Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

1 Задание 1(Тема 7). Дайте характеристику социальных институтов, назовите их основные виды и функции в обществе

2 Задание 2(Тема 3) Сформулируйте основные положения теории социального обмена Дж.Х.Хоманса и П.М.Блау

3 Задание 3(Тема 10) Охарактеризуйте состояние культуры в современной России

4 Задание 4(Темы 12 и 13) Раскройте содержание понятия "рейтинг популярности" и назовите факторы, его определяющие

5 Задание 5(Тема 17) Дайте характеристику основных понятий выборочного метода

Список использованной литературы

институт социальный обмен культура



Задание I (тема 7)

Дайте характеристику социальных институтов, назовите их основные виды и функции в обществе

Социальные институты - устойчивые формы организации и регулирования общественной жизни. Их можно определить, как совокупность ролей и статусов, предназначенных для удовлетворения определенных социальных потребностей.

Виды социальных институтов:

1) Институт семьи и брака, связаны с регулированием деторождения, отношений между супругами и детьми, социализацией молодежи.

2) Экономические институты (собственность, зарплата, разделение труда), которые служат производству и распределению ценностей и услуг.

3) Политические институты (законы, правила, флаги государства, парламент, армия, милиция, партия) регулируют использование этих ценностей и услуг и связаны с властью.

4) Религиозные институты (вера, церковь, святая книга (библия), т.е. потребности в решении духовных проблем, смысла жизни.

5) Духовные, социальные институты (наука, образование, культура), т.е. потребность в передаче знаний, социализации подрастающего поколения, подготовке кадров.

Социальная организация это объединение людей, совместно реализующих некоторую программу или цель и действующих на основе определенных процедур, и правил. Социальные организации различаются по сложности, специализации задач и формализации ролей и процедур. Существует несколько типов классификации социальных организаций. Наиболее распространенной является классификация на основе типа членства людей в какой-либо организации. В соответствии с этим критерием выделяют три типа организаций: добровольные, принудительные или тоталитарные и утилитарные.

В добровольные организации люди вступают для достижения целей, которые считаются морально значимыми, для получения личного удовлетворения, повышения социального престижа, возможности самореализации, но не для материального вознаграждения. Эти организации, как правило, не связаны с государственными, правительственными структурами, они образуются для преследования общих интересов их членов. К таким организациям можно отнести религиозные, благотворительные, общественно-политические организации, клубы, ассоциации по интересам и проч.

Отличительной чертой тоталитарных организаций является недобровольное членство, когда люди принуждаются вступать в эти организации, а жизнь в них строго подчинена определенным правилам, есть надзирающий персонал, проводящий умышленный контроль над средой обитания людей, ограничения в общении с внешним миром и т.д. Названные организации - это тюрьмы, армия, монастыри и проч.

В утилитарные организации люди вступают для получения материального вознаграждения, заработной платы.

В реальной жизни трудно выделить чистые типы рассмотренных организаций, как правило, бывает налицо сочетание признаков разных типов.

По степени рациональности в достижении целей и степени эффективности выделяют традиционные и рациональные организации.

Функции и дисфункции социальных институтов

Функция (от лат. исполнение, осуществление) - назначение или роль, которую выполняет определенный социальный институт или процесс по отношению к целому (например, функция государства, семьи и т.д. в обществе.)

Функция социального института - это та польза, которую он приносит обществу, т.е. это совокупность решаемых задач, достигаемых целей, оказываемых услуг.

Первой и важнейшей миссией социальных институтов является удовлетворение важнейших жизненных потребностей общества, т.е. того, без чего общество не может существовать как таковое. Действительно, если мы хотим понять, в чем суть функции того или иного института, мы должны прямо связать ее с удовлетворение потребностей. Одним из первых указал на эту связь Э.Дюргейм: "Спрашивать, какова функция разделения труда, это значит исследовать, какой потребностью она соответствует".

Ни одно общество не сможет существовать, если не будет постоянно пополняться новыми поколениями людей, добывать средства пропитания, жить в мире и порядке, добывать новые знания и передавать их следующим поколениям, заниматься решением духовных вопросов.

Список универсальных, т.е. присущих всем институтам функций можно продолжить, включив в него функцию закрепления и воспроизводства общественных отношений, регулятивную, интегративную, транслирующею и коммуникативную функции.

Наряду с универсальными существуют специфические функции. Это такие функции, которые присущи одним институтам и не свойственны другим, например, установление порядка в обществе (государство), открытие и передача новых знаний (наука и образование), и др.

Общество устроено так, что ряд институтов выполняют несколько функций одновременно и в то же время на выполнение одной функции могут специализироваться сразу несколько институтов. К примеру, функцию воспитания или социализации детей выполняют такие институты, как семья, церковь, школа, государство. В то же время институт семьи выполняет не только функцию воспитания и социализации, но и такие функции, как воспроизводство людей, удовлетворение в интимной близости и т.д.

На заре своего возникновения государство выполняет узкий круг задач, прежде всего связанных с налаживанием и поддержанием внутренней и внешней безопасности. Однако по мере усложнения общества усложнялось и государство. Сегодня оно не только защищает границы, борется с преступностью, но также регулирует экономику, занимается социальным обеспечением и помощью малоимущим, собирает налоги и поддерживает здравоохранение, науку, школу и т.д.

