Компенсационная концепция государственной модели правовой системы – необходимость в интересах общества и социализации подрастающего поколения

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Компенсационная концепция государственной модели правовой системы - необходимость в интересах общества и социализации подрастающего поколения

Квинт С.П.

Отклонения от нормального течения социализации возникают из-за неверного воспитания, связанного с отсутствием мужского влияния. Мужчины, не имеющие либо не чувствующие за собой определенные обязательства, безответственны по отношению к семье. Это происходит при нарушении норм общения между мужчиной и женщиной, с которыми дети сталкивались в процессе социализации. Мужчина, по мнению автора, всегда должен нести ответственность за женщину в социально-экономической сфере (финансовые основы и статус), а государство должно создавать для этого законодательную основу. Формирование усеченного сознания подростков препятствует выстраиванию цивилизованных отношениях полов во взрослой жизни.

Ключевые слова: законодательство, кодексы, менталитет, ограничение, финансовые отношения.

мужчина женщина воспитание социализация семья

Женщины являются основным субъектом воспитания подрастающего поколения, это должно быть оценено обществом. Мужчина всегда должен нести ответственность за женщину в сфере финансового и статусного положения в обществе, что должно определяться и предписываться нормативными правовыми актами на уровне государства и морально-нравственными нормами в обществе. Эта проблема особо актуальна в сложное экономическое время, поскольку в научной юридической литературе брак рассматривают как узаконенные сексуальные и твердые финансовые отношения, наряду с решением демографических вопросов общества. Отношения полов и решение финансовых вопросов - это норма цивилизованного общества с точки зрения физиологии, практической психологии, ответственного подхода к воспитательному процессу. Положение женщины в обществе определяется собственным статусом и положением мужчины, а так же отношением к ней мужчин.

Патологические отклонения в отношениях в семьях возникают по различным причинам, одной из которых являются женоподобные мужчины, которых можно, на наш взгляд, характеризовать следующим образом: без обязательств, безответственные по отношению к детям и партнеру, что связано с неверным воспитанием мальчиков, отсутствием и/или ограничением мужского влияния. Это происходит при нарушении норм общения между мужчиной и женщиной, с которыми дети сталкивались в процессе взросления, что формирует усеченную психологию и специфические личностные характеристики у детей, которые оказываются невольными свидетелями межличностных отношений в неполной семье. Дети, воспитанные в семьях без мужчин, страдают неумением строить отношения с противоположным полом в дальнейшей жизни.

Изменение в сфере общественных отношений повлекли за собой сдвиги в системе ценностных ориентаций граждан, в результате чего возникли социальная напряженность, правовая пассивность, нежелание решать многие проблемные вопросы самостоятельно с использованием правовых методов. В условиях формирования гражданского общества в России наблюдается социальная и идеологическая дезорганизация, трансформация общественных устоев, социальная дифференциация [2].

Ошибочность применения знания юридических законов и морально-нравственных ориентиров общества, отсутствие законных оснований для требований по смыслу, придаваемому им правоприменительной практикой, приводит к трудно разрешимым проблемам семьи и социализации подрастающего поколения. Имущественные отношения встают во главу формирования статуса, жизненной позиции и менталитета в семье и поведении подростков. Закон справедливого отношения и подхода к формированию личностных характеристик со стороны семьи и школьного воспитания порой обозначен только в идеале и в планах. Согласно Конституции РФ: «защита прав и свобод человека, гражданина в РФ определяет смысл, содержание и применение законов» и должна быть обеспечено правосудием. Кроме того, высшим законом страны определено, что каждый вправе защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещенными законами, но ограничения возникают из-за правоприменительной практики [3].

Возникают юридические дела в отношении инвалидов, имеющих право на получение специфических лекарств. В силу стремления к экстремальным ощущениям подростки пытаются попробовать различные средства в невозможных, с точки зрения медицины, сочетаниях. По мнению автора, взрослый должен нести уголовную ответственность за действия (бездействие) по применению лекарств и их хранению с целью ограничения доступа детей к медикаментам. Кроме того, чтобы снизить количество исковых заявлений по учету уведомлений о ненадлежащем хранение лекарственных средств, необходимо осуществлять письменное уведомление, возможно, брать расписку в стационаре [5]. Лица, имеющие инвалидность, должны нести ответственность, закрепленную за ним, либо ответственность несет опекун за инвалида.

