Социально-психологическая работа с молодежью

В группе сенситивного тренинга участник корректирует свои субъективные взгляды, развивает следующие компоненты сенситивности:

1) наблюдательная сенситивность-способность воспринимать всю совокупность вербальных и невербальных сигналов, поступающих от окружающих (в том числе и навык самонаблюдения);

2) теоретическая сенситивность-способность выбирать и принимать теории для более точного понимания и предсказания чувств, мыслей и действий других людей;

3) номотетическая сенситивность-способность понимать типичных представителей той или иной социальной группы, используя это знание для предсказания поведения других представителей данной группы;

4) идеографическая сенситивность-способность понимать своеобразие и неповторимость каждого человека.

Активные методы социально-психологического обучения и развития были признаны эффективными для использования в учебно-тренировочных группах. Их сверхзадачей была не столько концентрация на коммуникативных умениях участников, сколько пробуждение интереса к людям, в том числе к себе самим как представителям рода человеческого. Направленность на самопознание, реализованная через межличностные отношения в группе, обеспечивают высокую вовлеченность и мотивацию, выводит участников из круга обычной интроспекции.

Общие принципы организации учебно-тренировчных групп:

1) Принцип разграничения учебного и тренировочного аспектов. Термин «тренинг» в структуре русской психологической речи предлагалось использовать для обозначения методов развития способностей к обучению или овладению любым сложным видом деятельности (например, общением). 2) Принцип психологического события. По А.С. Макаренко, мало полагаться только на эволюционные пути развития духовной структуры индивида. Для реализации личностных перемен нужны и острые моменты, взрывы, потрясения, которые должны быть не только конфликтными, но и созидательными.

3) Принцип самодиагностики, провоцируемый группой для каждого участника, включая ведущего. При этом весьма важно стремление к самораскрытию и поддержка его группой, атмосфера открытости и доверительности.

4) Принцип натурально-чувственной материализации изучаемых социально-психологических феноменов. Важно организовать переживание каждым участником предполагаемых межличностных обстоятельств.

5) Принцип субъект-субъектной организации педагогических отношений. 6) Принцип обратной связи. Основные психолого-педагогические задачи деятельности учебно-тренировочной группы: осознание обучаемым себя в ситуации: своих целей и целевой структуры ситуации, ее правил, содержания ролей участников и их репертуаров, паттернов поведения и используемых при этом коммуникативных средств самопроявления и самовыражения; осознание целостности своего социально-психологического бытия среди других людей и овладение приемами декодирования психологических сообщений (в том числе и невербальных), идущих от окружающих индивидов и групп; чувственное познание групподинамических феноменов и осознание своей причастности к возникающим межличностным ситуациям; коррекция и формирование социально-психологических навыков и умений участников; обучение индивидуализированным приемам межличностных взаимодействий, используя субъективные преимущества обучаемого.

Учебно-тренировочная группа осуществляет свою деятельность в рамках социально-психологического тренинга. Это практика психологического воздействия, синтезирующая активные методы групповой работы. В социально-психологическом тренинге реализуются два основных подхода: поведенческий, ориентированный на повышение коммуникативной компетенции; личностно-развивающий, направленный на изменение личности обучаемого с помощью преобразующего воздействия тренинговой группы. Основная гуманистическая идея тренинга заключается в том, чтобы не заставлять, не давить, не ломать человека, а помочь ему стать самим собой, приняв и полюбив себя, преодолеть стереотипы, мешающие ему жить радостно и счастливо, прежде всего в общении с окружающими людьми. Наряду с этой основной целью есть и ряд сопутствующих:

а) повышение социально-психологической компетенции участников и развитие их способностей эффективно взаимодействовать с окружающими; б) формирование активной социальной позиции участников и развитие их способностей производить значимые изменения в своей жизни и жизни окружающих людей;

в) повышение уровня психологической культуры.

Конкретные формы проведения социально-психологического тренинга разнообразны. Это может быть: перцептивно-ориентированный тренинг; тренинг общения; тренинг личностного роста; тренинги умений и так далее. Для любой из этих форм характерны следующие основные фазы, которые проходит социально-психологический тренинг: организационно-подготовительная; вводно-ознакомительная; диагностическая; коррекционно-развивающая; заключительно-обобщающая. Дифференциация форм и методов групповой психологической работы зависит от того, в каких теоретических традициях они представлены, в рамках какого подхода они осуществляются.

Одним из преимуществ поведенчески ориентированных групп является постоянное использование текущих исследовательских оценок. Существуют доказательства, что группы тренинга уверенности в себе ведут к большей свободе человека, повышению его самооценки, что связано с увеличением поведенческого потенциала членов группы.

