Гендерные различия когнитивных ошибок мужчин и женщин, проходящих психофизиологическое исследование

1. Существует обширный пласт исследований, сравнивающих психофизиологические и когнитивные особенности мужчин и женщин.

2. Изучение когнитивных ошибок - новое направление в междисциплинарном исследовании, в связи с чем гендерные различия в этой области не изучены в достаточной степени.

3. Эмпирическое исследование показало различия в стратегиях когнитивных ошибок мужчин и женщин в ситуации СПФИ.

4. Женщины стремятся адаптироваться к ситуации, вызывающей угрозу, а мужчины придерживаются совладающей стратегии.

Введение

Вопрос об эффективности проведения СПФИ с учетом когнитивных, психофизиологических особенностей обследуемых лиц становится все более актуальным с точки зрения распространения полиграфа как инструмента кадровых проверок, экспертиз, в том числе связанных с расследованием уголовных дел. Представляется, что методологическое обоснование и эмпирическая проверка различий между мужчинами и женщинами по указанным показателям позволит специалисту-полиграфологу более точно составлять контрольные вопросы, грамотно и эффективно проводить исследования.

Актуальность, значимость и сущность проблемы. Обсуждение различий умственных способностей, памяти, внимания, восприятия и интеллекта между мужчинами и женщинами было значимой темой научной дискуссии на протяжении всего прошлого века. К началу 2000-х гг. авторы в своем большинстве сошлись во мнении, что все наблюдаемые различия имеют, скорее, гендерный характер и существенно зависят от социального воздействия, а именно условий воспитания, установок, формируемых в семье и образовательных учреждениях, общественных стереотипов, которые имплицитно обусловливают поведение, связанное не с объективным наличием/отсутствием, а с возможностями демонстрации тех или иных когнитивных способностей [1, с. 234]. Была поставлена под вопрос валидность используемого инструментария при измерении показателей интеллекта в различных половозрастных группах [2, c. 43]. Особенно большой резонанс в обществе получили опасения, что обсуждение подобных вопросов усилит дискриминацию по признаку пола и ограничит возможности отдельных лиц занять то или иное место в социуме [3, c. 56]. После этого интерес к теме существенно снизился, в том числе в угоду толерантности и стремлению стереть все ограничения, связанные с полом, как того требовали общественные и политические веяния передовых стран в указанный период развития науки [1, c. 389].

Цепь исследования - выявление гендерных различий когнитивных ошибок мужчин и женщин, проходящих психофизиологическое исследование.

Теоретические предпосылки. Наблюдаемый в настоящее время подъем научного и практического интереса к междисциплинарному изучению когнитивных процессов [4, c. 54; 5, c. 36] обусловливает необходимость вернуться к рассмотрению вопроса различий, связанных с полом. Этот разворот исследовательского поиска продиктован рядом фактов, которые были доказаны физиологами, психологами, нейрохирургами и педагогами при изучении функционирования мозга, его способностей к обучению и развитию в различные периоды онтогенеза [1, c. 265]. Во-первых, следует обратить внимание на установленный факт, что воздействие половых гормонов на формирование мозга начинается еще в первом триместре пренатального развития [5, c. 111]. Во-вторых, было доказано влияние половых гормонов на способность решать задачи в зависимости от баланса эстрогена и тестостерона. В-третьих, прижизненно формируемые навыки, тренировка тех или иных когнитивных функций у мальчиков и девочек существенно различаются, что обусловлено содержанием той развивающей среды, в которую погружается ребенок в зависимости от пола. Аналитический обзор, систематизирующий и обсуждающий представленные данные, можно найти в работе Е.П. Ильина [1, c. 453].

В целом, обобщая сказанное, можно заключить, что еще до периода полового созревания ребенок проходит через несколько фаз, сензитивных для выстраивания траектории интеллектуальной специализации мозга [6, c. 73]. Пубертат и последующее самоопределение личности происходят уже с опорой на сложившиеся базовые схемы работы мозга, навыки принятия решений, технологий самооценки и самокоррекции действий, способов анализа задач различного типа [7, c. 66]. К периоду самостоятельной взрослой жизни человек подходит с уже сложившимися, подкрепленными опытом, укорененными в нейрологические уровни, личностно окрашенными схемами деятельности, связанными с переработкой, оценкой и оперированием информацией различного вида [8, c. 78].

Будем придерживаться мнения, что разделить биологические и средовые влияния на когнитивные процессы с возрастом, охватывающим период после пубертата, все более и более сложная междисциплинарная задача, поэтому в рамках данного исследования будут представлены данные, ориентированные не на самоопределение, а на формальный самоотчет исследуемых лиц.

В.М. Аллахвердов указывает [3, c. 563], что когнитивная деятельность человека может трактоваться как процесс выдвижения и проверки гипотез относительно реальности. Очевидно, что в ситуации специального психофизиологического исследования с использованием полиграфа точное и адекватное восприятие реальности, понимание процесса проверки и последствий намеренного искажения информации становятся особенно актуальными [8, c. 88].

Ранее мы обсуждали вопрос о значимости когнитивных искажений обследуемых лиц в ситуации СПФИ [9, c. 70]. Выявленная факторная структура позволила сделать вывод об ограниченных стратегиях поведения в ситуации проверки. Заявленная тема половых различий позволит, по нашему мнению, конкретизировать понимание специалистом-полиграфологом когнитивных схем, влияющих на поведение лица, проходящего СПФИ, и, соответственно, особенностей искажения при переработке информации в ситуации предтестовой беседы и в процессе самого исследования.

