Гендерное пространство образования в Таджикистане

Размещено на http://www.allbest.ru/

Московский государственный институт международных отношений

Гендерное пространство образования в Таджикистане

Х. О. Хушкадамова

доктор социологических наук, доцент,

профессор кафедры индоиранских и африканских языков,

В статье рассматривается гендерный аспект образования в Таджикистане. Исследования, проведенные в стране и анализ, проведенный автором, показывают, что диспропорция в получении среднего образования за последние пять лет сохраняется. В исследовании применены эмпирические методы: непосредственное наблюдение, традиционный анализ официальных документов государственных структур и неправительственных организаций, контент-анализ публикаций периодической печати Таджикистана, вторичный анализ результатов эмпирических исследований, проведенных в Республике Таджикистан и др. Определена, совокупность факторов, создавших преграду к равному доступу образования в Таджикистане: материальное положение семьей - вопросы социально-экономического характера; влияния традиций - культурно-религиозные аспекты; законное разделение среднего образования на два уровня - обязательное и необязательное; снижение возраста вступления в брачные отношения с 18 до 17 лет.

Ключевые слова: образование; гендер; ранние браки; насилие; гражданская война; равенство возможностей.

гендерное образование таджикистан

O. Khalimakhon

Doctor of Sociology (Dr. habil), Assoc. Prof.,

Prof., Professor of Indian, Iranian and African Languages Department, Moscow State Institute of International Relations (University) of the Ministry of Foreign Affairs of the Russian Federation

GENDER EDUCATION SPACE IN TAJIKISTAN

The article analyzes the gender aspect of education in Tajikistan. Studies conducted in the country and analysis made by the author show that the imbalance in secondary education is going on over the past five years. Empirical methods were used: unstructured interviews (oral histories), direct observation, traditional analysis of official documents of government agencies and non-governmental organizations, content analysis of periodicals in Tajikistan, secondary analysis of empirical studies conducted in the Republic of Tajikistan, etc. A set of factors were identified factors which became an obstacle to equal access to education in Tajikistan: family financial

situation - issues of social and economic character; influences of traditions - cultural and religious aspects; the legal division of secondary education into two levels - compulsory and optional; reduction of the age of entry into marriage from 18 to 17 years, which previously took place.

Key words: education; gender; early marriage; violence; Civil War; equality of opportunity.

Введение

Как и другие страны СНГ, Республика Таджикистан ежегодно отмечает национальный праздник своей страны - День независимости. 28 лет назад государства Содружества на карте мира существовали в рамках единого государства. И уже к началу процесса обретения независимости имели много общего в положении женщин и мужчин во всех сферах жизни общества. Именно это общее, а также определенные различия демографического и социально-экономического характера способствовали тому, что каждая страна - член Содружества сформировала свое законодательство, свою политику в сфере языка, положения женщин и т. п., отражающую национальные интересы и особенности. Основу всех стран - членов СНГ составляет рыночная экономика. За почти 30-летний период существования этих стран в статусе независимых государств встали нерешенные вопросы, связанные с гендерными различиями, в сфере образования, рынка труда, политики и т. п. Коммерциализация образования создала почву для сегрегации по профессиям и специальностям обучения, откуда берет начало сегрегация сферы занятости и разрыв в оплате труда женщин и мужчин. Каждая страна находится в поиске решения этих проблем, и в каждой стране есть что-то общее и что-то специфическое. В этой связи анализ гендерной составляющей образования в Республики Таджикистан приобретает особую актуальность.

Республика Таджикистан, одна из немногих стран - членов СНГ, которая в своей современной истории образования суверенного государства пережила Гражданскую войну. В советские времена характеристика образования, особенно в сельской местности не была в пользу девушек. Однако страна смогла добиться положительных результатов в сфере грамотности населения. Всеобщая система среднего образования (11 лет) предоставляла возможность обеспечить относительное гендерное равенство. Женщины в социологическом опросе, проведенным Госкомстатом СССР накануне реформ еще в советской стране, называли образование последним, где ощущалось неравенство.