Церковь создавалась ради решения важных мировоззренческих вопросов и установления высших нравственных нормативов. Но со временем она стала заниматься также образованием, экономической деятельностью (монастырское хозяйство), сохранением и передачей знаний, исследовательской работой (религиозные школы, гимназии и др.), попечительством.

Если институт помимо пользы приносит обществу вред, то такое действие называют дисфункцией. Об институте говорят, что он обладает дисфункцией, когда некоторые из последствий его деятельности препятствуют осуществлению другой социальной деятельности или другого института. Или, как определяет дисфункцию один из социологических словарей, это "любая социальная деятельность, вносящая негативный вклад в поддержание эффективной деятельности социальной системы".

К примеру, экономические институты по мере своего развития предъявляют более повышенные требования к тем социальным функциям, которые должны выполнять институт образования.

Именно потребности экономики приводят в индустриальных обществах к развитию массовой грамотности, а затем к необходимости подготовки все большего количества квалифицированных специалистов. Но если институт образования не справляется со своей задачей, если образование поставлено из рук вон плохо, или готовит не тех специалистов, которых требует экономика, то ни развитых индивидов, ни первоклассных профессионалов общество не получит. Школы и вузы выпустят в жизнь рутинеров, дилетантов, полузнаек, а значит, институты экономики окажутся не в состоянии удовлетворить потребности общества.

Так функции превращаются в дисфункции, плюс - в минус. Поэтому деятельность социального института рассматривается как функция, если она способствует сохранению стабильности и интеграции общества.

Функции и дисфункции социальных институтов бывают явными, если они отчетливо выражены, всеми сознаются и вполне очевидны, либо латентными, если они скрыты и остаются неосознанными для участников социальной системы.

Явные функции институтов являются ожидаемыми и необходимыми. Они формируются и декларируются в кодексах и закреплены в системе статусов и ролей.

Латентные функции выступают непреднамеренным результатом деятельности институтов или лиц, представляющих их.

Демократическое государство, установившееся в России в начале 90-х годов при помощи новых институтов власти - парламента, правительства и президента, казалось бы, стремилось улучшить жизнь народа, создать в обществе цивилизованные отношения и внушить гражданам уважение к закону. Таковы были явные, заявленные во все услышанные цели и задачи. Реально же в стране вырос уровень преступности, а уровень жизни упал. Таким оказались побочные результаты усилий институтов власти.

Явные функции свидетельствуют о том, чего хотели добиться люди в рамках того или иного института, а латентное - о том, что из этого получилось.

К явным функциям школы как института образования относятся приобретение грамотности и аттестата зрелости, подготовка к вузу, обучение профессиональным ролям, усвоение базисных ценностей общества. Но у института школы есть также и скрытые функции: приобретение определенного социального статуса, который позволит взобраться выпускнику на ступеньку выше неграмотного сверстника, завязывание прочных дружеских школьных связей, поддержка выпускников в момент их вступления на рынок труда.

Не говоря уже о целом ряде таких латентных функций, как формирование взаимодействия классной комнаты, скрытого учебного плана и ученических субкультур.

Явными, т.е. достаточно очевидными, функциями института высшего образования можно считать подготовку молодежи к освоению различных специальных ролей и усвоение господствующих в обществе ценностных стандартов, морали и идеологии. А неявными - закрепление социального неравенства между имеющими высшее образование и не имеющими такового.



Задание 2 (тема 3)

Сформулируйте основные положения теории социального обмена Дж.Х. Хоманса и П.М. Блау

Теорию социального обмена развивали наиболее интенсивно американские социологи Джордж Хоманс и Питер Блау. Схема поведения выглядит в нем достаточно жестко: стимул -- реакция. Человек стремится к максимальным наградам при минимальных затратах. Подобный подход приводит к возможности трактовать поведение человека как определенную реакцию на действие того или иного стимулирующего фактора.

Взаимодействие между людьми рассматривается социологами как обмен «выгодами». Согласно теории обмена, поведение человека в настоящий момент обусловлено тем, вознаграждались ли как именно его поступки в прошлом.

Дж. Хоманс выделяет шесть аксиоматических положениях теории обмена:

1. Аксиома успеха: чем чаще соответствующие действия людей получают вознаграждения, тем вероятнее, что эти действия будут осуществляться ими с определенной частотой и дальше. Пример. Девушка имела успех на танцах. Конечно, есть и впредь захочется посещать танцевальные вечера.

2. Аксиома стимула: если в прошлом тот или иной стимул (или набор стимулов) был связан с вознаграждением действия индивида, то чем более похожи на него стимулы в настоящем, тем вероятнее, что человек совершит такое же (или похожее на него) действие. Пример. Успех сопровождал девушку на танцах в школе, и гораздо меньше - на городской дискотеке. Она всегда предпочтет бывать на школьных танцах.

