Востребованность человеческого капитала выпускников гуманитарных вузов на рынке труда

Keywords: graduates, students, Master'sDegreeStudents, humancapital, labourmarket, employment, reconciliationofworkandstudy, sociologicalresearch, questionnairemethod.

Получение диплома - большое событие в жизни молодого человека. Однако в более широкой жизненной перспективе это еще не решение проблемы трудоустройства. Необходимо, чтобы специалист стал востребованным на рынке труда, иначе говоря, чтобы полученный диплом свидетельствовал о человеческом капитале выпускника. Для молодежи важно конвертировать полученные знания в приемлемый уровень жизни. В современных сложных и подчас запутанных рыночных условиях без помощи экспертов, без участия вуза самим выпускникам добиться этого очень нелегко.

Студенты старших курсов, особенно магистранты, находятся в жизненной ситуации, которая субъективно ощущается как переходное состояние от учебы к желаемой работе. Для них риски на рынке труда состоят в том, что будущий диплом не дает твердой гарантии получения хорошей работы по специальности и достижения высокой социальной позиции в трудовой сфере. Поскольку «положение человека в социальной вселенной объективно, каждая социальная позиция предъявляет к нему определенные требования, накладывает особый отпечаток на его взаимодействие с другими людьми», рынок труда также весьма требователен к работникам [1, с.113114]. После окончания вузов выпускники нередко оказываются в «подвешенном положении». Многие попадают в ситуацию, когда вуз уже закончен, а подходящего рабочего места пока нет. Поэтому молодые специалисты соглашаются на неполную занятость или временные трудовые отношения. Некоторые выпускники согласны на любую работу не по специальности, чтобы закрепиться на рынке труда. Многие при этом осознают опасность обесценивания полученных знаний, умений и навыков, которое происходит, если молодой человек задерживается в сфере, далекой от полученной профессии и не находит себе достойного места на рынке труда.

Можно согласиться с И.М. Лоскутовой, что «риски инвестиций в образование как вид человеческого капитала проявляются для молодежи не столько как утрата возможности заниматься своей профессией, сколько как утрата планируемой хорошо оплачиваемой и престижной занятости» [2, с.14].

По поводу понятия «рынок труда» у ученых не возникает особых разночтений. Мы будем опираться на мнение, что рынок труда - это сфера формирования спроса и предложения рабочей силы. Особенностью рынка труда является то, что он имеет дело с особым ресурсом - человеческим капиталом [3].

О понятии человеческого капитала дискутируют гораздо активнее. Оно было введено Т. Шульцем, который утверждал, что все человеческие способности можно рассматривать либо как врожденные, либо как приобретенные. Те способности, которые могут быть развиты с помощью обучения, и востребованы на рынке труда, будут являться человеческим капиталом [4, с. 572]. Подобный подход был развит в работах экономистов Беккера и JI. Typoy. Они заложили основу современной интерпретации человеческого капитала в форме финансовых и материальных вложений в здравоохранение, образование, социальную сферу, предполагающих будущую прибыль.

В этом же русле работает и современная американская исследовательница А. Дели, рассматривающая человеческий капитал как расходы на образование и приобретение профессиональных навыков, которые в будущем должны принести доходы [5, с. 110].

Сейчас понятие «человеческий капитал» активно применяется в экономике, менеджменте, социологи и других социальных науках. С начала XXI века вышли в свет работы российских экономистов и социологов, в которых исследуются специфические проблемы человеческого капитала и особенности его формирования в условиях современной экономики. Так, В.Н. Тренев «под человеческим капиталом подразумевает всю совокупность знаний коллектива сотрудников, их творческих и мыслительных возможностей, умения и навыков решать проблемы» [6, с. 7].

М.А. Лимонова и Е.Н. Юдина утверждают, что полученный опыт финансовых потерь заставляет многих людей подкреплять свой экономический капитал другими видами капитала, а также инвестировать жизненные ресурсы в капиталы иного вида. «В ситуации риска утраты капитала наиболее важным для каждого индивида становится его человеческий капитал. Этот вид капитала неотделим от индивида и помогает ему обеспечить жизненные ресурсы в том случае, когда все остальные виды капитала либо потеряны, либо недоступны» [7, с. 59-61].

Р.И. Капелюшников в качестве показателя человеческого капитала предлагает посчитать разницу между пожизненными заработками лиц с высшим и с полным средним образованием. Так можно выяснить размер добавки к зарплате, которую дает высшее образование [8, с. 29].

B. Н. Тренев подчеркивает, что ранние вложения в человеческий капитал ребенка, затраты семьи на кружки, секции и дополнительное развитие облегчают молодому человеку вхождение в рынок труда [9, с. 58].

C. А. Захарова показывает роль социальных сетей в пополнении социального опыта, что влияет на приращение человеческого капитала [10].

Иначе говоря, одни ученые понимают человеческий капитал достаточно широко, другие предлагают более узкую трактовку. Поэтому понятие «человеческий капитал» как междисциплинарное должно уточняться применительно к изучаемой области.

