующей методикой, которая основана на принципах социально-культурной деятельности (педагогизации окружающей социально-культурной среды, личностного подхода, ориентации на культурно-ценностные отношения и организацию культуротворчества, приоритета общечеловеческих интересов, социально-педагогического и национально-этнического опыта, традиций и инноваций):

1. целеполагание, подготовка к проведению игры:

? знакомство с имеющейся литературой по теории и практике игры;

? выбор и разработка игровой формы с учетом психофизических особенностей семьи;

? выбор и подготовка места проведения;

? подготовка реквизита, костюмов;

? привлечение спонсоров (если это необходимо);

? подготовка, покупка призов;

? проведение рекламной кампании;

? подготовка музыкального сопровождения;

? выбор и работа с жюри (если это необходимо);

? выбор и подготовка ведущих/ведущего;

2. Проведение:

? вовлечение, введение семьи в игровую программу (сюжет);

? приветствие ведущих/ведущего;

? деление на команды или приветствие команд, распределение

ролей;

? объяснение правил (игровая задача, роли и расположение на площадке, ход игры, правила и ограничения);

? представление жюри (если оно есть);

? руководство (ведение) игровой программой. Успех семейной игровой программы в значительной мере зависит от ее объяснения. Приступая к рассказу, ведущий должен ясно представлять себе весь ход игровой программы. Объяснять правила лучше тогда, когда игроки заняли необходимое положение на площадке. Рассказ должен быть кратким: длительное объяснение может отрицательно сказаться на восприятии. Рассказ должен быть логичным и последовательным. Объяснение правил игры можно строить по следующему плану:

а) игровая задача;

б) роли и расположение членов семьи на площадке;

в) ход;

г) правила, ограничения;

д) представление жюри (если необходимо).

Если встречаются затруднения в четком, ясном изложении правил, то рекомендуется предварительно прописать объяснение на бумаге. Деление на команды, распределение ролей представляет собой трудный момент. Трудный потому, что в семейных играх есть роли главные и второстепенные, интересные и менее интересные. Специалист социально-культурной деятельности, который организует игру для семей, должен обеспечить положение, при котором все члены семьи будут равны по силам, в одинаковых условиях, в противном случае пропадет интерес. Если кто-то не хочет участвовать, необходимо предложить ему роль эксперта, наблюдателя, помощника организатора, следуя принципу: как можно меньше зрителей, как можно больше участников;

? заключение, выход из игры;

? подведение итогов. Очень важно закончить игровую программу своевременно. Желательно, чтобы конец программы был результативным - победа, поражение, он должен быть эмоциональным. К формам поощрения можно отнести:

а) присвоение игровых условных званий;

б) объявление благодарности (за наибольший вклад в победу и т. п.);

в) выставление оценок, подсчет очков, определение мест;

г) вручение знаков отличий и т.д.;

3. последующий анализ подготовки и проведения игры (участвуют организаторы и ведущие). В ходе такого анализа отмечаются наиболее удачные моменты игры и неудачи. Следует сделать выводы, как такие неудачи избежать в дальнейшем. Анализ проведения семейной игры после завершения игровой программы рекомендуется проводить по следующему алгоритму:

? структура программы, проведение:

а) форма игры;

б) тип построения сценария;

в) композиционная структура сценария;

г) планирование сценарного хода игры;

д) композиционное сценическое планирование;

е) уровень реализации динамичного финала;

? работа ведущего-игротехника:

а) планирование образа ведущего;

б) уровень сочетаемости образа с содержанием игры;

в) сценическая этика ведущего;

г) этика игровой речи;

д) уровень импровизации;

е) активность сценарного игрового языка;

ж) уровень реализации средств выразительности, характеризующих и дополняющих образ игротехника;

? владение аудиторией:

а) наличие мотивации к программе, методы провокации;

б) уровень активизации аудитории;

в) уровень объединения членов семьи и для игровых действий;

г) педагогическая ценность игры;

д) активизация и развитие личностных качеств каждого члена семьи;

е) наличие новых форм игр (видоизменение старых);

? техническое и музыкальное обеспечение игровой программы:

а) востребованность эффекта монтажа;

б) музыкальная организация программы;

в) световое сопровождение;

г) уровень владения ведущих техническими средствами;

4. последействие (повторное проведение игры, изменение сценария и т.п.). Данный этап подразумевает продолжение трансляции удачного опыта организации досуга городской семьи средствами игры или модернизацию такой игровой программы с учетом проанализированных недостатков.

