Определение уровня социальных компетенций учащихся общеобразовательных школ города Павлодара (результаты диагностического исследования)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Управление по защите прав детей Павлодарской области

Определение уровня социальных компетенций учащихся общеобразовательных школ города Павлодара (результаты диагностического исследования)

Н.В. Нефёдова

Проведенный анализ состава молодежи с 2010 г. и по настоящее время позволяет отметить, что на территории Республики Казахстан в Павлодарской области с каждым годом увеличивается количество молодых людей в возрасте от 14 до 29 лет примерно на 5%. В настоящее время в Павлодарской области насчитывается 188 805 человек в возрасте от 14 до 29 лет, что составляет 26,3% от всего населения области.

Основным приоритетом государственной молодежной политики в Казахстане является создание условий для реализации молодежью права на творческую инициативу, с учетом своих интересов, склонностей, физических возможностей, в соответствии с интересами общества, а также на свободное социальное развитие и правовое сознание [1].

Мы предприняли попытку определить уровень развития социальных компетенций учащихся общеобразовательных школ города Павлодара.

В опытно-экспериментальную работу были включены 150 подростков, юношей и девушек, обучающихся в 10-11-х классах средних общеобразовательных школ № 21 и № 17 города Павлодара Республики Казахстан. Перед началом проведения эксперимента были определены экспериментальная (ЭГ) и контрольная группы (КГ). Экспериментальную группу составили 126 учащихся общеобразовательной школы № 21, контрольную группу - 124 учащихся общеобразовательной школы № 17.

В ходе исследования применялись следующие методы и методики:

Анкетирование на выявление уровней:

информированности молодежи о деятельности молодежных организаций, понимания функций деятельности МОО, сформированности мотивации;

правовой грамотности среди подростков;

отношения к общественной деятельности.

Диагностики:

социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере по методике О.Ф. Потемкиной;

сформированности опыта проектной деятельности по методике А.И. Савенкова.

Результаты анкетирования по выявлению уровня информированности молодежи о деятельности молодежных организаций, понимания функций деятельности МОО, сформированности мотивации показали, что большинство молодых людей предпочитает проводить свой досуг совместно с друзьями (92% молодежи ЭГ и 88% КГ).

В выборе вида отдыха ярко выраженных предпочтений нет.

Из вредных привычек отмечается курение (12% ЭГ и 14% КГ).

Членами молодежной организации, клуба, объединения, творческого коллектива являются немногие (32% подростков ЭГ и 36% КГ).

Источником информации для большинства является интернет (52% подростков ЭГ и 67% КГ). Большинство опрошенной молодежи спорту предпочитает телевизор и компьютерные игры, ведет малоподвижный образ жизни.

Почти половина респондентов проявляет желание участвовать в молодежных мероприятиях, подготовленных для них (60% подростков ЭГ и 49% КГ).

О деятельности молодежных центров знают очень мало, а если знают, то неконкретно (20% подростков ЭГ и 24% КГ).

Больше половины юношей и девушек не знают ни одной молодежной организации (52% подростков ЭГ и КГ).

Очень маленький процент молодежи принимает участие в деятельности молодежных общественных организаций (8% респондентов ЭГ и 12% КГ).

Полученные в ходе анкетирования результаты экспериментальной и контрольной групп представлены в табл. 1.

Таблица 1. Результаты анкетирования (констатирующий этап), %

Из полученных данных видно, что большинство молодых людей плохо информированы о деятельности молодежных общественных организаций, лишь некоторые респонденты понимают функции молодежных общественных организаций, мотивация к деятельности в МОО на высоком уровне сформирована у небольшого количества подростков.

Обобщая полученные данные, отметим, что основными причинами пассивности молодежи в участии в молодежных общественных организациях являются: недостаточная информированность и недопонимание функций деятельности организаций, а также несформированность мотивации к общественной деятельности в целом.

С целью выявления уровня сформированности правовых знаний, правовой грамотности молодежи было проведено анкетирование «Что знают и думают школьники о своих правах?» [3].