В настоящее время вышеперечисленные методы и техники все чаще используются в работе со здоровыми людьми, желающими расширить свой опыт познания себя, других людей, взаимодействия с ними. Особенно неоценим такой опыт в юношеском возрасте, в период, наиболее благоприятный для личностного развития. И естественно, что перед специалистом встает задача интеграции заимствуемых из разных подходов средств (и, возможно, изобретаемых самостоятельно) в некую целостность, кстати, необязательно непротиворечивую. Этим достигается наиболее эффективный подход к конкретным задачам и проблемам, которые приходится решать. Ведь человек предстает перед психологом в целостности поведенческих, эмоциональных, когнитивных и телесных проявлений, а это предъявляет особые требования к профессиональной компетенции практика, так как он по этой причине не может порой ограничиться строгими рамками одного подхода. Эта большая синтетическая работа может выполняться стихийно, на эмпирическом уровне. Однако, наверное лучше для дела, если она рефлексируется специалистом-психологом, что позволяет более эффективно осуществлять практическую работу, планировать ожидаемые изменения и прогнозировать результат оказываемого воздействия. Поэтому мы так подробно остановились на классификации и характеристике разнообразных форм и методов группового активного социально-психологического обучения и развития. Высокая эффективность групповых методов основывается на общих социально-психологических механизмах воздействия группы на личность.

Общинная социальная работа - данное направление призвано максимально содействовать установлению и поддержанию социальных связей, вовлечению жителей и учреждений конкретной территории в решении острых молодежных проблем.

Наряду с традиционными методами социальной работы с молодежью, формируются и новые к которым относится «мобильная социальная работа». Появление данного метода связано с необходимостью влияния и контроля за той частью молодежи, которая несклонна обращаться ни в молодежные центры, ни в органы социальной защиты и вместе с тем предрасположена к проявлению девиантного поведения и агрессивности. Как правило, к этой категории относятся представители различных субкультур. Принцип и цель социальной работы состоит в установлении доверительных взаимоотношений и солидарного взаимодействия с целью активного проникновения в мир молодежи, склонной к правонарушениям. Своим происхождением мобильная социальная работа обязана энтузиастам из США, которые на улицах крупных городов и местах «тусовок» молодежных группировок осуществляли поисковую деятельность по социальной помощи и адаптации данной категории молодежи. Таким образом, социальная работа переместилась из различных ведомств, центров непосредственно на улицы. Увеличение числа бездомных среди молодежи, склонной к противоправному поведению обусловило быстрое распространение социальной работы на улицах практически на всем европейском пространстве. Одной из форм мобильной социальной работы является «уличная социальная работа», которая предполагает общение с молодежью не в стенах различных ведомств и учреждений, молодежных центров и консультативных пунктов, а непосредственно в среде обитания молодежи. Уличная социальная работа может встречаться в различных формах: предоставление различных альтернативных способов проведения свободного времени, организация спортивных мероприятия, работа автобусов, где собираются проститутки, наркоманы.

Сегодня необходимо создавать в социуме условия и механизмы оптимальной социализации молодежи и перехода к новому уровню социальной работы - от отдельных центров и традиционных технологий к государственной межведомственной политике социального обслуживания, созданию системы социальных служб с разветвленной инфраструктурой. В настоящее время вопросы социальной поддержки молодежи встали по-новому, основной упор делается на формирование механизмов ее самореализации и проявления жизненного потенциала. Это, в свою очередь, требует новых управленческих и организационно-технологический решений на всех уровнях, новой нормативно-правовой базы и специализированной подготовки и переподготовки кадров, что предполагает разработку модели социальной поддержки молодежи на уровне региона.

Воспитывать человека - значит оказывать содействие формированию его личности. Межличностное взаимодействие в группе может значительно повысить эффективность обучения, воспитания и развития каждой отдельной личности и группы в целом. Специфика реализации социально-психологического подхода к проблемам обучения и воспитания заключается в стремлении задействовать позитивный потенциал межличностной активности.

Существуют три вида, или направления активности: познание мира и себя; вынесение оценки окружающему миру; изменение себя и мира. К факторам, побуждающим к активности, относятся:

1) познавательный и профессиональный интерес, или личная заинтересованность в познании;

2) творческий характер деятельности;

3) состязательность;

4) игровой характер проведения занятий, динамика и драматизация; 5) эмоциональное воздействие разных факторов.