3. Аксиома ценности: чем большую ценность представляет для индивида результат его действия, тем более вероятно совершение им данного действия и в последующем. Если на танцах в школе девушка встретила молодого человека, который ей понравился, она не пожалеет усилий для того, чтобы танцы состоялись (уговорит директора, напишет сценарий вечера и т.д.).

4. Аксиома депривации--пресыщения: чем чаще в недавнем прошлом индивид получал определенную награду, тем менее ценным становится для него любое последующее получение этой награды. Если у девушки установились близкие отношения с молодым человеком, она может не стремиться на танцы, т.к. есть другие варианты для встреч.

5. Аксиома агрессии -- одобрения:

а) если действие индивида не вызовет ожидаемого вознаграждения или приведет к наказанию, он испытает состояние гнева, и возрастет вероятность того, что более ценным для человека станет агрессивное поведение;

б) если действие индивида ведет к ожидаемому вознаграждению или не приведет к ожидаемому наказанию, то он испытает чувство удовольствия, и тогда возрастет вероятность того, что он воспроизведет одобряемое поведение, поскольку оно будет для него более ценным.

6. Аксиома рациональности: при выборе между альтернативными действиями индивид изберет то, для которого ценность результата, помноженная на вероятность его получения, наибольшая.

В реальной жизни трудно выделить чистые типы рассмотренных организаций, как правило, бывает налицо сочетание признаков разных типов.

По степени рациональности в достижении целей и степени эффективности выделяют традиционные и рациональные организации.



Задание 3(тема10)

Охарактеризуйте состояние культуры в современной России

1. Наука сфера человеческой деятельности, функция которой выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности, это особый способ приобретения знаний и сами знания.

Наука представляет собой огромное достижение человеческой культуры. Поэтому и говорят, что наука является частью культуры, представляющей собой совокупность объективных знаний о бытие. Но наука не только важнейший элемент культуры и высшая форма человеческий знаний, это еще и базовый показатель национальной культуры, гарант прогрессивного развития государства.

Сегодня невозможно обсуждать социальные, культурные, антропологические и другие проблемы, не принимая во внимание развитие научной мысли.

Положительные моменты

1. Наука призвана познать и объяснить устройство мира и законы его развития.

2. Наука позволяет лучше понять мир, выстраивает знания в целостную систему, помогает рассмотреть явления окружающего мира в их единстве и многообразии.

3. С помощью науки происходит развитие промышленности и производства.

4. Наука изменяет окружающий мир и позволяет прогнозировать последствия таких изменений.

5. Наука дала толчок к развитию цивилизации. Современный уровень развития цивилизации достигнут в результате развития науки.

Отрицательные моменты.

1. Недостаточная реализация высокого потенциала теоретической науки в практической жизни.

2. Зависимость научной сферы от государства.

3. Отрицательное последствие научно-технического прогресса, в т. ч. негативное влияние науки и техники на здоровье людей и состояние окружающей среды.

4. Негативным моментом является заниженное представление о социальном статусе научного работника (в России).

5. Снижение интереса к науке.

В дополнение к отмеченному выше можно добавить следующее. Особенностью является разделенность науки на относительно обособленные друг от друга дисциплины и это имеет положительный аспект, поскольку даст возможность детально изучить отдельные фрагменты реальности, но при этом упускается из виду связи между ними, а в природе все между собой взаимосвязано и взаимообусловлено это минус.

Разобщенность наук особенно мешает сейчас, когда выявилась необходимость комплексных интегративных исследований окружающей среды.

К парадоксам развития науки относится и то, что наука, с одной стороны, сообщает объективную информацию о мире и в то же время уничтожает ее (при различных экспериментах) или что-либо уничтожается на основе научной информации (виды жизни, невоспроизводимые ресурсы).

В современном мире наука вызывает у людей не только восхищение, но и опасения, т.к. наука приносит человеку не только блага, но и несчастья: загрязнения атмосферы, катастрофы на атомных станциях, повышение радиоактивного фона в результате испытаний ядерного оружия, озоновая дыра над планетой, резкое сокращение видов растений и животных все эти и другие проблемы объясняются самим фактом существования науки.

Наука это сложный социальный институт, и он теснейшим образом связан с развитием всего общества. Сложность, противоречивость современной ситуации в том, что наука, безусловно, причастна к порождению глобальных и, прежде всего, экологических, проблем цивилизации (не сама по себе, а как зависимая от других структур часть общества); и в то же время без науки, без дальнейшего ее развития решение всех этих проблем в принципе невозможно. И это значит, что роль науки в истории человечества постоянно возрастает.

2. Образование -- это процесс и результат приобщения человека к знаниям о мире, ценностям, опыту, накопленному предшествующими поколениями. Образование имеет непосредственное отношение к культуре, как одно из средств ее развития, являющееся плодом цивилизации. Это одна из важнейших сфер социальной жизни, от функционирования которой зависит интеллектуальное, культурное, нравственное состояние общества. Конечный результат сводится к образованности индивида, т.е. его новому качеству, выраженному в совокупности приобретенных знаний, умений и навыков.