Работа с подрастающим поколением возлагается, кроме семьи, на педагогов в образовательных учреждениях.

В силу сложившегося подхода к образовательной системе: «вы должны», «вы не имеете права», ? повышенные требования к педагогам, закрепленные в ст. 5 и ст. 331 Трудовом Кодексе РФ [4], пропорционально увеличивают юридическую, финансовую и социальную незащищенность преподавательского состава в учреждениях образования, что негативно сказывается на качестве получаемых знаний, морально-нравственных установок и ценностных ориентаций.

Относиться с уважением к людям любого качественного труда, а особенно к педагогам, «что сказал преподаватель - должно быть моральным законом для родителей и для обучаемого», вот что должно, на наш взгляд, становиться лейтмотивом воспитания подростков в семье по отношению к субъекту системы образования. Циничные действия в ответ на требования преподавателя - недопустимое последствие несбалансированных показателей: статуса, финансового положения и уровня воспитания семьи, о чем говорилось выше.

Человек, имеющий опыт, знания, образование и стремление «чтобы от него что-то зависело…», должен получать желаемое, но в результате приложенных усилий и труда. Работа непосредственно в учебном процессе, организуемая педагогом, поддерживаемая государством и семьей, стремящейся прикладывать усилия, воздействия на детей, поддерживающая педагогов, должна быть главной составляющей воспитания. Поколение «добра не помнящих», не желающих трудиться, воспитанных на легких, по их мнению, деньгах родителей, будет иметь место в нашем обществе без уважения к труду и людям труда. Поколение, ищущее компромат в словах, провокациях, в делах других, увлекающееся игрой на чувствах и нервах, формирует мышление, способный формировать образы и действия в одном направлении, что порождает девиантное и деликвентное поведение, старающихся унизить, одержать верх в микрогруппе. Возникает две полярности: социально-экономическое благополучие, которое дает свободу и облегчает жизнь подростков в одних семьях, и ограничение в финансовых возможностях, которое характерно, как правило, для неполных семей или семей с родителями-инвалидами.

В сложном сплетении социальных институтов (государства, законодательства, семьи и образования) формируются и социализируются подростки. С целью сбалансированности социализации подрастающего поколения, на наш взгляд, необходимо:

1. Ввести обязательность физического труда.

2. Законодательно закрепить и определить ответственность учащихся по отношению к педагогам.

3. В рамках мероприятий, реализуемых с помощью программно-целевых методов, создать достойные условия работы и жизни педагогического состава в соответствии с социальным рейтингом для учителей и преподавателей

4. Привести в соответствие соотношение «отдых и работа». Соотношение «цена-качество», польза обществу и перспективы развития должны быть положены во главу проблемы социализации подростков.

5. Необходимо законодательно закрепить неимущественные права педагогов на методики и программы, а также практики применения статей обязанности правообладателя и пользователя ст.1031 и ст.1032, предупреждения причиненного вреда и право регресса к лицу, причинившему вред: ст. ст.1065, 1069, 1074, 1081 ГК РФ [1].

Литература

1.Гражданский кодекс Российской Федерации: Федеральный закон от 30.11.1994 № 51-ФЗ. М.: Юрист, 2011.

2.Касич О.И. Современное развитие гражданско-правового образования в России и за рубежом // Юридический мир. №10 (154). 2009. С. 51-54.

3.Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года // Российская газета. 2009. № 7.

4.Трудовой Кодекс Российской Федерации: Федеральный закон от 30.12.2001 № 197-ФЗ. М.: Юрист, 2008.

5.Уголовный Кодекс Российской Федерации: Федеральный закон от 13.06.1996 № 63-ФЗ. М.: Юрист, 2011.

Размещено на Allbest.ru