2.2 Волонтерство как метод работы с молодёжью

Часто люди не могут реализовать все свои потребности, работая только по профессии. В этом случае волонтерский труд может внести разнообразие, позволяя отвлечься от каждодневной рутины. Волонтерская работа помогает в удовлетворении таких потребностей, как контакты с новыми людьми, самоудовлетворение, продвижение каких-то ценностей.

Понятие «добровольчество», а в современной западной социологии «волонтерство» (Volunteerism) применяется для обозначения добровольческого труда как деятельности, осуществляемой людьми добровольно на безвозмездной основе и направленной на достижение социально значимых целей, решение проблем сообщества. На идеях добровольной помощи основана деятельность многих неправительственных организации, профессиональных ассоциаций, профсоюзов и других гражданских организаций. Вовлеченность в добровольчество не имеет религиозных, расовых, возрастных и даже политических границ. Волонтером может быть любой человек, желающий посвятить свое свободное время добровольному труду, а также обладающий таким качеством как ответственность. На сегодняшний день институт волонтерства распространен во многих странах мира, становясь все более значимым педагогическим ресурсом развития общества. Волонтеры рассматривают свою деятельность как инструмент социального, культурного, экономического и экологического развития.

Важнейшими характеристиками волонтёрства является:

Вознаграждение. Волонтер не должен заниматься волонтерской деятельностью главным образом с целью получения финансовой прибыли, и любое финансовое возмещение должно быть меньше стоимости выполненной работы.

Добрая воля. Хотя мотивация участия в волонтерской деятельности, возможно, всегда будет состоять из нескольких причин, включая давление со стороны коллег (или родителей) и долг перед обществом, все же эта деятельность должна осуществляться добровольно, без принуждения со стороны.

Приносимая польза. Должен быть определенный бенефициарий или группа бенефициариев (в т. ч. такие абстрактные понятия, как окружающая среда или само общество), помимо (или в дополнение к) семьи или друзей волонтера.

В данном случае очень важна мотивация человека. Являясь волонтером, он должен понимать, что будет участвовать в волонтерском движении:

без оплаты, но с предварительной подготовкой и обучением;

по мере сил, но не ниже своих способностей;

по собственной воле и в сотрудничестве с остальными волонтерами;

Организационная структура. Волонтерство может быть организованным или неорганизованным, осуществляться индивидуально или в группе, общественных или частных организациях.

Неорганизованное волонтерство - это спонтанная и эпизодическая помощь друзьям или соседям: например, уход за ребенком, оказание помощи в ремонте или стройке, выполнение мелких поручений, аренда оборудования или отклик на стихийное или созданное людьми бедствие. Это преобладающая форма волонтерства во многих культурах.

Организованное волонтерство осуществляется в некоммерческом, государственном и частном секторе, и, как правило, более систематично и регулярно.

Степень участия. Хотя в большинстве случаев степень вовлечения в волонтерство постоянна, все же оно может осуществляться с различной степенью участия - от полного вовлечения до эпизодического участия в волонтерской деятельности.

Существует несколько различных видов волонтерства:

Взаимопомощь или самопомощь. Люди осуществляют волонтерскую деятельность, чтобы помочь другим членам своей же социальной группы

или сообщества.

Благотворительность или служба на благо других. Первичным бенефициарием является не участник группы, членом которой является волонтер, а третья сторона.

Участие и самоуправление. Роль отдельных лиц в процессе управления - от представительства в совещательных органах правительства до участия в местных проектах развития.

Просвещение или пропаганда каких-либо вопросов, касающихся определенных групп общества.

Волонтерство стремится к достижению двух важных результатов:

Помогает в создании стабильного и сплоченного общества.

Дополняет услуги, предоставляемые правительством (и бизнесом - когда эти услуги нерентабельны, но необходимы обществу).

В соответствии с целями и задачами волонтерства, волонтер - это человек, который, работая безвозмездно, стремиться внести свой вклад в реализацию социально значимых проектов.

Часто в качестве мотива для волонтерской работы выступает потребность в контактах с другими людьми и преодоление чувства одиночества. Волонтерство отвечает естественной потребности быть членом группы, ценностям и целям которой волонтер может полностью соответствовать.

Актуальным направлением была бы помощь молодым инвалидам, проведение творческих конкурсов, размещение информации о реабилитации, помощь в получении образования и трудоустройстве, создание клубов по интересам для них. В реализации данного направления могли бы привлекаться студенты-волонтеры.