Положительные моменты	Отрицательные моменты
Посредством образования происходит трансляция культуры от одного поколения другому.	Платное образование, т.к. не все могут оплатить обучение.
Появились специальности, подготовка по которым ранее не велась, например: менеджер офиса, имиджмейкер и т.д.	Некачественное образование, т.к. не отвечает требованиям, которые предъявляет к нему современное общество.
Платное образование, т.к. постепенно улучшается материально-техническая база.	Недостаточное материально-техническое обеспечение.
Платная система заставляет студентов работать, в результате они нарабатывают трудовой стаж.	Платная система заставляет студентов работать трудно и учиться и работать: от недосыпания материал усваивается хуже, снижается умственную активность, ухудшается здоровье.
Больше возможностей для практического освоения знаний.	Проблема с кадровой комплектацией и низкая зарплата преподавателей.
Появление дистанционного обучения, делая доступным для всех желающих.	Отсутствие специализации (традиционно технические ВУЗы осваивают гуманитарные специальности).
Стипендия.	Низкая стипендия.
Студенческая жизнь, расширение общения и взаимоотношений.	Отсутствует система стажировок в ВУЗе.
Образование повышает качество трудовых ресурсов и, следовательно, способствовать развитию экономики.	Часто оценки в зачетке и диплом можно купить, что снижает качество обучения.
Образование основной "социальный лифт", который позволяет человеку добиться высокого социального статуса.	Школьная золотая медаль потеряла свой статус и не дает льгот при поступлении в ВУЗ.

3. Религия -- это совокупность определенных мифов, догматов, культовых и обрядовых действий, а также религиозных институтов (церковь).

Религия является общественным институтом, занимающим важное место в структуре общества; выступает как форма общественного сознания, выражающая определенные идеи и регулирующая общественные отношения; существует в виде системы норм и предписаний поведения человека в обществе.

Положительные моменты	Отрицательные моменты
Религия всегда способствовала поддержанию стабильности в обществе, а также развитию культурной традиции. Зачастую в условиях политических кризисов и раздробленности именно религия становилась гарантом правопорядка и основой социальной интеграции.	Вмешивается в политику, кроме прямых очевидных мер (войны, теракты, преследование людей с другими взглядами), религиозные организации могут действовать тайно, через своих ставленников в политике.
Религия помогает верующим людям преодолеть отрицательные эмоции и дарует утешение верующим, организует их жизнь путем снятия их притязаний на реальные земные блага, отодвигая их на будущее, в загробное существование либо вообще отрицая их значимость	Однако, если человек начнет слишком сильно полагаться на религию, это может сделать слабее как личность.
Религия сплочает людей	Эти сплочения приводят людей к конфликтам
Религия порождает и поддерживает общение у людей с общим для них мировоззрением.	Отчуждение людей друг от друга по мировоззренческому признаку.
плюсом является забота религиозных организаций о сохранении религиозного искусства (художественная деятельность и ее результаты), которые поддерживают у верующих веру в сверхъестественное. К религиозному искусству относятся: архитектура храмов, иконы, религиозная музыка, религиозная художественная литература. Религиозное искусство несет положительное эстетическое и гуманистическое содержание.	Вера в сверхъестественное.
Религия дает нравственные ориентиры для повседневного поведения людей. Формулируя нравственные нормы и ценности ("не убий", "не укради" и т.д.), религия возводит их на уровень священных заповедей, от соблюдения которых зависит спасение верующих.	Религиозный фанатизм и религиозный экстремизм, т.е. применение насилия к инакомыслящим, который может перерасти в религиозную преступность (пример преступная деятельность религиозных фанатиков из конфессии "АУМ Сенрике").
Через религиозное искусство религия развивает и укрепляет у верующих художественное восприятие, приобщает их к миру искусства. Большинство существующих творений человеческой культуры связано с религией.	Понижение уровня социальной активности верующих людей, т.е. деятельность, направленная на служение другим людям или обществу в целом.
Благотворительная деятельность.
Содействие религиозных организаций общественному прогрессу.	Противодействие религиозных организаций общественному прогрессу.

Таким образом, можно говорить о том, что церковь сегодня не обладает значительной мирской властью и не определяет общественно-культурные процессы, однако существенным образом продолжает присутствовать в мире. Свидетельством этого присутствия является тот живой интерес к церковной традиции, который в наши дни постепенно возрастает.

4. Мораль -- это особые духовные правила, регулирующие поведение человека, его отношение к другим людям, к окружающей среде и к самому себе с позиции добра в зла, справедливости и несправедливости.

К вопросу о положительных и отрицательных моментах морали, следует задать вопрос, а может ли вообще существовать отрицательная мораль?

Мораль один из основных способов нормативной регуляции действий и поведения человека во всех сферах общественной жизни, поддерживая и санкционируя определенные общественные устои, строй жизни, общение людей.

Мораль охватывает нравственные взгляды и чувства, жизненные ориентации и принципы, цели и мотивы поступков и отношений, проводя границу между добром и злом, совестливостью и бессовестностью, честью и бесчестием, справедливостью и несправедливостью, нормой и ненормальностью, милосердием и жестокостью и т.д.

