Актуализация физкультурно-оздоровительных групп в адаптивной физической социализации лиц с ограниченными возможностями

Размещено на http://www.allbest.ru/

Актуализация физкультурно-оздоровительных групп в адаптивной физической социализации лиц с ограниченными возможностями

The article defines the concept of fitness group; the dynamics ofphysical socialization of students and adaptive physical socialization of persons with disabilities is investigated; the activity offitness groups in the formation of the values ofphysical and adaptive physical culture in the minds of students and people with disabilities is analysed; the creative and humanistic potential of fitness groups is revealed.

Keywords: fitness group, physical socialization, adaptive physical socialization, humanistic values.

Введение

Физическая социализация и ее разновидность - адаптивная физическая социализация - являются одним из немаловажных факторов вовлечения больших масс людей, включая и лиц с ограниченными возможностями, в различные сферы жизнедеятельности социума [1; 2; 3; 4]. Эти предпосылки способствуют созданию благоприятных условий для сохранения и развития их анатомо-физиологических, психологических и интеллектуальных задатков. По нашему убеждению, эти процессы должны занимать приоритетные позиции в социальной интеграции личности и лиц с инвалидностью. Ведь без физических упражнений, физкультурно-оздоровительных мероприятий, соревновательной деятельности, адаптивного спорта и других составляющих физической социализации здоровому человеку, а тем более лицам с ограниченными возможностями, не так просто войти в коммуникативную жизнь общества, инкорпорирование (включение) в которое обязано быть эффективным и действенным.

Знакомство с отечественными и зарубежными научными источниками показало, что понятие “физкультурно-оздоровительная группа” не достаточно разработано: оно на должном - логико-методологическом - уровне до сих пор еще не эксплицировано. В то же время физкультурно-оздоровительные группы являются весьма значимыми структурными единицами в физической социализации личности и адаптивной физической социализации лиц с инвалидностью.

Цель исследования: выявление сознательных процессов в физической социализации учащейся и студенческой молодежи и адаптивной физической социализации лиц с ограниченными возможностями.

Методы исследования: сравнительный анализ социологических замеров в динамике.

Основная часть

Следует принципиально подчеркнуть, что и в отечественных, и зарубежных научных источниках физкультурно-оздоровительные группы, как структурные единицы физической социализации личности в целом и адаптивной физической социализации лиц с ограниченными возможностями в частности, не анализируются. Они даже не прописаны в качестве рабочего определения ни в учебной, ни в учебно-методической литературе. А между тем, эти группы в повседневной жизни весьма востребованы: ускоряют актуализацию ценностей и физической культуры, и адаптивной физической культуры, и адаптивного спорта. Более того, физкультурно-оздоровительные группы способствуют выработке у личности здорового образа жизни, а также развивают ее психологические качества - силу воли, дисциплинированность, организованность, состязательный дух.

Поскольку, понятие “малая группа” достаточно хорошо исследовано доктором философских наук профессором Г. М. Андреевой [5], то нет смысла подробно анализировать их сущность, типологию и классификацию.

Заострим внимание прежде всего на том, что физкультурно-оздоровительные группы, выступающие в качестве малых групп, формируются как сознательным, так и стихийным путем. К сознательным факторам формирования этих групп следует отнести дошкольные учреждения, общеобразовательные школы, лицеи, колледжи, средние специальные учебные заведения и учреждения высшего образования. Здесь сделаем принципиальное уточнение: физкультурно-оздоровительные группы, как таковые, в указанных воспитательно-образовательных учреждениях отсутствуют. Но как только эти группы на академических уроках физической культуры приобщаются к соответствующим ценностям (занимаются физическими упражнения, осваивают ее духовные приоритеты, которые транслируются педагогами-профессионалами), они непроизвольно, сами по себе, начинают выполнять (и практически выполняют) функцию физкультурно-оздоровительных групп. Таким образом, последние в перечисленных образовательных учреждениях носят функциональный характер. Помимо указанных учебных групп, в образовательных учреждениях действуют различные спортивные секции, кружки, организовываются специальные медицинские группы, в которых также целенаправленно и сознательно приобщается учащаяся и студенческая молодежь к ценностям физической культуры, развиваются ее физические и духовно-психологические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость, дисциплинированность, ответственность и другие приоритеты физического образования). Перечисленные структурные единицы являются сознательными факторами физической социализации личности.

К сознательным же факторам адаптивной физической социализации относятся физкультурно-оздоровительные группы для лиц с ограниченными возможностями по различным направлениям адаптивной физической культуры и спорта, включающие в себя: волейбол сидя, баскетбол на колясках, танцы на колясках, бочче, дайвинг, всевозможные виды легкой атлетики и т. д., - активно способствующие их социальной интеграции.