Следующей рекомендацией выступает дифференцированный подход к организации игр в контексте семейного досуга, который должен определяться по следующим уровням:

? оптимальный уровень определяется тем, что семейный досуг носит социально полезный (значимый), творческий (для себя и ближайшего окружения), совместный (объединяет всех членов семьи) характер. Атмосфера сотрудничества и сотворчества, которая определяется гибкостью отношений родителей и детей, обуславливает функционирование семьи как коллектива. Наличие двустороннего контакта, единство интересов, взглядов, взаимопомощь, сплоченность, принятие, уважение, эмоциональная поддержка способствуют формированию гуманных семейных традиций;

? допустимый уровень подразумевает характер досуга как активного потребления (рыбалка, охота, походы, посещение театров, кинотеатров, выставок и т.д.), реже целенаправленного активного потребления (спорт, путешествия, хобби, коллекционирование и т.д.) и ориентирована на овладение определенными духовными ценностями. Данный уровень свидетельствует о наличии определенных знаний о досуге, но недостаточном уровне сформированности практических умений и наличных возможностей организации семейной досуговой деятельности;

? низкий уровень организации досуговой деятельности характеризуется пассивным потреблением культурных благ. В таких семьях преобладают следующие виды занятий: просмотр телепередач, чтение развлекательной литературы, прогулки, прием гостей, застолье и т.д. Наличие конфликтности в семье, эмоциональной автономии, атмосферы отчуждения, низкого уровня знаний и осознания важности семейного досуга приводит, как правило, к раздельному проведению. Нулевой уровень имеет социально отрицательный характер досуга. Одним из путей совершенствования семейного воспитания является организация в учреждениях дополнительного образования детей педагогического процесса, направленного на решение задач по обучению родителей и воспитанников совместным формам проведения развивающей досуговой деятельности в семье.

Перечисленные уровни определяют качество организации семейного досуга. Особенность организации семейного досуга определяют социальные факторы: это, прежде всего, территориальные особенности города; возрастные особенности; национальные признаки; влияние культурных традиций населения; экономические условия: занятость населения; материальный достаток, стабильность работы градообразующих предприятий. Каждый из факторов имеет важное значение при определении содержания игры. Данные факторы позволят специалисту социально-культурной сферы грамотно использовать представленные в данном исследовании методические рекомендации, учитывая дифференцированный подход к организации досуга городской семьи средствами игры.

Таким образом, предложенные методические рекомендации по организации досуга городской семьи средствами игры будут эффективны, если их использование будет основано на основных принципах социально-культурной деятельности и понимании значимой роли игры в досуге современной городской семьи. Социально-культурная деятельность позволяет раскрыть и освоить огромный духовный, воспитательный потенциал, заложенный в самой природе семейной общности.

Выводы по второй главе

Во второй главе «Совершенствование работы по использованию игр в организации досуга городской семьи» проанализирована деятельность Дома культуры по работе с городской семьей; разработаны методические рекомендации по организации досуга городской семьи средствами игры. Можно сделать следующие выводы:

1. анализ деятельности ДК «Энергия» в г. Новосибирск по работе с городской семьей показал, что данное учреждение в работе с городскими семьями используют различные виды игр, которые направлены на формирование семейных ценностей, семейного творчества и других актуальных направлений развития семьи и ее членов. Тем не менее, уровень организации таких игр остается низким, структура игр не соответствует основным функциям игры, содержание игровых программ зачастую реализует только организационную цель, не учитывая постановку педагогической цели, которая является важным элементом организации и проведения семейных игр в условиях города. Следовательно, возникает необходимость разработки методических рекомендаций по организации досуга городской семьи средствами игры;

2. предложенные методические рекомендации по организации досуга городской семьи средствами игры будут эффективны, если их использование будет основано на основных принципах социально-культурной деятельности и понимании значимой роли игры в досуге современной городской семьи. Социально-культурная деятельность позволяет раскрыть и освоить огромный духовный, воспитательный потенциал, заложенный в самой природе семейной общности.



Заключение

Целью нашей работы являлось определение роли игры в организации досуга городской семьи.

В рамках исследования по первой главе решены следующие задачи: исследована сущность функции игры в организации досуга городской семьи; проведен анализ использования игр в организации досуга городской семьи.

Получены следующие выводы: Функции игры в организации досуга городской семьи позволяют рассматривать игровые действия как некую активность членов семьи, целью которой является достижение тех или иных задач, направленных не только на удовлетворение потребностей в развлечении и отдыхе, но и позволяющих каждому члену семьи развиваться, получать новый жизненный опыт посредством игровых ролей. Такая досуговая форма как игра наиболее эффективно способствует сплочению молодой семьи, развивает чувство взаимной поддержки и, тем самым, позволяет преодолевать антисемейные установки в современном российском обществе. Анализ использования игр в организации досуга городской семьи в разных городах России показал, что учреждения социально-культурной сферы в разных регионах страны в своей работе с семьями используют различные досуговые формы, в том числе и игры.

