Особенности выбора жизненных приоритетов студенческой молодежью Китая и России

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОСОБЕННОСТИ ВЫБОРА ЖИЗНЕННЫХ ПРИОРИТЕТОВ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖЬЮ КИТАЯ И РОССИИ

Фан Цзюань, А.С. Огнев,

Т.Ю. Маринова, Э.В. Лихачева

В статье представлены результаты исследования жизненных приоритетов молодежи Китая и России. Авторами проведено анкетирование китайских и российских студентов в возрасте от 17 до 22 лет. Опрос показал особую значимость для современной молодежи вопросов баланса между профессиональной деятельностью и семейной жизнью, между их карьерными и личными устремлениями, гармоничное сочетание между своей работой и досугом, готовность прогнозировать возможные перемены в профессиональной деятельности и в обществе и др. Полученные данные подчеркивают необходимость поиска адекватных способов подготовки студентов не только к их профессиональной деятельности, но к жизни в целом.

Ключевые слова: российские студенты, китайские студенты, высшая школа, жизненные приоритеты современной молодежи, жизненная навигация, универсальные компетенции.

Многочисленные исследования показывают, что один из важнейших факторов успеха современной молодежи - способность к продуктивному целеполаганию [1-10]. Поэтому становится чрезвычайно важным вопрос о том, как на процессе и результатах определения современной молодежью своих жизненных приоритетов сказываются многолетие настойчивые попытки стандартизации образования и регламентации всей жизнедеятельности учащихся [1; 5-10]. Кроме того, интенсификация международных связей делает все более важным понимание социокультурных особенностей определения жизненных приоритетов молодежью разных стран - особенно тех, чьи партнерские отношения переживают период бурного развития.

Для изучения этих особенностей нами в период с 2012 по 2015 гг. была проведена серия исследований, в которых приняли участие более 400 китайских и российских студентов в возрасте от 17 до 22 лет. Использовалось индивидуальное анкетирование с последующим групповым обсуждением полученных результатов. Исследования проводились в университетах Китая и России в конце весенних семестров, а также в летний период в ходе смен «Учителя будущего» Всероссийского молодежного форума «Селигер - 2013» и молодежных форумов Южного и Северо-Кавказского федеральных округов. После отбраковки анкет с неполными ответами на поставленные вопросы, а также выравнивания китайской и российской частей выборки по полу и возрасту на заключительном этапе нами были обобщены ответы 312 респондентов, половина из которых были заполнены в Китайской Народной Республике, вторая половина - в Российской Федерации.

В результате проведенного исследования нами было обнаружено, что по окончании обучения по своей специальности собираются работать 66% китайских студентов и только 53% студентов российских вузов. Заняться предпринимательской деятельностью, не связанной с полученной специальностью, мечтают 10% китайских студентов и более 17% российских. Продолжить свое образование хотели бы 5% китайских студентов и более 12% российских. Об отсутствии каких-либо ясных намерений в отношении того, чем бы они хотели заниматься после получения диплома, заявили 6% китайских студентов и 8% российских.

На вопрос о том, одобряют ли родители то, что молодые люди собираются делать после окончания вуза, положительные ответы дали 87% китайских студентов и 74% российских. О неодобрительном отношении родителей к тому, чем они хотят заниматься после окончания вуза, заявили 11% китайских студентов и 8% российских. 2% китайских студентов и 18% российских отметили, что им не известна оценка родителями сделанного выбора в отношении будущей сферы деятельности,

Существенное влияние педагогов на то, какую цель после окончания вуза они ставят перед собой, назвали 29% китайских студентов и 18% российских. Первостепенное значение на такое целеполагание успешных предпринимателей, известных людей указали 64% китайских студентов и 81% российских. При этом в ходе групповых обсуждений более 10% китайских студентов отметили особое значение для них мнения не только родителей, но и их дедушек и бабушек. Среди российских студентов о таком влиянии заявили не более 7% респондентов. О том, что реализация намеченных целей в отношении будущего трудоустройства зависит от самого человека, заявили 84% китайских студентов и 57% российских. О том, что успешное трудоустройство в основном зависит от случайных обстоятельств и других людей, заявили 14% китайских студентов и 38% российских. О своем незнании, какой из указанных факторов важнее, заявили 2% китайских студентов и 5% российских.