Для целей нашего исследования предложим авторскую трактовку понятия «человеческий капитал» выпускников гуманитарных вузов. Под ним будем понимать совокупность знаний, умений, навыков и личностных качеств выпускника вуза, которые способствуют его востребованности на рынке труда.

При всех сложностях на рынке труда в современных условиях важность окончания вуза и получения диплома не утрачивается, но ситуация выхода на рынок труда становится менее комфортной и даже малопредсказуемой и тревожной. Выпускнику больше никто и ничего не гарантирует, но диплом об окончании вуза важен как никогда, поскольку может дать шансы на лучшее будущее. Кроме того, в России существует проблема, связанная с тем, что выпускники часто не хотят идти работать по своей специальности. Они пытаются реализовать себя в том, что дает большие преимущества. К примеру, будущий педагог может рассчитывать на умеренную оплату труда, но, если ему удастся устроиться в область управления персоналом или консалтинга, велика вероятность, что его зарплата будет существенно больше.

Еще 10 лет назад самой надежной гарантией от безработицы было наличие высшего образования. Для молодежи всех возрастов в качестве ведущей тенденции можно было выделить обратно пропорциональную зависимость между ростом уровня образования и снижением риска безработицы) [11, с. 238-241].

Сейчас ситуация принципиально изменилась. По данным ВНИИ труда Минтруда РФ, в 2016 году уровень безработицы среди граждан от 20 до 24 лет составил 14,5 %, в то время как средний показатель для всего населения - 6 %. (это самые свежие исследования). Причем по расчетам ученых, это долговременная тенденция [12].

Поэтому проблема трудоустройства выпускников в ближайшие годы будет все более актуальной и нуждается в особом внимании со стороны ученых, педагогов, родителей, руководства вузов.

Многие вузы озабочены этой проблемой и пытаются практически решить её путем организации особых мероприятий: проводят ярмарки вакансий, открывают или создают свои кадровые агентства, устанавливают контакты с крупными работодателями, с которыми заключают договор на проведение студенческой практики. Последняя особенно важна, она помогает студенту внимательно присмотреться к своей профессии, выявить сильные и слабые стороны своей профессиональной карьеры.

У каждого работодателя есть свои ожидания относительно будущего сотрудника, но есть основные требования, которыми должен обладать выпускник вуза, претендующий на место работы. Самые важные из них:

- наличие опыта работы;

- профессионализм;

- умение применять полученные теоретические знания на практике;

- способность принимать решения.

Студенты в целом понимают требования работодателей, желающих получить грамотных, ответственных, эрудированных работников и стремятся приобрести те необходимые компетенции, без которых невозможно найти достойную работу.

Для того, чтобы выяснить насколько студентами осознаются проблемы, связанные с будущим трудоустройством в 2018 году, под нашим руководством было проведено исследование «Востребованность студентов вузов на рынке труда». Были опрошены студенты гуманитарных вузов 5, 6 года обучения (магистранты). Общее число респондентов составило 200 человек, среди них в МПГУ (Московском педагогическом государственном университете) обучалось 100 человек, остальные в других гуманитарных вузах столицы. Методом сбора информации было анкетирование. Анкета содержала 14 вопросов, касающихся проблем трудоустройства выпускников, и социально-демографический блок. В выборку в равных долях вошли магистранты направлений менеджмента, юриспруденции, социологии, государственного и муниципального управления.

В первую очередь мы выяснили, чем руководствовались абитуриенты при выборе своей профессии. Результаты анкетирования показали, что наибольшее количество респондентов (67 %) руководствовались собственным интересом к выбранной профессии (рис. 1). Меньшая часть (23 % опрошенных) были мотивированы тем, что будущая профессия пользуется высоким спросом на рынке труда и высоко оплачивается, 7 % выбрали профессию по настоянию родителей.

Рисунок 1- Распределение ответов на вопрос: «Почему Вы выбрали эту профессию?», % [13]

После получения диплома бакалавра многие магистранты совмещают работу и учебу. Мы выяснили, что 54 % опрошенных нашли работу по своей специальности, а оставшиеся 46 % работают не по специальности. Знакомые, родные и друзья оказывают помощь в процессе поиска работы, и 18 % опрошенных считают, что родственные отношения и приобретенные знакомства выступают важнейшим фактором нахождения рабочего места. Но большинство участников опроса (70 %) нашли работу при помощи объявлений, а 12 % готовы обратиться в центр занятости.

Какая заработная плата привлекает молодых людей? Как показали результаты опроса, 40 % опрошенных реально смотрят на жизнь и согласны работать за 25-30 тыс. руб.; 25 % претендуют на более высокую оплату труда - 35 тыс. руб. и более. На заработную плату в размере 15-20 тыс. руб. могут согласиться 2о % магистрантов. Полученные результаты показывают: чтобы закрепиться на рынке труда, выпускники вузов готовы работать за гораздо меньшее вознаграждение, чем опытные сотрудники (рис. 2).

Рисунок 2 - Распределение ответов на вопрос: «На какой уровень оплаты труда Вы претендуете?»