Тем не менее, организационный и содержательный аспект организации и проведения таких игр находится на низком уровне, не раскрывается весь педагогический потенциал игры не только в формате организации свободного времени, но и как мощного воспитательного и развивающего средства социально-культурной деятельности.

В рамках исследования во второй главе решены следующие задачи: проанализирована деятельность Дома культуры по работе с городской семьей; разработаны методические рекомендации по организации досуга городской семьи средствами игры.

Получены следующие выводы: Анализ деятельности ДК «Энергия» в г. Новосибирск по работе с городской семьей показал, что данное учреждение в работе с городскими семьями используют различные виды игр, которые направлены на формирование семейных ценностей, семейного творчества и других актуальных направлений развития семьи и ее членов. Тем не менее, уровень организации таких игр остается низким, структура игр не соответствует основным функциям игры, содержание игровых программ зачастую реализует только организационную цель, не учитывая постановку педагогической цели, которая является важным элементом организации и проведения семейных игр в условиях города. Следовательно, возникает необходимость разработки методических рекомендаций по организации досуга городской семьи средствами игры.

Предложенные методические рекомендации по организации досуга городской семьи средствами игры будут эффективны, если их использование будет основано на основных принципах социально-культурной деятельности и понимании значимой роли игры в досуге современной городской семьи. Социально-культурная деятельность позволяет раскрыть и освоить огромный духовный, воспитательный потенциал, заложенный в самой природе семейной общности.

Таким образом, роль игры в структуре семейного досуга в условиях города невозможно оценить и исчерпать развлекательно-рекреативными возможностями. Феномен игры состоит в том, что, являясь отдыхом, развлечением, она способна перерасти в обучение, в творчество, в модель семейных взаимоотношений детей и родителей. Цель курсовой работы достигнута, ее задачи решены, гипотеза подтверждена.



Список литературы

1. Ариарский, М. А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления Текст. / М. А. Ариарский. - Санкт-Петербург, 2008. - 729 с.

2. Асанова, И. М. Организация культурно-досуговой деятельности [Текст] : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / И. М. Асанова. ? Москва : Издательский центр «Академия», 2011. ? 192 с.

3. Асмолов, А.Г. Социологическое исследование и выявление основных проблем, существующих в современных молодых семьях [Текст] / А.Г. Асмолов. - Москва, 2014. - С. 143-144.

4. Басилая, А. А. Особенности досуговой деятельности семьи [Текст] / А.А. Басилая. ? Екатеринбург, 2013. - С. 15-17.

5. Бобышев, А. И. Пути решения некоторых проблем, связанных с организацией семейного досуга [Текст] / А.И. Бобышев. ? Москва: Наука, 2014. - С.116-119.

6. Воронин, И. И. Сценарные основы социально-культурной деятельности : учеб. пособие [Текст] / И. И. Воронин ; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Орловский гос. ин-т культуры». ? Орел : Орловский гос. ин-т культуры, 2017. ? 186 с.

7. ДК «Энергия», г. Новосибирск [Электронный ресурс]. ? Электрон. дан. ? Режим доступа:. http://energy-culture.ru/ ? (дата обращения: 27.11.2019).

8. Дружинин, В. Н. Психология семьи [Текст] / В.Н. Дружинин. ? Санкт-Петербург: Питер, 2006. ? 176 с.

9. Ерошенков, И. Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях [Текст] / И. Н. Ерошенков. - Москва : НГИК, 2009. - 32 с.

10. Жарков, А. Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учеб. для студентов вузов культуры и искусств [Текст] / А. Д. Жарков. - Москва : МГУКИ, 2007. - 480 с.

11. Жаркова, Л. С. Деятельность учреждений культуры [Текст] / Л. С. Жаркова. ? Москва : ПГУКИ, 2003. ? 234 с.

12. Иванов, А. В. Методические рекомендации по организации и проведению игр [Текст] / А. В. Иванов // Детский досуг. ? 2018. ? № 4. ? С. 46-74.

13. Ивойлова, Е. В. Культурно-досуговые занятия современной семьи в контексте социализации воспитания подрастающего поколения [Текст] / Е. В. Ивойлова // Культура в евразийском пространстве: традиции и новации : материалы междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 40-летию Алтайской государственной академии культуры и искусств и 70-летию победы в Великой Отечественной войне. 8-9 апр. 2015г. / Алт. гос. акад. культуры и искусств. - Барнаул : Изд-во Алт. гос. акад. культуры и искусств, 2015. - С. 33-36.

14. Игнатьева, Е. Инструменты управления учреждениями культуры [Текст] / Е. Игнатьева // Справочник руководителя учреждения культуры. - 2016. - № 1. - С. 14-24.

15. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность [Текст] / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. Москва : МГУКИ, 2004. ? 536 с.