2.3 Опыт социальной работы с молодёжью

Решение проблем, которые в настоящее время волнуют все человечество неразрывно связано с молодежью. От того, как будет жить сегодняшняя молодежь, и та, которая придет ей на смену, зависят пути и формы развития всего мира. Вопросы о будущем и настоящем современной молодежи встает очень остро на сегодняшний день. Оградить человека от взаимодействия с факторами, неблагоприятно воздействующими на его психику и формирование ориентиров, невозможно. Необходимо создание у самой молодежи социального и культурного ресурса противодействия асоциальному влиянию. С этой целью было разработано такое направление как социальная работа с молодежью.

Е.Г. Слуцкий говорит о том, что социальная работа с молодежью - специфический вид профессиональной деятельности, направленной на улучшение качества молодежной популяции, осуществляемой государственными, муниципальными, коммерческими и общественными организациями, а также отдельными гражданами. Роль социальной работы очень важна для молодежи, она направлена на непосредственное взаимодействие с сами представителями молодежи.

При достижении всех целей работы достигается конечный ожидаемый результат, когда у клиента отпадает необходимость в помощи социального работника, поэтому работник, осуществляя эти цели, должен помнить, что нужно помогать клиенту психологически, так что бы он впоследствии не зависел от посторонней помощи.

Сфера деятельности социальной работы обширна и разнообразна она включает в себя ряд смежных направлений одно из них это социальная защита - комплекс государственных мер социально-экономического и правового характера по обеспечению гарантированного государством минимального экономического норматива для различных категорий молодого поколения. Следующим является социальная помощь молодому поколению. Она заключается в заботе государства и общества о молодых гражданах, нуждающихся в помощи, содействие в связи с возрастом, состоянием здоровья, социальным положением. Социальная педагогика-третье смежное направление социальной работы с молодежью. Она охватывает не только сферу помощи нуждающимся молодым людям, но и процессы их социализации, социальной профилактики и воспитания.

Как известно, социальная работа с любой нуждающейся в ее помощи категорией осуществляется в различных учреждениях. Работа с молодёжью осуществляется во всех регионах страны. И умеет свои успехи. Важную роль в социальной работе с молодежью играют Молодежные центры. Направления их деятельности можно рассмотреть на примере МУ «Молодежный центр Октябрьского района». Их опыт проведения работы очень интересен.

Молодежный центр - территория инициативной и активной молодежи. Это место, где молодые люди от 14 до 30 лет могут развивать свои творческие, организаторские, коммуникативные способности, включаться в жизнь Красноярска, отдыхать с пользой. Работа центра заключена в нескольких направлениях, а также в многочисленных проектах, которые реализует молодежь района и города. Целью данного учреждения является поддержка молодежных инициатив и предоставление молодежи разнообразных социальных практик.

Молодежный центр Октябрьского района является одной из самых перспективных и развитых площадок для самореализации молодежи в городе Красноярске. Приходящие в Центр студенты и школьники могут не только стать участником существующего направления деятельности, но и создать свое. Знания, навыки и умения, которые можно получить в данном учреждении, крайне необходимы для успешной жизни. Построение карьеры, ведение бизнеса, навыки организации и управления все это и не только можно получить в процессе своей самореализации в интересных направлениях.

Данное учреждение имеет следующую структуру:

* Красноярский студенческий клуб (КСК) - молодежное объединение, позиционирующее себя как площадка для объединения инициативных студентов в возрасте от 16 до 30 лет для реализации их проектных идей.

* «Школа молодого предпринимателя» на постоянной основе осуществляет подготовку молодежи к предпринимательской деятельности, а так же информационную поддержку руководителей и сотрудников субъектов малого и среднего предпринимательства.

* Социально-правовой отдел «Стрит-индустрия» обеспечивает создание социально-правового, социально-психологического сопровождения несовершеннолетних и молодежи.

* Творческий отдел «Хип-хоп Лаборатория» развивает хип-хоп культуру в Красноярске.

* Трудовой отряд Главы города Красноярска в Октябрьском районе был создан с целью трудового воспитания и организации временной занятости несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет.

* Отдел по правовым и кадровым вопросам.

Деятельность Молодежного центра является действительно востребованной, его помощь в самореализации молодых граждан охватывает различные сферы их жизнедеятельности.

При проведении опроса студентов, участников студенческого клуба Молодежного центра, было выявлено, что в Центре существуют множество проблем. Молодые люди отметили такие проблемы как отсутствие индивидуального подхода к участникам проекта, большинство проводимых мероприятий ориентировано на группу, а не на личность; недостаток квалифицированных специалистов, а именно по социальной работе с молодежью, большинство работников имеют педагогическое, психологическое образование и возникают проблемы оценки эффективности проведенной работы.

