Институциональные трансформации образования в контексте формирующегося общества знания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Институциональные трансформации образования в контексте формирующегося общества знания

Е.А. Коновалова

Статья посвящена исследованию институциональных изменений, происходящих в российском образовании в связи с переходом к информационному обществу. Рассматриваются способы и перспективы вхождения современного образования в глобальное информационное пространство

Ключевые слова: образование, институциональные изменения, глобализация, информационное общество, единое образовательное пространство информационное общество образование

Проблема выявления места образования в современной информационной действительности является одной из самых приоритетных в ряду вопросов социальной философии. Очевидно, что лидирующие позиции займет та страна, которая во главу угла поставит проблемы образования, создаст наиболее эффективное образовательное пространство, сделает упор на развитие интеллектуального потенциала. Глобализация общества требует развития института образования. Современное социально-философское сообщество приходит к осознанию того, что модернизирующееся общество постоянно нуждается в производстве высококвалифицированных кадров, необходимость репродукции которых увеличивается по мере развития информационного общества. Актуальность исследования институциональных изменений образования обусловливается тем, что современное образование активно трансформируется в кризисные, переломные моменты социума, когда существующая система образования оказывается не в состоянии удовлетворять предъявляемые к ней запросы общества.

Российская система образования заметно отстает от быстро изменяющихся условий существования современного общества и требует серьезных преобразований, что обусловлено кризисными явлениями. Кризис системы образования проявился еще в конце XX столетия, сущность его заключается в несоответствии содержания образования, а также масштабов и уровня его изменений постиндустриальному вектору цивилизационного развития. Кроме того, социально-политические и экономические радикальные изменения общества сделали насущной проблему совершенствования системы образования. Необходимость изменения современной российской системы образования обусловливается еще и тем, что новые условия существования локального социума в глобальном пространстве предъявляют ряд принципиально новых требований. Во-первых, ориентацию системы образования на опережение, то есть ее нацеленность на проблемы информационного общества, развитие творческих способностей человека и его умение самостоятельно принимать решения в условиях неопределенности. Во-вторых, массовую доступность образования для повышения общего уровня интеллектуального и духовного развития общества и для достижения большей социальной стабильности за счет сокращения социального неравенства. В-третьих, все более возрастающую ориентацию образования на изучение новейших достижений науки в области познания фундаментальных законов природы, общества и человека. В-четвертых, значительное расширение и качественное развитие высшего профессионального образования, которое должно обеспечить современное общество необходимым количеством образованных людей, а не специалистами узкого профиля. В-пятых, переход от традиционной образовательной парадигмы к информационно-технологической парадигме, которая предполагает не только механическое усвоение знаний обучающимися, но и развитие их способностей, направленных на самостоятельный поиск новой информации, ее переработку, систематизацию и генерацию новых идей, а значит на производство нового знания познающими субъектами.

Глобальное образование выступает наиболее эффективным средством развития глобальных процессов в позитивном ключе, так как только «образованное общество и образованное человечество может критично и разумно противопоставить позитивные процессы развития негативным, избежать анархии и насилия» [1]. Современность требует воспитания образованной и ответственной личности, способной не только управлять собственной жизнью, но и обеспечить разумную жизнедеятельность других людей. Каждый человек должен обладать необходимыми знаниями в экологической, экономической, юридической сферах в системе глобального образования и рационально использовать современные достижения научно-технического прогресса как инструмент непрерывного образования. Открывая огромный мир информации, глобальное образование дает возможность индивиду действовать на мировом уровне.

С учетом современных изменений в области образования для международной образовательной политики характерно взаимное сближение, взаимодополняемость и взаимозаменяемость национальных образовательных систем, синхронизация действий, зарождение тенденций к формированию единого образовательного пространства как эффективной формы реализации задач будущего. Формирование единого образовательного пространства стало возможным благодаря взаимодействию различных образовательных систем, проявляющемуся в увеличении потоков информации. Единое образовательное пространство предполагает наличие общего духа, корпоративной культуры, унифицированных уровней (стандартов) образования. Это, по сути, воплощение в сфере образования глобализации, в отношении которой складываются диаметрально противоположные точки зрения. Одни поддерживают процессы глобализации и готовы к активным реформам, другие выражают полное неприятие каких-либо изменений и твердую уверенность в необходимости сохранения традиций. В зависимости от степени соответствия национальной образовательной системы европейскому стандарту возможны два варианта развития событий. В первом случае - органичная адаптация уникальных особенностей к требованиям глобализации, во втором - коренное уничтожение образовательной системы и полное принятие новых принципов построения системы. Главная проблема глобализации для нашей страны заключается в «трудности осторожной и успешной адаптации национальных особенностей к общеевропейской модели» [2, с. 150]. Так или иначе, игнорировать глобализацию уже невозможно, и изменения в России неизбежны, а сфера образования, как стратегически важная сфера общественной жизни, наиболее остро испытывает на себе ее процессы.