Отрицательная может быть моральная оценка

Одной из составляющих морали выступают моральные принципы обобщенное выражение нравственного долженствования, относящееся не к отдельным ситуациям и поступкам, а к жизненной ориентации человека. Важнейшими принципами являются принципы коллективизма и индивидуализма.

Коллективизм ориентирует человека на подчинение своих личных интересов общественным и служение им, требует самопожертвования -- это плюс. Но в своем крайнем варианте он может обернуться для личности потерей индивидуальности, утратой чувства личной ответственности, появлением индифферентности и покорности это минус. Индивидуализм, в своем позитивном смысле, утверждает ценность и уникальность каждого индивида, пробуждая в нем уверенность в себе, стремление к самовыражению. Повышает уровень ответственности личности за собственную моральную деятельность. Вместе с тем, этот принцип может проявляться и в отрицательном смысле, например, эгоизм, ориентация только на себя в ущерб остальным. Это минус.

Мораль жизненный ориентир, в котором выражается стремление человека к самосовершенствованию. При помощи морали общество оценивает не только практические действия людей, но и их мотивы, побуждения и намерения.

Мотивы и результаты поступков могут не совпадать или не соответствовать друг другу (например, "хотели как лучше, а получилось как всегда"); один и тот же мотив может подтолкнуть человека на разные поступки (например, любовь к женщине может вызвать стремление к самосовершенствованию, чтобы завоевать ее сердце, а может обернуться желанием уничтожить соперников); или, одна и та же линия поведения может быть продиктована разными мотивами (за самоотверженным трудом может стоять любовь к своему делу, а может и стремление к материальному вознаграждению).

Человек свободен в моральной деятельности эта свобода человека, его способность выбирать между добром и злом называется моральным выбором. На практике моральный выбор нелегкая задача: часто очень трудно сделать выбор между долгом и личными склонностями. Еще сложнее становится выбор, если разные виды долга противоречат друг другу (так, врач должен спасти жизнь больного и избавить его от боли; иногда то и другое несовместимо).

Существует еще "нравственность". Мораль представляет собой строгие духовные правила поведения, а нравственность -- это совокупность людских нравов, сама жизнь, точнее, та часть жизни, которая связана с делами, обычаями и нравами, практическим поведением людей дома, в семье, на работе, на отдыхе и т.д.

Из практической нравственности постепенно вырастает мораль

Значит, можно предположить, что мораль -- это мысли, идеи о том, как нужно правильно, по-доброму поступать, а нравственность это уже практические поступки людей.

Нравственность бывает добрая и злая.

К злой нравственности относят все отрицательные, недобрые дела и поступки. Злая нравственность эгоистична, себялюбива, всегда утверждает свою исключительность: только я, только для себя, а остальное "гори все синим пламенем", "мне все до лампочки".

Злая нравственность -- это когда человек (или группа людей) утверждает: я (мы) лучше и выше всех, наша вера лучше всех, наша нация выше всех, наша культура выше всех и т.д. Безусловно, человек должен любить свою страну, культуру, нацию, может любить свою религию. Любовь прекрасное чувство, в нем проявляются уважение и забота, т.е. добрая нравственность, но как только человек (или группа людей) встает в позу исключительности и заявляет: "Мое лучше всех", он (они) скатывается на позицию злой нравственности.

5. Искусство специфическая форма общественного сознания, представляющая собой отражение окружающей действительности в художественных образах.

Положительные моменты.

Искусство:

обогащает культуру духовными ценностями через художественное производство, через создание субъективных представлений о мире, через систему образов, символизирующих смыслы и идеалы определенного времени и эпохи;

преобразовывает мир по законам красоты;

формирует и развивает способности человека;

удовлетворяет универсальные потребности человека приобщение к миру искусства, самовыражение и самопознание в нем составляют одну из важнейших потребностей человеческой души;

обращается к душе, внутреннему миру человека, воздействует на его эмоции и чувства.

Отрицательные моменты.

Роль искусства в развитии культуры противоречива: оно может воспитывать в духе возвышенных идеалов и наоборот.

1. Коммерциализация искусства: в современности мало искусства, всё больше бизнес.

2. Недовольство вызывает качество фильмов, основная претензия состоит в том, что в них усматривают угрозу для нравственного состояния общества.

3. Крайнее выражение подобных мнений обвинение искусства, а точнее массового искусства, в фактической пропаганде насилия, насаждении культа силы, эстетизации зла, полном беспределе в изображении отношений полов.

4. Искусство упрекают за то, что оно предало забвению свое главное предназначение возвышать личность, подвигать человека на самосовершенствование, указывать ему путь к постановке и разрешению смысложизненных проблем и т.д.

5. Современные писатели не озабочены тем, чтобы предъявлять читателям образцы нравственного поведения. Особые нестыковки видны с представлениями народной морали: в обилие нецензурных слов.



Задание 4(темы 12 и 13)

Раскройте содержание понятия "рейтинг популярности" и назовите факторы, его определяющие

Для определения видов и типов рейтингов необходимо рассмотреть понятия рейтинга ценных бумаг и кредитного рейтинга.