Студенты, участвовавшие в опросе, предложили способы совершенствования Центра. Одним из таких предложений было создание, на базе данного учреждения, школы подготовки к браку, в рамках которой проводились бы лекции и консультации по данному направлению. Проведение таких мероприятий уменьшило бы нагрузку на единственный в городе Центр планирования семьи.

Молодежный центр Октябрьского района. Так же, с целью совершенствования деятельность данного учреждения можно расширить круг лиц, которые могут получать помощь от молодежного Центра. Возможно проведение тренингов и консультаций для родителей трудных подростков, увеличения числа спортивных и творческих мероприятий для всей семьи, это способствовало бы улучшению взаимоотношений в ней. Ведь многие проблемы несовершеннолетних начинаются именно в семье.

Не смотря на проблемы в учреждениях осуществляющих социальную работу с молодежью, значимость социальной работы для современного общества велика, при ее продуктивной работе социум может получить перспективную, активную молодежь. Важно только создать необходимые условия для ее развития и помочь на этапе становления выбрать верный жизненный путь.

В настоящее время молодые люди подвержены негативному воздействию со стороны деструктивных религиозных организаций; в итоге некоторые из них все-таки становятся жертвами сект. Исследователи в области сектоведения утверждают, что в наибольшей степени подвержены воздействию сект люди, которые психически не уравновешенные, погруженные в свои субъективные переживания; подростки, лица юношеского возраста. В таких случаях необходима помощь специалистов для вывода лица из секты и его последующей реабилитации, и адаптации в социуме. По состоянию на август 2008 года в России около 1 миллиона человек вовлечено в деструктивные и оккультные секты. К настоящему времени в России зарегистрировано более 20 тысяч религиозных организаций и около 60 различных теологических направлений. Попав в секту, человек находится в состоянии эмоциональной зависимости от остальных адептов, безволия и зачастую теряет способность самостоятельного принятия решений.

Решение возникающих в молодежной сфере социальных проблем не может быть реализовано без организации социальной работы, разворачивания деятельности социальных служб для несовершеннолетних и молодежи. Одним из перспективных направлений социальной работы следует рассматривать профилактическую деятельность по предотвращению вступления молодежи в секты и непосредственно социальную работу по реабилитации лиц, ставших жертвами деструктивных культов. Данное направление социальной работы находится на этапе зарождения, хотя технологии и методы, предусмотренные для оказания помощи и поддержки подобной категории, уже активно применяются на практике в рамках иных направлений профессиональной социальной работы.

Превентивная работа по предотвращению вовлечения молодежи в деструктивные религиозные организации состоит из следующих направлений: психопрофилактическое, внутрисемейное, правовое, информационное.

В рамках психопрофилактических мероприятий выявляются лица, в наибольшей степени подверженные психологическому давлению и воздействию; а также лица, страдающие психическими заболеваниями.

Е.Л. Мерзлякова и В.Э. Петухов полагают, что важным моментом в области профилактики психологической манипуляции является развитие у молодых людей навыков ассертивности (открытого конструктивного взаимодействия), рефлексии и критичности мышления. Подобные навыки и умения совершенствуются при участии в тренинговых группах, выполнении специальных индивидуальных упражнений. Особенно эффективны групповые формы работы (тренинги) применяемые в комплексе.

Внутрисемейное направление предполагает организацию и проведение тематических и психотерапевтических бесед с семьями в целях предотвращения внутрисемейных конфликтов. Одним из методов профилактики выступает разработка административных мер наказания, поскольку активная деятельность по распространению религиозных убеждений одних граждан влечет нарушение свободы вероисповедания и оскорбление религиозных чувств других граждан. Также актуален вопрос о необходимости разработки нормативно-правового акта федерального уровня, который бы ограничивал деятельность деструктивных религиозных организаций.

Информирование населения о существовании деструктивных сект, их воздействии на психоэмоциональное здоровье личности также является мерой превентивного характера. Молодежи следует знать, что может являться целью обращения в культ, и как суметь распознать деструктивную религиозную организацию уже при первом разговоре с вербовщиком на улице. Информирование молодежи должно осуществляться через средства массовой информации, издание информационных листовок, брошюр, проведение классных часов в общеобразовательных школах, а также лекций в средних и высших учебных заведениях.

Социальная работа с молодежью, подвергшейся влиянию деструктивных культов, как направление деятельности окончательно не сформировалось. Не приняты единые правовые меры по ограничению деятельности тоталитарных культов, не разработана программа реабилитации жертв сект, не ведется учет лиц, нуждающихся в таком виде помощи. Активная деятельность в данной области ведется Православной Церковью. В епархиях, при монастырях действуют Центры реабилитации жертв нетрадиционных религий. Проблема становления такого направления профессиональной социальной работы связана с отсутствием единого федерального законодательства в области ограничения деятельности деструктивных религиозных организаций и с низким уровнем обращаемости лиц, подвергшихся воздействию деструктивных культов, в государственные центры социально-психологической помощи.