16. Краевая целевая программа «Демографическое развитие Алтайского края на период до 2025 года» [Электронный ресурс]. - Режим доступа.: http://docs.cntd.ru/document/428654219 (дата обращения: 11.04.2019).

17. Краснова, О. А. Семейное изобразительное творчество в рамках занятий в семейном клубе // Дошкольное образование ? развивающее и развивающееся. ? 2014. ? Т. 4, № 4. ? С. 79-82.

18. Кудренко, Т. В. Специфика ценностных приоритетов семьи в сфере досуга [Текст] / Т. В. Кудренко // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2013 г.). ? Пермь: Меркурий, 2013. ? С. 149-150.

19. Лепина, М. Социологическое исследование семьи, как ячейки общества. Проблема создания и развития [Текст] / М. Лепина // Социология. ? 2014. - С. 5-12.

20. Мазанова, М. В. Сущность и специфика организации социально-культурной деятельности [Текст] / М. В. Мазанова, Д. А. Гордеева, А. А. Монетова // Инновационные технологии научного развития : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. - Уфа, 2016. - С. 247-249.

21. Медведенко, В. В. Некоторые аспекты феноменов «игра» и «праздник» в педагогике досуга [Текст] / В. В. Медведенко, А. Д. Плюснин, Н. Н. Беспалова // Мир науки, культуры, образования : междунар. науч. журн. ? 2017. ? № 3. ? С. 228-231.

22. Мурзина, Е. И. Игра как родовой метод культурно-досуговой деятельности [Текст] / Е.И. Мурзина // Современные тенденции развития социально-культурной сферы в межнациональном пространстве : материалы междунар. науч.-практ. конф. (Респ. Алтай, г. Горно-Алтайск; Алт. край, г. Барнаул, 26-30 января 2012 года) / ред. кол.: А. С. Кондыков, А. И. Гурьев, Сербан Ионеску. ? Барнаул : Изд-во Алт. гос. акад. культуры и искусств, 2012. - С. 151-156.

23. Новикова, Г. Н. Технологические основы социально-культурной деятельности [Текст] / Г.Н. Новикова. ? Москва: МГУКИ, 2010. ? 158 с.

24. Плюснин, А. Д. Практико-ориентированный контекст подготовки специалистов социально-культурной деятельности [Текст] / А. Д. Плюснин // Теория, история и практика образования в сфере культуры : материалы XVII международной научно-методической конференции (Барнаул, 16 марта 2017 года) / Алт. гос. ин-т культуры. ? Барнаул : Изд-во АГИК, 2017. ? С. 209-214.

25. Плюснин, А. Д. Содержательные и технологические аспекты повышения качества подготовки специалистов социально-культурной деятельности [Текст] / А. Д. Плюснин // Культура в евразийском пространстве: традиции и новации : Сб. материалов II Междунар. науч.-практ. конференции. Барнаул, 12-13 мая 2016 г.: в 2 ч. / ред. кол.: В. И. Матис (гл. ред.) [и др.]; Алт. гос. ин-т культуры. ? Барнаул : Изд-во АГИК, 2016. ? Ч. 1. ? С. 105-110.

26. Репринцева, Г. И. Игра - ключ к душе ребенка. Гармонизация отношений ребенка с окружающим миром [Текст] : метод. пособие / Г. И. Репринцева. - Москва : Форум, 2008. - 240 с.

27. Репринцева, Е. А. Педагогика игры: теория, история, практика [Текст] / Е. А. Репринцева. - Курск : Изд-во Курск. гос. ун-т, 2005. - 421 с.

28. Тихоновская, Г. С. Структурно-типологический подход к технологии создания культурно-досуговых программ: теоретико-методологический аспект [Текст] / Г. С. Тихоновская // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2016. - № 2. - С. 149-157.

29. Тихоновская, Г. С. Сценарно-режиссерские технологии создания культурно-досуговых программ [Текст] : монография / Г. С. Тихоновская. - Москва : МГУКИ, 2010. - 352 с.

30. Третьякова, Н. В. Особенности реализации игры в культурно-досуговых программах [Текст] / Н. В. Третьякова // Образовательное пространство в контексте социокультурной среды : материалы XVI Всероссийской науч.-метод. конференции (с междунар. участием), Барнаул, 7 апреля 2016 г. / Алт. гос. ин-т культуры. - Барнаул : Изд-во АГИК, 2016. - С. 72-77.

31. Туев, В. В. Социально-культурная деятельность в таблицах и схемах [Текст] : учеб. пособие по курсу «Социально-культурная деятельность» для студентов специальности 053100 «Социально-культурная деятельность» / В. В. Туев. ? Барнаул : АГАКИ, 2006. ? 87 с.

32. Шмаков, С. А. Игры учащихся ? феномен культуры [Текст] / С. А. Шмаков. - Москва : Новая школа, 2004. - 240 c.

Размещено на Allbest.ru

...