Воспитательный потенциал мероприятий в молодежной политике

Размещено на http://www.allbest.ru/

Воспитательный потенциал мероприятий в молодежной политике

Марчевский А.П. студент

3 курс, Тюменский государственный университет, Институт психологии и педагогики Россия, г. Тюмень

Аннотация

В данной статье раскрывается понятие воспитательного потенциала и способы его формирования, описывается роль воспитательного потенциала в праздниках, мероприятиях и молодежной политике. Раскрывается многогранность воспитательного потенциала, виды и его функции.

Ключевые слова: воспитательный потенциал, потенциал социума, потенциал социальной деятельности.

Annotation

This article reveals the concept of educational potential and methods of its formation, describes the role of educational potential in holidays, events and youth policy. The multifaceted nature of educational potential, types and its functions are revealed.

Key words: educational potential, potential of society, potential of social activity.

Одним из наиболее важных и эффективных средств нравственного воспитания и формирования воспитательного потенциала являются праздники, считает А.М. Богуш. Во все времена и у всех народов основной целью воспитания являлась забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим поколениям житейского, производственного, духовного, в том числе и педагогического, опыта, накопленного предшествующими поколениями. Сила народной педагогики, народных традиций и обрядов заключается в человечном, добром, гуманном подходе к личности воспитуемого и требовании с его стороны взаимообратного человеколюбивого отношения к окружающим. Именно цель «облагораживания» человеческой души и утверждалась в народной педагогике [1].

Многочисленные обычаи и традиции можно отнести к комплексным формам воздействия на воспитание подрастающего поколения. Народные праздники были настоящим кодексом неписанных норм и обязанностей, но только в художественно-эмоциональной форме. Обряды, отражающие нравственные устои украинского народа, закрепляющие чувства верности друзьям, развивающие эстетические чувства детей и содержащие в себе многие другие педагогические элементы, ярко представлены в таких праздниках, как Троица, Масленица и другие [3].

В старинной педагогике народные праздники, традиции и различные обряды считаются способом выражения своего настроения, своих убеждений, мировоззрение человека. Они отображаются как символически, так и углубляют чувства человека, что в свою очередь облагораживает человека и его внутренний мир. Народные праздники дают возможность раскрыть свои чувства и мысли, проявить эмоциональное переживание, создать оптимистическое настроение. Главной целью нравственного воспитания на основе народных праздников и обрядов является передачей правильного воспитания от старшего поколения молодому, передача знаний, традиций, достижений культуры, жизненного опыта, историю, таким - образом молодое поколение приобретает основные нравственные ценности.

Основные задачи нравственного воспитания молодежи в современном обществе - это приобретение накопленных знаний о нравственных принципах, правилах и общественных нормах поведения; воспитание нравственных чувств, потребностей и отношений; формирование мировоззрения, идеалов, убеждений, каких-то навыков и правильных привычек.

Содержанием нравственного воспитания молодежи является воспитание любви к родной земле, народу, его культуре и языку. Путем чтений различных традиций, ритуалов, народных обрядов которые плотно вошли в нашу современную жизнь, молодежь получает правильно восприятие к окружающему миру. Происходит воспитание гуманных чувств, дружелюбного отношения к людям, способности оказывать безвозмездную помощь. Формирование умственных потребности, воспитание дисциплины, скромности, честности, правдивости. Осознание ответственности к своим обязанностям и отношению к коллективу, проявление толерантности, это все является частью нравственного воспитания молодежи современного общества [1]. воспитательный мероприятие молодежная политика

Воспитательный потенциал праздников характеризуется целесообразностью и поэтому широко используется в форме нравственного воздействия в системе городских праздников и молодежной политики. В ходе истории возросла роль государства и политической системы в воспитании молодежи. От перечня календарных праздников, влияющих на формирование нравственных ценностей и воспитание молодежи Россия перешла к системе мероприятий в сфере молодежной политики. Она включает не только празднование традиционных и национальных событий, но и патриотические, спортивные, культурные, просветительские, творческие и многие другие мероприятия.

В целом можно выделить следующие функции современных мероприятий для молодежи:

* развивающая

* информационно-просветительная,

* культурно-творческая,

* рекреативно оздоровительная.

Возвращаясь к воспитательному потенциалу праздников, можно отметить следующее. Стельмахович М.Г. подчеркивает, что современная система праздников - это индивидуальная, педагогическая система, которая напрямую воздействует на молодежь путем воспитательной работы, это органически связанная структура. Она несет в себе постоянное воспитательное воздействие на людей, отражая их мировоззрение[2].