Основная цель профессиональной социальной работы в случае вовлечения человека в деструктивную религиозную организацию - это его полноценная интеграция в общество путем проведения комплекса реабилитационных мероприятий. Профессиональная социальная работа в перспективе позволит сохранить целостность культурных традиций, норм конкретного общества; молодежь избавится от части негативного воздействия, что будет способствовать успешному формированию жизненных ориентиров.



3. Программа по привлечению молодёжи к волонтёрству

3.1 Обоснование программы

Современное общество должно осознать и открыть для себя молодежь как субъекта истории, как исключительно важный фактор перемен, как носителя новых идей и программ, как социальную ценность особого рода. Без фундаментального переосмысления роли молодежи в социально-экономических и политических процессах, без переворота в сознании по поводу феномена молодежи человечество не сможет прогрессировать, прорваться к новым высотам. Особенно важна в этом роль молодежных объединений, например, волонтёрских организаций. - организованных форм выражения мнений и стремлений молодежи.

Во 2й главе курсовой работы одним из методов работы с молодёжью было названо волонтёрство. Оно развивает в личности такие качество как, более доброе и толерантное отношение к людям, ответственность, взаимопомощь и поддержка, бескорыстность. Волонтёрство является таким же полноправным методом работы с молодёжью, так как оно побуждает к новым действиям, по улучшению мира вокруг себя и внутри себя. Оно решает все задачи социально-психологической помощи, но есть один упущенный аспект, такой как нехватка общения современной молодёжи. Волонтёрская деятельность может решить эту проблему. Не только восполнив общение, но и появлением новых друзей. И для решения этой проблемы, наверное, только волонтёрство очень хорошо подходит.

Основная цель программы: Привлечение молодёжи к волонтёрской деятельности.

Задачи программы:

1. Рассказать молодёжи о целях волонтерства.

2. Помочь молодёжи самореализоваться.

3. Решить проблему нехватки межличностного общения.

4. Развить коммуникативные способности.

Ожидаемые результаты от реализации программы:

· Увеличение вступаемости современной молодёжи в волонтёрские ряды.

· Раскрытие потенциальных творческих способностей.

· Становление лидерских и руководящих качеств.

· Создание новых проектов по решению различных социальных проблем.

· Расширение у личности круга общения.

3.2 Программа

Хотелось бы предложить идею о том, как можно привлечь молодёжь к волонтёрской деятельности. Думаю, это поможет личности развиваться духовно и творчески. Работа может проводиться как и в школах, так и в молодёжных центрах, центрах досуга. Осуществлять её может психолог или учитель. По времени она займет 9 недель (занятие 1 раз в неделю). Будущую работу планируется провести в нескольких этапах.

1 этап: Беседа.

В этот этап входит общение с молодёжью, узнать их настрой и отношение к волонтёрству, т.е. провести диагностику мнений. Хотят или нет, интересно или отталкивает ли их это. Можно также раздать опросники. Так будет легче собрать мнения воедино и понять общий настрой. Согласно проведенному опросу, люди, работающие добровольно, приводили следующие причины:

* хочу помогать нуждающимся людям 61%;

* надеюсь научиться чему-то новому 46%;

* хочу иметь какое-то занятие 41%;

* для собственного удовольствия 31%;

* хочу познакомиться с новыми людьми 29%;

* хочу ответить людям за добро добром 11%;

* хочу бороться с определенной проблемой 7%;

* у меня есть свободное время 4%;

Из результатов опроса видно, что самыми значимыми мотивами участия в волонтерской деятельности являются такие, как: желание научиться новому, приобрести круг общения, помочь нуждающимся людям.

2 этап: Мотивация к деятельности.

Целью программы есть привлечение молодёжи к волонтёрской деятельности, но чтобы их заинтересовать надо хорошо замотивировать. Именно поэтому

следующим этапом является мотивация, надо показать, рассказать что это важно, полезно, нужно и в этом нуждаются, что сейчас без доли человеческой доброты, сердца и отношения невозможно что-то понять, а следовательно и помочь.

Мотивация - это то, что толкает людей совершить какое-либо действие в соответствии с возникшей у них потребностью.

Как методы привлечения можно рассматривать: показ фильмов, где на добровольной помощи акцентируется внимание и обсуждение; знакомство и общение с «бывалыми» и с большим опытом волонтёрами; тренинги на взаимодействие и коммуникативность; семинар, где они смогут предложить свои идеи.