При ответе на вопрос о том, что в наибольшей степени может помешать достижению поставленной цели в отношении трудоустройства, 32% китайских студентов на первое место поставили недостаточное количество прилагаемых усилий, 24% - свои личностные особенности, 37% негативное влияние других людей и 2% - нечто другое. Российские студенты на первое место среди негативных факторов в отношении реализации целей по успешному трудоустройству поставили свои личностные качества (34%), далее у них следовало недостаточное количество усилий (26%), затем было указано негативное влияние других людей (28%), как нечто другое было выбрано в анкетах 12% респондентов.

В качестве предпочтительного места работы и проживания крупные города (свыше миллиона жителей) указали 53% китайских студентов и 68% российских, средние и малые города - 46% китайских студентов и 29% российских. О том, что они точно пока этого для себя не определили, заявили 1% китайских студентов и 3% российских.

В отношении планов по созданию своей семьи о желательности замужества (женитьбы) до 26 лет заявили 29% китайских студентов и 17% российских. О желательности замужества (женитьбы) после 28 лет заявили 27% китайских студентов и более 36% российских. О том, что перспективу брака они вообще не рассматривают, заявили 2 китайских студента (1,28%) и 7 российских (4,5%). При этом оптимальным числом детей в семье назвали: 1 ребенок - 30% китайских студентов и 38% российских, 2 ребенка 63% китайских студентов и 47% российских, 3 и более детей - 3,75% китайских студентов и 6% российских. Предпочтение в пользу отсутствия детей высказали 3% китайских студентов и 4,5% российских.

В отношении предпочтительного возраста предполагаемого супруга 20% китайских студентов и 9% российских студентов хотели, чтобы супруг (супруга) были старше, чтобы возраст супругов был примерно равным хотели бы 15% китайских студентов и 23% российских студентов. Остальные указали, что для них этот параметр не является существенным.

Сохранить в будущем тесные контакты, дружеские отношения с бывшими одноклассниками, товарищами по школе хотели бы 20% китайских студентов и 24% российских студентов. На долговременную дружбу с товарищами по своей студенческой группе рассчитывают 66% китайских и 52% российских студентов. Оптимальным тесные дружеские отношения в будущем с ограниченным кругом самых близких друзей и родственников считают для себя 12% китайских и 18% русских студентов соответственно.

В целом в успешную реализацию своих жизненных планов уверено 86% китайских студентов и 74% российских студентов. Для повышения вероятности такого успеха они считают наиболее значимыми:

повышение своей компетентности путем дальнейшего обучения - 61% китайских студентов и 49% российских студентов;

улучшение своих психологических особенностей - 32% китайских студентов и 39% российских студентов;

умение распорядиться имеющимися внешними ресурсами - 6% китайских студентов и 9% российских студентов.

В отношении того, как школа повлияла на формирование их жизненно важных целей, опрошенная группа респондентов высказалась следующим образом. По мнению 69% китайских и 72% российских студентов, школа помогла сформулировать такие цели. 18% китайских и 11% российских студентов считают, что школа не помогала такому целеполаганию. 6% китайских и 4% российских студентов отметили, что школа препятствовала этому целеполаганию. Остальные респонденты заявили, что ощутимого влияния школа на этот процесс не оказала.

В отношении влияния университета на то, какие цели следует перед собой ставить и реализовывать в своей жизни, были получены следующие ответы. То, что университет активно помогает сформулировать жизненно важные цели, указали 83% китайских студента и 36% российских студента. То, что вуз не помогает сформулировать жизненно важные цели, считают 10% китайских студентов и 16% российских. Остальные отметили противоречивость такого влияния.

При обсуждении наиболее ценных вариантов помощи в постановке жизненно важных целей студенты среди наиболее предпочтительных назвали следующие виды работы школы и университета:

формирование и развитие навыков эффективного целеполагания - 23% китайских и 28% российских студентов;

освоение эффективных приемов самообучения - 16% китайских и 19% российских студентов;

оказание консультативной помощи - 34% китайских и 26% российских студентов;

повышение интереса к изучаемым предметам за счет увлекательной формы подачи материала - 6% китайских и 18% российских студентов;

оптимизация учебного процесса, обеспечение баланса между учебой и иными вида жизнедеятельности учащихся - 15% китайских и 8% российских студентов.