В данном случае сознательные факторы физической социализации личности и сознательные факторы адаптивной физической социализации лиц с ограниченными возможностями являются предметом нашего исследования. В этой связи мы провели анкетирование респондентов по теме “Актуализация ценностей физической культуры в системе духовных приоритетов учащейся и студенческой молодежи и лиц с ограниченными возможностями”. Общая цель исследования была конкретизирована в следующих задачах:

1) анализ приоритетности здоровья в системе ценностных ориентаций молодых людей;

2) определениек роли физического воспитания и адаптивного физического воспитания в выработке у респондентов физических, социально-психологических и нравственно-духовных качеств;

3) исследование сопряженности стихийных и сознательных факторов физической социализации обучающихся и адаптивной физической социализации лиц с ограниченными возможностями;

4) изучение мотивации респондентов, занимающихся физическими упражнениями и спортом во внеурочное время.

Нами была сформулирована следующая гипотеза: в физическом обучении воспитания учащейся молодежи и в адаптивном физическом обучении и воспитании лиц с ограниченными возможностями значительно ослаблена сознательная компонента физической социализации в целом и адаптивной физической социализации в частности.

Обозначенная гипотеза исследовалась в динамике. Динамика проведенных социологических исследований выглядит следующим образом. В 2006-2007 гг опрашивались старшеклассники сельских и городских школ Витебской, Гомельской, Минской и Могилевской областей. Всего было проанкетировано 1276 респондентов 10 и 11 классов. Гендерная составляющая оказалась такой: девушки - 61% (784), юноши - 39% (492). В 2008-2009 гг анкетировались студенты Витебской государственной академии ветеринарной медицины (ВГАВМ), было опрошено 84% девушек и 16% юношей. Общее количество составило 302 респондента. Аналогичное анкетирование проводилось и в 2016 г в ВГАВМ. Было опрошено 304 респондента 1-4 курсов: 90% девушек и 10% юношей.

В 2017 г в Минске, Минской области, Бресте, Могилеве, Витебске и Витебской области мы провели социологические замеры лиц с ограниченными возможностями (люди с нарушениями опорно-двигательного аппарата: с врожденными недостатками, с ампутациями верхних или нижних конечностей и детским церебральным параличом). Было опрошено 256 респондентов, из них: мужчины составили 60%, женщины - 40%.

Опуская промежуточные вопросы сравнительного анализа социологических замеров учащейся и студенческой молодежи, а также лиц с ограниченными возможностями, мы для выявления латентных социальных тенденций сосредоточим свой анализ на итоговом вопросе: “Способствуют ли занятия физическими упражнениями и спортом в выработке у Вас нижеперечисленных, социально-психологических качеств?” (Возможно несколько вариантов ответа). Мнения респондентов представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Результаты ответов на вопрос “Способствуют ли занятия физическими упражнениями и спортом в выработке у Вас нижеперечисленных, социально-психологических качеств?”

Сравнительный анализ результатов итоговой таблицы высветил весьма своеобразную закономерность между анкетированием обучающихся и лиц с ограниченными возможностями. Ее четвертый индикатор - “сила воли” в системе социально-психологических ценностей последних занимает приоритетную позицию. Это и понятно. Лицам, частично утратившим свое здоровье, как никому необходимо прилагать немалые усилия для того, чтобы успешно пройти реабилитацию, которая им так необходима для дальнейшей социальной адаптации. А без соответствующей силы воли - максимальной концентрации психологических усилий - индивиду с ограниченными возможностями инкорпорироваться в социум будет весьма и весьма затруднительно. Это, во-первых.

Во-вторых, обозначенный индикатор детерминирует (причинно обуславливает) и другие показатели таблицы 1, которые мы расположили в следующей иерархии: 5 (оптимизм); 3 (ответственность); 1 (дисциплинированность); 2 (организованность). Несомненно, эта иерархия перечисленных индикаторов относительна - условна. Но она необходима, поскольку значительно облегчает систематизировать ответы респондентов, их мотивацию занятиями физическими упражнениями и адаптивным спортом. Последняя (мотивация) во многом (если не во всем) определяет их оптимистические настроения. Лица с ограниченными возможностями совершенно осмысливают, что сохранение и улучшение их здоровья зависит, прежде всего, от них самих. Они спонтанно руководствуются витальным принципом, который философски сформулировал немецкий мыслитель Гегель: “Источник активности находится внутри объекта”.

В обозначенной нами иерархии социально-психологических качеств таблицы 1 немаловажную роль играет ответственность - психологическое состояние личности, вынуждающее самостоятельно ставить перед собой определенные цели и находить соответствующие средства их достижения. По сути, эта внутренняя психологическая потенция присуща больше половины опрошенным.

В свою очередь, ответственность респондентов благоприятно влияет на их дисциплинированность, которая побуждает их действовать самостоятельно без какого-либо внешнего воздействия. Можно смело утверждать, что дисциплинированность значительно определяет образ жизни лиц с ограниченными возможностями. Это их существенная черта. Она (дисциплинированность) призвана пронизывать (и по сути, пронизывает) повседневную деятельность людей с инвалидностью (см. индикатор 1, таблица 1).

Вместе с тем дисциплинированность лиц с ограниченными возможностями находится в тесной сопряженности (в диалектической связи) с социально-психологическим качеством “организованность”. Последняя, на наш взгляд, представляет собой как бы итог тех психологических и эмоционально-волевых ценностей личности, которые указаны выше. Они (эти ценности) также присущи больше половины опрошенных (см. индикатор 2, таблица 1).

