Требования к человеку информационного общества в оценках западных ученых

Размещено на http://www.allbest.ru/

ТРЕБОВАНИЯ К ЧЕЛОВЕКУ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА В ОЦЕНКАХ ЗАПАДНЫХ УЧЕНЫХ

Ю.В. БРЫКИН

Аннотация

Рассматривается сущность и признаки информационного общества, понятие, детерминанты и цели процесса информатизации. Проводится анализ критериев как к современному человеку информационного постиндустриального общества, так и ко всему социуму.

Ключевые слова: информационное общество, информатизация, система образования, образовательная организация, образование, электронное обучение, электронные ресурсы, постиндустриальное общество, образовательная среда.

Annotation

The article displays the essence and characteristics of an information society, the concept, determinants and goals of informatization process. By the way some criteria with reference to the topic are analyzed, namely requirements to a modern person of an information, postindustrial and entire society.

Keywords: information society, informatization, education system, educational organization, education, e-learning, electronic resources, post-industrial society, educational environment.

Основная часть

В настоящее время во всех развитых странах мира происходит переход к новой парадигме - формированию и становлению информационного общества, которое предстает как интегральное понятие, охватывающее все стороны функционирования социальной системы, основные характеристики которой - широкое внедрение информационных технологий во все сферы производственной, экономической и деловой жизни, в быт и образование [4].

В связи с этим происходит модернизация мировой системы образования, в которой ведущая роль отведена формированию и функционированию электронной образовательной среды.

Сегодня информация является одним из важнейших ресурсов, под ее влиянием формируется новое информационное сознание. Понятие «информационное общество» можно сформулировать как общество, в котором уровень жизни, а также перспективы социально-экономического развития стоят в прямой зависимости от качества использования информации. В таком социуме уровень жизни, трудовые отношения, система образования и рынок испытывают на себе огромное влияние информации и знаний.

Существует прямая зависимость экономического и технического прогресса от наличия в государстве грамотных, высокообразованных специалистов своего дела, усвоивших весь накопленный предыдущими поколениями интеллектуальный потенциал человечества [3].

Одним из феноменов постиндустриального общества является перемещение человеческой активности из сферы производства в сферу знаний и услуг. Этот процесс сопровождается выдвижением на первый план таких факторов развития, как повышение интеллектуального уровня сотрудников и технологизация основных производственных процессов.

Еще одной особенностью современного общества является упрочение значимости сферы образования. Отметим при этом, что образованность человека в информационном мире в большой степени является фактором формирования самосознания и потенциала личности, поскольку именно данный процесс обеспечивает перспективу интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, удовлетворение его образовательных потребностей и интересов [1]. Помимо этого, образованность, которую мы понимаем как уровень знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции у определенного индивида, является значимым адаптивным средством к условиям быстрой смены стандартов социального поведения.

Западные ученые-теоретики в своем большинстве бесспорно признают огромное значение информационного общества, хотя и по-разному оценивают и прогнозируют его дальнейшие перспективы: как оптимистически, так и пессимистически. Французский политический и общественный деятель Жан-Жак Серван-Шрайбер в книге «Мировой вызов» весьма пессимистически охарактеризовал процесс движения к новой цивилизации, он считал, что это приведет к неизбежному конфликту развитых стран с «третьим миром». «Третий мир», схваченный за горло, есть не что иное, как клубок подозрений, желающий реванша» [4]. Он делает акцент на том, что жители всех стран должны осознать такую неоспоримую истину, что выжить и дожить до лучших времен они могут только общими силами, иначе все погибнут. Таким образом, автор призывает инвестировать доходы, полученные от реализации нефти, в развивающиеся страны, а точнее - использовать нефтедоллары для внедрения в странах «третьего мира» информационного общества. Такая информатизация должна привести к тому, что уровни жизни во всех государствах постепенно сравняются. В действительности же этого достичь не представляется возможным.

