Решение проблемы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в РФ

student majoring in «Economics of enterprise and entrepreneurship», Baikal State University, Irkutsk, Russia

The article is devoted to the problem of socialization of children with disabilities. It is shown that the number of children with disabilities is growing, therefore, we need new tools for the socialization of children with disabilities. One such tool could be a multifunctional institution.

Keywords: children with disabilities, socialization, specialized institution, special conditions, assistance, social entrepreneurship.

Прогрессивное развитие отдельных субъектов страны и страны в целом не может быть достигнуто без решения социально -демографических проблем. В их число входит и проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Актуальность этой проблемы обусловлена следующими факторами.

Во-первых, с каждым годом в России количество инвалидов и детей-инвалидов только возрастает. Согласно данным Росстата, за последние 5 лет количество детей инвалидов увеличилось на 16%, к 2019 г. их численность составила 670 тыс. человек, в 2018 г. увеличилось на 2% (по сравнению с предыдущим годом), в 2019 г. - 3% (табл. 1). Как следствие этого может быть постепенное снижение численности части населения, входящего в состав рабочей силы.

социализация образование здоровье педагогический

Таблица 1 Общая численность инвалидов в Российской Федерации, тыс. чел. Источник: по данным Федеральной службы статистики по состоянию на 02.04.2019 г.

Во-вторых, у детей с различными отклонениями возникают трудности в общении с ровесниками и взрослыми нормотипа, в получении основного и дополнительного образования. В результате этого дети с ОВЗ чувствуют себя неполноценными, будучи детьми испытывают дискомфорт в игровой деятельности, в будущем, в зрелом возрасте, при устройстве на достойную работу, трудности в построении отношений с другими людьми и закрываются от общества, а родители, не зная, что делать, опускают руки [5].

В-третьих, образование и воспитание детей с ОВЗ требует специальных условий [1]. Например, группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это объясняется тем, что у детей могут быть нарушены разные функции: зрение, слух, опорно-двигательный аппарат, недостаточность в развитии интеллекта и др. И каждый ребенок требует к себе индивидуального подхода. Есть два возможных подхода вовлечения детей с ОВЗ в образовательную программу: инклюзивное и специальное. Инклюзивное заключается в корректировке общеобразовательной программы школьников под нарушенные функции детей. А специальный подход подразумевает возможность обучения и развития детей с ОВЗ в специальных учреждениях.

Таким образом, в нашей стране дети с ОВЗ нуждаются в дополнительных инструментах их адаптации к современным реалиям. Воплощение творческого возможностей, открытая позиция общества помогут детям с ОВЗ достичь серьезных успехов и в будущем составлять конкуренцию на рынке труда людям нормотипа.

Конечно, уже имеются нормативно-правовые акты регулирующие социальную защиту лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей, такие как:

1. Конституция Российской Федерации. Федеральный закон от 03.05.2012 №46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» [2].

2. Федеральный закон от 24.11.1995 № 181 -ФЗ (ред. от 29.07.2018) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» [3].

3. Постановление Правительства РФ от 20.02.2006.№95 (ред. от 21.06.2018) «О порядке и условиях признания лица инвалидом».

Помимо действий законодательной базы и реализации государственных программ, которые направлены на поддержку детей с ОВЗ и детей-инвалидов, на территории нашей страны используются и другие инструменты вовлечения таких детей в общество. Это создание активными членами общества различных организаций (фондов), оказывающих финансовую и материальную поддержку детям с ограниченными возможностями, это социальное предпринимательство, которое направлено на решение или смягчение социально значимых проблем, и другие.

Этих методов недостаточно, и на основе этого, как дополнительный инструмент, на территории нашей страны может быть создан специальное учреждение для детей с ОВЗ и детей инвалидов.

