Социально-психологические особенности групповой креативности

Размещено на http://allbest.ru

Кызылординский государственный университет имени Коркыт ата,

Социально-психологические особенности групповой креативности

Агбаева У.Б., к.п.н., доцент, Казиева А.К.

Кызылорда, Казахстан

Развитие творческого потенциала педагогических кадров является актуальной задачей в деле повышения качества и эффективности профессиональной деятельности. В современных образовательных организациях существует необходимость развития группового творчества для разработки и решения многих задач, все больше востребованы творческие команды, а также работники с творческим мышлением, инициативой и высокой степенью самоорганизации.

Развитие креативности находится в сфере внимания психологии творчества, психологии способностей, психологии личности, акмеологии, психологии профессий и ряда других отраслей психологической науки. Креативность рассматривается как свойство воображения и мышления, способствующее оригинальному и эффективному решению задач высокой сложности.

В рамках науковедения социально-психологические вопросы творчества изучали П.Г. Белкин, Е.Н. Емельянов, М.А. Иванов, В.П. Карцев, А. Матейко, М.Г.Ярошевский и др.

Понятие творчества и креативности рассматриваются и изучаются, преимущественно, как категория индивидуально-психологическая и не охватывают специфические социально-психологические особенности группового творчества. Творческая совместная деятельность, влияние на творческую продуктивность социально-психологических групповых условий (стиль руководства и лидерства, групповое давление, взаимопонимание, ролевая структура и др.) исследованы недостаточно.

Согласно словарю Даля: "творить - сотворять, созидать, создавать, производить, рождать"[1].

Творчество -- в прямом смысле -- есть созидание нового. В таком значении это слово могло быть применено ко всем процессам органической и неорганической жизни, ибо жизнь -- ряд непрерывных изменений и все обновляющееся и все зарождающееся в природе есть продукт творческих сил. Однако творчество предполагает личное начало и применимо это понятие сугубо к деятельности человека. В этом общепринятом смысле творчество -- условный термин для обозначения психического акта, выражающегося в воплощении, воспроизведении или комбинации данных нашего сознания, в новой форме, в области отвлеченной мысли, художественной и практической деятельности (научное, поэтическое, музыкальное и др. творчество).

Согласно С.Л. Рубинштейну, творчество -- деятельность "созидающая нечто новое, оригинальное, что притом входит не только в историю развития самого творца, но и в историю развития науки, искусства и т. д".

Проанализировав психологическую литературу, касающуюся вопросов творчества и креативности (Н.Б. Шумакова, Е.И. Щебланова, Н.П. Щербо, Л.Е. Яковлева, Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев), мы отметили неоднозначность в трактовке понятий "творчество" и "креативность". В связи с чем, мы выделили ряд отличий в понятиях креативности и творчества.

Прежде всего, с психологической точки зрения, творчество это процесс, который может включаться во все виды деятельности и вместе с тем отсутствовать даже в таком виде деятельности, который требует такого включения.

Креативность -- это личностное качество, базирующееся на развитии высших психических функций, когда творчество, как автоматизированный навык, включается во все виды деятельности.

Кроме того, творчество может проявляться только в одном виде деятельности, совпадающем со специальными способностями к ней. Каждый вид творчества: научный, организаторский, конструктивно-технический, художественный, имеет свой, специфический объект поиска, процесс и продукт. Овладение творческими навыками в конкретной профессии не делает их переносимыми на другие виды деятельности.

Креативность же, как личностная характеристика, проявляется главным образом в том, что человек творческое начало вкладывает во все виды деятельности. Творческий художник, например, может быть одновременно и столь же творческим исследователем, организатором, педагогом.

Таким образом, креативность -- это личностное качество, которое базируется на потенциальных возможностях каждого человека, актуализации неосознаваемой потребности быть неповторимой индивидуальностью, свободной, но присоединяющейся к всеобщему через продукты своего творчества, гармонически сочетает индивидуальные и социально-значимые интересы.