Население Таджикистана на 1 января 2019 года - 9,127 млн человек, более 49 % из них составляют женщины. Гражданская война, начавшаяся в начале образования суверенного таджикского государства, привела к долгому постконфликтному обустройству страны. Экономический ущерб, нанесенный политическим противостоянием, равен 7 млрд долл. Было сожжено более 150 тыс. домов. Объем национального дохода в 1992 году по сравнению с 1991 годом снизился на 31 %. Объем промышленного производства к 1997 году упал на 72 %. Только с марта по декабрь 1992 года погибло 100 тыс. и примерно столько же граждан Республики пропало без вести. 55 тыс. детей в результате войны остались сиротами, 25 тыс. женщин - вдовами. Страну покинуло более 1 млн человек [прив. по: Бобохонов 2011, с. 81].

Женщины в годы Гражданской войны (1992-1997) стали самой угнетенной социальной группой, находясь под натиском морально-психологического давления. Вынужденно трансформировалась женская одежда. Женщины стали носить длинные платья и хиджабы. В разгар противостояния родители боялись пускать даже мальчиков на улицу, не говоря уже о девочках, которым не разрешали ходить в школы, оберегая свой дом от бесчестия (домогательств на их честь, пропаж) и при первой же возможности выдавали замуж.

После 1990-х годов, в условиях войны и постконфликтного обустройства страны, были утеряны все относительные права женщины, в том числе в сфере образования. Именно образование дает возможность женщинам поднять свой статус. Этот фактор среди других считается главным в преодолении, во-первых, таких феноменов, которые еще в недавнем истории таджикского общества считались пережитками прошлого: незаконные незарегистрированные полигамные и ранние браки; во-вторых, проблемы нового времени: жены-вдовы при живых мужьях, высокий уровень разводов; в-третьих, высокий уровень насилия.

Государственная политика образования

Сегодня созданная нормативно-законодательная база государства исключает сегрегацию по признаку пола в сфере образования. Согласно ст. 16 Закона «Об образовании» получение общего основного образования для граждан Республики Таджикистан (9 классов) является обязательным. Начальное образование в стране начинается с 7 лет и составляет 4 года (1-4 классы), далее - пятилетнее общее среднее образование (5-9 классы). После 9 класса в течение 3-4 лет можно получить среднее техническое и профессиональное образование. Этот срок после завершения полного курса обучения в средней школе (10 и 11 классы), сокращается на два года. Для поступления в вуз необходимо полное среднее образование.

В 2000-2010-е годы государственная политика Таджикистана была направлена на совершенствование системы образования. Ее основу составляют «Национальная концепция образования Республики Таджикистан» (2002), законы Республики Таджикистан, в частности «Об образовании» (2004), которые были направлены прежде всего на достижение равного доступа к образованию, решение гендерных проблем, ликвидацию бедности посредством повышения уровня образования населения. В реализацию этих задач внесли значительный вклад инвестиционные проекты в области образования, которые были реализованы правительством страны в эти годы. Основополагающие документы по гендерной проблематике, принятые в этот период, оказали положительное влияние на образование девушек.

Государственные программы развития образования на 20102015 годы, сферы дошкольного образования на 2012-2016 годы, профессионального образования на 2008-2015 годы и др. показывают, что со временем внутри отрасли смещаются акценты с общего подхода на более конкретную составляющую системы образования. Это - дошкольное образование, профессиональное образование, то есть сферы, которые более актуальны для таджикистанского общества и, следовательно, требуют большего внимания соответствующих государственных структур и международных организаций.

Словом, государству, несмотря на создавшуюся кризисную ситуацию по всем параметрам, удалось создать соответствующую гендерную политику страны. Правительством была принята «Национальная стратегия активизации роли женщин в Республике Таджикистан на 2011-2020 годы», фокусирующая внимание на сферах, где важно расширить участие женщин. И на первом месте стоит образование. Посыл документа: от образования женщин зависит степень участия их на рынке труда, в том числе в предпринимательстве и политике.

