Инвалиды - это уязвимая категория граждан, которые вынуждены прибегать к помощи государства в силу имеющихся у них особенностей здоровья и развития. Данная помощь может быть правовой (правовая грамотность, просвещение в области специальных прав и возможностей), экономической (оформление субсидий, пособий, помощь в трудоустройстве и образовании), социальной (социальная адаптация, сопровождение социального педагога и т.д.), психологической.

Социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов производится с детства и присутствует до взросления людей, имеющих инвалидность (до достижения 18 лет). Это сопровождение жизненно необходимо данной категории граждан, так как они не способны к самостоятельной деятельности в обществе. А потому столь важен вопрос трудностей и проблем социально-педагогической адаптации инвалидов. Этим обусловлена актуальность выбора данной темы для написания работы.

Объект работы - социально-педагогическое сопровождение инвалидов.

Предмет работы - трудности и проблемы социально-педагогического сопровождения инвалидов.

Цель работы - изучить особенности социально-педагогического сопровождения инвалидов.

В соответствии с поставленной целью были выделены следующие задачи:

· Изучить сущность и определение социально-педагогического сопровождения;

· Рассмотреть понятие инвалидности;

· Изучить особенности и трудности социально-педагогического сопровождения инвалидов.

Сущность социально-педагогического сопровождения

Сопровождение является комплексным методом, в основе которого лежит единство четырех функций:

· диагностики существа возникшей проблемы;

· информации о существе проблемы и путях ее решения;

· консультации на этапе принятия решения и выработка плана решения проблемы;

· первичной помощи на этапе реализации плана решения [4].

Под сопровождением также понимается взаимодействие сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем сопровождаемого.

Анализ научной литературы позволил установить следующие виды социально-педагогической работы социальных работников и социальных педагогов относительно инвалидов социальное обслуживание, социальная профилактика, социальная реабилитация и социальное сопровождение. Раскроем специфику этих видов деятельности.

Социальное обслуживание - вид социальной работы, направленный на удовлетворения потребностей и решения текущих проблем, которые возникают в процессе предоставления разнообразной помощи инвалидам.

Помощь означает предоставление инвалидам услуг в сфере образования, культуры, здравоохранения, специального медицинского обслуживания, оздоровления, отдыха, подборе работы и трудоустройстве, профессиональной подготовки, переподготовки, образования и профессиональной ориентации; физкультурно-оздоровительных услуг [4].

Обслуживание инвалидов реализуется через: организацию содержательного досуга, отдыха, оздоровления, жизнедеятельности и развития инвалидов, консультирования инвалидов. Обслуживание основывается на целостности и сбалансированности государственных, общественных и частных социальных программ, на координации функций социальных работников, субъектов социальной работы.

Социальная реабилитация - это комплекс мероприятий, направленных на восстановление нарушенных или утраченных инвалидом общественных связей и отношений вследствие ухудшения состояния здоровья, устойчивых расстройств функций организма, изменения статуса (престарелые, безработные, беженцы) и условий жизни (смерть члена семьи, потеря жилья и т.п.). инвалид педагогический образование

Социальное сопровождение - работа, направленная на осуществление социальной опеки, помощи и патронажа социально незащищенных категорий инвалидов с целью преодоления жизненных трудностей, сохранения, повышения их социального статуса.

Социальная опека - это представление интересов личности социальным работником в органах государственной власти, местного самоуправления и т.п. с целью защиты прав человека; помощь - это социальные услуги, а патронаж - социальные услуги преимущественно дома, детям, находящимся под государственной опекой [4].

Понятие и сущность инвалидности

Инвалидность является социальной недостаточностью вследствие нарушения здоровья со стойкими расстройствами функций организма, которые приводят к ограничению жизнедеятельности и необходимости социальной защиты. Слово "инвалид" означает "непригодный" и служит для характеристики лиц, которые вследствие заболевания, ранения, увечья ограничены в проявлениях жизнедеятельности.

В соответствии со ст. 1 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. № 181-(1)3 "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" инвалид является лицом, имеющим нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, которое произошло вследствие заболеваний, последствий травм или дефектов, приводит к ограничению жизнедеятельности и вызывает необходимость его социальной защиты [1].

Ограничение жизнедеятельности является полной или частичной утратой лицом способностей или возможностей к осуществлению самообслуживания, самостоятельному передвижению, ориентированию, общению, контролю за своим поведением, обучению и занятию трудовой деятельностью. В зависимости от степени расстройства функций организма и ограничения жизнедеятельности лицам, признанным инвалидами, устанавливается группа инвалидности (I-III), а лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория "ребенок-инвалид" (без указания группы инвалидности) на срок один год, два года или до достижения им возраста 18 лет.

Согласно Декларации "О правах инвалидов" (ООН, 1975) понятие "инвалид" означает любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и/или социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или приобретенного, его или ее, физических или умственных возможностей.