Во-первых, отметим часто встречающуюся сопоставимость понятий рейтинг ценных бумаг и кредитный рейтинг, в частности, даже кредитный рейтинг эмитента. На мой взгляд, понятие рейтинг ценных бумаг, с одной стороны, несколько шире, поскольку включает не только рейтинговую оценку долговых, но и долевых ценных бумаг. С другой стороны, опираясь на широко утвердившееся словосочетание кредитный рейтинг, в рамках последнего можно выделить, на примере S&P, кредитный рейтинг долговых обязательств, а значит -рейтинг ценных бумаг. Заметим, что именно в таком значении понимается рейтинг ценных бумаг большинством отечественных специалистов, так как, например, рейтинг обыкновенных акций не столь широко известен, информация о нем достаточно скупа, он вызывает много спорных вопросов в среде западных аналитиков, к тому же рейтинговые символы присваиваются обыкновенным акциям лишь небольшим числом рейтинговых компаний, среди которых доминируют S&P и Value Line Investment Survey (США).

Таким образом, в общем случае рейтинг ценных бумаг представляется показателем надежности возврата вложенных средств в рамках долговых ценных бумаг и инвестиционного качества долевых ценных бумаг. Кредитный рейтинг измеряет вероятность выполнения обязательств и дает публичную оценку исключительно кредитному риску.

В-вторых, кредитный рейтинг дает представление о вероятности невыполнения эмитентом своих обязательств по ценной бумаге в течение всего срока ее обращения.

В-третьих, в силу ставки на оценку кредитного риска рейтинги первоначально предназначались исключительно для долговых ценных бумаг.

Затем, кредитный рейтинг -это сравнительная оценка уровней кредитного риска, каждый из которых несет информацию о величине возможных потерь.

Далее, обращает на себя внимание утвердившееся разделение агентством S&P кредитного рейтинга на кредитный рейтинг долговых обязательств и кредитный рейтинг эмитента или заемщика.

В зависимости от статуса заемщика различают рейтинги: суверенный, региональный, муниципальный, корпоративный, рейтинг инвестиционных фондов.

Суверенный рейтинг охватывает все долговые обязательства правительства конкретной страны, выраженные в иностранной валюте. Специалисты агентства S&P настаивают на том, что суверенный рейтинг нельзя называть страновым в силу того, что суверенный рейтинг оценивает кредитный риск по обязательствам центрального правительства и не отражает риск дефолта со стороны других эмитентов данной страны. Действительно, кредитные качества различных эмитентов внутри страны могут не зависеть от кредитоспособности правительства или мало зависеть. Тем не менее суверенный рейтинг утверждается своего рода ориентиром, с учетом которого определяются рейтинги всех других эмитентов, действующих в пределах юрисдикции национального правительства: суверенный рейтинг, как правило, служит «потолком» (sovereing ceiling) для любого заемщика, выходящего на международный рынок. Это связано с исключительными либо преимущественными правами центральной власти в сферах формирования и реализации кредитно-денежной и фискальной политики, с возможностью вводить в действие меры, непосредственно или косвенно препятствующие исполнению обязательств эмитентами своей страны.

Региональный рейтинг присваивается долговым обязательствам администраций крупных территориальных образований внутри страны, таких как штат в США, земля в Германии, область, край, республика и крупнейшие города в Российской Федерации. Муниципальный рейтинг -соответственно долговым обязательствам органов местного самоуправления.

Корпоративный рейтинг определяет надежность ценных бумаг, выпущенных промышленными компаниями, предприятиями, банками.

Рейтинг инвестиционных (взаимных) фондов, который может принимать форму рейтинга фондов денежного рынка (money market fund rating), рейтинга кредитного качества фондов облигаций (bond fund credit quality rating), рейтинга волатильности облигационных фондов (bond fund volatility rating) или рейтинга рыночных рисков, а также рейтинга фондов акций.

В зависимости от объекта оценки различаются:

Кредитный рейтинг заемщика (эмитента). К этому виду рейтинга относятся суверенный рейтинг, рейтинги административно-территориальных образований, кредитный рейтинг предприятий или партнера по сделкам.

Рейтинг ценных бумаг с фиксированным доходом. Подразделяется на кредитный рейтинг долговых обязательств и рейтинг привилегированных акций. Кредитный рейтинг долговых обязательств присваивается следующим категориям ценных бумаг: государственные облигации, а также облигации муниципальных образований; облигации, ноты, векселя предприятий и финансовых компаний; облигации и депозитные сертификаты банков; структурированные финансовые продукты.

Рейтинг обыкновенных акций нацелен на измерение потенциала роста курса ценной бумаги. Также инвесторами может использоваться рейтинг корпоративного управления, оценивающий качество корпоративного управления.

Рейтинг кредитного качества портфеля фонда (managed funds credit quality rating) -базируется на общих принципах по рейтингованию долговых инструментов, входящих в портфель. Затем рейтинги отдельных инструментов подвергаются весовому агрегированию.

Рейтинг рыночного риска фонда (market risk rating) -оценивает степень волатильности фонда относительно рыночных рисков и характеризует способность фонда усиливать или, наоборот, демпфировать рыночные риски.