Осуществляя вхождение в единое образовательное пространство, необходимо помнить, что исторически с образованием всегда тесно связана наука. Наука является основой образования людей, в рамках которого происходит их формирование, развитие, социализация. Наука и сегодня определяет содержание образования, его методическое обеспечение, организацию. Эта связь становится совершенно прозрачной в эпоху научно-технической революции и особенно сейчас, в период стремительного развития информационных технологий. Перед современной Россией встает важнейшая задача - поднять авторитет науки и обеспечить высокий уровень ее развития, без чего невозможно вписаться в систему глобальных процессов современного мира. Инновационные внедрения и владение новейшими технологиями, скорость их разработки связаны с уровнем развития науки и с количеством ученых, способных предложить инновационные подходы и технологии. Знания о природе, культуре, обществе, человеке должны лежать в основе разработки политической стратегии, принятия практических решений по ее реформированию. И в первую очередь это касается образования. Развитие дистанционного образования, создание сетевого взаимодействия между образовательными учреждениями, создание научно-образовательных комплексов, развитиие интеграционных форм, таких как инженерные центры, технополисы, бизнес-инкубаторы, технопарки, а также развитие федеральных университетов поможет реализовать намеченные стратегии развития национального образования.

Так как современные процессы связаны с прогрессирующим ростом информационных потоков, то на данном этапе развития отечественного образования возникает задача включенности обучающегося в информационные процессы на всех уровнях образования. Глобальные изменения, происходящие во внешних условиях образования, определяют развитие противоречий в его содержании. Изменение содержания образования порождает изменение его формы. Современное образование должно включать способы и формы присвоения знания в современной научной и производственной деятельности. «Информационная подготовка и переподготовка должны формировать у обучающегося способности к снятию противоречия между знанием, отображающим становление тех или иных форм социальной деятельности, и знанием, трансформируемым средствами информационных систем на основе современных технико-технологических и других социальных связей и отношений. В процессе адекватного снятия этих двух форм знания возникает способность к самоопределению и саморазвитию» [3, с. 158].

Следуя стратегии развития глобального образования, российское образование должно предъявлять совершенно новые требования и к личности учителя. Однако в большинстве случаев подготовка преподавателей в нашей стране не отвечает требованиям, предъявляемым глобализацией. По мировым стандартам современный учитель - это преемник и создатель мирового педагогического опыта, творческая личность, наставник, обладающий проблемно-педагогическим мышлением, опирающийся на новые технологии обучения и передовой мировой опыт. Для воспитания независимой личности, способной добывать, обрабатывать и интерпретировать информацию, современному преподавателю следует пересмотреть методы обучения. С целью осуществления этой задачи необходимо активное использование новых информационно-коммуникационных технологий, что подразумевает значительную свободу преподавателя в организации расписания и пространства в аудитории, возможность адаптации образовательного процесса к индивидуальным требованиям.

Для российского образования актуальна потребность в исследовании передового мирового педагогического опыта и индивидуального стиля деятельности современного педагога в качестве вечного ученика, постоянно ищущего, ведущего за собой новое поколение в изменяющемся мире. Сейчас деятельность педагога трудна как никогда, так как учителю приходится конкурировать с глобальной информационной системой. В связи с этим возникает необходимость помочь сориентироваться преподавателям в тенденциях развития глобального образования и современных требованиях к педагогическому образованию.

Мы живем в обществе, в котором власть структурируется вокруг контроля знаний и информации, поэтому необходимо, чтобы все учебные заведения создавали локальные культурно-образовательные сети, распространяющие знания, что способствует развитию более справедливого общества. Подготовка учителей является важнейшей задачей для достижения этой цели. Кроме того, при подготовке педагогов необходимо соблюдать принцип демократического участия. Если у учителей не будет демократических убеждений, то неравенство и разрыв в доступе к информации и знаниям будут углубляться еще больше. В этом смысле школа должна компенсировать неравенство в доступе к новым технологиям. Это становится одной из важнейших целей деятельности педагогов.

Формирование коллективного педагогического сознания - тенденция современного общества. Новые информационно-коммуникационные технологии дают возможность обмениваться опытом, находить понимание и поддержку коллег. Это обстоятельство приводит нас к заключению, что педагогическая подготовка в современных условиях должна пониматься как преодоление индивидуалистической культуры. Иными словами, в центре внимания должны находиться принципы критического размышления и сотрудничества, а новейшие технологии этому только способствуют.

