Самосознание как ключ к успешной социализации младших подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Самосознание как ключ к успешной социализации младших подростков

Е.С. Фокина, канд. соц. наук, (Тихоокеанский государственный университет, Хабаровск)

Аннотация

В статье рассматривается процесс социализации детей младшего школьного возраста, посредством развития навыков рефлексии или самосознания. Раскрыта значимость умения видеть причинно-следственные связи в событиях, происходящих в жизни для младших подростков.

Ключевые слова: самосознание, рефлексия, социализация, социальная адаптация, агенты социализации, психологический комфорт, внутренний мир, младшие подростки, социальный опыт, становление личности, воспитание. социализация рефлексия самосознание

Е. S. Fokina

SELF-AWARENESS AS THE KEY TO SUCCESSFUL SOCIALIZATION YOUNG ADOLESCENT

The article deals with the process of socialization of children of primary school age, through the development of skills of reflection or self-consciousness. The importance of the ability to see cause-and-effect relationships in the events taking place in life for younger adolescents is revealed.

Keywords: self-consciousness, reflection, socialization, social adaptation, agents of socialization, psychological comfort, younger adolescents, social experience, personality formation, education.

"Вот в чем истинная сила человека? В его внутреннем мире, благодаря которому он всегда беспрепятственно может обгцатвся с самим собой. Молодые не выносят тишины и бездействия потому, что их не научили культивировать свой внутренний мир. Им нечего сказать себе тогда, когда они остаются в одиночестве".

Бернар Бербер

Самосознание. Что это? О чем? Для чего?

С точки зрения осознаваемости психических процессов, в структуре психики выделяют бессознательное, подсознание, сознание и сверхсознание.

Сверхсознание - это эмоционально-образная активность по разрешению сложных эмоциональных задач, попытка выхода из трудных ситуаций, что относительно близко к определению самосознания. Самосознание или процесс рефлексии есть не что иное как осознание, оценка человеком своего знания, нравственного облика и интересов, идеалов и мотивов поведения. Целостная оценка самого себя как деятеля, как чувствующего, мыслящего, живого существа.

В психологии самосознание понимается как психический феномен, сознание человеком себя в качестве субъекта деятельности, в результате которого представления человека о самом себе складывается мысленный "образ-Я".

Самосознание не изначальная данность, присущая человеку, а продукт развития. Однако зачаток сознания тождественности проявляется уже у младенца, когда он начинает различать ощущения, вызванные внешними предметами, и ощущения, вызванные собственным телом, сознание "Я" - примерно с трех лет, когда ребенок начинает правильно употреблять личные местоимения. Осознание своих психических качеств и самооценка приобретают наибольшее значение в подростковом и юношеском возрасте.

Подростковый и юношеский возраст является этапом активного самопознания, поиска себя, своего стиля. Завершается период формирования социально-нравственных оценок. В большинстве случаев на формирование самосознания влияют оценки окружающих, соотношение между "Я-реальное" и "Я-идеальное", а также оценка результатов своей деятельности, в результате чего происходит социализация, адаптация ребенка в обществе. [1]

Процесс социализации предполагает, что объектом исследования становятся не одно или несколько, а весь комплект общественно значимых качеств человека в их тесном единстве и взаимодействии. Сюда можно отнести такие черты характера, сознания, поведения, как воспитанность, культура, трудолюбие, вера в какую-либо идею, стремление жить согласно законам природы, постоянное совершенствование в знаниях, искренность, человеколюбие и др.

Чем бы человек не был занят, любая его деятельность сопровождается духовной составляющей, без которой смысла в продолжении человеческого рода, как такового, не было бы вообще. Руководствуясь этим моментом, человек обладает силой и способностью творчески проявляться в разных сферах жизни, а также воздействовать на окружающие его явления.

Уровень культуры, подразумевающий самоограничения, богатство и красота внутреннего мира, чувство милосердия, уважение и любовь к людям, благодарность за уже имеющиеся блага - все это делает человека человеком.

Вырастить достойного, высоко духовного члена общества не простая задача. Огромную роль в том, каким вырастет человек, играют самые близкие люди, с которыми он находится с рождения, которые окружают его на протяжении всей жизни и находятся в непрерывном взаимодействии. К ним относятся родители, братья, сестры, родственники, друзья, соседи, учителя, спутники жизни, коллеги по работе и многие другие люди, оказывающие вольно или невольно свое влияние. Иначе будем их называть агентами социализации, которые в разные периоды жизни меняются по составу и по степени влияния.

Одним из особенных периодов социализации человека, является период школьных лет, когда младенчество уже позади, а до взрослой осознанной жизни еще нужно подрасти. И для того чтобы этот путь был пройден максимально безболезненно со всех сторон жизнедеятельности в этом возрасте, очень важно со стороны родителей научить повзрослевших детей себя осознавать и понимать. Потому что если самосознание не сформирует подрастающего человека, то его сформируют мнения окружающих людей под удобные им стандарты.

Рис. 1. Осознавание себя

По большому счету этой планете или мирозданию не так важно кем будут являться выросшие дети в плане профессионального выбора, важно то, чем для них является этот мир, что они будут проецировать изнутри наружу и кем является каждый из них сам для себя в этом мире.