В зависимости от временного фактора различаются:

Долгосрочный кредитный рейтинг -применяется для обязательств с исходным сроком погашения один год и более, и для оценки способности заемщика выполнять свои долговые обязательства на срок один год и более.

Краткосрочный кредитный рейтинг -применяется для долговых обязательств с исходным сроком погашения менее одного года и для оценки способности заемщика выполнять свои долговые обязательства на срок менее одного года

Для краткосрочных инструментов применяются иные рейтинговые символы, чем для долгосрочных. Соотношение долгосрочных и краткосрочных рейтингов агентств S&P и Moody's представлено в следующей таблице.

Долгосрочный рейтинг применяется для ранжирования облигаций и других долговых обязательств, приносящих фиксированный доход, также для закладных, среднесрочных нот, долгосрочных и среднесрочных банковских депозитов, привилегированных акций.

Присваивается коммерческим бумагам, краткосрочным банковским депозитам и другим инструментам денежного рынка.



Задание 5(тема 17)

Дайте характеристику основных понятий выборочного метода

Генеральная совокупность- это совокупность единиц, относительно которой делаются выводы выборочного обследования.

В качестве генеральной совокупности может выступать совокупность жителей страны, отдельного населенного пункта, совокупность работников предприятия и т. п.

Выборочная совокупность(выборка) - это часть генеральной совокупности, сформированная при помощи специальных методов и процедур, результаты обследования которой распространяются на генеральную совокупность.

Объем выборки- это число единиц, входящих в выборочную совокупность.

Объем генеральной совокупности - число единиц, входящих в генеральную совокупность.

Объем выборки или генеральной совокупности может выражаться не только числом людей, но и - в случае многоступенчатой выборки - числом избирательных участков, населенных пунктов, то есть достаточно крупных единиц, которые состоят из единиц наблюдения.

Единицы наблюдения - элементы генеральной совокупности, свойства которых подвергаются непосредственному измерению.

При опросах общественного мнения единицей наблюдения является отдельный респондент, при анализе документов единицей наблюдения может быть, например, отдельный экземпляр газеты.

В целях упрощения восприятия материала мы будем основываться на том положении, что единицей наблюдения является респондент, а выборочное исследование предполагает применение такого метода сбора информации, как опрос.

Единицы отбора - составные части (единицы) генеральной совокупности, последовательным отбором которых формируется выборочная совокупность. В качестве единиц отбора могут выступать как единицы наблюдения, так и более крупные единицы.

Одноступенчатая выборка - выборка, при которой выборочная совокупность формируется непосредственно из единиц наблюдения. Так, например, из списков работников завода сразу отбираются люди, принимающие участие в опросе.

Многоступенчатая выборка - выборка, при которой отбору единиц наблюдения предшествует отбор более крупных единиц, при этом на каждой ступени единица отбора меняется. Так, например, при трехступенчатой общегородской выборке на первой ступени могут отбираться избирательные участки, на второй ступени в каждом из отобранных избирательных участков отбираются квартиры, на третьей - в отобранных квартирах отбираются респонденты. На первой ступени единицей отбора является избирательный участок, на второй - квартира, на третьей - респондент.

Репрезентативность выборки - свойство выборочной совокупности воспроизводить характеристики генеральной совокупности.

Отклонение выборочных характеристик от генеральных называется ошибкой репрезентативности или ошибкой выборки. В случае количественных признаков, имеющих единицу измерения, ошибка выборки рассчитывается как разность генеральной и выборочной средней величины. В случае качественных признаков, то есть признаков, не имеющих единицы измерения, ошибка выборки рассчитывается как разность выборочной и генеральной доли (процента).

Так, например, генеральная совокупность - совокупность работников завода. Ее численность - 5 тысяч человек. Из данной совокупности отобрано по таблице случайных чисел 450 человек. Следовательно, объем выборочной совокупности составил 450 человек, объем генеральной совокупности - 5000 человек. Опросив 450 человек, мы должны будем результаты опроса распространить на все 5 тысяч работников.

Так, если среди работников завода (генеральной совокупности) рабочие составляют сорок два процента, а в выборке их оказалось тридцать восемь процентов, то ошибка выборки по доле рабочих составит четыре процента (42 - 38 = 4 %). Если выразить процентные показатели в виде долей, то можно представить расчет ошибки выборки следующим образом: 0,42 - 0,38 = 0,04.

Источник получения информации о доле рабочих - отдел кадров предприятия. Данный источник предоставляет достоверные данные, отражающие состав совокупности, в которую входят абсолютно все работники, занятые на предприятии. Именно поэтому вероятность того, что отклонение выборочной доли рабочих от их генеральной доли составляет именно 0, 04, или 4 %, является сто процентной. Другими словами, мы полностью (на сто процентов), уверены в правильности данного статистического вывода. Мы привели пример апостериорной (послеопытной) ошибки.

Апостериорная ошибка - это отклонение выборочного показателя от генерального, выраженное в виде разности выборочной и генеральной доли (средней), которое определяется путем сравнения генерального показателя, информация о котором получена из заслуживающих доверия источников, и выборочного показателя, полученного в результате опроса. (В социологии достаточно редко встречаются признаки, имеющие единицу измерения (количественные признаки), поэтому чаще всего ошибка выборки выражается в виде разности долей, а не средних.) В качестве указанных источников выступают органы статистики, другие государственные органы, отделы кадров предприятий.