В России реализуется особый путь внедрения в глобальное информационное образование. Это связано с проблемами внедрения информационно-коммуникационных технологий в российскую систему образования, массовое применение которых в образовательной сфере приводит к изменению самой парадигмы образования, изменению стандартов и требований, методик преподавания, и, как следствие, требует изменения самой стратегии развития образования. В большинстве своем российская образовательная и научная среда не готова к массовому применению современных технологий. Зачастую это связано с психологическим барьером, который необходимо преодолеть. Должно измениться само отношение педагогов к использованию информационных технологий в образовательном процессе. Эта проблема, в свою очередь, вытекает из цифрового неравенства регионов.

Наиболее ярко институциональные изменения в образовании проявляются на уровне высшего образования. Стремление России вступить в Организацию экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) привело к участию в Болонском процессе с целью увеличения своей конкурентоспособности на международном рынке путем интеграции в международное образовательное пространство. Многими международными и российскими экспертами это рассматривается как позитивный фактор развития российской образовательной системы. Становятся обычными принципы международной и национальной мобильности, свободного выбора студентами обучающих курсов и траекторий. Происходящие преобразования касаются также и других вопросов, например, таких как независимая оценка качества образования и участие работодателей. Данная ситуация иллюстрирует постепенные изменения в подходах и менталитете. Для современной России характерно подчинение политики в области образования «рыночному фундаментализму» [4, с. 84-85]. Широкое фундаментальное образование платное и весьма дорогое, а неплохое, но узкоспециализированное образование строго ограничивает функциональные возможности обучающегося и определяет его социальную роль и место. Конечно, наиболее одаренные дети смогут получить хорошее фундаментальное образование вне зависимости от своего социального статуса. Однако современная российская образовательная система стремится выйти на единый рыночный механизм платного обучения, определяя способности человека в качестве элемента этого рынка. Что же касается специализированного образования, в рамках которого выпускаются программисты, банковские служащие, инженеры соответствующих специальностей, то здесь возникает диссонанс с основными целями глобального образования (формирование разносторонней личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям и несущей ответственность за свои действия).

Таким образом, исследование институциональных изменений современного российского образования показало, что в последние десятилетия произошли серьезные трансформации, связанные с изменившимися социальными потребностями. Ключевым направлением в развитии образования становится его ориентация на опережение, позволяющее формировать разностороннюю личность, способную успешно не просто получать, хранить и транслировать информацию, но и продуцировать ее в новое знание. Глобализационные процессы, происходящие в обществе, в значительной степени зависят от образования, которое обеспечивает формирование общества нового типа, адекватно реагирующего на современные социальные изменения планетарного масштаба.

С институциональной точки зрения российское образование представляет собой сложную многоуровневую систему, включающую в себя совокупность учреждений и лиц, наделенных властью и материальными средствами с целью осуществления норм и правил, социальных функций и ролей, управления и контроля, в процессе которых происходит социализация личности с последующим овладением ею квалификацией, специальностью, профессией.

Интеграция общества и образования должна способствовать преодолению образовательного кризиса. Взаимосвязь образования и общества позволяет выявить наиболее общие тенденции развития образования в информационную эпоху. Развитие средств производства и технологий, которые создают стабильные условия воспроизводства средств к жизни, опирается на уровень образованности конкретных людей. Скорость разработки и внедрения инновационных технологий связана с уровнем развития науки и с числом ученых, способных эти технологии предложить. Главным богатством страны становится образованный, инициативный человек, а способом увеличения благосостояния страны - повышение уровня науки и образования и их тесное взаимодействие.

Библиографический список

1. Данильченко, В.М. Проблема развития образования в России в контексте глобального образования [Электронный ресурс] / В.М. Данильченко. - Режим доступа: http://www.irex.ru/press/pub/polemika/13/dan (дата обращения 5.05.2010).

2. Самойленко, Е.В. Российское образование в контексте глобализации: проблемы и механизмы / Е.В. Самойленко // Вызовы глобализации и перспективы человека в современном мире : тезисы докладов и сообщений науч. конф. студ.-стипендиатов Оксфордского Российского Фонда. - Т. 1. - Екатеринбург, 2009. - С. 150-152.

3. Левицкий, Ю.В. Интеграция образования, науки и производства в информационном обществе [Текст] / Ю.В. Левицкий. - Новосибирск : Наука, 2002. - 164 с.

4. Зеленов, Л.А. Современная глобализация: состояние и перспективы / Л.А. Зеленов, А.А. Владимиров, Е.И. Степанов. - М. : ЛЕНАНД, 2010. - 304 с.

Размещено на Allbest.ru