Пути формирования социально-значимой активности кадет через проектную деятельность

Размещено на http://www.allbest.ru/

Пути формирования социально-значимой активности кадет через проектную деятельность

В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами главной задачей современной образовательной системы является создание условий, обеспечивающих развитие гармоничной всесторонне развитой личности ребёнка. Современная школа должна стараться воспитать гражданина, любящего свою страну и уважающего общечеловеческие ценности.

В социально-педагогическом контексте социализация выступает как процесс вхождения, адаптации человека в современное общество. Традиционный механизм социализации представляет собой усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, характерных для его семьи, ближайшего окружения. Социализация проходит также через взаимодействие с институтами общества. Смысл социализации «раскрывается на пересечении таких процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие, самореализация» [1, с.190]. Единство этих процессов обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни. Социальная адаптация характеризуется активностью личности по отношению к среде, способностью к продуктивной жизнедеятельности в обществе. Главное в механизме социальной адаптации личности - умение активно действовать, ставить перед собой цели и в зависимости от них планировать и строить свою жизнь, анализировать ее, уметь преобразовывать как личную жизнь, так и социальную действительность.

Правительственная Стратегия модернизации образования предусматривает в качестве одного из путей обновления содержания общего образования внедрение компетентностного подхода. При этом компетентность рассматривается как «… самостоятельно реализуемая способность, основанная на приобретенных знаниях ученика, его учебном и жизненном опыте, ценностях и наклонностях, которую он развил в результате познавательной деятельности и образовательной практики». Получается, быть компетентным означает умение кадета мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт. Компетентность включает в себя знания, умения, учебный и жизненный опыт, ценности и интересы, которые самостоятельно реализуются кадетом и используются им в определенной ситуации. [1, с.193].

На сегодняшний день ключевыми, то есть универсальными по своему характеру и степени применимости, являются следующие компетенции:

ь социальная (участие в совместном принятии решения);

ь коммуникативная (расширение сферы общения);

ь информационная (владение новыми технологиями);

ь учебно-познавательная (способность к обучению, владение знаниями, умениями и навыками).

Для развития каждой компетенции на первый план активно выходит проектная деятельность в качестве средства воспитания подрастающего поколения. Именно проектные технологии в контексте системно-деятельностного подхода выступают своеобразным ответом на потребность общества в формировании культурной и творческой личности, активность которой направлена в будущее.

В ФГОС второго поколения под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей.

Проектная деятельность кадет - один из методов развивающего обучения, направленный на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), который способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам. Под проектным обучением понимается весь комплекс дидактических, психолого-педагогических и организационных средств, позволяющих, прежде всего, сформировать проектную деятельность кадет, то есть научить его проектированию [2, с.23]

Условиями успешности проектной деятельности, влияющими на дальнейшую социализацию кадета, являются:

ь проблематизация учебного материала;

ь познавательная активность кадета;

ь связь обучения с жизнью, трудом и.т.д.;

ь помощь кадету реализовать свои природные задатки и формировать определенные индивидуальные качества. [3, с.182].

Основная задача проектной деятельности - научить кадет ориентироваться в мире информации, добывать ее самостоятельно, усваивать в виде знания, рационально подходить к процессу познания, то есть научить учиться. Это особенно важно для социализации кадет, так как в современной жизни обилие разнообразной информации в различных областях делает невозможным в закрытом учебном заведении изучение всех предметов в полном, углубленном объеме, общению кадет не только со своими одноклассниками и педагогами, но и с людьми, не имеющими никакого отношения к училищу, к военной профессии.

Умение учиться, способность проектировать свое образование становятся жизненно необходимым для того, чтобы кадеты чувствовали свою социальную значимость, гражданскую ответственность.

Зачем кадету необходимо владеть проектированием?

В современном обществе проектирование все шире применяется в разных сферах и видах человеческой деятельности, таких как: архитектура, строительство, машиностроение, технологические процессы и др. Популярным становится проектирование экологическое, социальное, инженерное и т.п. Эти и гуманитарные проекты (в военном деле, в журналистике, образовании, медицине) позволяют говорить о том, что проектирование имеет широкие возможности применения, универсальный подход, закономерности. Мы, педагоги, должны вооружить кадета способами и приемами самостоятельно решать познавательные проблемы, в целях проектирования собственного обучения.