В детском возрасте "инвалидность" можно определить, как состояние стойкой социальной дезадаптации, обусловленное хроническими заболеваниями или патологическими состояниями, резко ограничивающими возможность включения ребенка в адекватные возрасту воспитательные и педагогические процессы, в связи с чем, возникает необходимость в постоянном дополнительном уходе за ним, помощи или надзоре.

К категории детей-инвалидов относятся дети до 18 лет, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушений развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контроля за своим поведением, обучения, общения, трудовой деятельности в будущем.

Существует классификация нарушений основных функций организма человека, к которым производится отнесение следующих нарушений:

· психические функции (восприятие, внимание, память, мышление, речь, эмоции, воля);

· сенсорные функции (зрение, слух, обоняние, осязание);

· статодинамическая функция (функция, обеспечивающая стояние, движение и подвижность, включая функции суставов, костей, мышц, рефлексы);

· соматические функции (кровообращение, дыхание, пищеварение, выделение, обмен веществ и энергии, внутренняя секреция) [3].

Большую часть из общего количества детей-инвалидов, имеющих инвалидность, составляют дети, которые относятся к первым трем категориям. Все они, независимо от вида нарушения, имеют отклонения (в той или иной степени) или нарушения в развитии и требуют особых методов изучения, воспитания и обучения.

Сегодня инвалиды относятся к наиболее социально незащищенной категории населения. Их доход значительно ниже среднего, а потребности в медицинском и социальном обслуживании намного выше, чем у здоровых граждан. Зачастую инвалиды в меньшей степени имеют возможности получить образование, не могут заниматься трудовой деятельностью, ограничены в формах организации досуга и т.д. Большинство из них не имеет семьи и не желает участвовать в общественной жизни. Все это говорит о том, что инвалиды в нашем обществе являются дискриминируемой и сегрегированной социальной группой.

Социально-педагогическое сопровождение инвалидов

Социально-педагогическое сопровождение является осуществлением социально-педагогической поддержки и помощи детям-инвалидам, их родителям, педагогам в процессе адаптации к современным условиям, а также в сложных жизненных ситуациях. Различные аспекты социально-педагогической поддержки инвалидов рассматривались Л.Н. Антоновой, О.Ю. Арсентьевой, Н.М. Бурыкиной, М.А. Бялик, И.Ф. Дементьевой, И.Н. Евграфовой, Е.А. Екжановой, Е.А. Иванюк, Г.Б. Корнетовым, Н.Н. Малофеевым, О.С. Никольской, Л.Я. Олиференко, С.А. Расчетиной, Н.Н. Суртаевой, Т.И. Шульга и др [3].

По исследованиям Л.С. Выготского отклонения в развитии приводят к "выпадению" из этого социально и культурно обусловленного пространства, нарушают связь с социумом, культурой как источником развития. Организация социально-педагогической поддержки лиц с ограниченными возможностями - это построение образовательного пространства, за рамками учебного учреждения, которое предусматривает "обходные пути" (Л.С. Выготский) для достижения различных социальных задач, которые в условиях "нормативного развития" достигаются общепринятыми традиционными способами.

Социально-педагогическая поддержка таких детей является процессом и особым видом социально-педагогической деятельности, которая направлена выявить, определить и разрешить проблемы инвалида с целью обеспечить и защитить его права на полноценное развитие и образование. Цель социально-педагогической поддержки инвалидов - это развить позитивные стороны личности, укрепить его самооценку, сформировать уверенность в себе, своих возможностях и способностях, развить социальные навыки и умения, способствующие социализации и интеграции. Социально-педагогическое поддержка ребенка-инвалида носит многоаспектный, поэтапный характер, предполагает решение следующих задач:

· изучить личностные особенности ребенка и ситуации его развития;

· разработать совместно со специалистами и семьей ребенка оптимальную индивидуально ориентированную программу поддержки;

· содействовать созданию в учреждении обстановки психологического комфорта и безопасности личности, а так же установлению гуманных отношений в социальной среде;

· развивать способности ребенка в реализации собственного потенциала во взаимодействии с окружением в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности;

· внедрить социально-педагогические технологии по поддержке личности особого ребенка;

· организовать и применять систему мер, направленных на социальное развитие особых детей, сформировать их нравственно-правовую устойчивость;

· осуществить консультирование родителей, педагогов по вопросам социальной адаптации;

· наладить взаимоотношения в коллективе, препятствующие психическому давлению, оказываемому на личность ребенка [4].

Основные направления отечественной социальной политики в отношении инвалидов заключаются в:

· профилактике инвалидности как системе государственных мер по предупреждению инвалидности;

· медико-социальной экспертизе, базирующейся на новых определениях инвалидности;

· реабилитации инвалидов, нацеленной на восстановление здоровья и личностного статуса инвалида, его социальных связей;

· социальном обслуживании инвалидов, предусматривающем совершенствование и развитие новых форм помощи и видов услуг;

· создании безбарьерной среды, обеспечивающей нормальную жизнедеятельность в различных сферах обитания [3].