Анализируя полученные данные, отметим, что более 50% опрошенных полагают, что в их школе недостаточно созданы такие условия для получения знаний р правах человека. Третья часть (33%) считают эти условия вполне достаточными. Лишь незначительная часть респондентов (7%) утверждают, что в их школе нет никаких возможностей для получения знаний о правах человека (остальные дали другие варианты ответа (3%) либо затруднились ответить (7%).

При этом юноши более негативны в оценке возможностей получения знаний о правах человека в своей школе, чем девушки.

Три четверти опрошенных (80%) в качестве источника получения информации о своих правах назвали школу, более чем каждый второй (59%) указал на средства массовой информации, каждый четвертый (26%) - на семью, а каждый седьмой (17%) - на друзей и знакомых. При этом девушки чаще юношей назвали школу основным источником получения знаний о правах человека.

Дальнейший анализ результатов опроса показал, что подавляющее большинство юношей и девушек получают знания о правах человека на специальных уроках обществознания и права. Третья часть опрошенных назвала источником правовых знаний Устав школы. Классные часы, где они могут повысить свои знания о правах человека считают полезными почти 40% обучающихся, 30% назвали учебную литературу в качестве такого источника.

Более половины опрошенных (63%) считают, что в их школе проводятся занятия по правам человека. Остальные 36% дали другие ответы, а именно: затруднились ответить (20%) и дали отрицательный ответ (16%).

Из полученных данных следует, что вопросам правового просвещения молодежи уделяется недостаточно внимания. В то же время стоит обратить внимание и на тот факт, что среди отличников учебы превалирует доля тех, кто отметил наличие в школе специальных уроков, направленных на изучение защиты прав человека. Среди юношей и девушек, показывающих низкую успеваемость, таких оказалось около 25%.

Результаты опроса показали разную степень осведомленности молодежи о содержании основополагающего правового документа - устава школы. Только небольшой процент (8%) респондентов знакомы с ним, тогда как 9% вообще не знают о его существовании.

Важным составляющим элементом прав молодежи является доступность для них информации о школьной жизни. Опрос показал: только 38% респондентов считают, что они имеют полный доступ к такой информации, каждый второй (50%) - частичный доступ. Остальные либо затруднились ответить на это вопрос (10%), либо посчитали, что такая информация им вообще недоступна (2%).

Ответы юношей и девушек свидетельствуют о том, что учителя и администрация школы - основной и наиболее популярный для них источник информации о жизни школы. Около половины респондентов получают информацию о школьной жизни из материалов стендов и стенгазет. Почти столько же респондентов назвали источником получения информации других подростков, юношей и девушек из своего окружения.

На констатирующем этапе эксперимента был выявлен небольшой процент респондентов с высоким уровнем правовой грамотности. У большинства испытуемых выявлен низкий уровень правовой грамотности.

Высокий уровень правовой грамотности молодежи проявляется в устойчивом положительном опыте гражданского поведения, саморегуляции и самоорганизации вместе с активной гражданской позицией. Для подростка с высоким уровнем правовой грамотности характерно единство поведения и сознания. Такой молодой человек очень хорошо знает свои обязанности, права, нормы поведения в школе, дома, на улице, проявляет самостоятельность и инициативу в выполнении порученного дела. Он хорошо учится, порученные дела выполняет с желанием, проявляя творчество и активность, гуманность к людям, животным, встает на защиту тех, кто в ней нуждается.

Средний уровень правовой грамотности характеризуют способность к саморегуляции, устойчивое положительное поведение, хотя не всегда проявляется активная гражданская позиция по отношению к поступкам товарищей и к деятельности. Молодые люди этой группы знают свои права и обязанности, правдивы, верны своему слову, знакомы с правилами поведения и соблюдают их, признаются в своих поступках, но не требуют честности и правдивости от других. Они хорошо учатся, однако самостоятельно инициативу не проявляют, но участвуют в творческой деятельности, организуемой в школе. У них еще не вполне сформирована активная общественная позиция.

