Особливості особистісного потенціалу сучасної молоді

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особливості особистісного потенціалу сучасної молоді

Жигалкіна (Лебедева) Наталія Віталіївна

директор центру підтримки успішних відносин "Вместе"

Анотації

Стаття присвячена аналізу результатів емпіричного дослідження основних структурних компонентів потенціалу особистості. Виявлено наступні особливості особистісного потенціалу сучасної молоді: середня активність життєвої позиції, певна схильність до негативного тонусу та емоційної спрямованості, відчуття тривоги у власній поведінці, здатність до прийняття рішень та відповідальності за них, а також відвертість у оцінці власних здібностей та можливостей.

Стан фізичного та психологічного здоров'я, як складових гармонійного існування та розвитку людини, характеризувався недостатнім рівнем життєвої енергії та можливими певними проявами проблемних зон власного здоров'я. молодь особистісний життєвий

Ключові слова: особистість, потенціал особистості, домінуючий настрій, психологічне здоров'я, саморегуляція, особистісна зрілість, реалізація Я, мотивація.

Жигалкина (Лебедева) Наталия Витальевна

директор центра поддержки успешных отношений "Вместе"

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ

Резюме

Статья посвящена анализу результатов эмпирического исследования основных структурных компонентов потенциала личности. Выявлены следующие особенности личностного потенциала современной молодежи: средняя активность жизненной позиции, определенная склонность к негативному тонусу и эмоциональной направленности, ощущение тревоги в собственном поведении, способность к принятию решений и ответственности за них, а также открытость в оценке собственных способностей и возможностей.

Состояние физического и психологического здоровья, как составляющих гармоничного существования и развития человека, характеризовалось недостаточным уровнем жизненной энергии и возможными определенными проявлениями проблемных зон собственного здоровья.

Ключевые слова: личность, потенциал личности, доминирующее настроение, психологическое здоровье, саморегуляция, личностная зрелость, реализация Я, мотивация.

Zhyhalkina (Lebedeva) Natalia V.

director of the Center for successful relationships "TOGETHER"

FEATURES OF PERSONAL POTENTIAL OF MODERN YOUTH

Abstract

The research potential of a personality is a synthesis of sagaminopteron knowledge and psychology of the person and contains a number of approaches: integrated, nor- motensive, phenomenological, holistic, evolutionary, socio-oriented and cross-cultural, discourse, axiological, acmeological. Despite the broad representation of the problem, certain approaches have some significant limitations, making it difficult to build integrated models of potential of the personality, its basic components.

Based on our understanding of personal potential has been allocated: the average active life position, a certain tendency towards a negative tone and emotional focus, feelings of anxiety in your own behavior. But the students demonstrated the ability to make decisions and responsibility for them, as well as openness in the assessment of their abilities and capabilities.

Students were not to some extent satisfaction with the process of work, value of self and personal achievements in the process of training and employment. Physical and psychological health, as components of harmonious existence and human development, was characterized by lack of energy level and possible manifestations of certain problem areas of their own health. There are problems of communication with loved ones was dictated by the reassessment and restructuring of the nature of family relationships, however, students felt that sufficient support and understanding in a difficult time with it. Students identified the overall optimistic view on the future of achievements and fulfillment. Students together with optimistic intentions felt a low level of tension, not giving too much attention peraonal possible external and internal conflicts. No strength to control his desires, and emotional manifestations inherent in most of the youth of the modern world, however, can hamper the future plans of achieving and becoming successful and professional personality. You can also highlight the propensity of students to develop creative thinking and unconventional views. Caution in taking decisions and fear the mismatch of expectations can save students from wrong actions.

Key words: identity, the individual's potential, the dominant mood, psychological health, self-regulation, personal maturity, realization I, motivation.

Постановка проблеми. Дослідження потенціалу особистості є синтезом загальнопсихологічних знань та психології особистості та містить низку підходів: комплексний (Т.Д. Данчева, М. Мюрей та ін.), нормоцентрич- ний (О.С. Васильєва, Ф.Р. Філатов та ін.), феноменологічний (К. Ясперс, І. Ялом та ін.), холістичний (С. Гроф, Г. Олпорт, К. Роджерс та ін.), еволюційний (В. І. Вернадський, В.П. Скарбников та ін.), соціально орієнтований і крос-культурний (Ж.Ж. Руссо, 3. Фрейд, Е. Фромм та ін.), дискурсивний (В.М. Розін, М. Фуко та ін.), аксіологічний (А. Кемпінськи, А. Маслоу та ін.), акмеологічний (Г.Т. Ганжин, А.О. Деркач та ін.). Не дивлячись на широку представленість проблеми, означені підходи мають низку значних обмежень, що утруднює побудову комплексних моделей потенціалу особистості, основних його складових.

Мета статті - здійснити аналіз результатів емпіричного дослідження проблеми особистісного потенціалу сучасної молоді.