Актуальность результатов ответов респондентов итоговой таблицы заключается в том, что они позволили отследить позитивную тенденцию сознательного фактора - физкультурно-оздоровительные группы - в социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями.

Что же касается обучающихся, которые также представлены в этой таблице, то они выявили негативную динамику сознательных процессов в их физической социализации. Так, например, если в 2006-2007 гг. занятия физическими упражнениями способствовали формированию очень важного социально-психологического фактора “силы воли” у большинства старшеклассников, то спустя 10 лет, при опросе студентов, этот показатель стал значительно ниже (см. индикатор 2, таблицы 1). А ведь опрашивались студенты 1 и 4 курсов, то есть “вчерашние” школьники. Не вдаваясь в подробный анализ оставшихся индикаторов, зафиксируем свое внимание на том, что занятия физическими упражнениями на уроках физической культуры не вызывают у обучающихся должного интереса к развитию своего физического, психологического и духовного потенциала.

В целом же занятия физическими упражнениями и спортом не только актуализируют ценности физической культуры, но и одновременно гуманизируют внутренний мир учащихся и студенческой молодежи. Они способствуют одухотворению ее телесного бытия, оказывая тем самым позитивное влияние на повседневную мотивацию будущих специалистов. О чем убедительно свидетельствуют наши очередные социологические замеры, проводившиеся в 2019 г. в ВГАВМ. Было опрошено 194 респондента 1-2 курсов. Поскольку расхождения в ответах у юношей и девушек были незначительны, то при анализе гендерная составляющая не фиксировалась.

При анкетировании респонденты отвечали на два небольших, но весьма емких вопроса: “Как Вы воспринимаете лиц с ограниченными возможностями, с которыми сталкиваетесь в повседневной жизни (возможно несколько вариантов)?” Блок А. “Как Вы относитесь к тем, кто неуважительно воспринимает лиц с ограниченными возможностями? (возможно несколько вариантов)”. Блок Б. Мнения респондентов представлены в таблице 2.

Таблица 2 - Результаты ответов на вопросы: “Как Вы воспринимаете лиц с ограниченными возможностями, с которыми сталкиваетесь в повседневной жизни (возможно несколько вариантов)?” Блок А;

“Как Вы относитесь к тем, кто неуважительно воспринимает лиц с ограниченными возможностями? (возможно несколько вариантов)” Блок Б

Блок А

Данные указанной таблицы прокомментируем таким образом: подавляющее большинство респондентов позитивно - благожелательно - относятся к лицам с ограниченными возможностями. Нам представляется, что целенаправленное приобщение студенческой молодежи к ценностям физической культуры позволяют вырабатывать у нее должные гуманистические приоритеты. Последние способствуют формированию у обучающихся сочувствия к ним, положительные переживания и другие добродетели, которые значительно одухотворяют их эмоционально-психологическое состояние.

Вместе с тем определенная часть опрошенных относится к лицам с ограниченными возможностями индифферентно (см. индикатор 3, Блок А и индикатор 3 Блок Б, таблица 2). По существу, она их воспринимает нейтрально: и не хорошо, и не отрицательно. Видимо, у этого сегмента респондентов отсутствует должная самооценка своего бытия, которая выступает в качестве самосознания личности.

Скорее всего, недостаточное самосознание определенной части опрошенных было сформировано еще в процессе их первичной социализации - семейной среде. Упущения в семейном воспитании очень трудно восполнить в дальнейшей социализации личности, в том числе и в процессе ее физической социализации. Субъектом воспитательного процесса этот негативный феномен в динамике духовного развития подрастающего поколения придется осмысливать еще полно и всесторонне.

Заключение

Список использованных источников

1. Валько, О. В. Спорт как система социальной адаптации лиц с инвалидностью / О. В. Валь- ко // Материалы XIV Междунар. науч. сессии по итогам НИР за 2015 год “Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре, спорту и туризму”. - Минск : БГУФК, 2016. - Ч. 3. - С. 295-297.

2. Валько, О. В. Концептуализация понятия “физическая социализация”: теоретико-методологический подход / О. В. Валько // Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре, спорту и туризму : материалы XV Междунар. науч. сессии по итогам НИР за 2016 год, Минск, 30 марта - 17 мая 2017 г. : в 4 ч. / Белорус. гос. ун-т физ. культуры ; редкол.: Т. Д. Полякова (гл. ред.) [и др.]. - Минск : БГУФК, 2017. - Ч. 4. - С. 124-127.

3. Гащенко, Л. А Физическое воспитание - неотъемлемая составляющая гражданско-патриотической социализации учащейся молодежи / Л. А. Гащенко, О. В. Валько // Идеологические аспекты военной безопасности. - 2017. - № 2. - C. 57-64.

4. Валько, О. В. Физическая социализация лиц с ограниченными возможностями: теоретикометодологические и социологические аспекты / О. В. Валько // Мир спорта. - 2018. - № 1. - С. 83-87.

5. Андреева, Г. М. Социальная психология : учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Процесс, 2002. - 378 с.

Размещено на Allbest.ru