Низкий уровень правовой грамотности характеризуется слабым проявлением еще неустойчивого положительного опыта гражданского поведения. У подростков с низким уровнем наблюдаются срывы, поведение в основном регулируется требованиями старших и другими побудителями и внешними стимулами, самоорганизация и саморегуляция ситуативны. Такие молодые люди знают нормы морали и права слабо, учатся не в полную силу, равнодушно относятся к труду, не проявляя инициативы. Работают только при наличии требования и контроля со стороны взрослых, неохотно участвуют в делах коллектива.

С целью выявления социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере («альтруизм - эгоизм», «процесс - результат», «свобода - власть», «труд - деньги») мы использовали методику О.Ф. Потемкиной [4].

Исследование показало, что у молодых людей на констатирующем этапе эксперимента в основном средний и низкий уровень сформированности социально-психологических установок личности. Высокомотивированных юношей и девушек с гармоничными ориентациями, у которых все ориентации выражены сильно и в равной степени, выявлен небольшой процент (12%). Группу с дисгармоничными ориентациями, у которых некоторые ориентации выражены сильно, а другие могут даже отсутствовать, составляет 40% и 44% молодежи соответственно. Группу низкомотивированных респондентов, у которых все ориентации выражены чрезвычайно слабо, составляет 48% и 44%.

Таблица 2. Результаты сформированности проектной деятельности, %

Показателем эффективности социального проектирования деятельности в молодежных общественных организациях является уровень владения проектной деятельностью.

Для того чтобы определить уровень сформированности опыта проектной деятельности респондентов, предлагались следующие виды заданий (по А.И. Савенкову) [3]:

1. Умение видеть проблему.

2. Выработка гипотез.

3. Умение наблюдать.

4. Умение проводить эксперимент.

5. Умение делать умозаключения и выводы.

Полученные результаты представлены в табл. 2.

Обобщая результаты проведенной диагностики, считаем возможным сделать следующие выводы. Исследования показали:

- недостаточность вовлечения молодежи в социально значимую деятельность по реализации региональных проектов (программ);

- невысокий уровень сформированности общественной активности, социальной компетентности молодежи, а также правовой грамотности;

- недостаточный уровень сформированности проектной деятельности молодых людей;

- маленький процент участия юношей и девушек в социально значимой деятельности в молодежных общественных организациях.

Таким образом, на основании полученных данных можно определить пути эффективной реализации педагогических условий социального проектирования деятельности в молодежных общественных организациях.

Результаты констатирующего этапа эксперимента определили направления работы по разработке форм и методов развития социальной и гражданской активности молодежи. А именно, разработке таких форм, в рамках которых осуществлялся бы диалог между молодежью, их родителями, молодежными организациями, педагогами, позволяющий каждой из сторон получать новую информацию, интересный опыт и наладить сотрудничество, направленное на реализацию инициатив молодежи. При этом важно, чтобы сам диалог стимулировал его участников к решению социальных проблем посредством разработки и реализации социальных проектов.

По итогам проведенного диагностического исследования мы пришли к выводу, что у молодежи недостаточно сформированы понимания функций деятельности молодежных общественных организаций, социально-психологические установки личности в мотивационно-потребностной сфере, слабый уровень правовой грамотности, информированности молодежи о деятельности молодежных организаций, мотивации к участию в общественной деятельности. Полученные данные будут способствовать педагогическому поиску новых эффективных и актуальных путей взаимодействия молодежи и взрослых на основе совместной общественной деятельности посредством реализации социальных проектов, что, в свою очередь, будет способствовать развитию социальных компетенций молодых людей.

Библиографический список

правовой молодежь социальный

1. Абдирайымова, Г.С. Система ценностных ориентаций молодежи в современном казахстанском обществе: социологический анализ: автореф. дис. ... / Гульмира Сериковна Абдирайымова; Каз. нац. ун-т им. аль-Фараби. - Алматы, 2006. - 44 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980.

Размещено на Allbest.ru