Факторы, препятствующие равенству возможностей мужчин и женщин в сфере образования

Сегодня Таджикистан обладает статусом сплоченного и миролюбивого общества В «Глобальном индексе миролюбия» (Global Peace Index 2019) Таджи-кистан вырос на 9 ступеней и находится на 105 месте. При формировании индекса миролюбия учитываются следующие факторы: уровень сплоченно-сти общества, соблюдение прав человека, политическая и экономическая ста-бильность, уровень террористической угрозы и участие той или иной страны в боевых действиях. Подробнее см: URL: regnum.ru/news/polit/2647240.html.

¹ В Таджикистане согласно приказу Президента Республики Таджики-стан от 15 сентября 2011 года ежегодно два раза проводятся пресс-конферен-ции руководителей министерств и ведомств страны, которые способствуют получению достоверной информации журналистами как Таджикистана, так и иностранных СМИ.. 12 декабря 2019 года Президент Таджикистана в своем послании парламенту, отметил, что темпы роста реального валового внутреннего продукта составили в 2019 году 7,5 %. За прошедшие годы уровень бедности снизился до 27,5 % [Официальный сайт Президента Республики Таджикистан URL]. Данные статистики и исследования, проведенные в стране, показывают, что динамика посещаемости школы со стороны девочек на начальном уровне образования меняется из года в год в положительную сторону. Если в 2013 / 2014 учебном году из 367 детей, не посещающие общеобразовательные учреждения, девочек было 206, то в 2018 / 2019 учебном году их число сократилось до 35 и 25 соответственно [Повышение благосостояния через интеграцию 2017, с. 39].

Однако до сих пор характерна относительно более низкая доля девочек среди лиц, обучающихся в средней школе и заканчивающих их. Исследования ЮНИСЕФ показали, что охват учащихся в возрасте 15-16 лет (10-11 классы) резко снижается после того, как посещение школы перестает быть обязательным. Только 64 % девочек переходят из младших классов средней школы в старшие, по сравнению с 86 % мальчиков [Доступ к образованию URL]. Преграды, которые многим и юным, и молодым (в большинстве своем женского пола) создала война, всё еще дают о себе знать. Бедность семей не дает им возможность оплачивать расходы, связанные с посещением школы, приобретением школьных принадлежностей, начиная с тетрадей и заканчивая одеждой.

Еще в 2014 / 2015 учебном году 209 девушек не могли учиться в общеобразовательных учреждениях среднего образования, из них 69 % - из Хатлонской области. Министерство образования и науки Таджикистана главную причину видит в том, что в горных селениях школы находятся далеко от места проживания (khovartj/2015/12/ nigaronii-vazorati-maorif-va-ilm-oid-ba-masalai-dur-mondani-duhtaron- az-ta-sil/)\ В школу не ходят, или не продолжают учебу, девочки, во-первых, из-за нежелания учиться; во-вторых, из-за того, что по причине бедности они вынуждены включиться в трудовую деятельность; в-третьих, из-за того, что в их семьях считают лишним тратить на это время, так как они видят в них только жену и мать. Девушки, устранившись от учебы, традиционно помогают родителям. Помощь, по нашим наблюдениям, может быть по дому или на рынке труда, где не требуются особые навыки и профессия. 16-летные выпускницы школ, получая общее среднее образование, становятся престижными невестами. Девушек 17-18 лет, особенно в сельской местности, выдают замуж. А уж попадая в семью мужа, будут они дальше учиться или работать, по мнению родителей, решать стороне мужа. Семья мужа традиционно является родственной, и в ней девушку, как правило, ожидает ведение хозяйства.

Карты ключевых показателей по результатам медико-демографического исследования 2017 года отражают процент женщин в возрасте от 15 до 19 лет, находящихся в процессе деторождения. Из них 7 % молодых женщин уже стали матерями или беременны [Медикодемографическое исследование ... 2018, с. 16]. Эта модель типична в таджикском обществе, где социально-экономическое положение стоит остро. До недавнего времени Конституция Республики Таджикистан (редакция 2003 г.) и Семейный кодекс РТ (1998), согласно которым был снижен брачный возраст с 18 до 17 лет, способствовали этому. 19 мая 2010 года парламентом Таджикистана были приняты поправки в Семейный кодекс, в соответствии с которыми с 17 до 18 лет увеличился брачный возраст.