Данное учреждение будет заниматься развитием всех аспектов жизнедеятельности детей и будет способствовать дальнейшей социализации детей с нарушенными функциями здоровья. В работе с детьми будут задействованы как медицинские работники, которые будут следить за физическим и психологическим состоянием ребенка, так и преподаватели, специально-квалифицированные для работы с такими детьми. Такое учреждение можно разделить на несколько центров:

1. Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.

В данном центре оказывается помощь детям, которые испытывают трудности в освоении общеобразовательных программ, социальной адаптации.

2. Служба ранней помощи.

Ранняя помощь - это оказание различных медицинских, социальных, психологических услуг, направленных на раннее выявление детей целевой группы, на их приобщение к сверстникам и интеграции в общество.

3. Психолого-медико-педагогическая комиссия.

Это коллегиальный орган, который создаётся для своевременного выявления у детей от 0 до 18 лет физических и (или) психических отклонений в развитии и (или) поведении на основе психолого-медико-психологического обследования для рекомендаций по организации их обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или изменения ранее данных рекомендаций.

4. Консультационные центры/пункты.

Это структурное подразделение дошкольной образовательной организации и (или) общеобразовательной организации, реализующей образовательную программу дошкольного образования

5. Психолого-медико-психологический консилиум образовательной организации.

Это постоянно действующий, объединенный общими целями коллектив специалистов, реализующий определённую стратегию сопровождения ребенка с ОВЗ, интегрированного в образовательную среду, и стратегию развития инклюзивной образовательной среды в целом.

Данное учреждение будет специализированным для детей с ОВЗ, основной задачей которого будет специальное образование детей, но также будет предоставлять услуги для родителей, чьи дети обучаются по инклюзивному подходу в образовательной организации.

Основой данной идеи является зарубежный опыт. К примеру, в одном из городов Германии функционирует Центр имени М. Монтессори, который объединяет детский сад, школу, амбулаторное и клиническое отделения. Так в состав только амбулаторного отделения входят: служба социальной помощи, диагностическое и психологическое подразделения, отделения лечебной гимнастики, и лечения продуктивной деятельностью, музыкальной терапии и служба генетической диагностики. В нашей стране все службы в основном представляют отдельные структуры, что создаёт ряд неудобств.

Можно сделать вывод, что социализация является неотъемлемой частью успешной жизни человека. В большей части это актуально для детей с ОВЗ и инвалидностью. Решение этой проблемы должно быть одним из приоритетных в Министерстве здравоохранения РФ, Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства труда и социальной защиты РФ. Важно продолжать реализацию мероприятий и программ по поддержке детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. А также начать внедрять новые механизмы по социализации детей с ОВЗ. И стоит уделять больше внимания инклюзивной культуре, проводить как можно больше различных мероприятий, которые направлены на преодоление стереотипов о людях с ограниченными возможностями здоровья.

Список использованной литературы

1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от № 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018). О ратификации Конвенции о правах инвалидов: Федеральный закон от № 46-ФЗ.

2. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ (ред. от 29.07.2018).

3. Апиш М.Н. Проблемы и особенности социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях начальной школы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - Т. 37. - С. 196-200.

4. Петракова Г.М. Социализация детей с ОВЗ // Молодой учёный. - 2016. - № 26. - С. 682-683. (Дата обращения: 12.10.2019г.)

5. Самоукова С.А. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в учреждении дополнительного образования // Научно-методические электронный журнал «Концепт». - 2016. - Т. 46. - С. 338-342. - (Дата обращения: 12.10.2019г.)

6. Щепетникова И.В. Мировой практический опыт сопровождения детей с ОВЗ в интегративных группах // Международный образовательный портал «МААМ». - 2016. - 10 мая. - (Дата обращения: 12.10.2019г.)

7. Бахматова Т.Г. Социальное предпринимательство в России: институционализация и динамика развития // Baikal Research Journal. - 2018. - Т. 9. - № 2. - С. 9. (Дата обращения: 12.10.2019г.)

8. Официальный портал Федеральной службы статистики [Электронный ресурс]. Дата обращения: 12.10.2019г.)

Размещено на Allbest.ru