Виклад основного матеріалу. Схильність респондентів до переважання негативного емоційного фону було визначено описовими характеристиками досліджуваного показника "бадьорість - зневіра", частота визначення негативного емоційного фону підтверджувала визначену тенденцію.

Скупчення значень оцінок показника "бадьорість - зневіра" свідчило про найбільшу одностайність думки студентів щодо оцінки власного емоційного стану серед інших показників визначення домінуючого настрою. Характерні втомленість та млявість за даними показником тонусу підкреслюють спрямованість до пасивної поведінки, зниження життєвої енергії та визначають загальний рівень втрат особистісних ресурсів. Такий розподіл вимальовує істотну гетерогенність групи студентів, різний рівень оцінки власних сил серед студентів. При цьому ця картина наочно добре спостерігається за найменшим значенням частоти вибору низьких оцінок.

Таблиця 1

Описові характеристики за опитувальником домінуючого настрою

Описові характеристики за показником "розкутість - напруженість" зображують певне комфортне відчуття у стані. Такий стан досить яскраво зображує поведінку сучасної молоді як знаходження у приязних умовах студентського життя та набуття практичних та теоретичних знань, небажання та неготовність до прийняття певних життєвих рішень та активних дій.

Рівень генералізованої тривоги як показника шкали "спокій - тривога" визначає незначно наближений до полюсу тривоги, проте процес інтеграції та адаптації у студентське життя завжди супроводжується певним переживаннями, що також може виступати певним особистісним ресурсом.

Забарвлення емоційного фону студентів мало негативні нотки, проте в цілому характеризувало досліджуваних рівним емоційним тоном з можливими проявами дратівливості та втрати емоційної рівноваги, проте за частотними показники певні студенті віддавали перевагу стійкості емоційної поведінки.

При цьому дослідженні прагнень та здібностей до самореалізації студенти продемонстрували здатність до прийняття рішень та відповідальності за них. Також студентів можна охарактеризувати як тих, що здатні до подолання зовнішніх труднощів та внутрішніх конфліктів, чим виявили потенціал до майбутніх досягнень.

Показник "позитивний - негативний образ власне себе" як індикатор адекватного ставлення до самого себе та соціально бажаного образу особистості. В нашому випадку дослідження студентів за опитувальником домінуючого настрою можна констатувати, що досліджувані були відверті у власних відповідях.

Надалі розглянемо дані за опитувальником "Оцінка рівня задоволення якістю життя" Н. Є. Водоп'янової як складову частину визначення потенціалів студентів.

Таблиця 2

Описові характеристики за опитувальником задоволеності якістю життя

За першим показником за опитувальником "Оцінка рівня задоволення якістю життя" Н. Є. Водоп'янової виявлено відповідність оцінок студентів середньогруповим значенням. Такі студенти не були певною мірою задоволені процесом роботи, визначенням та значенням власної особистості в процесі трудової діяльності. Проте, враховуючи значення моди та медіани за цією шкалою, не можна говорити про однобічні тенденції до знецінення власної діяльності. За значеннями стандартного відхилення та міжквар- тільного інтервалу можна визначити достатньо гетерогенний склад оцінок студентів з визначення рівня власної задоволеності роботою.

Результати визначення рівня задоволення особистісними досягненнями мали Поріднений характер із попереднім показником. За середнім рівнем групи студенти демонстрували відповідність середнім тестовим нормам. Проте значення моди виявили певних студентів із високим рівнем оцінки власної успішності. Гетерогенні ознаки складу групи були тому підтвердженням.

За показником "Здоров'я" студентами були виявлені певні риси наявності проблем із власним самовідчуттям. Стан фізичного та психологічного здоров'я, як складових гармонійного існування та розвитку людини, характеризувався недостатнім рівнем життєвої енергії та можливими певними проявами проблемних зон власного здоров'я. За показниками стандартного відхилення та міжквартільного інтервалу (80=6,902, І^И=9,750) був визначений гетерогенний характер вибірки за цим показником, що свідчило про різноманіття бачення та відношення до власного здоров'я студентів.

Незадоволення студентів спілкуванням із друзями та близькими, як оцінка широкого кола контактів, свідчить про наявність незамаскованих проблем соціалізації та адаптації. Такі проблеми притаманні студентам на перших курсах навчання, проте із часом проблеми зникають - студенти пристосовуються до нової атмосфери та характеру спілкування, з іншого боку, відбувається переоцінка та перебудова характеру внутрішньосімей- них відносин. Також гетерогенність вибірки за цим показником свідчить про досить різний рівень глибини проявів вищевказаних проблем.

Рівень підтримки відповідав середньогруповим нормам. Студенти відчували достатню підтримку та розуміння у складних час особистісного розвитку та адаптації до самостійного життя. Розподіл оцінок задоволеності підтримкою відповідав характеру розподілу інших показників емоційно- вольової сфери та викривав різноманіття способів отримання підтримки та оцінки її якості.