В стране предпринимаются меры для минимизации гендерных стереотипов о роли женщин, которые могут препятствовать получению образования девочками. Согласно ст. 164 Уголовного кодекса Республики Таджикистан предусмотрена ответственность за воспрепятствование получению основного обязательного общего (девятилетнего) образования и неисполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних.

Статистика последних лет показывает положительную динамику в сфере привлечения девочек для продолжения обучения в 10-11 классах: в 2016/2017 учебном году доля девочек в 10 классе составила

%, 44,8 % - в 11 классе; в 2017/18 учебном году - 46,7 % в 10 классе, 45,2 % - в 11 классе [Национальный обзор Республики Таджикистан по осуществлению Пекинской декларации... URL]

Раньше, еще в советские времена, девушек для продолжения обучения не отпускали в город, боясь, что они могут вести себя неподобающе. Однако девушки-выпускницы средних школ из сельской местности часто обращались в ЦК ЛКСМ Таджикистана или в его печатный орган - редакцию республиканской молодежной газеты с просьбой помочь им продолжить учебу в вузах, которые находились в основном в Душанбе. 49,7 % студентов в высших учебных заведениях составляли девушки. Годы Гражданской войны и постконфликтного периода изменили положение в этой сфере не в пользу девушек. Согласно официальной статистике в 1996 / 1997 учебном году девушки от общего количество студентов составляли 25,8 %. В 2018 / 2019 учебном году -

% [Назирова URL]. Эти данные свидетельствует о динамике роста привлечения девушек к высшему профессиональному образованию.

В 1990-е годы в таджикистанском обществе упал престиж профессии учителя школы. Согласно официальным данным, в 1991 году в сфере образования из 95 тыс. работающих женщины девушки составляли 52 %. В 2018 году этот показатель достиг 70 . Тем не менее отток высококвалифицированных кадров в иные сферы деятельности не снижается. 28,6 тыс. учителей (27,6 %) в школах республики не имеют высшего образования [Программа среднесрочного развития ... 2016, с. 62]. В сфере среднего и высшего образования по сравнению с начальным профессиональным образованием наблюдаются позитивные тенденции, однако гендерный дисбаланс в разрезе специализации в этих учреждениях очень существенен. Девушки на педагогических специальностях в вузах составляют до 75,3 %, в средних специальных учебных заведениях (ссузах) - 64,8 %. Их доля среди студентов по специальности «право» в вузах - около 6 %, по «экономике» - около 28 %. Показатели по обучению девушек по специальности «сельское хозяйство» самые низкие: в ссузах около 3 %, в вузах чуть более 5 % [Повышение благосостояния через ... 2017, с. 26].

Доля девушек в общем объеме приема в вузы, как показывают данные, приведенные выше, невелика, но она растет, в частности, за счет «президентской квоты».

Президентская квота: плюсы и минусы

Если составить список достижений страны по гендерному принципу образования, то первым и главным из них - это введение в 1997 году президентской квоты на получение девушками из отдаленных регионов высшего образования. Практика квотирования развивалась в соответствии с Постановлениями Правительства Республики Таджикистан от 19 апреля 2001 года «Об упорядочении приема девушек в высшие учебные заведения Республики Таджикистан» и от 31 января 2006 года. «О принятии студентов в вузы Республики Таджикистан в 2006-2010 годы». В 2005 году была установленная также квота для поступления в вузы юношей из отдаленных горных регионов. Однако в 2000-е годы планы по «квотированию», особенно девушек не выполнялись. Отсев происходил по разным причинам: замужество, неуспеваемость и т. д. Однако со временем ситуация изменилась. В 2017 / 2018 учебном году число студентов-квотников составило 1 тыс. 227 человек, из них 51 % - девушки (khovar.tj/2018/02/professor- lutfiya-ra-abova-ba-muyassar-gardid-ki-ilmi-zani-to-ikro-dar-sat-i-a-on- muarrif-kunad/).