Важнейшим элементом воспитательной системы народного праздника по мнению А.М. Богуш являются средства театрализации, позволяющие обеспечить единство информационно-логического и эмоционально-образного воздействия на его участников, породить атмосферу торжественности, эстетического творчества. Общение в условиях праздничной организации становится важнейшим фактором приобщения личности ребенка к духовным ценностям народа. Общественный опыт передается дошкольнику и воспринимается им не только в процессе целенаправленного общественного воздействия и не только в «сознательной форме», в виде идей, понятий, взглядов, мнений, норм. Через общение он посредством подражания и заимствования, сопереживания усваивает человеческие эмоции и формы поведения [1].

В наше время праздники имеют совершенно другой вид и характер, по большей части они превратились в общественную акцию, в которой принимают участие тысячи и десятки тысяч людей. Праздники являются некой формой творческого отчета коллектива, который вкладывал все усилия, они превращаются в целенаправленную программу, формирует национальную гордость, достояние, патриотизма, единства людей разных народов. С помощью такой педагогической функции определяется место и роль праздником в современной системе воспитательной работы.

Возможно классифицировать праздники таким образом:

* государственные:

День Независимости, день Конституции, 9 мая, 23 февраля. Такие праздники обязательно имеют политический и идеологический смысл, их основной целью является создание общности всего народа и государства в целом.

* религиозные:

Такие праздники выражают духовную идеологию, напоминают нам о высших церковных и божьих законах. Праздник народа, души, религий, основной целью такого праздника является возрождение духовности. Учит нас чтить исторически, сложившиеся религиозные традиции.

* семейные:

Такой вид праздников придуман, чтобы сплотить всех членов семьи, родственников, друзей. Такой праздник считается самым теплым, комфортных для узкого круга коллектива, семьи. К таким праздникам относятся день рождения, юбилей, свадьбы.

* потребительского вида:

Это узкоспециализированные и тематические мероприятия, так, к примеру, в День Пива все любители этого хмельного напитка объединяются и проводят этот день за щедрыми возлияниями этого алкогольного напитка [3].

Организация праздников расценивается как нравственное воспитание каждого человека в обществе. Формирование ценностей, почитание традиций, передача знаний, опыта все это проявляется воспитательной функцией этих праздников. Такие праздники часто проводятся в рамках городской системы мероприятий.

С помощью молодежной политики осуществляются различные тематические акции, в рамках государственных праздников как 9 мая. Активно работает волонтерское движение, активисты, общественные объединения, различные учреждения дополнительного образования, спортивные школы. Каждый вносит свой вклад в создание мероприятия, кто- то организовывает спортивные площадки, кто-то зону общественного питания, кто-то проводит творческие конкурсы, другие занимаются оформлением. Отдельные учреждения формируют площадку для выступления артистов, кто-то ведет транспортную логистику. Финалом всего это является праздничный салют в честь победы в Великой отечественной войне. Молодежь активно вливается в этот процесс и становится участником такого яркого государственного праздника. Это событие пробуждает в каждом из молодых участников такие важные чувства как патриотизм, свобода нации, толерантность, доброжелательность, любовь к Родине, близким, желание не разрушать, а только улучшать и видеть мир во всем мире. Сострадание к ветеранам и людям которые пережили это нелегкое время, благодарность за их заслуги за их волю к победе и жизни, формирует достаточно качественный воспитательный потенциал .

Наиболее полно развивающее начало воплощено в информационно - просветительной функции праздников. Под термином «просвещение» в данном случае подразумевается педагогическая образовательная и самообразовательная деятельность, направленная на духовное, нравственное обогащение личности дошкольника, приобретение определенной системы знаний, получение необходимой информации.

Воспитательный потенциал системы городских мероприятий в сфере молодежной политики можно рассматривать как профессиональное воспитание. Воспитанники музыкальных школ, хореографических студий, КВН движений, вокальных школ тесно взаимодействуют с молодежной политикой, принимая участие во всех городских мероприятиях, показывая свой творческий потенциал. За счет основной задачи, реализации мероприятий по организации досуга для жителей, эти артисты нарабатывают свой творческий опыт. Показательные выступления на городских праздниках дают им большой толчок в развитии именно своего творческого дела. Это связано с желанием оказаться на публике, что бы их заметили друзья, родственники, гости города и общество в целом. Желание быть узнаваемым и популярным дает рывок для развития своего творческого потенциала в целом. Так же мотивацией служит выступления на городских мероприятиях известных артистов, музыкантов, певцов, комиков, чей приезд был организован учреждениями по молодежной политике в городе. Такая ситуация дает большую мотивацию для молодых творческих людей, когда они видят и выступают на одной сцене со звездами эстрады. Молодежь заряжается энергетически и морально и ставит перед собой цель стать таким же, как и это артист, талантливым, известным, путешествовать по всем городам и странам и сделать творчество смыслом всей жизни. Это относится как к спорту, так и к творчеству.