3 этап: Проведение тренинга.

Одним из результатов опроса было найти новый круг общения. Можно провести занятия Контакт-группы (на основе Синтон-программы). При помощи этой программы можно усилить мотивацию, заинтересованность. Поэтому этот этап очень необходим, потому что это может оставить решительное впечатление.

Целью «Контакт-группы» является создание воспитательной среды, благоприятной для развития личности участников. Исходя из этого, в ходе занятий решались следующие задачи:

- установление контакта и развитие межличностных отношений между участниками занятий;

- создание благоприятной психологической атмосферы, формирование групповой сплоченности;

- формирование мотивации саморазвития, стремления к самопознанию и самосовершенствованию;

- принятие и усвоение клубных порядков, групповых норм общения и ценностей;

- развитие навыков рефлексии и получение опыта самоизменения.

Занятия проходят в смешанной группе старшеклассников и студентов, в возрасте от 16 до 23 лет, в количестве от 16 до 32 человек. Проведенный цикл состоит из 8 занятий по следующей тематике:

Занятие 1 (вводное). Знакомство.

Занятие 2. Вводная лекция по волонтёрской деятельности.

Занятие 3. Тренинг на сплочение.

Цель: сплотить коллектив и выявление будущих лидеров.

Занятие 4. Семинар и встреча с активистом волонтёрского движения.

Занятие 5. Какие мы? Формулируем проблемы. (Решаемые при помощи волонтёрства)

Занятие 6. Учимся строить отношения. (Проведение тренинга на взаимодействие).

Занятие 7. Теплота, открытость и доверие.

Постановка проблемы отсутствия теплоты и доверия в отношениях между людьми, какие попытки можно предпринять для их восстановления, поиск путей решения, далее просмотр фильма по этой тематике (например, «Мост в Терабитию»), его обсуждение. Проведение коллективно-творческого дела «Кому отдать сердце?». В его процессе можно выяснить отношение к различным категориям людей.

Занятие 8 (итоговое). Что дальше?

Подведение итогов. А главное, каждый из участников должен сделать определённый вывод для себя и понять что нового он открыл в себе, для себя и что он может дать другим.

Занятия проводятся один раз в неделю и длятся 4 часа с перерывом 30-40 минут. Длительность занятий обуславливается «принципом погружения», согласно которому наибольший эффект достигается при работе крупными временными блоками, так как много времени тратится на «размораживание» участников, их вхождение в групповые процессы после недельного перерыва. В перерыве силами самих участников готовится и проводится чаепитие, что способствует неформальному общению, созданию теплой дружеской атмосферы и сплочению группы, позволяет участникам проявить реальную заботу друг о друге и так далее. В качестве проведения мы будем использовать групповые методы. Так будет легче воздействовать и взаимодействовать молодёжи между собой. Поэтому каждое занятие мы будем проводить в форме тренинга (один из видов группового метода).

Общая схема проведения занятий следующая:

1) Ритуал приветствия, настройка на занятие.

2) Основная часть занятия:

- постановка и обсуждение проблемы (которую можно будет решить при помощи волонтёрской деятельности) в ходе групповой дискуссии;

- задания и упражнения, в процессе выполнения которых затрагивались различные аспекты поставленной проблемы, участники получали опыт группового взаимодействия и переживания «здесь и сейчас»;

- анализ и рефлексия полученного опыта, обмен переживаниями и обратная связь;

- краткое подведение итогов и выводы участников в форме общего обмена впечатлениями.

3) Перерыв.

4) Игровая часть занятия, направленная на активизацию взаимодействия участников, получение ими обратной связи в прямой или метафорической форме, самораскрытие, создание атмосферы безопасности и принятия в группе.

5) Подведение итогов и ритуал окончания занятия.

Такая структура позволяет эффективно использовать время занятий, поддерживать высокую работоспособность, дисциплину, интерес участников, их включенность в происходящее.

Организационную роль играют также принятые в клубе ритуалы:

1) Ритуал начала занятий проходит в общем кругу, под красивую музыку (Е. Морриконне «Chi Mai»). Ведущим произносятся теплые слова приветствия, настраивавшие группу на предстоящее занятие. Затем у участников есть несколько минут, во время которых они могли свободно передвигаться по тренинговому пространству, встречаясь друг с другом с максимальной открытостью, искренностью и теплотой. Такой ритуал необходим для «размораживания» участников, погружения в атмосферу группы, в ситуацию «здесь и сейчас» на занятии. По окончании «встречи» участники снова собирались в общий круг.