Все чему учат в детском возрасте, с точки зрения вопросов социализации, оставляет наиболее глубокое впечатление на всю оставшуюся жизнь. И нередко успехи или неудачи на данном этапе становятся источниками благополучия или разочарований во взрослой жизни. Младший школьный возраст это период жизни, когда в сознании устанавливается стиль жизни, формируется морально-нравственный стержень, закладываются основы для дальнейшей социализации, т.к. обучение и развитие не заканчивается пока человек живет в этом мире. [2]

В процессе социализации выделяют несколько сфер, одна из которых связана с деятельностью, в ходе которой ребенок приобретает тот или иной социальный опыт.

Через общение ребенок получает информацию обо всем что происходит в мире, рядом с ним и о себе самом.

Самосознание, уже как сфера социализации, отвечает за развитие способностей, связанных с пониманием свое собственной природы.

Для "приращения" социального опыта в сознании важно удовлетворять такие условия как:

1. Опора на детские впечатления в повседневной жизни. Если в результате деятельности, общения ребенок находит что-то похожее на то, что уже происходило в окружении самых близких людей, то это является мощным подкреплением для процесса самосознания.

2. Заинтересованность ребенка и понимание социальной значимости результатов своей деятельности. Одно находится в тесной взаимосвязи с другим. Видя результат в работе, а особенно результат, получивший одобрение со стороны родителей, заинтересованность возрастает.

3. Планирование деятельности и обсуждение различных результатов в той или иной степени удовлетворяющих ребенка. Это касается всех сфер жизни, в которых проявляется ребенок. Совместное обсуждение планов, возможных последствий и перспектив того или иного события, напрямую связано с развитием умения планирования, посредством выделения причинно-следственных связей, развития рефлексии (рис.2)

Рис. 2. Формирование социального опыта

Начиная с младшего школьного возраста дети начинают задумываться и рассуждать о смысле жизни, о тех или иных жизненных ценностях, о том, что в жизни главное, к чему так важно стремиться, а что обходить стороной.

Ученики 3-4 классов смело рассуждают о том, что действительно является для них главным. Осознают ценность жизни, ценность своей семьи, здоровья, денег, друзей. Также многие понимают беспомощность человечества перед божьей волей, знакомы с системой поощрения и наказания согласно законам периоды. [5]

Рис. 3. Треугольник осознанности Тимоти Голви

На (рис. 3) представлен треугольник с тремя составляющими: осознанность, ответственность и выбор. Осознание себя и происходящего в настоящем моменте дает возможность делать выбор, а за выбором стоит ответственность за принятое решение. Процесс движется по кругу и является бесконечным в сознании человека. Научившись смотреть на себя со стороны, осознавать в процессе жизнедеятельности, ребенок автоматически учится выбирать и брать ответственность.

Период жизни 11-12 лет - это возраст, когда ребенок переходит из начальной школы в среднюю. Именно сейчас происходит преобразование "Я-концепции".

Подросток начинает осознавать себя как субъекта взаимоотношений со сверстниками. Чем более прочную позицию он выберет в коллективе, тем спокойнее и гармоничнее будет его дальнейшее становление в социуме. [4]

На данном этапе основная задача родителей и педагогов убеждать детей в их человеческой значимости и ценности. Имея положительное представление о себе, ребенок будет готов преодолевать трудности в жизни и успешно адаптироваться в социуме. Чтение книг, анализ художественной литературы, сказок, притч, а также собственных жизненных примеров разной направленности расширяет видение жизни во всем ее многообразии. Чем с большим багажом позитивного социального опыта будет ребенок, тем шире будет его сознание, тем проще будет ему осознавать себя в этом мироздании.

Важно отметить, что то, как ребенок будет себя осознавать, да и вообще способность к рефлексии в детском возрасте, во многом зависит от воспитания и атмосферы в семье. Количество уделяемого времени со стороны родителей, любовь, забота, своевременное обнаружение проблемы или предупреждение ее появления, все это влияет на самооценку и самосознание. [3]

Если в детстве случались сильные переживания по поводу конкретной жизненной ситуации, то эмоциональное отношение ребенка самому себе может сильно измениться. Смена школьных коллективов в этом возрасте, развод родителей, смерть близкого человека во многом могут повлиять на дальнейшую социализацию, имеющую последствия даже во взрослой жизни. Чтобы не допустить или предупредить последствия стрессов в детстве важно формировать внутренний стрежень, внутренний мир ребенка как можно раньше. Научив ребенка смотреть на себя со стороны, обратив свой взгляд извне вовнутрь, мы во многом поможем ему преодолевать трудности и неудачи в жизни.

Список литературы

1. Богин В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности // Современная дидактика: теория - практике / под науч. ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева [Электрон, ресурс]. Москва: Институт теоретической педагогики и международных исследований в образовании РАО, 1993. Режим доступа: 1.т/агИс 1ез/оЬис]1еше_геЈ1еквп_как_8ро 8оЬ (дата обращения - 22.09.2019).

2. Белинская Е.П. Исследования личности: традиции и перспективы. /Социальная психология в изменяющемся мире/ Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. Москва - 2002. С. 19-42.

3. Самосознание [Электронный ресурс]: Википедия. Свободная энциклопедия // - Режим доступа: https://ru.rn.'шЫресНа.огд/'шЫ/Самосознание/ Дата обращения (26.09.2019).

4. Короленко Ц.П., Дмитриева И.В., Загоруйко Е.Н. Идентичность в норме и патологии. Новосибирск - 2000. С.34-77.

5. Леутина А.Л. Социализация детей в современных педагогических исследованиях // Вопросы образования. 2014. № 2. С. 152-173.

Размещено на Allbest.ru