Наближення до верхньої межі середньогрупових норм за показником "Оптимістичність" визначило в цілому добрий потенціал майбутніх досягнень та власних сил. Проте частота виявлення нижніх меж групи у деяких студентів виникала певні сумніви у власному майбутньому. Певна гомогенність вибірки в цілому характеризувала групу з явним оптимістичним уявленнями майбутніх досягнень.

Показник напруженості в емоційній та вольовій сферах виявляв себе схожим із показником оптимістичності. Студенти разом із оптимістичними намірами відчували низький рівень напруженості, на шляху майбутніх прагнень не надаючи надмірної уваги можливим зовнішнім перепонам та внутрішнім конфліктам. За показниками стандартного відхилення та між- квартільного інтервалу групи не характеризувалася певною єдністю в питанні оцінки власного рівня напруженості.

Визначення показника самоконтролю за нижніх межах середньогрупових норм свідчить про брак емоційної та вольової витривалості серед досліджуваних студентів. Нездатність контролю власних бажань та емоційних проявів притаманна більшості молоді сучасного світу, проте може стати на заваді майбутніх планів досягнення та становлення успішної та професійної особистості. Проте частота оцінок верхньої межі не позавляє молодь шансів на утримання стабільності емоційно-вольової сфери. Найбільша гомогенність групи за інших показників методики демонструє єдність студентів у оцінці власного рівня самоконтролю, чим фокусує наявність однакової проблематики самоконтролю сучасної молоді.

Негативні емоційні прояви не становили істотної частини формування задоволеності якістю життя досліджуваних студентів та значення за цим показником групувалися на нижній межі середньогрупових норм. Присутність негативних емоцій у житті студентів суттєво не впливала на зальний рівень задоволеності якістю життя. За показниками стандартного відхилення та міжквартільного інтервалу вибірка характеризувалась певними ознаками гетерогенності групи досліджуваних. Оцінки присутності негативних емоцій мали певні відмінності у складі емоційно-вольової сфери студентів.

За визначенням творчого потенціалу студентів за методикою "Оцінка рівня соціальної креативності" також було проведено процедури визначення відповідності вибірки нормальному закону розподілу та дослідження описових характеристик.

Наведення описових характеристик розподілу оцінок соціальної креативності в таблиці 3 визначає середньогруповий творчій потенціал досліджуваної молоді. Визначений рівень соціальної креативності може свідчити про своєрідну "консервацію" творчих здібностей за тимчасових труднощів адаптації та соціалізації в умовах студентського середовища. Проте, враховуючи частотні показники описових характеристик, можна говорити про наступне подальше розкриття творчого потенціалу майбутніх фахівців.

Таблиця 3

Описові характеристики за опитувальником оцінки рівня соціальної креативності та рівня онтогенетичної рефлексії

За значеннями стандартного відхилення та міжквартільного інтервалу можна сказати про певну гетерогенність вибірки, що природно поясняється індивідуальними рисами проявів творчих здібностей.

Надалі розглянемо аналіз дослідження нормальності розподілу та описових характеристик опитувальника "Самооцінка рівня онтогенетичної рефлексії".

Студенти виявили обережність, з якою респонденти приймають життєві рішення, та наявність певного страху перед можливими помилками (М=67,852, Ме=70,000, Мо=70,000). Така картина пояснюється відсутністю життєвого досвіду у студентів та страхом засудження та несхвалення з боку батьків та родинного кола.

Значення стандартного відхилення та міжквартільного інтервалу (80=15,931, ЩИ=23,750) визначають певне різноманіття власних оцінок студентами здатності рефлексії до подій минулого.

Висновки

Таким чином, виходячи із нашого розуміння особистісно- го потенціалу, було виділено: середня активність життєвої позиції, певна схильність до негативного тонусу та емоційної спрямованості, відчуття тривоги у власній поведінці. Натомість студенти продемонстрували здатність до прийняття рішень та відповідальності за них, а також відвертість в оцінці власних здібностей та можливостей.

Студенти не були певною мірою задоволені процесом роботи, значенням власної особистості та особистісними досягненнями в процесі навчальної та трудової діяльності. Стан фізичного та психологічного здоров'я, як складових гармонійного існування та розвитку людини, характеризувався недостатнім рівнем життєвої енергії та можливими певними проявами проблемних зон власного здоров'я. Наявність проблем спілкування із близькими була продиктована переоцінкою та перебудовою характеру внутрішньосімейних відносин, проте студенти відчували достатню підтримку та порозуміння у складний час з боку близьких. Студенти визначили в цілому оптимістичний погляд на можливості майбутніх досягнень та самореалізації. Студенти разом із оптимістичними намірами відчували низький рівень напруженості, не надаючи надмірної уваги можливим зовнішнім перепонам та внутрішнім конфліктам. Неможливість контролю власних бажань та емоційних проявів притаманна більшості молоді сучасного світу, проте може стати на заваді майбутніх планів досягнення та становлення успішної та професійної особистості. Також можна висвітлити схильність студентів до розвитку творчого мислення та нешаблонних поглядів.

Список використаних джерел і літератури