Американский социолог, один из теоретиков «информационной революции» У. Дизард в книге «Грядущий информационный век: обзор технологии, экономики, политики», в отличие от большинства других западных ученых, отмечает, что информационное общество не сможет решить такую немаловажную и острую социально-экономическую проблему, как безработица, поскольку трудосберегающие технологии современного производства перекроют эффект стабильного экономического роста [4]. Требуется разработать стратегию, носящую не столько технический и экономический, сколько политический характер. Необходимо как можно более рационально произвести замену фундаментальных социальных институтов, адекватную возможностям современного информационного века.

Вместе с тем идеологи постиндустриализма Т. Стоуньер, Л. Белл и А. Тоффлер считают перспективной концепцию информационной теории стоимости, которая основывается на признании немаловажного влияния знаний и технологий в информационном обществе [2].

Информатизация как любой социокультурный процесс характеризуется и изменением требований к человеку, его мышлению и культуре. Изменив свою «среду обитания», создав инфосферу, человечество формирует и принципиально новую парадигму, так называемую информационную модель мира. информационный общество социум мышление

Постепенно, но неуклонно происходит изменение сознания, мышления, мировоззрения, этоса современного человека.

Меняется тип человеческого мышления - развивается визуальное, или синтетическое, мышление. Имея данные о том, что зрительные образы (в том числе графики, голограммы и т.п.) обладают огромной информационной емкостью, следует настоятельно рекомендовать вводить в программу обучения в целях формирования культуры визуального мышления факультативы по изобразительному искусству и геометрическому проектированию.

Принципиальные изменения происходят и в характере познавательной деятельности людей, освоении ими мира. Внедрение антропокомпьютерных систем поставит вопрос о диалектике рационального, эмоционального и интуитивного в познании; изменит исторически выработанные и глубоко внедренные в сознание детерминанты научной и познавательной деятельности; появится новый тип познания мира, сформируется новая научная картина мира. Таким образом, специального исследования потребуют когнитивные аспекты компьютеризации, создающей возможности для резкого повышения умственной деятельности [2].

В связи с процессом информатизации неизбежно появляются ряд пси- холо-педагогических проблем, таких как проблемы готовности использования новых информационных педагогических технологий в образовании; проблема психологической подготовки старшего поколения к работе в условиях компьютеризации; проблемы, связанные с изучением влияния компьютеризации на сознание и психологию человека; проблема адаптации технических средств к возможностям и особенностям человека, работающего с ними; проблема преодоления психологических барьеров, возникающих при переходе к любому нововведению и т.п. Важным, по мнению ученых, является информационный аспект моделирования психики и изучение мозга человека, принципов кодирования и декодирования информации, осмысления и понимания последней. Названные и многие другие проблемы, которые уже возникли в ходе информатизации общества, позволяют предположить, что если они не будут разрешены, это может усугубить положение будущего поколения.

Подводя итог вышеизложенному, мы считаем возможным сформулировать следующие требования к человеку информационного общества: мобильность и адаптивность как необходимые условия, предъявляемые крайне динамичной средой современной экономики, производства и сферой труда в целом; а также образованность, компетентность и квалифицированность, являющиеся базовыми маркерами информационного общества, значительно повышающими конкурентоспособность на рынке как отечественного, так и мирового труда.

Сейчас уже невозможно себе представить современную образовательную организацию без непрерывно развивающейся информационно-образовательной среды, которая необходима для формирования и самореализации интеллектуально развитой, конкурентоспособной личности [3].

В связи с этим в настоящее время российская образовательная политика должна быть направлена на внедрение новых образовательных технологий, развитие единой электронно-образовательной и информационной среды образовательных организаций, что будет способствовать повышению качества обучения и мирового престижа российских образовательных организаций [3].

Литература

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования / пер. с англ;. 2-е изд. испр. и доп. М.: Academia, 2004. 788 с.

3. Брыкин Ю.В., Фролочкина Д.Ю. Реализация электронной образовательной среды в образовательных организациях// сб. IX Междунар науч.-метод. конф. «Методолого-теоретический и технологический ресурс развития информационно-образовательной среды» (Москва - Караганда, 21 марта 2018 г.). М.: Ваш формат, 2018. С. 236-242.

4. Додока С.Н. Структура и технология формирования информационно-обучающего пространства в системе непрерывного образования: дис.... д-ра пед. наук. М, 2003. 433 с.

Размещено на Allbest.ru