2) Ритуал окончания занятий проходит по той же схеме. Ведущим подводился итог, говорились слова благодарности группе, а затем участники, в свою очередь, имели возможность поблагодарить друг друга, высказать недосказанное и так далее.

Занятия не случайно начинаются и заканчиваются круговым общением, где все равны и каждый может видеть и слышать каждого, что способствует сплочению группы, появлению у участников чувства принадлежности к ней.

3) Каждое выступление, значимое высказывание или удачное действие сопровождается аплодисментами группы, в которых проявлялась ее поддержка и поощрение активности участника, своего рода «положительное подкрепление», что являлось важным фактором воспитательного воздействия группы.

Исходя из этого, можно предположить, что активное общение на уровне подлинной событийности в атмосфере человеческой общности, основанной на таких принципах, должно благотворно влиять на личность, повышать ее коммуникативную, психологическую и нравственную культуру, способствовать проявлению и развитию лучших человеческих качеств.

4 этап: Анализ и беседа.

На этом этапе проводится беседа, где все участники анализируют проведённое дело. И делают выводы о том, понравилось ли им, заинтересовало, хотят ли заниматься дальше и решать те проблемы, которые были поставлены на занятиях.

Анализ руководителя проекта для самого себя:

1) Надо понять удалась ли сама идея или нет;

2) Что удалось, а что нет;

3) Плюсы и минусы;

4) Пожелания ну будущее время;

5) Стоит ли проводить ещё раз.



Заключение

В первой главе было рассмотрено становление личности, особенности, внутренние проблемы.

Во второй - формы и методы, технологии работы с молодёжью. Рассмотрение волонтёрства, как метода работы с молодёжью. Был рассмотрен опыт проведения мероприятий для молодёжи на примере Красноярского молодёжного центра.

В третьей - создание проекта работы с молодёжью, по привлечению их к волонтёрской деятельности.

Было выявлено, что существуют что развитие личности с периода 15-20 лет сопровождается различными психологическими особенностями. Возникают новые дружеские связи, появляются новые чувства, изменяется отношение к людям. Существуют различные группы форм и методов работы с молодёжью, а также технологии. Они проходят в форме индивидуальной, групповой и общинной социальной работы. По всей России проводятся различные мероприятия по работе с молодёжью, с использованием этих методов. В каждом регионе проводится какая-либо работа, политика. На примере Красноярского молодёжного центра рассмотрели их опыт работы. Он проводит тренинговую работу. Рассмотрели волонтёрство, как метод работы с молодёжью. Оно может помочь личности развиться духовно, открыть в себе новые стороны, увидеть что-то новое для себя, быть более толерантным, бескорыстно помогать, просто от себя, не прося ничего взамен. Создали проект по привлечению молодёжи к волонтерской деятельности. Его создание опиралось на один из ответов опроса: Хочу познакомиться с новыми людьми. На примере опыта Синтон-программы (тренинги) создали программу, состоящую из четырёх этапов, в одном из этапов которой проводится 8 занятий по повышению коммуникативной способности и созданию воспитательной среды.



Список литературы и источников

1. Дубровина, И.В. Возрастной подход к воспитанию психологической культуры школьников // Мир психологии. 2012. №2. С. 194-209.

2. Солодникова, И.В., под общей редакцией Мещеряковой М.А., Материалы к изучению дисциплин программы «Преподаватель высшей школы», часть 1: Учеб. Пособие [Текст] / И.В. Солодникова. - 2012.

3. Добровольческий труд. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.dslib.net/ekonom-sociologia/dobrovolcheskij-trud-opyt-teoreticheskoj-rekonstrukcii.html, свободный - Заглавие с экрана.

4. Опыт социальной работы с молодёжью. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pravmisl.ru/index.php? option=com_content&task=view&id=1327, свободный - Заглавие с экрана.

5. Психологические проблемы современной молодёжи. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-157020.html, свободный - Заглавие с экрана.

6. Самосознание и образ «я». [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psychologylib.ru/books/item/f00/s00/z0000020/st010.shtml, свободный - Заглавие с экрана

7. Социальная работа с молодёжью. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.univer5.ru/sotsiologiya/sotsialnaya-rabota-s-molodezhyu-basova-n.f/Page-89.html, свободный - Заглавие с экрана.

8. Технологии социальной работы с молодёжью. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/65/3177/, свободный - Заглавие с экрана.

9. Юношество (от 15-16 до 20 лет). [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.syntone.ru/library/books/content/5276.html? current_book_page=8, свободный - Заглавие с экрана.

Размещено на Allbest.ru

...