Контент-анализ публикаций «Освещение в государственных СМИ процесса учебы по президентским квотам» В выборку вошли 187сообщений сайта НИАТ «Ховар» и 203 публика-ций республиканской газеты «Чумхурият» за период с 3 октября 2008 года до 18 мая 2019 года. показал, что эта тема одна из актуальных в таджикском обществе. На сайте Национального информационного агентства Таджикистана (НИАТ) «Ховар» размещено 187 сообщений. Из выявленных автором сообщений с упоминанием индикатора «президентская квота» следует, что число желающих приобрести это преимущество растет. Ежегодно выделяется 1 тыс. мест для обучения студентов по квоте, но в 2018 / 2019 учебном году было выделено 1 тыс. 246 мест, из них 638 для девушек и 608 для юношей. Сейчас по президентской квоте обучается 7 тыс. 175 студентов, из них 3 тыс. 423 девушек и 3 тыс. 752 юношей. Действует также квота для учебы за пределами Таджикистана. Из 82 студентов 30 составляют девушки [Назирова URL].

Еще в 2013 году глава государства отметил, что обеспечение работой и в целом трудовая деятельность «квотников», особенно девушек, упускается из поля зрения ответственных госструктур по работе с женщинами [Официальный сайт Президента Республики Таджикистан 2019]. На сайте «Ховар» выявлена публикация в жанре обзора СМИ Таджикистана под заголовком «Один вернулся в Вандж, а где остальные 25 человек, где работают?» (обзор СМИ, НИАТ «Ховар», 3.11.2016), в котором поднимается затронутая нами проблема. В районе Вандж не хватает врачей разных профилей. Эти вакансии могли быть заполнены представителями этого же района. 26 выпускников Государственного медицинского университета им. Абуали ибни Сино учились по президентской квоте. Автор публикации в газете «Чумхурият» недоумевает, почему из них только одна «квотница» вернулась по месту жительства. Парадокс в том, что в советские времена не было традиции направлять выпускников после завершении учебы в столичных вузах в родные села и города. Сегодня даже «квотники», как следует из публикаций газеты «Чумхурият», ставшей объектом обзора агентства «Ховар», пытаются остаться в столице. Среди и тех и других, следовательно, есть девушки. Хотя на официальном уровне действуют правила, что студент, обучавшийся по президентской квоте после завершении учебы должен три года отработать в месте своего постоянного проживания.

Альтернативные формы образования

С момента обретения независимости в Таджикистане были созданы новые типы учебных заведений, такие как лицеи, гимназии и объединенные с детским садом школьные комплексы. С 1994 года в стране стали появляться первые негосударственные вузы, где обучение проходит на платной основе. По данным официальной статистики, в них соотношение девушек и юношей составляет соответственно 33 % и 67 %. [Образование в Республике Таджикистан 2017, с. 67]. Новые типы учебных заведений, особенно в регионах, расширили возможность выбора девушками уровня и вида образования. В годы Гражданской войны студенты столичных вузов, представляющие определенные области страны, в целях безопасности были освобождены от учебы. И именно из-за этой категории молодежи были временно созданы региональные вузы. Один из них Хорогский государственный университет (ХОГУ). Жизнь показала правильность данного подхода. Сегодня в эти вузы высокий конкурс поступления на бюджетной основе, при этом растет и платный набор. В относительно труднодоступном Раштском районе в 2007 году был открыт Педагогический институт труднодоступных районов (ПИТР).