Как следует из полученных результатов, у китайской и российской студенческой молодежи есть явный запрос на такое образование, которое повышает у молодых людей их субъектный потенциал, характеризующийся эффективным целеполаганием [1-3] и успешной целереализацией [9; 10]. С учетом этого запроса нами был разработан и внедрен в учебный процесс ряда российских и китайских вузов образовательный модуль «Жизненная навигация» [6-10], включающий систему практических занятий и внеаудиторного сопровождения студентов на пути к реализации своих намерений.

Представленные результаты и материалы проведенных нами групповых обсуждений этих результатов с самими респондентами показывают особую значимость для современной молодежи вопросов баланса между профессиональной деятельностью и семейной жизнью, между их карьерными устремлениями и иными личными устремлениями. Подобные обсуждения показали, что современная молодежь и в Китае, и России стремится найти гармоничное сочетание между своей работой и своим досугом. Все больше студентов в обеих странах понимают, что интенсивные социально-экономические изменения делают крайне проблематичным их пожизненную занятость в той сфере, на которую ориентированы программы их профессионального образования. Поэтому у них постоянно растет интерес к той части этих программ, которая обеспечит формирование и развитие универсальных компетенций - способности успешно решать жизненно важные задачи, встречающиеся в любом виде деятельности. Для современной молодежи и Китая, и России критически важным становится готовность прогнозировать возможные перемены в их профессиональной деятельности и в обществе в целом. Для них также важно развитие своей способности к самообучению, эффективному партнерскому взаимодействию, повышение стрессоустойчивости. Для высшей школы наших двух стран эти запросы ставят принципиально новые задачи, которые касаются поиска адекватных способов подготовки студентов не только к профессиональной деятельности, но к жизни в целом.

студент китай россия жизненный приоритет

Библиографический список

Огнев А.С., Гончар С.Н. Психологические механизмы позитивного разрешения проблем // European Social Science Journal. 2013. № 11-2 (38). С. 291-301.

Огнев А.С., Гончаров Ю.Н., Постникова Н.В. Мудрость как акмеологиче- ский феномен // Акмеология. 2002. № 3 (4). С. 17-22.

Огнев А.С., Лихачева Э.В. Оптимизация процедуры оценки субъектного потенциала личности // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 8-2. С. 375-377.

Огнев А.С., Лихачева Э.В. Перспективы использования многополярных семантических дифференциалов в айтрекинге // Успехи современного естествознания. 2015. № 1-5. С. 858-862.

Огнев А.С., Лихачева Э.В. Приоритетные жизненные ценности современных студентов // Августовские педагогические чтения - 2014: Сб. материалов международного научного е-симпозиума / Под ред. проф. И.В. Вагнер. М., 2014. С. 263-271.

Огнев А.С., Лихачева Э.В. Построение индивидуальных образовательных траекторий, ориентированных на будущий успех студентов // Гуманитарные ведомости ТГпУ им. Л.Н. Толстого. 2014. № 3 (11). С. 111-115.

Огнев А.С., Лихачева Э.В. Субъектогенез жизненного пути // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. 2013. № 1. С. 234-239.

Огнев А.С., Лихачева Э.В. Субъектогенез как основа управления процессом формирования и развития универсальных компетенций // Управление образованием: теория и практика. 2015. № 2 (18). С. 93-113.

Развитие субъектного потенциала личности как условие повышения конкурентоспособности студентов вуза / Огнев А.С., Лихачева Э.В., Сидоренко М.Г. и др. // Вестник Воронежского государственного технического университета. 2013. Т. 9. № 5-2. С. 181-183.

Цыгина О.Д., Огнев А.С., Дурнева Е.Е. Профессиональное самоопределение как элемент жизненной навигации // Международный журнал экспериментального образования. 2013. № 10-1. С. 58-60.

Fang Juan, A. Ognev, T. Marinova, E. Likhachyouva

PECULIARITIES OF THE CHOICE OF LIFE PRIORITIES OF STUDENTS IN CHINA AND RUSSIA