Рассмотренные нами до этого момента психологические аспекты творчества не относятся напрямую к заявленной проблеме и задачам нашего исследования, однако они необходимы, для полного понимания сути изучаемых явлений. В дальнейшем мы переходим к рассмотрению теоретических основ, которые непосредственно связаны с социально-психологическими особенностями групповой креативности.

Креативность - термин неопределенный, но при этом весьма популярный, особенно в последнее время, когда он стал частью маркетинга многих торговых компаний, в каждой из которых появился свой креативный сотрудник, звучит в дискуссиях по проблемам образования.

Определений креативности существует множество. Анализируя изученные нами материалы, представляем следующую систематизацию того, как понимается креативность разными авторами:

- способность к творчеству;

- интеллектуальное творчество;

- нечто новое, оригинальное;

- отдаленные ассоциации;

- реструктурирование целостной системы;

- необычное кодирование информации;

- дивергентное мышление;

- результат или отсутствие внутриличностных конфликтов;

- выход за переделы уже имеющихся знаний;

- нетрадиционное мышление, позволяющее быстро разрешить проблемную ситуацию.

О роли среды в развитии и проявлении креативности упоминается, так или иначе, практически во всех концепциях и теориях творчества. «Среда играет ключевую роль, как в развитии творческих способностей, так и в разнообразии форм творческой деятельности» [2].

Безусловно, внимание к характеристикам среды включает и вносит в исследования креативности социальную и социально-психологическую составляющие. Формирование творческих способностей человека в значительной степени связано с влиянием окружения, на что указывает невысокая генетическая обусловленность индивидуальных различий в показателях креативности и дивергентного мышления [3].

Исследования показывают, что даже очень небольшие влияния непосредственного окружения: например, заранее определенное вознаграждение, чрезмерное давление времени, указаний, соревнования, ограничение выбора способов действия или материалов, могут препятствовать проявлениям креативности [4].

Н.Ю. Хрящева называет в качестве общих характеристик креативной среды проблемность, неопределенность, принятие безоценочность, разнообразие [5]. творческий педагогический социальный креативность

Эти атрибуты достаточно обобщенные и могут быть представлены в конкретных ситуациях различными факторами, начиная от физических условий развития или деятельности до стиля взаимодействия участников.

Другими словами, на протяжении последних 20 лет преобладание индивидуальных форм творческой деятельности сменилось преобладанием коллективных, командных его форм. Совместное творчество в виде мозговых штурмов стало неотъемлемым атрибутом повседневной жизни современной организации.

Творческим коллективом следует считать такой, который вырабатывает новые решения, восприимчив к новым идеям, терпим к "странностям", обладает свободой выбора проблемы и изменения направления исследований, имеет стимулы для творчества. Часто отмечают терпимость в творческих коллективах к странным, "лишним" людям, не подчиняющимся организационным нормам. Это чаще всего работник, предпочитающий одиночество и плохо работающий в коллективе, как, например, интроверт. Его "отстраненность" от коллектива не должна удивлять, поскольку он продуцирует идеи, несущие подчас вызов представлениям, принятым у коллег, и тем более не должно приводить к его изоляции в коллективе, так как это затруднит использование многих его ценных идей.

Таким образом, в силу специфики группового творчества, продуктивность творческого коллектива не может повышаться, контролироваться и достигаться теми же способами, что и продуктивность простой "нетворческой" рабочей группы.

Список литературы

1. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. / В. И. Даль; вступ. ст. А. М. Бабкина, В. П. Вомперского. - Москва : Русский язык, 1998.

2. Любарт Т., Муширу К., Торджман С., Зенасни Ф. Психология креативности. М.: «Когито-Центр», 2009, с. 83.

3. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2012.

4. Amabile T.M. A model of creativity and innovation in organizations. Research in Organizational behavior, 1988, p. 123-167

5. Психогимнастика в тренинге. /Хрящева Н.Ю. и др.; под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб.: Речь, 2014.

Размещено на Allbest.ru