Для социализации личности кадета важно, что с помощью проектирования достигается следующее:

ь формируется готовность к самостоятельному переходу предметных знаний кадета в универсальные,

ь формируется сфера общения кадета (проекты могут быть индивидуальными, парными, групповыми, общеучилищными, межшкольными, городскими),

ь интерес к сложным групповым проектам, имеющим социальную значимость,

ь применение проектирования в самообучении, самоорганизации (это важно и для будущей профессиональной деятельности)

ь самостоятельное проектирование решения личных проблем и задач [4, с.190].

Проектная деятельность позволяет кадету обрести собственный социальный опыт, самому строить свою личность и жизнь. В настоящее время метод проектов становится еще и интегрированным компонентом современной системы образования.

Нет сомнений, что в современном мире очень остро стоит вопрос о нравственном воспитании подрастающего поколения. Данная проблема стала и перед кадетами 14 взвода Оренбургского президентского кадетского училища. Целью нашей работы является воспитание высоконравственного, компетентного гражданина, ответственного за настоящее и будущее своей страны, способного успешно социализироваться в обществе, самостоятельно мыслить, оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами, с учётом интересов и требований окружающих его людей и общества в целом. Для реализации поставленных задач у нас, к сожалению, недостаточно средств, форм и методов, так как закрытость учебного заведения не позволяет активного участия в городских, общешкольных социальных проектах, а именно этого на данном этапе нашим кадетам так не хватает. Но, тем не менее, кадеты принимают участие в курсовых и общеучилищных проектах и акциях, таких как «Наш ветеран» -социальный проект , «Тепло кадетских сердец», «Дари добро»- волонтерские акции, «Медаль героя» - поисковый проект. В этом году, объявленным годом добровольца и волонтёра, на курсе был разработан план работы волонтёрского отряда 1 курса, который отправит кадет по нескольким адресам:

1. «Стационарное отделение для людей пожилого возраста и инвалидов», адрес: г. Оренбург, ул. Строй городок, д. 4

2.«Кризисное отделение для граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации», адрес: г. Оренбург, ул. Пойменная, 75

3.ГБУЗ «Оренбургский областной дом ребенка» г. Оренбург, ул. Салмышская, 7\1

4. ГБУЗ « Оренбургский областной онкологического диспансер, детское отделение» г. Оренбург, пр. Гагарина, 11

Этот план предусматривает различные методы и формы работы по оказанию волонтёрской деятельности, тем самым решив одну из задач по формированию сферы общения кадет, а также участия в социально-значимых проектах. Кадеты с помощью воспитателей и педагога-организатора примут участие в организации и проведении таких мероприятий, как: акция «Тепло кадетских сердец»- сбор необходимых вещей и средств гигиены в Дом малютки, (а также акция «Сундучок храбрости»- для детей онкологического диспансера). Подвижные игры на свежем воздухе для детей кризисного центра; литературный вечер для ветеранов и пожилых людей «Пусть осень жизни будет золотой»; акция милосердия (сбор самых невероятных сюрпризов для пожилых людей); спортивно - творческая конкурсная программа «Мама может»; концертная программа (организация концертной программы и совместного чаепития, в рамках празднования «Дня Победы»); совместный субботник; почтовая акция (письмо родным и близким) и др. Все эти мероприятия позволят кадетам сформировать свою активную гражданскую позицию через участие в социально-значимой деятельности; объединить кадет в социокультурную среду общества через просветительскую деятельность; приобщить кадет к нравственным, этическим ценностям; повысить социальную активность и гражданскую ответственность через непосредственное общение с жителями города.

Таким образом, проектная деятельность является эффективным средством социализации и самоопределения кадет, помогает им стать активными участниками жизни общества, признать результативность своей самостоятельной творческой работы, когда в процессе презентации конечного продукта происходит самоутверждение, повышение самооценки личности. Также у кадет формируются и развиваются навыки публичного самопредъявления, компетентности, приходит понимание, что результат работы носит практический характер и оценён не только педагогами, родителями, но и общественностью, т.е. является социально-значимым продуктом.

социальный активность поведение

Список литературы

1.Гилязова О.Г. Сущность социализации и ее механизм// Проблемы социального самоопределения учащейся молодежи в условиях современного общества: Материалы международной научно-практической конференции. - Киров: Изд-во ВятГГУ.- 2003. -С. 191

2. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении - М., Аркти. - 2005.- С. 20-30 3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. - М., Просвещение. - 2011.- С. 182 4. Романовская М.Б. Метод проектов в образовательном процессе. - М., Издательский центр «Педагогический поиск». - 2006. - С. 190.

Размещено на Allbest.ru