Воспитательный потенциал имеет педагогические аспекты. На формирование личности и ценностей молодежи влияет семья, школа и среда, в которой он находится. Соответственно, нельзя исключать значение влияния социума на молодежь, особенно в возрасте до совершеннолетия.

Общество обращается к воспитательному потенциалу социума тогда, когда испытывает потребность в реформировании сложившейся социальной системы, когда ему необходимы новые средства для активизации человеческих сил и культурных ресурсов. В первом приближении воспитательный потенциал социума можно рассматривать как самостоятельную область социально-педагогического знания об общих закономерностях и особенностях социального взаимодействия человека с природой, обществом, другими людьми и самим собой, о его деятельности в микро- и макросоциуме, в рамках человекознания, современной гуманитарной науки, занимающейся воспитанием и образованием человека как социального субъекта и его защитой от социальных агрессий.

Как и любое социальное явление, воспитательный потенциал социума многообразен в своем представлении, поэтому при его характеристике уместны различные подходы, оценки и отношения, раскрывающие различные стороны этого сложного феномена существования социальной материи.

Совершенствование разных уровней социальной сферы жизнедеятельности российского общества неизбежно предъявляет все новые требования к деятельности специалистов в различных сферах жизни общества и, в частности, их подготовленности к реализации воспитательного потенциала социума в повседневной профессиональной деятельности. В данном параграфе представлен результат работы, которая была связана с поиском совершенно новых подходов к определению сущности и содержания воспитательного потенциала социума и его роли в решении проблем воспитания личности на современном этапе.

Воспитательный потенциал социума - это категория педагогической науки, но если посмотреть на нее диалектически, то мы увидим ее оттенки в различных науках. В педагогике воспитательный потенциал социума представлен как активный ресурс существования объединенных индивидов; в психологии - как объект восприятия в виде образа, ассоциации в сознании человека; в социологии воспитательный потенциал социума отражает размеры, границы, уровни, объемы, структурные элементы; в экономике он отражает экономический эффект его реализации в разрешении проблем социализации человека.

Воспитательный потенциал социума - это социально-педагогическое явление, отражающее совокупность воспитательных возможностей социальной среды, образовавшихся в результате взаимодействия субъектов и объектов в условиях социальной деятельности, социальных отношений, социальных институтов, способных оказывать воспитывающую помощь лицам, нуждающимся в ней.

Исходя из суждений можно сделать вывод, что все ресурсы, возможности человека, существующие в потенции человека и способные проявиться в развитии значимых для него личностных качеств при разрешении ситуации социализации в различных условиях жизнедеятельности, социальной общности являются потенциалом индивида.

Еще одной категорией, которая выделила социальная педагогика, является воспитательный потенциал социальной деятельности - это динамическая характеристика ресурсов, возможностей целенаправленной активности двух и более людей, обладающей воспитательным воздействием на развитие значимых личностных качеств человека при разрешении ситуации социализации в различных условиях жизнедеятельности социальной общности (социума).

Таким образом, мы можем подчеркнуть системность всех видов воспитательного потенциала и общую связь между ними. Ресурс для активизации и формирования потенциала может быть как индивидуально личным, так и внешним. Потенциал является, маленьким ключом к разрешению сложной ситуации, а иногда даже и механизмом к достижению большого успеха. Потенциал может быть как опыт и им можно, и нужно обмениваться для личностного роста.

Использованные источники

1. Головина, Е.В. государственная молодежная политика как фактор обеспечения социальной безопасности: Дис. ... канд. Соц. Наук : 22.00.04 Москва, 2006. 184 с. РГБ ОД, 61:06-22/259

2. Гусев, Б.Б. Стратегия государственной молодежной политики [текст]. Б.Б.Гусев М.: 2007 - 331с.

3. Мелик-Пашаев, А.А, Педагогика искусства и творческие способности [текст]. - М.: 1981 - 255с.

Размещено на Allbest.ru