Сравнив данные показатели (например, доли рабочих), мы на 100 % уверены, что значение ошибки составляет именно четыре процента.

Априорная ошибка - это отклонение выборочного показателя от генерального, выраженное в виде разности выборочной и генеральной доли и рассчитанное по формуле предельной ошибки случайной выборки. Данная ошибка относится исключительно к вероятностному (случайному) отбору. Вероятность правильности вывода о размере рассчитанной ошибки составляет менее чем 100 %, например, 95 % или 95 шансов из ста.

Случайная ошибка выборки - это ошибка вероятностного (случайного) отбора, которая представляет собой отклонение выборочного показателя от генерального, выраженное в виде разности выборочной и генеральной доли (средней) и вызванное исключительно несплошным характером обследования. Указанное отклонение уменьшается с увеличением числа обследуемых единиц.

Систематическая ошибка - отклонение выборочного показателя от генерального, выраженное в виде разности выборочной и генеральной доли (средней) и вызванное несоответствием способа формирования выборочной совокупности методическим правилам.

Отклонение выборочного показателя от генерального в данном случае не уменьшается с увеличением числа единиц отбора.

Так, проводя квартирный опрос, интервьюер опрашивает только тех членов семьи, которых застает дома, хотя он обязан отбирать их случайным образом из списка всех членов семьи. Это и приводит в данном случае к появлению систематической ошибки, которая не уменьшится с увеличением количества опрошенных.

Применение выборочного метода в процессе эмпирического социологического исследования имеет ряд этапов.

1. Создание проекта выборки.

2. Реализация проекта.

3. Оценка и коррекция апостериорных ошибок репрезентативности.

В проекте выборки определяется генеральная совокупность, описываются выборочные процедуры, рассчитываются объемы выборки.

Реализация проекта выборки органично входит в процесс сбора социологической информации и осуществляется путем выполнения анкетерами заданий, в которых указывается, где и каким образом следует осуществлять отбор респондентов.

Оценка и коррекция ошибок репрезентативности осуществляется после сбора информации. ределяются апостериорные ошибки выборки, а при необходимости осуществляется ремонт выборки.

Первое, что должен сделать исследователь в процессе составления проекта выборки, - определить генеральную совокупность. Это не всегда просто, так как зависит от целой совокупности факторов - предмета исследования, его задач, финансовых и организационных возможностей исследователя и т. п.

У ученого в процессе определения генеральной совокупности есть достаточно большая свобода выбора, главное требование при этом - четкость границ совокупности людей, на которую будут распространены выводы исследования и достаточная обеспеченность ресурсами - финансовыми и информационными - для осуществления такого проекта. В качестве генеральной совокупности может выступить все население в возрасте 18 лет и старше, проживающее на территории данного города. Если социолога интересует поведение или установки более узкой совокупности людей, то границы генеральной совокупности естественным образом сужаются. Например, это могут быть молодые люди в возрасте 18-29 лет, проживающие на территории данного населенного пункта. В качестве генеральной совокупности может выступать и население всей страны, работники конкретного предприятия и т. п. Не нужно забывать, что в реальности в качестве генеральной совокупности в массовых опросах выступает не все население страны, области, города и т. п., а совокупность людей, из которой исключены некоторые специфические группы населения. Например, это срочные военнослужащие, тяжелобольные, а иногда жители труднодоступных поселений. В последнем случае об этом должна предоставляться информация исследовательской организацией.

Нужно особо отметить, что генеральная совокупность должна быть однородной. Это означает, что она не должна состоять из нескольких разнокачественных категорий людей, например, студентов дневных отделений вузов и работников промышленных предприятий данного города. В данном случае можно говорить о двух разных генеральных совокупности



Список использованной литературы

1. Архипкин В.Г. Естественнонаучная картина мира: Учеб. пособие / В.Г. Архипкин, В.П. Тимофеев. Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 2002. 320 с.

2. Большаков В.П. Культура как форма человечности. Учебное пособие / В.П. Большаков. В. Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. 92 с.

3. Борисова Е.М. Культурология: Учеб-метод. комплекс / Е.М. Борисова, Н.И. Джохадзе. М.: Изд. центр ЕАОИ, 2008. 240 с.

4. Грачев В.Д. История философии / В.Д. Грачев. Мн.: Интерпрессервис, 2002. 564 с.

5. Клименко А. Обществознание / А.В. Клименко, В.В. Румынина. М.: Дрофа, 2004. 480 с.

6. Обществознание.8 класс: учеб. / Под ред.Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой. М.: Просвещение, 2010. 223 с.

7. Раджабов О.Р. Особенности в развитии современной науки / О.Р. Раджабов // Современные проблемы науки и образования. 2006. №1 С.85.

8. Могильчак, Е. Л. Выборочный метод в эмпирическом социологическом и сследовании : [учеб. пособие] / Е. Л. Могильчак ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. н-т. -Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2015. - 120 с.

Размещено на Allbest.ru

...