В новых условиях в Таджикистане, как и в других странах СНГ, актуальным стало дошкольное образование. Бесспорно, появившиеся альтернативные формы и в этом сегменте вносят большой вклад в подготовке детей к школам в многодетном Таджикистане. В среднем женщины республики имеют от трех до восьми детей. В Душанбе, наприме, женщины имеют от двух до семи детей, в Хатлонской области - четыре-пять. Так показывает рождаемость Медикодемографическое исследование 2017 года [Медико-демографическое исследование 2017: отчет по ключевым индикаторам 2018, с. 16]. Процент детей, посещающих дошкольные учреждения, в 2015 году составил лишь 12 %. Ситуация не изменилась и в 2016 / 2017 годы. С 2014 по 2019 год уровень охвата дошкольным образованием не превысил 14,7 %. Это связано с тем, что при выделении государственных средств не были учтены демографические изменения с динамикой интенсивного роста населения, а также зависимость от внешнего финансирования дошкольных учреждений и неспособность родителей покрывать расходы на дошкольное образование [Раннее образование детей в Таджикистане 2019, с. 2]. Дети, не посещающие дошкольные учреждения, приходят в начальную школу неподготовленными. Это положение становится не только серьезным барьером для равноценного образования в дальнейшем, но также может нарушить их психику, создать почву для низкой самооценки, более того способствовать появлению излишней стеснительности и нерешительности девочек. В дальнейшем эти на вид незначительные проблемы перерастают в серьезные барьеры для получения профессионального образования и вовлеченность в рынок труда.

Сегодня страна пытается приблизиться к полному охвату начальным и неполным средним образованием (1-9 классы, возраст от 7 до 15 лет). Уровень полного среднего образования (10-11 классы) еще не достиг 90 % [Программа среднесрочного развития... 2016, с. 12]. Экспертами оптимистично оценивается динамика роста этого показателя, однако снижение гендерного неравенства остается основной заботой государства в сфере образования.

Сегодня страна пытается приблизиться к полному охвату начальным и неполным средним образованием (1-9 классы, возраст от 7 до 15 лет). Однако уровень полного среднего образования (10-11 классы) еще не достиг 90 % [Программа среднесрочного развития... 2016, с. 12]. Экспертами оптимистично оценивается динамика роста этого показателя, однако снижение гендерного неравенства, в сфере образования остается основным приоритетом.

Заключение

Суммируя данное исследование, считаем необходимым отметить, что в Республике Таджикистан доминирование культурных установок и социальных норм поведения всё еще остается одним из существенных факторов, способствующих раннему исключению девочек из системы получения даже среднего образования, особенности географического положения (в стране немало мест (сел), откуда трудно добраться до школы), высокий уровень фертильности, который считается предпосылкой бедности, - всё это является основой гендерного дисбаланса в области образования. Для устранения этих факторов нужно время.

В стране принимаются меры для снятия гендерной ассиметрии в образовании: продолжается реформирование образовательной системы, в рамках которого принимаются активные меры по охвату девочек, особенно из бедных, сельских семей, базовым образованием. Исследованная нами тема закреплена в ключевых документах среднесрочного развития страны. Бесспорно, это достижение, но нужно чтобы в решении существующих проблем гендерного пространства образования таджикистанского общества приняли участие все, как мужчины, так и женщины. Это требует прежде всего упорной работы самих женщин по разъяснению их прав и возможностей самих женщин, их окружению в зависимости от места проживания и уровни образования.

Список литературы

Бобобохонов Р. С. Гражданская война в Таджикистане (1992-1997) // Общественные науки и современность. 2011. № 4. С. 73-84.

Доступ к образованию // ЮНИСЕФ в Таджикистане. URL: www.unicef.org/ tajikistan/ru/ (дата обращения: 7.02.2020).

Медико-демографическое исследование 2017: Ключевые индикаторы / Агентство по статистике при Президенте Республики Таджикистан, Министерство здравоохранения и социальной защиты населения Республики Таджикистан, и ICF. 2018. 58 с.

Назирова М. Н. Президенти Чумхурии Тоцикистон ва рушди маориф. URL : mts.tj/1538/news/ (дата обращения: 25.02.2020).

Национальный обзор Республики Таджикистан по осуществлению Пекинской декларации и Платформы действий (1995) и итоговых документов двадцать третьей специальной сессии Генеральной Ассамблеи (2000) в контексте двадцатой годовщины четвертой Всемирной конференции по положению женщин и принятия Пекинской декларации и платформы действий в 2015 году / Организация Объединенных Наций, проект «Цели в области устойчивого развития». 81 с. URL: sustainabledevelopment.un.org/content/documents/13205 Tajikistan_ review_Beijing20.pdf (дата обращения: 12.02.2020).