Основными виды социально-педагогической деятельности заключаются в:

* деятельности по профилактике явлений дезадаптации (социальная, психологическая, педагогическая), повышению уровня социальной адаптации детей посредством их личностного развития;

* деятельности по социальной реабилитации детей, которые имеют те или иные отклонения от нормы;

* социально-педагогической деятельности, включающей две составляющие: непосредственная работа с ребенком; посредническая деятельность во взаимоотношениях ребенка со средой, которая способствует их социально-культурному становлению и развитию [3].

Социально-педагогическая деятельность реализуется в виде комплекса профилактических, реабилитационных, коррекционно-развивающих мероприятий, а также путем педагогически целесообразной организации различных сфер жизнедеятельности подопечных. Принципы социально-педагогической деятельности: индивидуальный подход; опора на положительные стороны личности подопечного; объективность подхода к подопечному, конфиденциальность.

Цель социально-педагогической деятельности - ожидаемые позитивные изменения в человеке, которые произошли в результате осуществления специально подготовленной и планомерно выстроенной и проведенной системы действий специалистов. В узком смысле цель профессиональной деятельности социального педагога - это оказание подопечному комплексной социально-педагогической помощи, создание благоприятных условий для личностного роста, защита прав подопечного в его жизненном пространстве.

Социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов осуществляется:

· образовательными учреждениями для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи в условиях разновозрастных групп для детей дошкольного возраста центрами диагностики и консультирования, психолого-медико-социального сопровождения, психолого-педагогической реабилитации и коррекции и др.;

· оздоровительными образовательными учреждениями санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении в условиях групп для детей дошкольного возраста;

· учреждениями дополнительного образования: центрами дополнительного образования детей, детскими оздоровительными центрами различного профиля и т.д [4].

Трудности и проблемы социально-педагогического сопровождения инвалидов

На современном этапе социально-педагогическое сопровождение как проблема недостаточно освещена как в научно-педагогической печати, так и в теории социальной работы, отсутствует обобщенный опыт формирования социальной адаптации детей-инвалидов. Вопросы воспитания детей-инвалидов в исследованиях встречаются крайне редко.

В основе социально-педагогического сопровождения формирования социальной адаптивности инвалидов, лежит социально-педагогическая деятельность, опирающаяся на методологию личностно-ориентированного и деятельностного подхода.

В настоящее время в России социальная работа с детьми-инвалидами включает в себя социально-педагогическую абилитацию и реабилитацию. Социальная реабилитация и адаптация детей-инвалидов, направлена на создание единой системы социальной, педагогической, психологической адаптации, на восстановление физических возможностей ребенка, на его оздоровление.

Осуществление реабилитации происходит по следующим направлениям:

- патронаж семей с целью выявления проблем, изучение микроклимата семьи, жилищно-бытовых условий, нуждаемости в услугах узких специалистов, возможность организации помощи ребенку в центре, оказание адресной социальной помощи, а также возможности обучения в домашних условиях;

- непосредственная работа в учреждении, либо за его пределами со специалистами учреждения;

- работа с родителями детей-инвалидов [3].

Главная проблема, необходимая к решению при социально-педагогическом сопровождении формирования социальной адаптивности инвалидов, - это проблема путей и способов освоения коммуникативной культуры, установления социальных связей в ходе совместной деятельности со сверстниками, накопления социального опыта, безболезненного вхождения в систему общественных связей и отношений, развития самоактивности, самопознания, позитивной инициативности.

Заключение

В ходе написания данной работы нами было определена сущность социально-педагогического сопровождения, определено понятие инвалидности, изучено социально-педагогическое сопровождение инвалидов и его трудности. И сделаны следующие выводы.

В соответствии со ст. 1 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. № 181-(1)3 "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" инвалид является лицом, имеющим нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, которое произошло вследствие заболеваний, последствий травм или дефектов, приводит к ограничению жизнедеятельности и вызывает необходимость его социальной защиты.

Социально-педагогическая поддержка таких детей является процессом и особым видом социально-педагогической деятельности, которая направлена выявить, определить и разрешить проблемы инвалида с целью обеспечить и защитить его права на полноценное развитие и образование. Цель социально-педагогической поддержки инвалидов - это развить позитивные стороны личности, укрепить его самооценку, сформировать уверенность в себе, своих возможностях и способностях, развить социальные навыки и умения, способствующие социализации и интеграции.

Главная проблема, необходимая к решению при социально-педагогическом сопровождении формирования социальной адаптивности инвалидов, - это проблема путей и способов освоения коммуникативной культуры, установления социальных связей в ходе совместной деятельности со сверстниками, накопления социального опыта, безболезненного вхождения в систему общественных связей и отношений, развития самоактивности, самопознания, позитивной инициативности.

Список литературы