Объективность существования феномена когнитивных ошибок авторы соотносят с метатеорией сознания М. Мамардашвили, метатеоретической размерностью когнитивной психологии, а также с теоремой о неполноте непротиворечивой системы Геделя. Положения этих методологических разработок позволяют заключить, что неопределенность, новизна, значимость и дефицит информации активизируют поисковое поведение индивида, с одной стороны, но также способствуют неверным, ограниченным, схематичным умозаключениям - с другой.

В.А. Шатохиной феномен когнитивных ошибок описан как стереотипизация или запуск невротических защит, которые ранее укоренились в бессознательном и актуализируются в значимой ситуации, сопряженной со стрессом и неопределенностью, в качестве которой выступает процедура проверки [10, c. 378]. При анализе поведения следует руководствоваться основным тезисом когнитивно-поведенческой терапии: чем меньше когнитивных ошибок в сфере формальных характеристик мышления, тем больше вероятность эмоционального благополучия лица, проходящего СПФИ.

Искажения выступают в качестве одного из специфических принципов самоорганизации мышления, указывают на закономерные формальные характеристики мыслительной деятельности человека, связанные с ошибками [6, с. 72]. Основными характеристиками ошибок мышления, по мнению В.А. Шатохиной, являются антигенеративизм - механизм искажения/сужения смысла и снижения творческого импульса к действию; тотальность - то, что мы можем понимать, как склонность проявляться в различных ситуациях при решении задач любой сложности, и типологичность - склонность к ошибкам определенного вида, что мы можем проинтерпетировать как связь с личностными особенностями, которая ранее была доказана нами эмпирически [11, c. 63].

В.А. Шатохина выделяет два обобщенных типа ошибок, соответствующих инфантильным/примитивным/ детским и авторитарным/категоричным моделям поведения [11, c. 68]. Функционально они играют роль разбалансировки ментальности и нарушения целостности мысли, чувства и действия, смещая акцент внимания с Другого на самого себя, собственную внутреннюю речевую и эмоциональную пустоту и невозможность обнаружения предметного смысла. Важным следствием этих формальных характеристик мышления является развертывание ряда параллельных когнитивных механизмов, таких как избирательность внимания и памяти, особенности технологии принятия решений, дисфункции целеполагания, искажение образа самого себя, мира [11, c. 68].

На основании представленных выше данных о половых различиях процесса формирования мозга на уровне анатомо-функциональной организации вкупе с учетом социальных процессов воспитания и усвоения норм поведения, которые различаются в нашей культуре для лиц разного пола еще с рождения, можно предположить, что склонность к тому или иному типу когнитивных ошибок может иметь разную степень выраженности у мужчин и женщин. Важно подчеркнуть, что авторы-разработчики методики "Опросник когнитивных ошибок-11", применяемой в данном исследовании, в ряде публикаций [12, с. 70; 13] сделали акцент на анализе влияния внешних, культуральных факторов, например религиозной принадлежности, на степень выраженности тех или иных ошибок. Значимость данного исследования заключается в оценке вклада индивидных характеристик в степень проявленности указанных особенностей мыслительной деятельности.

Материалы и методы. Осуществлен анализ данных о когнитивных ошибках, полученных при обследовании в ситуации предтестовой беседы 573 испытуемых в возрасте 18-43 лет, выделены две группы: I группа - 209 мужчин (средний возраст - 34,3 ± 1,2 года), II группа - 264 женщины (средний возраст - 33,3 ± 1,4 года), достоверных различий по возрасту между указанными группами не было. Применялось экспериментально-психологическое обследование с использованием методики "Опросник когнитивных ошибок" Е.С. Ивановой [12, с. 80].

Статистическая обработка результатов исследования осуществлялась с использованием программы SPSS 22.0, применялся критерий Стьюдента для независимых выборок, критический уровень статистической значимости при p<0,001. Применялся корреляционный анализ с использованием r-критерия Пирсона, составлялись матрицы корреляций между типичными когнитивными ошибками с учетом общего показателя внутри каждой выборки для определения структуры и степени плотности взаимосвязи каждого типа ошибок.

Результаты и обсуждение. Самые высокие средние значения выявлены по показателю "долженствование". Можно предположить, что в ситуации СПФИ необходимость контролировать свои реакции и поведение существенно актуализируется в связи со значимостью процедуры, что может приводить к искаженному восприятию и требует от полиграфолога большого внимания и включенности в процессе предтестовой беседы, на этапе установления контакта.

Наименьшие значения в обеих группах наблюдались по шкалам "преувеличение/преуменьшение", "предсказывание" и "персонализация" (табл. 1). Эти факты можно интерпретировать как попытку дистанцироваться от процедуры проверки, переложить ответственность на полиграфолога и иных лиц, производящих выявление информации, склонность минимизировать степень своей включенности в обсуждаемую ситуацию, которая выступила причиной СПФИ.

Таблица 1. Сравнительный анализ различий когнитивных ошибок в группах мужчин и женщин, баллы (Table 1. Comparative analysis of differences in cognitive errors in male and female groups (points))