Образование в Республике Таджикистан. Душанбе : Агентство по статистике при Президенте Республики Таджикистан, 2017. 102 с.

Официальный сайт Президента Республики Таджикистан / Пресс-служба Президента РТ. Душанбе, 2019. URL: www.president.tj/node/4438 (дата обращения: 26.12.2019).

Повышение благосостояния через интеграцию целей устойчивого развития в национальную политику развития в Таджикистане // Добровольный национальный обзор. Душанбе : Министерство экономического развития и торговли Республики Таджикистан. 2017. 44 с.

Программа среднесрочного развития Республики Таджикистан 2016-2020 годы : утверждена Постановлением Маджлиси намояндагон Маджли- си Оли Республики Таджикистан от 28 декабря 2016 года № 678. Душанбе, 2016.

Раннее образование детей в Таджикистане : бюллетень / ЮНИСЕФ Таджикистан. Душанбе, 2019 г. 6 с. URL : www.unicef.org/tajikistan/media/1131/ file/ECE%20Factsheet%2Rus.pdf (дата обращения: 7.02.2020).

References

Bobobohonov R. S. Grazhdanskaja vojna v Tadzhikistane (1992-1997) // Obshhestvennye nauki i sovremennost'. 2011. № 4. S. 73-84.

Dostup k obrazovaniju // JuNISEF v Tadzhikistane. URL: www.unicef.org/ tajikistan/ru/ (data obrashhenija: 7.02.2020).

Mediko-demograficheskoe issledovanie 2017: Kljuchevye indikatory / Agentstvo po statistike pri Prezidente Respubliki Tadzhikistan, Ministerstvo zdravoohranenija i social'noj zashhity naselenija Respubliki Tadzhikistan, i ICF. 2018. 58 s.

Nazirova M. N. Prezidenti 4,umyurii Tonikiston va rushdi maorif. URL : mts. tj/1538/news/ (data obrashhenija: 25.02.2020).

Nacional'nyj obzor Respubliki Tadzhikistan po osushhestvleniju Pekinskoj deklaracii i Platformy dejstvij (1995) i itogovyh dokumentov dvadcat' tret'ej special'noj sessii General'noj Assamblei (2000) v kontekste dvadcatoj godovshhiny chetvertoj Vsemirnoj konferencii po polozheniju zhenshhin i prinjatija Pekinskoj deklaracii i platformy dejstvij v 2015 godu / Organizacija Ob#edinennyh Nacij, proekt «Celi v oblasti ustojchivogo razvitija». 81 s. URL: sustainabledevelopment.un.org/content/documents/13205 Tajikistan_ review_Beijing20.pdf (data obrashhenija: 12.02.2020).

Obrazovanie v Respublike Tadzhikistan. Dushanbe : Agentstvo po statistike pri Prezidente Respubliki Tadzhikistan, 2017. 102 s.

Oficial'nyj sajt Prezidenta Respubliki Tadzhikistan / Press-sluzhba Prezidenta RT. Dushanbe, 2019. URL: www.president.tj/node/4438 (data obrashhenija: 26.12.2019).

Povyshenie blagosostojanija cherez integraciju celej ustojchivogo razvitija v nacional'nuju politiku razvitija v Tadzhikistane // Dobrovol'nyj nacional'nyj obzor. Dushanbe : Ministerstvo jekonomicheskogo razvitija i torgovli Respubliki Tadzhikistan. 2017. 44 s.

Programma srednesrochnogo razvitija Respubliki Tadzhikistan 2016-2020 gody : utverzhdena Postanovleniem Madzhlisi namojandagon Madzhlisi Oli Respubliki Tadzhikistan ot 28 dekabrja 2016 goda № 678. Dushanbe, 2016. Rannee obrazovanie detej v Tadzhikistane : bjulleten' / JuNISEF Tadzhikistan.

Dushanbe, 2019 g. 6 s. URL : www.unicef.org/tajikistan/media/1131/file/ ECE%20Factsheet%2Rus.pdf (data obrashhenija: 7.02.2020).

Размещено на Allbest.ru